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小學(xué)優(yōu)秀數學(xué)課件（通用12篇）
關(guān)于小學(xué)優(yōu)秀數學(xué)課件大家了解過(guò)多少呢？可能很多人都不是很清楚，下面就是小編分享的小學(xué)優(yōu)秀數學(xué)課件，一起來(lái)看一下吧。
小學(xué)優(yōu)秀數學(xué)課件 1
教學(xué)內容：
新世紀小學(xué)數學(xué)一年級上冊教科書(shū)32頁(yè)“猜數游戲”
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生掌握得數是6、7的加減法，讓學(xué)生經(jīng)歷由具體情境抽象出得數是6、7的加減法的過(guò)程，能夠正確地計算得數是6、7的加減法。
2、通過(guò)游戲等方式，使學(xué)生在具體的觀(guān)察與動(dòng)手操作活動(dòng)中學(xué)會(huì )得數是“6”和“7”的加減法，發(fā)展學(xué)生的數感。
3、通過(guò)創(chuàng )設情境，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)、直觀(guān)的參與到討論得數是6、7的加減法活動(dòng)中來(lái)，感受到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握“6”、“7”的加減法。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生有序思維的能力。
教具準備：
磁扣磁板掛圖
一、創(chuàng )設情境
師：同學(xué)們喜歡做游戲嗎?能說(shuō)說(shuō)你們喜歡做什么游戲嗎?今天教師也要和你們一起來(lái)做游戲，你們歡迎我嗎?那我們今天就來(lái)做一個(gè)猜數游戲。(板書(shū)課題：猜數游戲)
師：對于能夠積極參加游戲并遵守游戲規則的同學(xué)老師將會(huì )獎勵他一枚笑臉，誰(shuí)得到的笑臉最多，誰(shuí)就是今天游戲的獲勝者。
師：游戲規則是這樣的：
1、能認真聽(tīng)老師提出的要求。
2、能傾聽(tīng)小朋友們的發(fā)言。
3、回答問(wèn)題聲音響亮，說(shuō)話(huà)完整。聽(tīng)清楚游戲規則了嗎?好，下面我們先來(lái)做一個(gè)單手猜數的游戲。
二、猜數游戲
1、數數
師：請同學(xué)們數出我在黑板上貼了多少枚棋子?(師貼，生數)
師：好，現在我從中拿出一部分，誰(shuí)來(lái)猜猜我手中有多少枚棋子?
(學(xué)生或許猜多了或者是少了，教師給予相應的“多了”或“少了”的提示)
師：他猜的對不對呢，請同學(xué)們一起來(lái)數數。(師在黑板上貼出來(lái))
2、拆分“2”與“4”
師：現在老師把這6枚棋子分成2堆，注意觀(guān)察，老師左邊擺了幾枚棋子，右邊擺了幾枚，一共是多少枚棋子呢?誰(shuí)能完整的.說(shuō)一說(shuō)?
生：左邊擺了2枚，右邊擺了4枚，一共擺了6枚。
師：根據這個(gè)你能列出2個(gè)加法算式嗎?
生：2+4=64+2=6(板書(shū)2+4=64+2=6)
師：那么如果老師把這6枚棋子貼在黑板上2枚，誰(shuí)知道我手中握著(zhù)幾枚?
生：4枚。
師：你怎么肯定是4枚?
生：因為一共是6枚，減掉黑板上的2枚，所以手中就有4枚了。
師：你能列出減法算式嗎?
生：6-2=4(板書(shū)6-2=4)
師：如果我在黑板上貼了4枚，誰(shuí)知道我手中又有多少枚呢?
生：2枚
師：你怎么知道是2枚呢?用減法算式表示呢?
生：6-4=2(板書(shū)6-4=2)
3、學(xué)生帶領(lǐng)做游戲
師：剛才同學(xué)們猜的有理有據，所以都猜對了，那么還是這6枚棋子誰(shuí)愿意當小老師領(lǐng)大家來(lái)做這個(gè)游戲呢?
師：你向大家說(shuō)你是怎么擺的，一共擺了多少個(gè)?
師：誰(shuí)能根據他擺的棋子列出兩個(gè)加法和兩個(gè)減法算式呢?
生答師板書(shū)
4、全體動(dòng)手操作
師：剛才老師用這6枚棋子擺出一種方法，又找了一名同學(xué)也來(lái)擺出了一種方法，并且都列出了相應的加法和減法算式。你們也想親自來(lái)擺一擺嗎?好，那就拿出你們手中的學(xué)具，邊擺邊想，看看這6枚棋子還能擺出哪幾種方法，并把相應的加法和減法算式記錄下來(lái)。
生動(dòng)手操作，師根據學(xué)生的匯報相應的板書(shū)。
5、小結：
剛才我們把6枚棋子分成兩堆，擺出了四種不同的方法，除了左右擺一樣多的情況下可以列出一加一減兩個(gè)算式，其余每種分法都可以列出四種算式。
三、老鼠偷土豆
1、編故事
師：看到同學(xué)們表現的這么出色，老師決定給大家講個(gè)小故事作為獎勵。有一天，一只老鼠太餓了，就到處找吃的，正巧他經(jīng)過(guò)一片土豆地，看到滿(mǎn)地的土豆他高興極了，于是他找來(lái)了一個(gè)大袋子裝了7個(gè)土豆就往家跑，不料袋子是個(gè)漏的，土豆“啪啪”掉出來(lái)2個(gè)。(師邊講故事邊貼板畫(huà)，并注明7個(gè))
2、根據故事列算式
師：那么聽(tīng)了這個(gè)數學(xué)故事，你們能根據掉出來(lái)的土豆和袋子中的土豆列出兩個(gè)加法算式和兩個(gè)減法算式嗎?
