小組合作學(xué)習論文

　　“巧設參與活動(dòng)方式”讓小組合作學(xué)習更具活力

　　文/王 猛

　　摘 要：小組合作學(xué)習克服了傳統教學(xué)存在的弊端，將社會(huì )心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)之中，強調人際交往對于認知發(fā)展的促進(jìn)作用。小組合作的目的是讓每個(gè)小組成員都從中有所獲。讓小組成員在參與活動(dòng)的合作學(xué)習中領(lǐng)悟方法，讓學(xué)生之間取長(cháng)補短，形成良好的學(xué)習習慣，使學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )成功的喜悅，提升合作意識和能力，增強自信心。

　　關(guān)鍵詞：合作學(xué)習；合作互教；全員參與；互評

　　日本佐藤學(xué)教授在《教師的挑戰：寧靜的課堂革命》一書(shū)中闡明：“課堂上正在發(fā)生著(zhù)寧靜的革命，這就是建立學(xué)習共同體。這不但是教師們共同的愿望，也是在課堂教學(xué)中的挑戰，是保障每個(gè)人學(xué)習權利的挑戰。而這一挑戰中的關(guān)鍵詞就是：尊重、信賴(lài)、傾聽(tīng)與交響�！毙〗M合作學(xué)習克服了傳統教學(xué)存在的弊端，將社會(huì )心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)之中，強調人際交往對于認知發(fā)展的促進(jìn)功能。小組合作的目的是讓每個(gè)小組成員都從中有所獲。但同時(shí)我們也發(fā)現現階段思想品德課堂小組教學(xué)依然存在不少問(wèn)題。

　　一、現階段思想品德課堂小組合作教學(xué)困境分析

　　首先，很多思想品德課堂都安排了小組合作學(xué)習，對一個(gè)話(huà)題展開(kāi)討論，課堂上出現了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的可喜局面，整個(gè)課堂都活了起來(lái)，然而、冷靜觀(guān)察后會(huì )發(fā)現，有些所謂的“小組合作學(xué)習”徒有形式而不具備有效的內容，具體教學(xué)設計并沒(méi)有激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習的意識。小組討論時(shí)看似熱鬧，實(shí)際上學(xué)生并沒(méi)有真正有效地合作探究，甚至可能在討論與課堂無(wú)關(guān)的話(huà)題。

　　其次，教師在課堂上無(wú)法調動(dòng)學(xué)生積極參與課堂討論，學(xué)生以小組名義解決各項課上、課后問(wèn)題的積極性也大大降低；有些小組合作學(xué)習之前缺乏必要的準備，就匆忙展開(kāi)討論，小組合作秩序混亂，學(xué)生七嘴八舌，沒(méi)有中心；有些小組合作學(xué)習問(wèn)題、內容過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏討論、研究、交流價(jià)值，學(xué)生在合作時(shí)無(wú)所事事，小組學(xué)習逐漸失去了活力。

　　教師巧設學(xué)生參與活動(dòng)的方式是學(xué)生自主探索有效合作學(xué)習的前提和重要保證，小組合作學(xué)習離開(kāi)了自主探索這個(gè)前提，就如水上浮草，落不到實(shí)處。因此，在教學(xué)中，教師既要給學(xué)生獨立思考、自主探索的時(shí)間和空間，又要巧設參與活動(dòng)方式，為學(xué)生創(chuàng )設小組合作交流的機會(huì )，讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中形成自己對知識的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的實(shí)效性。

　　二、巧設學(xué)生參與活動(dòng)方式，解決小組合作學(xué)習困境的嘗試

　　1.給學(xué)生搭建一個(gè)合作互教的參與活動(dòng)平臺

　　只通過(guò)自主探究學(xué)習不能解決的問(wèn)題，可以通過(guò)教師教，也可以通過(guò)學(xué)生間的互教來(lái)解決。正如巴洛赫在《合作課堂讓學(xué)習充滿(mǎn)活力》一文中說(shuō)：“在一個(gè)小組中確實(shí)有幫助，因為有些事實(shí)一個(gè)人永遠也想不出來(lái)，但通過(guò)合作學(xué)習和觀(guān)點(diǎn)的交流，就可以達到更多的理解�！币粋�(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )了，就教另一個(gè)學(xué)生，這樣的小組互助合作學(xué)習就可實(shí)現課堂上的生生互教互動(dòng)、自主合作探究學(xué)習的氛圍。

