小組合作班主任論文
導讀：當代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。下面小編為大家帶來(lái)小組合作班主任論文，希望能幫助到大家。
題目：小組合作在班級管理中的重要性
摘要：班級管理不僅要達到維持良好的學(xué)習秩序，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍的目的，更是為了全面培養學(xué)生能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。小組合作的管理方式運用與班級管理中，會(huì )激發(fā)孩子們自我管理的自覺(jué)性，提高他們自我管理的能力，與人溝通合作的能力，激發(fā)他們積極進(jìn)取的決心。在實(shí)施中，我們在分組，分工，競爭互助，評價(jià)等環(huán)節加以引導，就會(huì )起到事半功倍的效果。
關(guān)鍵詞：小組合作；自主管理；互助競爭班級管理是學(xué)校管理的基礎，是實(shí)施學(xué)校教育,完成教書(shū)育人任務(wù)的平臺，也是我們塑造學(xué)生性格，培養學(xué)生能力的基地，因此值得所有教師用心思考。將小組合作方式應用于班級管理當中，就是對班級管理工作的一種嘗試。
一、運用小組合作式管理方式的必要性
素質(zhì)教育要求我們培養能夠自我管理，具有自我教育，自我調節能力，具有合作精神的孩子。為此目的，我們不妨引進(jìn)學(xué)科教學(xué)中的小組合作學(xué)習方式，以最大限度的調動(dòng)學(xué)生的自我管理積極性，使班級實(shí)現自主管理，使學(xué)生在此過(guò)程中得到充分的鍛煉。
二、小組合作式管理方式在實(shí)施過(guò)程中應注意以下幾點(diǎn)
1.分組
分組一定要采用自愿原則，在此基礎上加諸教師的具體要求才能保證分組的成功初中的少年人正處于青春期，他們有點(diǎn)小小的逆反，對父母和老師的`建議不太愿意全盤(pán)接受，對強制的管理更容易產(chǎn)生抵觸情緒。
這種情況更應該放到小組中，讓學(xué)生影響學(xué)生，學(xué)生教育學(xué)生，可能語(yǔ)言是稚嫩的，方式也不為成年人所贊同，教育也未必徹底，但關(guān)鍵是學(xué)生的主觀(guān)意愿上愿意接受，他們在不斷磨合探索中，慢慢接近正確的行為規范，雖然過(guò)程稍慢，但效果相當明顯。
所以，小組的分組一定要自愿，這是因為只有學(xué)生志同道合，平日關(guān)系融洽，才有利于在小組合作中互相督促，互相幫助，互相激發(fā)，更真摯的接受同伴的建議意見(jiàn)，實(shí)現組內的自我管理和教育，真正實(shí)現同聲相應，同氣相承。但就班級整體看，班主任要想實(shí)現班級發(fā)展抓住兩頭，關(guān)注全體，促進(jìn)學(xué)生間互相帶動(dòng)的目標，還需在分組時(shí)有相應的規定。
首先，根據學(xué)生平日表現、工作能力和學(xué)習成績(jì)，由學(xué)生選舉選出6名組長(cháng)，為本組一層。并根據以上三點(diǎn)由學(xué)生自己將全班化為1——4層，學(xué)生自愿組合，規定每組6——7人，要求必須男女搭配，必須有二三四層學(xué)生。
2.分工
組內各有職責，明確分工，使人人參與管理，人人在管理中提高小組管理并非組長(cháng)一人的事，只有人人參與管理，才會(huì )有責任感，榮譽(yù)感，才能真正實(shí)現學(xué)生的自我管理。我們可以在小組中除組長(cháng)外設學(xué)習委員、衛生委員、紀律委員、行為規范監督員、安全委員等職位，讓每個(gè)同學(xué)自愿選擇，組長(cháng)協(xié)調。使每位學(xué)生有自己負責的事情，在被管理的同時(shí)也要管理別人，無(wú)形中增加了責任感，鍛煉了能力。
3.競爭與互助