生：5+2=72+5=77-5=27-2=5
(板書(shū)：5+2=72+5=77-5=27-2=5)
師：同學(xué)們繼續發(fā)揮想象，接下來(lái)有可能又會(huì )怎么樣呢?
生：又掉下去一個(gè)。
師：你還能列出四個(gè)算式嗎?
師：如果繼續跑下去，結果會(huì )怎么樣?
生：可能到家時(shí)就都掉沒(méi)了。
師：是啊，那你還能列出四個(gè)算式嗎?
師：對于小老鼠這種偷盜行為你們有什么看法呢?
師：是啊，我們不能學(xué)習好吃懶做，不勞而獲，應該靠自己的勞動(dòng)去獲取，去創(chuàng )造，應該自食其力才是。
四、鞏固練習
師：剛才我們通過(guò)做游戲，聽(tīng)故事獲得了這么多知識，接下來(lái)老師要給大家一個(gè)展示自我的機會(huì )，看看誰(shuí)能靈活的運用今天學(xué)習的知識解決更多的問(wèn)題。
1、完成教科書(shū)上的33頁(yè)第一題，讓學(xué)生明確圖意再去做。
2、奪紅旗口算比賽
五、卡片游戲
師：剛才看到同學(xué)們口算速度這么快，那你們想不想再來(lái)做一個(gè)數字游戲，好，先把你們手中的數字卡片依次擺開(kāi)放在桌子上，我出一個(gè)數字，你們就要很快的找出你手中的數字卡片能與我說(shuō)的數字組合成6的，然后高高的舉起來(lái)并讀出來(lái)，看誰(shuí)的速度最快。
師：同學(xué)們知道怎么做游戲了吧?現在你們想不想和同桌小朋友兩個(gè)人來(lái)玩?但是要求和剛才的不同，你們同桌兩人手中數字合在一起是7，聽(tīng)懂要求了嗎?開(kāi)始。
六、總結
師：通過(guò)今天的學(xué)習，你們有什么收獲呢?
小學(xué)優(yōu)秀數學(xué)課件 2
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生在現實(shí)情境中初步認識負數，了解負數的作用，感受運用負數的需要和方便。
2.使學(xué)生知道正數和負數的讀法和寫(xiě)法，知道0既不是正數，又不是負數。正數都大于0，負數都小于0。
3.使學(xué)生體驗數學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生應用數學(xué)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步認識正數和負數以及讀法和寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解0既不是正數，也不是負數。
教學(xué)具準備：
溫度計、練習紙、卡片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入(感受生活中的相反現象)
談話(huà)：周老師的一位朋友喜歡旅游，11月下旬，他又打算去幾個(gè)旅游城市走一走。我呢，特意幫他留意了一下這幾個(gè)地方在未來(lái)某天的最低氣溫，以便做好出門(mén)前衣物的準備。下面就請大家一起和我走進(jìn)天氣預報。(天氣預報片頭)
二、教學(xué)例1
1、認識溫度計，理解用正負數來(lái)表示零上和零下的溫度。
出示地圖：點(diǎn)擊南京出示溫度計和南京的圖片。首先來(lái)看一下南京的氣溫。
這里有個(gè)溫度計。我們先來(lái)認識溫度計，請大家仔細觀(guān)察：這樣的一小格表示多少攝式度呢?5小格呢?10小格呢?
(1)現在你能看出南京是多少攝式度嗎?(是0℃。)你是怎么知道的?(那里有個(gè)0，表示0攝式度)。
(2)上海的氣溫：上海的最低氣溫是多少攝式度呢?(在溫度計上撥一撥)撥的時(shí)候是怎樣想的呢?(在零刻度線(xiàn)以上四格)
指出：上海的氣溫比0℃要高，是零上4攝式度。
(3)了解首都北京的最低氣溫：北京又是多少攝式度呢?與南京的0℃比起來(lái)，又怎樣了呢?(比南京的0℃要低)你能用一個(gè)手勢來(lái)表示它和0℃的關(guān)系嗎?(對，北京的氣溫比0度低，是零下4攝式度)你能在溫度計上撥出來(lái)嗎?