　　如，我在學(xué)案導學(xué)的“自學(xué)探究”環(huán)節，先讓學(xué)生在嚴格限定的時(shí)間內“自主自學(xué)”，在教材上標注出答案�！白灾髯詫W(xué)”后由組長(cháng)組織本組成員互教。因為小組成員構成是按學(xué)生的成績(jì)和學(xué)習自覺(jué)性的優(yōu)劣組建的，所以?xún)?yōu)等生教學(xué)困生，既有監督、督促其學(xué)習的作用，也可以很快地教會(huì )學(xué)困生自學(xué)中遺留的問(wèn)題。以?xún)?yōu)促差，使每個(gè)小組成員共同進(jìn)步。再如，學(xué)案導學(xué)的“互助探究”環(huán)節，七年級下冊《自己的事情自己干》為例：

　　“自立”大家談

　　學(xué)習自立表現：____________________________

　　家庭生活自立表現：____________________________

　　學(xué)校集體生活自立表現：____________________________

　　社區生活自立表現：____________________________

　　“啃老族”的昨天：____________________________

　　“啃老族”的明天：____________________________

　　在這兩個(gè)“互助合作”環(huán)節，我首先以小組為單位，小組內討論交流，并將各自的發(fā)言記錄，填寫(xiě)在導學(xué)案中，并提示組長(cháng)關(guān)注本組中參與熱情不高的學(xué)生，想辦法帶動(dòng)他們多表達、多交流。在小組互助合作交流環(huán)節結束，由各組組長(cháng)代表發(fā)言將各組的成果展示給全班同學(xué)，這樣既豐富完善了答案，又讓參與熱情不高的學(xué)生對自立知識加深了理解。這堂課落實(shí)“自立的意義”這一教學(xué)重點(diǎn)很扎實(shí)，而且在互助合作中每個(gè)學(xué)生都用自己生活中的實(shí)踐去感悟“自立的意義”，達到的教育效果是很到位的�！昂献骰ソ獭弊畲蟮囊饬x在于實(shí)現了全員參與，以?xún)?yōu)帶差，共同進(jìn)步，掃清了教育死角。

　　2.將“參與活動(dòng)”滲透到課外，培養了小組合作學(xué)習的熱情

　　思想品德課要想讓學(xué)生有興趣學(xué)，在學(xué)中能受到感染和教育，必須植根于社會(huì )生活，植根于時(shí)政熱點(diǎn)，立足學(xué)生現實(shí)的生活經(jīng)驗。只有緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和對最新的新聞熱點(diǎn)的關(guān)注與討論，才能使思想品德課堂顯靈動(dòng)，更具吸引力。

　　但現實(shí)的生活只有讓學(xué)生自己去體驗和感悟才更具有教育意義，新聞熱點(diǎn)只有親自觀(guān)看和摘錄才更有印象，才能真正做到“觀(guān)天下”。以小組為單位參與課外活動(dòng)，既可相互幫助，又可以培養帶動(dòng)學(xué)習興趣，培養協(xié)作意識。如，為了讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習思想品德課有意義、有興趣。（本文出自范.文.先.生.網(wǎng) 我在課下設計了“觀(guān)天下新聞縱覽”活動(dòng)，活動(dòng)要求：（1）以小組為單位，一周為一期，上網(wǎng)或觀(guān)看新聞電視節目，關(guān)注一周的焦點(diǎn)新聞。（2）每位小組成員將自己一周來(lái)搜集的焦點(diǎn)新聞圖文資料及視頻，交給組長(cháng)進(jìn)行“觀(guān)天下新聞縱覽”校報欄目編排。在校園網(wǎng)上公開(kāi)展覽�；驈堎N在班級門(mén)口固定展示欄中，供學(xué)生瀏覽。（3）教師進(jìn)行技術(shù)指導和配合工作，及每周的焦點(diǎn)話(huà)題提示。小組每位成員積極性很高，有的學(xué)生說(shuō)：“平時(shí)看電視就關(guān)注電影娛樂(lè )節目，上網(wǎng)就玩游戲和聊天，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)我知道了世界上每天會(huì )發(fā)生很多事情，讓我的作文內容豐富了很多，我也了解了如就業(yè)、外交、軍事、科技等實(shí)事�！蔽业拇蟛糠謱W(xué)生對“新聞30分”是每天必看的。

