合作學(xué)習模式探討英語(yǔ)教學(xué)論文
1、合作學(xué)習的內涵
合作學(xué)習簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是通過(guò)師生合作、生生合作的方法，利用責任分工的方法，發(fā)揮出不同水平的學(xué)生的集體智慧，完成共同的學(xué)習任務(wù)。合作學(xué)習的核心是不同水平的學(xué)生的完成學(xué)習任務(wù)這一過(guò)程中進(jìn)行交流、溝通、合作。
2、合作學(xué)習在英語(yǔ)教學(xué)中的作用
2.1合作學(xué)習可以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣
興趣永遠是學(xué)習的最佳動(dòng)力，在英語(yǔ)學(xué)習中，學(xué)生對課程本身的興趣程度直接影響著(zhù)學(xué)生對英語(yǔ)知識和英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)的積極性；對英語(yǔ)學(xué)習的喜愛(ài)，會(huì )對學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習效果都會(huì )帶來(lái)積極的影響。然而，實(shí)施合作學(xué)習，學(xué)生之間互相合作，學(xué)生在合作中交流、溝通、討論、協(xié)作，每個(gè)學(xué)生都擁有提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，發(fā)表看法的機會(huì )，這就增加了每個(gè)學(xué)生表現自我的機會(huì )；在合作學(xué)習中，學(xué)生大膽問(wèn)出想知道的問(wèn)題，大膽說(shuō)出自己的看法，這樣可以在學(xué)生的心中樹(shù)立起學(xué)習的信心；同時(shí)，合作學(xué)習將以往學(xué)生間的個(gè)人競爭轉變?yōu)楹献餍〗M之間的競爭，這樣的競爭模式有利于學(xué)生培養學(xué)生健康、積極向上的心理；有利于培養學(xué)生的團隊合作意識；有利于培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。
2.2合作學(xué)習可以提高學(xué)生的學(xué)習主體意識
“以人為本”是新課標的中心理論之一，合作學(xué)習就是這一理念的最好體現。合作學(xué)習以學(xué)生為主，在課堂活動(dòng)中，充分體現了以學(xué)生為中心，突出了學(xué)生學(xué)習主體的身份。在活動(dòng)中，學(xué)生擁有足夠的自主權和選擇權，這樣的活動(dòng)中，學(xué)生既有對英語(yǔ)知識的認知，也有對英語(yǔ)知識的時(shí)間；既有外在的實(shí)際操作，也有內在的心理思維；既有個(gè)人獨立的學(xué)習，也有集體互相的交流。此外，在合作學(xué)習中，學(xué)生之間的身份平等，這種平等的身份使得學(xué)生在合作交流之中的互相作用，互相影響更為容易。在合作中，學(xué)生間互相尊重，互相信任。使得學(xué)生學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )學(xué)習，在合作中“以人為鏡”，認識自我、完善自我，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習主體意識。
2.3合作學(xué)習在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應用
口語(yǔ)學(xué)習最重要的方法就是多說(shuō)，而我國學(xué)生平時(shí)基本上沒(méi)有英語(yǔ)交流的機會(huì )，合作學(xué)習正好可以彌補這一缺陷，在合作小組中，小組成員間互相用英語(yǔ)進(jìn)行交流，對各自的用語(yǔ)問(wèn)題相互糾正，以此來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
2.4合作學(xué)習在閱讀教學(xué)中的應用
教師在閱讀教學(xué)中需要安排學(xué)生合作學(xué)習，把教學(xué)任務(wù)發(fā)放到每個(gè)學(xué)習小組，再由小組中的`各個(gè)成員自己分配任務(wù)，學(xué)生根據自己的任務(wù)去使用教學(xué)工具，收集教學(xué)資料。最后通過(guò)小組成員對收集的資料進(jìn)行整合，互相了解對方觀(guān)點(diǎn)，表達自己的見(jiàn)解，掌握文章基本內容的同時(shí)也了解到了討論問(wèn)題的基本要領(lǐng)。
2.5合作學(xué)習在寫(xiě)作教學(xué)中的應用
高考英語(yǔ)試題改革后，加大了作文分值所在比例。傳統的英語(yǔ)作文教學(xué)中，一般是教師規定寫(xiě)作題目，學(xué)生寫(xiě)作，最后教師批改。教師在寫(xiě)作教學(xué)中的指導作用不可忽視，但是僅用這種方法來(lái)進(jìn)行作文教學(xué)，對學(xué)生整體作文水平的提升來(lái)說(shuō)，還猶顯不足。我們何不嘗試放手讓學(xué)生以合作學(xué)習的方法來(lái)完成作文任務(wù)，教師將作文布置下去，學(xué)生以小組為單位對作文的題目和寫(xiě)作要求進(jìn)行討論，闡述各自觀(guān)點(diǎn)，充分激發(fā)每個(gè)人的寫(xiě)作思路。在寫(xiě)作完成后的作文批改上，我們可以采用小組間互相批改的形式，在文章的批改中，學(xué)生可以通過(guò)批改他人的文章，從中發(fā)現文章中的亮點(diǎn)和不足，對亮點(diǎn)進(jìn)行采納，以便今后的運用；對不足進(jìn)行分析，以利于以后的改善。在這樣的互相批改中，增強了學(xué)生改錯的能力，增加了學(xué)生的英語(yǔ)好詞佳句積累，同時(shí)也增進(jìn)了小組的凝聚力。
3、結語(yǔ)
總之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，合作學(xué)習是一種切實(shí)可行的教學(xué)方法，合作學(xué)習有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；有利于培養學(xué)生的實(shí)際交際能力；有利于全面貫徹新課程標準的思想。在今后的工作中，如何深入貫徹合作學(xué)習精神；如何改良合作學(xué)習方法；如何拓展合作學(xué)習領(lǐng)域，任需要廣大教育工作者繼續努力。
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