(4)小結：通過(guò)剛才對三個(gè)城市的溫度的了解，我們知道記錄溫度時(shí)，以0℃為界線(xiàn)，用象+4或4這些數可以來(lái)表示零上溫度，用-4這樣的數可以表示零下溫度。
2、試一試：學(xué)生看溫度計，寫(xiě)出各地的溫度，并讀一讀。(寫(xiě)在卡片上)
3、聽(tīng)一段中央臺的天氣預報，將你聽(tīng)到城市的最低和最高溫度記錄下來(lái)。
4、小結：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們得出：以零攝式度為界線(xiàn)，零上溫度用正幾或直接用幾來(lái)表示，零下溫度用負幾來(lái)表示。
三、學(xué)習珠峰、吐魯番盆地的海拔表達方法(P4第2題)
1、同學(xué)們你們知道嗎?世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關(guān)的。最近經(jīng)國家測繪局公布了珠峰的最新海拔高度。老師把有關(guān)網(wǎng)頁(yè)帶來(lái)了。(出示網(wǎng)頁(yè)，上面有簡(jiǎn)單的文字介紹)。誰(shuí)來(lái)讀一讀這段介紹。
2、今天老師還帶來(lái)一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請看。(出示珠穆朗瑪峰的海拔圖)。從圖上，你看懂了些什么?
3、我們再來(lái)看新疆的吐魯番盆地的海拔圖。(動(dòng)態(tài)演示吐魯番盆地的海拔情況)。
你又能從圖上看懂些什么呢?(引導學(xué)生交流，回答珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米;吐魯番盆地比海平面低155米)。
4、珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一種簡(jiǎn)單的方法來(lái)記錄一下這兩個(gè)地方的海拔嗎?
(1)交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米。
吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米。(板書(shū))
(2)小結：以海平面為界線(xiàn)，+8844.43米或8844.43米這樣的數可以表示海平面以上的高度，-155米這樣的數可以表示海平面以下的高度。
四、小組討論，歸納正數和負數。
1、通過(guò)剛才的學(xué)習，我們收集到了一些數據我們可以用這些數來(lái)表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你們觀(guān)察一下這些數，它們一樣嗎?你們想幫它們分分類(lèi)嗎?
2、學(xué)生交流、討論。
3、指出：因為+8844.43也可以寫(xiě)成8844.43米，所以有正號和沒(méi)正號都可以歸于一類(lèi)。提出疑問(wèn)：0到底歸于哪一類(lèi)?(引導學(xué)生爭論，各自發(fā)表意見(jiàn))
4、小結：(板書(shū)：認識正數和負數)
五、聯(lián)系生活，鞏固練習
1.練習一第2、3題
2.你知道嗎：水沸騰時(shí)的溫度是____。水結冰時(shí)的溫度是____。地球表面的最低溫度是。
3.討論生活中的正數和負數
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
比較正數和負數的大小。
教學(xué)目的：
1、借助數軸初步學(xué)會(huì )比較正數、0和負數之間的大小。
2、初步體會(huì )數軸上數的順序，完成對數的結構的初步構建。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
負數與負數的比較。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習：
1、讀數，指出哪些是正數，哪些是負數?
-85.6+0.9-10+50-82
2、如果+20%表示增加20%，那么-6%表示。
3、某日傍晚，黃山的氣溫由上午的零上2攝氏度下降了7攝氏度，這天傍晚黃山的氣溫是攝氏度。
二、新授：
(一)教學(xué)例3：
1、怎樣在數軸上表示數?(1、2、3、4、5、6、7)
2、出示例3：
(1)提問(wèn)你能在一條直線(xiàn)上表示他們運動(dòng)后的情況嗎?
(2)讓學(xué)生確定好起點(diǎn)(原點(diǎn))、方向和單位長(cháng)度。學(xué)生畫(huà)完交流。
(3)教師在黑板上話(huà)好直線(xiàn)，在相應的點(diǎn)上用小圖片代表大樹(shù)和學(xué)生，在問(wèn)怎樣用數表示這些學(xué)生和大樹(shù)的相對位置關(guān)系?(讓學(xué)生把直線(xiàn)上的點(diǎn)和正負數對應起來(lái)。
(4)學(xué)生回答，教師在相應點(diǎn)的下方標出對應的數，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)直線(xiàn)上其他幾個(gè)點(diǎn)代表的數，讓學(xué)生對數軸上的`點(diǎn)表示的正負數形成相對完整的認識。
(5)總結：我們可以像這樣在直線(xiàn)上表示出正數、0和負數，像這樣的直線(xiàn)我們叫數軸。
(二)教學(xué)例4：
1、出示未來(lái)一周的天氣情況，讓學(xué)生把未來(lái)一周每天的最低氣溫在數軸上表示出來(lái)，并比較他們的大小。
2、學(xué)生交流比較的方法。
3、通過(guò)小精靈的話(huà)，引出利用數軸比較數的大小規定：在數軸上，從左到右的順序就是數從小到大的順序。
