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淺談如何做好語(yǔ)言文字教學(xué)的論文
小語(yǔ)教學(xué)大綱指出：學(xué)生在入學(xué)之前已具有初步聽(tīng)說(shuō)能力，小學(xué)階段應在此基礎上，規范學(xué)生的語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習慣。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際上就是語(yǔ)言和文字的教學(xué)，語(yǔ)言即說(shuō)話(huà)能力，文字即識字、寫(xiě)字能力。那么，如何上好語(yǔ)文課呢？首先，教師必須規范使用好語(yǔ)言，在普通話(huà)上力求標準，用字、吐字清晰準確，在耳濡目染中，學(xué)生才會(huì )擁有一口流利的普通話(huà)，才能準確表達自己的意愿，這是最重要的。
隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步和世界經(jīng)濟的飛速發(fā)展，當今社會(huì )人與人之間最有效、最直接的交流手段便是口語(yǔ)表達。社會(huì )這個(gè)大家庭對人才的需求不再是單一的，只會(huì )機械操作、學(xué)問(wèn)滿(mǎn)腹的“書(shū)呆子”是不會(huì )被社會(huì )接納的，社會(huì )需要的是多元化的全能型人才。面對這一國際型的人才需求，學(xué)生說(shuō)話(huà)能力的培養就顯得尤為重要。擺在我們教育工作者面前的任務(wù)就更加嚴峻。這就要求我們必須對學(xué)生實(shí)施全面發(fā)展的素質(zhì)教育。作為語(yǔ)文教師，我們要以《新課標》為標準，在語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。
一規范口頭語(yǔ)言
從“口語(yǔ)交際課”上通過(guò)學(xué)生聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)，在動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際中，規范口頭語(yǔ)言。具體來(lái)講，首先，規范學(xué)生的口語(yǔ)語(yǔ)音�！翱谡Z(yǔ)交際”使用的是“口語(yǔ)”，是普通話(huà)。
說(shuō)準普通話(huà)是“口語(yǔ)交際課”的第一要義。其次，規范口語(yǔ)交際的“語(yǔ)義”�！翱谡Z(yǔ)”具有明顯的個(gè)人色彩，而運用口語(yǔ)交際則使“個(gè)性色彩的口語(yǔ)”語(yǔ)義進(jìn)入一個(gè)共同的語(yǔ)言系統。因為口語(yǔ)交際所使用的詞匯，只有是規范的詞匯，才能成功地進(jìn)行交際。如有學(xué)生用“香甜甜”描述水果的味道�！跋闾鹛稹边@個(gè)詞明顯是帶有該同學(xué)個(gè)人色彩的“口語(yǔ)”。這時(shí)，有同學(xué)糾正：“香甜甜”應說(shuō)成“又香又甜”。于是，這位同學(xué)便知道了一種規范的說(shuō)法�？谡Z(yǔ)交際活動(dòng)中這種對“語(yǔ)義”的規范作用一直伴隨口語(yǔ)交際活動(dòng)的進(jìn)行。這種規范有的是外部的糾錯，有的是話(huà)語(yǔ)者的自省。最后，規范學(xué)生的“語(yǔ)法”。這里所說(shuō)的“語(yǔ)法”，并不是語(yǔ)法書(shū)講的“語(yǔ)法”，而是語(yǔ)言心理學(xué)所說(shuō)的學(xué)生“語(yǔ)言感”。每個(gè)人在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，并不是學(xué)會(huì )了許多句式，而是具備了這種“語(yǔ)言感”。這種“語(yǔ)言感”是隱含的，兒童能夠靠這種“語(yǔ)言感”來(lái)生成許多句子。
二聯(lián)系現實(shí)生活，拓展交際空間
“口語(yǔ)交際課”和學(xué)校日常交往是口語(yǔ)交際訓練的主陣地，教師要創(chuàng )設交際情境，鼓勵全員參與，注意保持學(xué)生的健康個(gè)性，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，敢于發(fā)表見(jiàn)解，善于傾聽(tīng)、愿意表達。利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，有意識地培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，在日常生活中，讓學(xué)生積極主動(dòng)地鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力。只有把交際內容和學(xué)生生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來(lái)，口語(yǔ)交際訓練才會(huì )真正落到實(shí)處，活起來(lái)。
三、在識字和寫(xiě)字教學(xué)方面，語(yǔ)文教師必須扎實(shí)學(xué)生的基本功，書(shū)寫(xiě)必須工整干凈
首先必須做到率先垂范的作用，教師在板書(shū)和作業(yè)批改中必須書(shū)寫(xiě)規范，用字用詞準確恰當，不帶筆、不草書(shū)，不亂寫(xiě)簡(jiǎn)化字和繁體字，身正重于言教。
總之，規范學(xué)生的語(yǔ)言文字必須從小抓起。教師率先垂范、言傳身教，是落實(shí)語(yǔ)言文字規范化的關(guān)鍵因素；課堂教學(xué)是規范語(yǔ)言文字的主陣地；課外活動(dòng)是規范語(yǔ)言文字的訓練基地；家庭、社會(huì )是規范語(yǔ)言文字的擴展領(lǐng)域。讓每一個(gè)孩子都動(dòng)起來(lái)，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養他們的口語(yǔ)表達能力和正確書(shū)寫(xiě)的能力，規范使用好我國的文字。是廣大教師刻不容緩的任務(wù)。在外來(lái)思想和舶來(lái)品繁多的今天，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，必須打好語(yǔ)言文字的“攻堅戰”，為學(xué)生打下扎實(shí)的、規范的語(yǔ)言文字基礎，弘揚中華民族的文化傳統。
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