小組管理應實(shí)現組內互助，組間競爭沒(méi)有互助就沒(méi)有進(jìn)步，沒(méi)有競爭就沒(méi)有動(dòng)力。因此，小組內可根據能力和成績(jì)，結合各自?xún)?yōu)勢科目，指導學(xué)生配成師徒關(guān)系，使他們在課堂討論環(huán)節，課后練習環(huán)節，甚至回家后都能互相督促，使學(xué)困生有疑問(wèn)時(shí)有人講解，使學(xué)優(yōu)生在講解中強化基礎，獲得提升。小組間則要形成競爭，各組一層與一層比，二層與二層比，以此類(lèi)推，不僅比學(xué)習，也比紀律衛生，活動(dòng)工作。使每名學(xué)生有趕超對象，有進(jìn)步目標。
4.講評
適時(shí)講評，及時(shí)激勵，使組間競爭獲得長(cháng)久動(dòng)力小組間的競爭一定會(huì )有先后順序，這時(shí)就應及時(shí)對優(yōu)勝組給予獎勵，只有這樣才能使學(xué)生更有動(dòng)力，更有凝聚力。初期階段我們不妨一天一總結，一段時(shí)間后可以一周一總結，對優(yōu)勝組可以采用每周明星組，照片上墻，每學(xué)期明星組，家長(cháng)會(huì )獎勵展示等激勵，還應在日常多見(jiàn)小環(huán)節給予優(yōu)先選擇權，比如優(yōu)先答題權等，時(shí)時(shí)處處表?yè)P先進(jìn)，激勵后邊小組迎頭趕上。
三、小組合作式管理方式的注意事項
小組合作式班級管理方式雖然有助于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，培養學(xué)生的自我管理能力，但教師的主導作用不能忽視。教師除了在分組環(huán)節，講評環(huán)節的主導作用，更重要的是過(guò)程中的參與和指導。比如，當組間競爭分數懸殊時(shí)，或個(gè)別組組內因管理、相處方式等產(chǎn)生矛盾時(shí)，教師就要充分要發(fā)揮指導作用，多關(guān)注，多思考，個(gè)別談話(huà)，背后支招，要幫助組長(cháng)解決難題，扶持學(xué)生迅速成長(cháng)。
四、小組合作式管理方式的益處
我們進(jìn)行班級管理，不僅是為了維持正常的學(xué)校教育，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，更是為了全面培養學(xué)生能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
學(xué)生在學(xué)校的生涯畢竟有限，如果近看眼前效果，班主任強壓下進(jìn)行管理也可以使班級井然有序，使班級氛圍良好，但就孩子的終身看，小組管理中孩子自我管理的自覺(jué)性受到激發(fā)，與人相處，和諧中求改進(jìn)求發(fā)展的能力得到加強，積極進(jìn)取永不言敗的勁頭得以激發(fā)，團隊合作意識得到加強，這些都是教師一言堂的管理方式所無(wú)法比擬的。
另外，素質(zhì)教育要求我們面向全體，一般的班級管理中，那些優(yōu)秀學(xué)生的到了更多的鍛煉機會(huì )，獲得了更大的發(fā)展，但其余同學(xué)參與班級管理機會(huì )少之又少，時(shí)間長(cháng)了就會(huì )變得被動(dòng)冷漠，容易引發(fā)抵觸情緒，或喪失信心。
小組合作式的班級管理即有利于發(fā)揮優(yōu)秀生的引領(lǐng)作用，并形成優(yōu)秀生間的良性競爭，又有利于使不同層次學(xué)生得到鍛煉，增強每位學(xué)生的責任感，迅速形成組內凝聚力，進(jìn)而形成班級凝聚力；還有利于學(xué)生之間互相幫助，實(shí)現生生教育，使學(xué)生真正成為班級的主人，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。
另外，也有利于將班主任從紛繁的瑣碎事務(wù)中解放出來(lái)，從更高的角度觀(guān)察每個(gè)學(xué)生，思考班級管理方法，以更冷靜的視角審視班級管理中的漏洞，從而準確診脈，高效施治，達到預期效果。
總之，在班級管理中嘗試小組合作式管理，益處多多，但在具體實(shí)施時(shí)也有許多注意事項，需要我們在以后工作中進(jìn)一步探討。
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