4、再讓學(xué)生進(jìn)行比較，利用學(xué)生的具體比較來(lái)說(shuō)明“-8在-6的左邊，所以-8〈-6”
5、再通過(guò)讓另一學(xué)生比較“8〉6，但是-8〈-6”，使學(xué)生初步體會(huì )兩負數比較大小時(shí)，絕對值大的負數反而小。
6、總結：負數比0小，正數比0大，負數比正數小。
7、練習：做一做第3題。
三、鞏固練習
1、練習一第4、5題。
2、練習一第6題。
3、實(shí)踐題記錄小組同學(xué)的身高和體重，以平均身高體重為標準記為0m或(0kg)。超過(guò)的記為正數，不足的記為負數，然后按從大到小的順序排列。
四、全課總結
(1)在數軸上，從左到右的順序就是數從小到大的順序。
(2)負數比0小，正數比0大，負數比正數小。
小學(xué)優(yōu)秀數學(xué)課件 3
教學(xué)目標
1、通過(guò)觀(guān)察和操作等活動(dòng)，感受并能用自己的語(yǔ)言描述長(cháng)方形、正方形的特征，能判斷一個(gè)圖形或物體的某一個(gè)面是不是長(cháng)方形或正方形。
2、通過(guò)觀(guān)察、測量等活動(dòng)，在獲得直觀(guān)經(jīng)驗的同時(shí)發(fā)展空間觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
重點(diǎn)：使學(xué)生掌握正方形和長(cháng)方形的特征。
難點(diǎn)：正方形和長(cháng)方形特征的歸納總結。
教學(xué)準備
長(cháng)方形紙片，正方形紙片，直尺1把，三角尺1塊，釘子板，橡皮筋。
教學(xué)過(guò)程
一、激情導入
1.幻燈片播放正方形、長(cháng)方形圖片，吸引興趣
2.在生活中很多東西都是由正方形和長(cháng)方形組成，你們通過(guò)觀(guān)察發(fā)現了什么：引發(fā)學(xué)生思考。
二、實(shí)際操作，驗證猜想
1、觀(guān)察拿出長(cháng)方形和正方形，猜猜它們有什么特點(diǎn)呢?你有辦法證明自己的猜想是正確的嗎?同桌交流。
2、操作驗證
(1)拿出自己的學(xué)具，用自己的辦法驗證。
(2)把自己的猜想和驗證向小組匯報。
3、反饋
(1)對長(cháng)方形的邊你有什么發(fā)現?相機板書(shū)。你是怎樣證明的?(量、折、比等)相機教學(xué)“對邊”。指一指長(cháng)方形的對邊在哪里，一個(gè)長(cháng)方形有幾組對邊?長(cháng)的一條邊，請你給它起個(gè)名字，你會(huì )叫它什么?短的一條邊呢?
(2)對長(cháng)方形的角你有什么發(fā)現?相機板書(shū)。你是怎樣證明的?(量、折等)
(3)正方形的邊你發(fā)現了什么?相機板書(shū)。怎樣來(lái)證明?正方形的邊你會(huì )叫它什么?
(4)正方形的.角你發(fā)現了什么?相機板書(shū)。怎樣來(lái)證明?
4、歸納通過(guò)剛才的活動(dòng)，你對長(cháng)方形和正方形有了哪些新的認識?
練習：
1、在釘子板上圍出一個(gè)長(cháng)方形，再把這個(gè)長(cháng)方形變成一個(gè)正方形，再說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)。
2、在書(shū)上p64第7題的方格紙上畫(huà)一個(gè)長(cháng)方形和一個(gè)正方形。再說(shuō)說(shuō)小青菜提的問(wèn)題。
3、完成書(shū)上p64第4題。先自己拼一拼，再與同桌交流一下。
(1)用6個(gè)一樣的小正方形，拼成一個(gè)長(cháng)方形。
(2)用16個(gè)一樣的小正方形，拼成一個(gè)大正方形，再拼出幾個(gè)不同的長(cháng)方形。
4、思考：你能用一張長(cháng)方形的紙折出一個(gè)最大的正方形嗎?
三、課堂小結
向同學(xué)們提問(wèn)通過(guò)今天的學(xué)習有什么收獲。
四、布置作業(yè)
1.完成課后的習題
2.把不理解的地方標畫(huà)在書(shū)上。
小學(xué)優(yōu)秀數學(xué)課件 4
根據復習課本身的特征以及實(shí)施素質(zhì)教育的要求，以人為本，創(chuàng )新教育、教學(xué)，以及學(xué)生學(xué)習為核心，以學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習為目標，在生活中學(xué)習數學(xué)，復習課一般分為揭示目標、再現知識、疏理溝通、深化提高四個(gè)階段，在這里以復習立體圖形的體積部分和教學(xué)過(guò)程為例：
一、揭示目標階段
1、實(shí)驗引出體積概念
將不規則鐵塊用繩子系著(zhù)放入盛滿(mǎn)水的圓柱水槽中，水溢出水槽進(jìn)入長(cháng)方體水槽，解釋水中現象，揭示立體圖形體積概念。
2、明確復習內容
我們學(xué)過(guò)了哪些立體圖形的體積？教師依據學(xué)生回答板書(shū)在黑板上：（四種立體形圖）然后揭示課題：立體圖形的體積計算。
3、出示學(xué)習目標
�。�1）學(xué)生交流討論目標�？戳诉@個(gè)課題，你認為應復習哪些內容？
�。�2）教師歸納總結后用小黑板出示學(xué)習目標：
a.理解并掌握立體圖形體積計算公式及推導過(guò)程，并形成知識體系。
b.能正確、靈活應用公式進(jìn)行有關(guān)計算。
c.能運用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
二、再現知識階段
1.圍繞目標自主復習：以四人一小組自主復習。
