小學(xué)赤壁之戰課件
小學(xué)赤壁之戰課件怎么寫(xiě)？相信很多人都想知道吧？以下是小編為您整理的小學(xué)赤壁之戰課件相關(guān)資料，歡迎閱讀！
小學(xué)赤壁之戰課件
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┝私獬啾谥畱鸬臅r(shí)代背景。
�。ǘ⿲W(xué)會(huì )本課生字、新詞。
�。ㄈ├砬逭n文條理，按照事情發(fā)展順序給課文分段，概括段意。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬┝私獬啾谥畱鸬臅r(shí)代背景。
�。ǘ├砬逭n文的條理，按照事情發(fā)展順序給課文分段。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙沂菊n題，介紹時(shí)代背景。
《赤壁之戰》是一篇歷史故事，是根據我國著(zhù)名的古典歷史小說(shuō)《三國演義》的有關(guān)章節改編而成的。哪位同學(xué)知道“三國”是哪三國？他們的首領(lǐng)各是誰(shuí)？
�。ā叭龂笔俏�、蜀、吳。他們的首領(lǐng)分別是：魏是曹操；蜀是劉備；吳是孫權。）
“三國”是怎樣形成的呢？東漢末年，曹操統一了黃河流域之后，雄心勃勃，想進(jìn)一步奪取長(cháng)江下游孫權的地盤(pán)。當時(shí)曹、孫雙方力量對比懸殊，面對強大的曹軍，孫權聯(lián)合沒(méi)有地盤(pán)的劉備共同抵抗，公元208年冬在赤壁與曹軍交戰。課文講的就是這次戰役的故事。赤壁之戰是我國歷史上有名的以少勝多、以弱勝強的戰例之一。這一戰局不僅改變了當時(shí)雙方的力量對比，也為后來(lái)魏、蜀、吳三國成鼎立局勢奠定了基礎。同學(xué)們，你們現在最想知道的是什么呢？
�。ā俺啾凇边@個(gè)地方在哪里？交戰雙方是誰(shuí)？他們?yōu)槭裁匆蛘�？結果怎么樣？）
同學(xué)們提出的這些問(wèn)題正是這篇課文的學(xué)習任務(wù)。首先我們來(lái)聽(tīng)一遍課文的朗讀錄音，找一找課文中是誰(shuí)和誰(shuí)在打仗。
帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)錄音可以集中學(xué)生的注意力，也能夠提高學(xué)生學(xué)習的興趣。
�。ㄟ@篇課文講的是曹操率領(lǐng)的80萬(wàn)大軍和周瑜的3萬(wàn)兵士作戰。）
周瑜是孫權的部下，東吳軍中的水上大都督。公元208年，曹操率領(lǐng)大軍攻打東吳，在赤壁這個(gè)地方被周瑜率領(lǐng)的東吳軍打敗�！俺啾谥畱稹睂�(xiě)的就是這件事。作戰雙方力量懸殊那么大，曹軍為什么會(huì )敗呢？我們認真學(xué)習課文之后，就會(huì )明白其中的原因了。
�。ǘz查預習
1．填寫(xiě)生字表
2．辨字組詞
指導學(xué)生討論字的間架結構和字義，然后組詞。例如：“渡”字的部首是“氵”，說(shuō)明這個(gè)字與水有關(guān)系，它的字音是右半部分的字音“度”，這個(gè)字的意思是：從這一岸到那一岸。用這個(gè)字組詞可以是（渡口）（渡船）（渡過(guò)）（渡江）等。
率—（率領(lǐng)）（輕率）（率兵）（表率）
遣—（派遣）（消遣）（調兵遣將）
策—（計策）（對策）（策略）（決策）
盔—（頭盔）（盔甲）（丟盔棄甲）
3．查字典或聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)。
抵擋：抵抗的意思。
相持：各不相讓。
自不量力：不估量自己的能力。指過(guò)高地估計自己的力量。量，估量。
計策：對付某種情勢而事先安排好的`方法或策略。
定睛：集中視線(xiàn)。
波浪滔天：形容水面上波浪極大。滔，漫、充滿(mǎn)。
失信：答應別人的事沒(méi)做，失去信用。
調兵遣將：調動(dòng)兵力，派遣將領(lǐng)。泛指調動(dòng)安排人力。調，調動(dòng)。
無(wú)心應戰：沒(méi)有心思跟進(jìn)攻的敵人打仗。應，應付。
丟盔棄甲：形容打仗狼狽逃跑的情形�？�，打仗時(shí)用來(lái)保護頭部的帽子，多用金屬制成。甲，用皮革或金屬做的護身衣服。
纜繩：拴船用的粗繩子。
號稱(chēng)：名義上是。本課的意思曹軍說(shuō)是80萬(wàn)，實(shí)際上遠沒(méi)有那么多。
相持：雙方堅持對立，互不相讓。
隱隱約約：模模糊糊，看不清楚。
幔子：為遮擋而懸掛起來(lái)的布、綢子等。掛在屋內的帳幕。
鼓聲震天：古時(shí)候打仗，擂鼓表示進(jìn)攻。這里形容鼓聲非常大。
3．朗讀課文，理清課文條理。
教師范讀課文，然后找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了一件什么事。在此基礎上師生共同討論課文的結構。
課文主要記述了曹操率軍攻打東吳，因為兵士坐不慣船，就把船用鐵索連起來(lái)，周瑜采納了黃蓋的假投降和火攻的計策，火燒了曹操的戰船、軍營(yíng)，曹操大敗而逃。
這篇課文共有11個(gè)自然段，是按事情發(fā)展順序寫(xiě)的，但又不能死套起因、經(jīng)過(guò)、結果這一固定模式。教師要指導學(xué)生對課文做具體的分析。課文在起因之后，經(jīng)過(guò)之前，這一部分是戰前的準備，應該單獨畫(huà)為一段。經(jīng)過(guò)和結果同屬火攻一仗的全過(guò)程，不能分開(kāi)。按照這樣的分析，本課應該是這樣的順序：①戰爭的起因，②戰前的準備，③作戰經(jīng)過(guò)和結果。因此課文應該分為三段。
第一段（第1自然段）講曹操率軍南下想奪取東吳的地方，東吳的周瑜調兵遣將駐在赤壁，與曹軍隔江相對。這是赤壁之戰的起因。
第二段（第2、3、4自然段）講曹軍是北方人，不習慣水戰，用鐵索把船連起來(lái)練兵。黃蓋根據這些情況，向周瑜獻計用火攻打敗曹軍。這是雙方的戰斗準備。
第三段（第5～11自然段）講黃蓋假意投降，駕火船燒曹營(yíng)，大敗曹軍。這是火攻一仗的全過(guò)程。
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1．抄寫(xiě)生字、詞。
2．朗讀課文。
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