　　如，我在教授《走可持續發(fā)展道路》一課時(shí)，我采用了社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的方式，以小組為單位帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，去采集我村周邊河流、溝渠的水樣，了解我們這一地區的水污染情況。當我們走到一條條污水橫流的河流、溝渠時(shí)，學(xué)生被眼前的景象震驚了，原來(lái)清澈見(jiàn)底，魚(yú)蝦游動(dòng)的河流，現已污穢不堪，魚(yú)蝦絕跡，更可怕的是，我們這一地區的河流幾乎全被污染，并且滲入地下，污染了地下水，嚴重威脅著(zhù)我們的人身健康和當地的生態(tài)環(huán)境。我們順著(zhù)被污染的河流、溝渠找到了幾處正在排污的排污口，這時(shí)學(xué)生再一次被從排污口涌出的冒著(zhù)白沫的黑色和黃色的污水震撼了�；匦：�，我們將這次采集到的水樣，反映污染情況、排污情境的資料照片，貼上采集地標簽，在學(xué)校和新建小區組織了一次以“保護我們共有的家園”為主題的環(huán)保展覽，引起了師生極大的關(guān)注。通過(guò)這種方式的教學(xué)，不僅使學(xué)生從枯燥的文字知識中解脫出來(lái)，而且通過(guò)親身體驗，學(xué)生真正認識到學(xué)習環(huán)保法律法規，增強國民環(huán)保意識，保護生態(tài)環(huán)境的必要性和緊迫性。以此，教育青少年學(xué)生，自覺(jué)遵守環(huán)保法律法規，自覺(jué)履行保護生態(tài)環(huán)境的法定義務(wù)。

　　3.積極參與互評活動(dòng)，培養小組團隊精神

　　首先，對小組內部每個(gè)學(xué)生日常上課是否積極參與小組活動(dòng)、作業(yè)質(zhì)量、課下行為表現、參加文體活動(dòng)、晨測成績(jì)等具體量化指標進(jìn)行統計，由組長(cháng)監督實(shí)施，將每周量化結果計入月小組得星統計中。在組員間互評可以激勵自己積極學(xué)習和積極參加小組互動(dòng)的熱情。其次，組與組之間進(jìn)行評比，看哪個(gè)小組的活動(dòng)開(kāi)展得最好，哪個(gè)小組的學(xué)生更加積極主動(dòng)，特別是要關(guān)注那些在學(xué)習上有一定困難的學(xué)生是否積極參與。

　　各小組要在參與活動(dòng)中注意觀(guān)察其他小組的參與情況和達到預期效果，活動(dòng)結束后要小組間進(jìn)行互評，并在小組互動(dòng)評比表上粘貼“成果紅星”。每月由班長(cháng)統計得星數量，公開(kāi)評比月小組明星個(gè)人和明星小組。教師把以前單一對學(xué)生成績(jì)評價(jià)改為現在的學(xué)生互評，改終結性評價(jià)為過(guò)程性評價(jià)，使評價(jià)結果更容易讓學(xué)生接受，對學(xué)生評價(jià)更客觀(guān)公正，更能引發(fā)學(xué)生有力而自覺(jué)的合作行為。團隊精神的形成才是小組合作學(xué)習的精髓。

　　讓小組成員在參與活動(dòng)的合作學(xué)習中領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法交流，比一比誰(shuí)的方法好，讓學(xué)生之間取長(cháng)補短，形成良好的學(xué)習習慣，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì )選擇與判斷什么是有效的、正確的、最佳的觀(guān)念與做法，使學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )成功的喜悅，提升合作意識和能力，增強自信心。

　　參考文獻：

　�。�1］［美］巴洛赫。合作課堂：讓學(xué)習充滿(mǎn)活力。華東師范大學(xué)出版社，2005-11.

　�。�2］［日］佐藤學(xué)。教師的挑戰：寧靜的課堂革命。華東師范大學(xué)出版社，2012-05.

　�。ㄗ髡邌挝� 天津市沙井子學(xué)校）

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