2.匯報復習情況：教師重點(diǎn)引導出體積計算的推導過(guò)程。
3.基礎訓練
�。�1）小組互測：教師在練習紙上設計如下表格，要求學(xué)生相互提供相關(guān)數據后互測。
形體名稱(chēng)已知條件求體積的算式
長(cháng)方體
正方體
圓柱
圓錐
�。�2）小組互評
教師巡視抽查學(xué)生演示情況，提出應注意問(wèn)題。
三、疏理溝通階段
1.小組討論：立體圖形的體積計算公式之間有什么聯(lián)系？各體積計算公式推導過(guò)程之間又有什么聯(lián)系？
2.歸納形成知識網(wǎng)絡(luò )。
�。�1）.討論后歸納：長(cháng)方體、正方體、圓柱具有統一的求體積公式V=SH
�。�2）.形成網(wǎng)絡(luò )：（板書(shū)）
�。ㄕ襟w圖）V=a3
�。^）（箭頭）V=SH
�。ㄩL(cháng)方體圖）(圓柱圖）V=SH
V=abh
�。▓A錐圖）V=1/3SH
四、深化提高階段
1.綜合訓練
�。�1）.我當審判長(cháng)
a.一個(gè)長(cháng)方體木箱的體積一定大于它的體積。（）
b.底面積相等，高也相等的圓錐體體積是長(cháng)方體體積的1/3。（）
c.圓柱的.體積，等于圓柱的側面積的一半乘以圓柱的底面半徑。（）
�。�2）.對號入座
a.把一個(gè)棱長(cháng)6厘米的正方體切成棱長(cháng)2厘米的小正方體，可以得到（）個(gè)小正方體。
b.一個(gè)直角三角形，兩條直角邊分別為3厘米和6厘米，以短直角為軸旋轉一周，可以得到一個(gè)（）體，它的體積是（）立方厘米。
c.一個(gè)長(cháng)方體的高減少2厘米后，成為一個(gè)正方體，那么表面積就減少48平方厘米，這個(gè)正方體的體積是（）立方厘米。
�。�3）.走進(jìn)學(xué)習。（鼓勵學(xué)生展開(kāi)研究性學(xué)習）如果想知道剛才實(shí)驗中鐵塊的體積，你準備怎么做？
a.學(xué)生演示測出溢出的水在長(cháng)方體水槽中的高度及長(cháng)方體的長(cháng)和寬。
b.學(xué)生將鐵塊拉出水面后，測量圓柱水槽槽囗到水面距離及圓柱的底面直徑。
c.集體計算，然后比較計算結果。
2、評價(jià)練習
�。�1）教師引導學(xué)生對照目標自我評價(jià)后教師再評價(jià)。
�。�2）總結全課。
小學(xué)優(yōu)秀數學(xué)課件 5
教學(xué)內容：
p32-p33
教學(xué)目的：
1、通過(guò)分一分，看一看，摸一摸，數一數，初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱、球以及它們的特征，會(huì )辨認這幾種形狀的物體;
2、培養學(xué)生動(dòng)手操作能力和觀(guān)察能力，初步建立空間觀(guān)念，發(fā)展學(xué)生的想象能力;
3、通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生合作、探究和想象、創(chuàng )新的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物和圖形，初步建立空間觀(guān)念。
教具學(xué)具準備：
課件;6盒各種形狀的實(shí)物;圖形卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
師：小朋友，瞧!誰(shuí)來(lái)了?
生：機器人!
師：對!機器人小叮鐺今天要和我們一起學(xué)習，他還給每一組小朋友帶來(lái)了禮物，想知道有些什么禮物嗎?
師：快打開(kāi)盒子，看看吧!
生：哇，這么多禮物!
師：喜歡嗎?
生：喜歡!
師：但是，小叮鐺要考考我們，他說(shuō)：“你能把形狀相同的物體在一起嗎?”
師強調：把形狀相同的物體放在一起，請小朋友合作分一分，在分的過(guò)程中，比一比，哪個(gè)小組合作得好一些。動(dòng)手吧!
[評：借助學(xué)生已有的學(xué)習生活經(jīng)驗，(學(xué)生熟悉的機器人—小叮鐺)引入新知，依據了學(xué)生的起點(diǎn)，切入點(diǎn)把握好，激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生能自覺(jué)地參與到學(xué)習過(guò)程中去。]
二、初步感知，形成表象，初步建立空間觀(guān)念。
1、分物體
(1)、小組活動(dòng)(老師巡視并參與進(jìn)去)
(2)、匯報
師：這個(gè)組小朋友已經(jīng)分好了，而且從得非常端正。
問(wèn)：哪個(gè)勇敢的小朋友來(lái)告訴大家，你們是怎樣分的?
學(xué)生匯報：
我們組把肥皂、藥盒、牛奶盒、小積木放在一起的;把魔方、骰子、化妝品盒子放在一起;我們把茶葉盒、易拉罐、小木棒放在一起;我們還把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。
師：這組小朋友分得真好，他們把相同的合在一起!其他小組和他們分得一樣嗎?
生：一樣。
師：我們來(lái)看看小叮鐺是怎樣分的，(課件出示)——大家和他分得一樣嗎?
[評：這是大膽地讓學(xué)生嘗試著(zhù)按自己認為的標準分一分，而且在學(xué)生分好的基礎上，提出質(zhì)疑，既發(fā)散了學(xué)生的思維，又使學(xué)生對這幾種形狀的物體的外觀(guān)有了初步的認識。調動(dòng)了學(xué)生的多種感官的能力。使學(xué)生在做中學(xué)到了數學(xué)。]
2、揭示概念(出示課件)
小朋友們，為了能區別它們，誰(shuí)來(lái)給它們取個(gè)好聽(tīng)又好記的名字呢?
師出示問(wèn)：起個(gè)什么名字?
生：長(cháng)方體。
師：為什么這么取名?(邊問(wèn)邊板書(shū))
學(xué)生說(shuō)明。
師依次出示讓學(xué)生為其取名，教師板書(shū)。
師拿起一球，問(wèn)：這是什么?
生：球!
師：(1)、請從桌上拿一個(gè)球(放進(jìn)盒里);
(2)、請你高高舉起一個(gè)正方體;
(3)、請你拿起一個(gè)圓柱;
(4)、請你拿出一個(gè)長(cháng)方體。
3、初步感知，形成表象
大家都拿對了，注意，請小朋友仔細看一看你手中的長(cháng)方體，再摸一摸，把你看到的、摸到的長(cháng)方體的樣子給小組同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。
生匯報
師：誰(shuí)來(lái)大聲地告訴大家，你現在覺(jué)得長(cháng)方體是什么樣的?你是怎樣感覺(jué)到的?
生：長(cháng)方體是長(cháng)長(cháng)方方的——我是看出來(lái)的;
長(cháng)方體有平平的面——我是摸出來(lái)的;
師：你是怎樣摸的?摸給大家看一看。
引導：請數一數長(cháng)方體有幾個(gè)平平的面?誰(shuí)來(lái)數給大家看一看?
指名學(xué)生數
長(cháng)方體有6個(gè)平平的面。
我們已經(jīng)了解了長(cháng)方體的樣子，請小朋友再仔細看一看，摸一摸正方體、圓柱和球，把你感覺(jué)到的給小組朋友說(shuō)一說(shuō)。(生邊摸邊說(shuō))
生匯報
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)正方體的樣子?
生：正方體正正方方的——我是看出來(lái)的;
正方體有平平的面——我是摸出來(lái)的;
正方體也有6個(gè)平平的面——我是數出來(lái)的。
我還發(fā)現正方體每個(gè)面都是一樣大的(這個(gè)孩子觀(guān)察得真仔細)。
師：長(cháng)方體6個(gè)面都是一樣大的嗎?(教師拿起一個(gè)長(cháng)方體)
生：不一樣
師小結：對!只有正方體每個(gè)面的大小都一樣
師創(chuàng )設一個(gè)小情境：圓柱氣嘟嘟地說(shuō)，大家都知道長(cháng)方體和正方體的樣子了，誰(shuí)知道我的樣子呢?(師悄悄問(wèn)：小朋友，圓柱生氣了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)它的樣子)(出示課件)
生：圓柱的身子直直的，圓溜溜的，上下一樣粗，上下兩有平平的圓形的面。
師：球呢?
生：圓乎乎的'，圓溜溜的。
師引導：球沒(méi)有平平的面(這個(gè)小朋友真聰明，豎起大拇指，學(xué)生掌聲響起來(lái))
小朋友表現得都非常好，老師想讓你們輕松地玩一玩，想玩嗎?請聽(tīng)好，請從盒子里拿出一個(gè)圓柱和一個(gè)長(cháng)方體，把它們平躺在桌上，然后用手輕輕地把他們分別推一下，請停下!請問(wèn)：你發(fā)現了什么?
生：我發(fā)現長(cháng)方體不會(huì )滾動(dòng)，圓柱會(huì )滾動(dòng)。
師小結：哦，原來(lái)長(cháng)方體不會(huì )滾動(dòng)，圓柱會(huì )滾動(dòng)，還有什么會(huì )滾動(dòng)呢?
生：球!
師：對!我們來(lái)看球是怎樣滾動(dòng)的呢?——它和圓柱滾動(dòng)的一樣嗎?(出示課件)
生：不一樣
師：不錯!球可以前后左右任意滾動(dòng)。它和圓柱滾動(dòng)的不一樣，其中的秘密，只要我們認真學(xué)習，長(cháng)大了就知道了。
[評：在教學(xué)方式，教者以自主探究、合作的學(xué)習方式，最大限度地提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的程度。通過(guò)動(dòng)手分，動(dòng)嘴說(shuō)，教師質(zhì)疑等形式，既使學(xué)生在交流中得到互補，又培養了學(xué)生的合作意識和能力，還培養、鍛煉了學(xué)生的表達能力，并使學(xué)生體驗到了合作成功的喜悅。]
4、初步建立空間觀(guān)念
師：小朋友，剛才我們看到的長(cháng)方體，圓柱和球都穿著(zhù)花外衣，如果去掉它們的花外衣，你們還認識嗎?請看我把牛奶盒的花外衣去掉是什么?(長(cháng)方體)魔方的花外衣去掉又是什么?(正方體)茶葉盒的花外衣去掉呢?(圓柱)皮球的
花外衣去掉呢?(球)
其實(shí)，它們脫掉花外衣的樣子就是它們對應的幾何圖形。(出示課件)老師邊講邊出示課件，并把圖形貼在黑板上。
[評：通過(guò)一系列的操作活動(dòng)，由生活中的具體物品，通過(guò)課件形象、生動(dòng)地抽象為數學(xué)中的幾何圖形。過(guò)程自然，水到渠成。]
三、聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說(shuō)說(shuō)四種形狀的物體
師：其實(shí)，像這四種形狀的物體在日常生活中很多，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
(1)、形狀是長(cháng)方體的有哪些物體?
生：文具盒，磚……
師：哦!太多了，你們真會(huì )觀(guān)察自己身邊的事物。
(2)正方體又有哪些?
生：魔方，骰子……
(3)、圓柱的有哪些?
生：燈管。茶葉盒……
(4)、乒乓球、玻璃球……
小朋友們知道的真多呀!把你知道的回去告訴你的爸爸媽媽?zhuān)脝?
四、活動(dòng)
(1)、游戲
�、俪樯蟻�(lái)摸大袋子里的物體，把摸出來(lái)的感覺(jué)說(shuō)給大家聽(tīng)，下邊的小朋友猜是什么，猜對了有獎勵。
�、谟衫蠋煯攲W(xué)生，下面的學(xué)生出題目讓老師來(lái)摸。
(2)數一數
小朋友表現得都非常好，老師告訴你們關(guān)于小叮鐺的一個(gè)秘密——其實(shí)小叮鐺是我們人制造的，它身上有我們今天認識的長(cháng)方體，正方體，圓柱，球。請同學(xué)們找一找，數一數它們都有幾個(gè)?(出示課件)
(3)、搭一搭(小叮鐺背景音樂(lè ))
小朋友，小叮鐺就要走了，你們想送禮物給他嗎?請小朋友將自己小組的物體搭一搭，搭什么?怎樣搭?先商量一下，商量好后就用你們聰明的才智和靈巧的雙手開(kāi)始工作吧!
(搭好后學(xué)生匯報，評出最好的給予獎勵)
[評：多種形式，富于變化的練習設計，教者運用了適合小學(xué)生心理特征的游戲法和競賽法，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，“樂(lè )”中思，“比”中做。運用所學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題，應用生活中的問(wèn)題驗證程度，培養了學(xué)生的綜合能力。]
五、學(xué)生整理學(xué)具盒
師：請把桌上的東西放進(jìn)盒子里，把它們整理好。
六、總結
師：小朋友們學(xué)會(huì )了認識哪幾種物體和它們的圖形?
抽生回答：長(cháng)方體、正方體、圓柱和球。
師：對!我們通過(guò)看一看，摸一摸知道了它們的樣子，請閉上眼睛想一想它們的樣子(生閉上眼睛和老師一道邊說(shuō)邊比劃四種物體的樣子)。好了，小朋友們，老師覺(jué)得你們今天表現得非常好，老師對每個(gè)小朋友都很滿(mǎn)意，你們今天對老師的表現滿(mǎn)意嗎?
[評：采用多種形式的評價(jià)，注重尊重學(xué)生的情感體驗，通過(guò)比較恰當的藝術(shù)性的評價(jià)，再次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生余興來(lái)了。]
案例反思
1、教者的教學(xué)是比較清晰的。激趣引入——比較分類(lèi)——匯報驗證——抽象概括。使學(xué)生對某幾種物體的認識能由具體物品緩緩前進(jìn)，逐步抽象為數學(xué)上的幾何圖形。
2、重視了學(xué)生的主體地位，比較注重學(xué)生的體驗、探索。
3、整節課創(chuàng )設了較多的調動(dòng)學(xué)生多種感官參與的機會(huì )，讓學(xué)生體驗到了“做”中學(xué)，“樂(lè )”中學(xué)，“玩”中學(xué)的樂(lè )趣，比較注重引導學(xué)生從生活中去發(fā)現數學(xué)。
4、在放手發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行大膽嘗試，發(fā)散學(xué)生思維，評價(jià)方式等方面還有待進(jìn)一步完善。
小學(xué)優(yōu)秀數學(xué)課件 6
教學(xué)目標：
1、通過(guò)生活事例，使學(xué)生初步了解圖形的平移變換和旋轉變換。并能正確判斷圖形的這兩種變換。
2、結合學(xué)生的生活實(shí)際，初步感知平移和旋轉現象，感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
3、通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生會(huì )在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
教學(xué)重難點(diǎn)：
會(huì )辨別平移和旋轉，學(xué)生會(huì )在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形。
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、課前引入
師：小朋友們，今天海底世界免費開(kāi)放啦，你們想去看看嗎?
(課件出現海底世界小魚(yú)運動(dòng)的情景)
師：海底世界的小魚(yú)是怎樣運動(dòng)的，你能用手勢表示出來(lái)嗎?
師：你能用你自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是平移，什么又是旋轉嗎?
在數學(xué)上，我們把像……這樣的運動(dòng)叫做平移。像……這樣的運動(dòng)叫做旋轉。(板書(shū)：平移旋轉)。
師：今天我們就一起來(lái)學(xué)習“平移和旋轉”。
二、探究新知
1、生活中的平移
(1)師：平移和旋轉指的是物體或圖形的位置變化。
師：判斷下列物體的運動(dòng)是平移的畫(huà)“-”，是旋轉的畫(huà)“○”。(課件出現相應的物體)
師：在生活中你見(jiàn)過(guò)哪些平移現象?哪些旋轉現象?先說(shuō)給你同組的.小朋友聽(tīng)聽(tīng)!再回答。
(2)師：平移就是物體沿直線(xiàn)移動(dòng)的現象。你們想親身體驗一下平移嗎?
全體起立，我們一起來(lái)，向左平移2步，向右平移2步。真棒!請坐。
我們生活中的平移現象可多了，你能用你桌上的物體做做平移運動(dòng)嗎?(生說(shuō)怎么做的)
(3)師：如果要把平移的現象表現在紙上，我們又該怎么做呢?快來(lái)移移看!
2、自主探究平移現象
(1)平移小圓點(diǎn)
師：圖上有個(gè)小圓點(diǎn)，現在我們要把它向右平移5格，你知道該怎么移嗎?(生說(shuō))
好，讓我們一起來(lái)移移看!(課件中小圓點(diǎn)整體移動(dòng)。)
師：小圓點(diǎn)是向哪個(gè)方向移動(dòng)的?(向右平移)移動(dòng)了多遠?(5格)
(2)平移線(xiàn)段
師：現在線(xiàn)段要向左平移6格，又該怎么平移呢?說(shuō)說(shuō)看。
師：說(shuō)得真棒，瞧!(課件出示線(xiàn)段的移動(dòng))
(3)平移小房子
A、向右平移
師：圖上有一所小房子，現在我們要把它向右平移7格，你知道該怎么移嗎?(生說(shuō))
好，讓我們一起來(lái)移移看!(課件中小房子整體移動(dòng)。)再問(wèn)，小房子是向哪個(gè)方向移動(dòng)的?(向右平移)移動(dòng)了多遠?(7格)
師：你是怎么知道的?
(圖形的每一條邊都向右平移了7格。)
B、向上平移
師：現在小房子要向上平移5格，小房子又該怎么平移呢?自己說(shuō)說(shuō)看。
(生：小房子向上平移5格，也就是它的每一條邊都要向上平移5格。)
說(shuō)得真棒，瞧!(課件出示移動(dòng))小房子向上平移5格，也就是它的每一條邊都要向上平移5格。小房子向()平移了()格。
師：平移時(shí)，我們先確定物體平移的方向，再通過(guò)某一條邊確定平移的距離。
C、向左、向下平移
師：小房子又平移了兩次(課件出示定格畫(huà)面)，你能完成下面的填空嗎?翻開(kāi)書(shū)41頁(yè)，填在書(shū)上。
指名學(xué)生匯報，問(wèn)怎么想的。(展示臺)
師：我們再來(lái)看看，(課件出示)小房子……一樣的舉手!
(4)師：仔細觀(guān)察這幾組圖,想一想小房子在平移前后什么變了,什么沒(méi)變?(在平移前后只是位置發(fā)生變化,大小和形狀是不變的。)
三、鞏固練習、深化提高。
1、你能區分平移和旋轉現象嗎?(P43、3)
2、老師想送給你們一條小船。請你把向右平移四格后得到的小船涂上顏色。(P43、1)
3、下面哪些小魚(yú)可以通過(guò)平移能和紅色的小魚(yú)重合，請把它們找出來(lái)。(P44、4)
4、分別畫(huà)出將梯形向上平移3格、向左平移8格后得到的圖形。(P43、2)
四、欣賞：
生活中平移和旋轉現象(課件欣賞)
師：平移和旋轉在我們的生活中有著(zhù)非常廣泛的應用,現在就讓我們一起來(lái)輕松輕松，去看看生活中其它的平移和旋轉現象吧!
五、全課總結：
通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲?
教學(xué)反思：
平移和旋轉是學(xué)生在日常生活中經(jīng)�？吹降默F象，孩子們是有一定的生活體驗的。為了使學(xué)生更好的理解和掌握本節課的內容,我創(chuàng )設了海底世界這一孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)情境展開(kāi)教學(xué)。首先通過(guò)課件展示海底世界面，讓孩子們自己來(lái)區分海底世界小魚(yú)的運動(dòng)方式不一樣的，從而對平移與旋轉從感性上進(jìn)行區分，初步建立平移與旋轉概念。為深化這個(gè)概念的認識，我還利用低年級孩子愛(ài)動(dòng)、喜歡形象思維的特點(diǎn)，讓孩子們親身體驗平移和旋轉，并通過(guò)移動(dòng)方格紙中的小圓點(diǎn)、線(xiàn)段及小房子加深認識平移現象。將一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向或垂直方向進(jìn)行平移,是本節課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。但是學(xué)生很難想出要數一個(gè)圖形平移的格數,只要數某條邊(或某個(gè)點(diǎn))移動(dòng)的格數就行了。在這個(gè)環(huán)節上,我給學(xué)生提供充分的自主探索與交流的空間引導學(xué)生猜測、交流,充分展示學(xué)生自己的思維過(guò)程。
但是,這畢竟是學(xué)生第一次接觸,在沒(méi)有經(jīng)驗可尋的情況下,對部分學(xué)生來(lái)說(shuō),的確有些難度,教師還是應該適時(shí)的點(diǎn)撥。讓學(xué)生在書(shū)上找一組對應邊(點(diǎn))，并數一數有幾格的過(guò)程,細化了操作方法,學(xué)生掌握更加扎實(shí)到位。課的最后再回到生活中去，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識去解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)由生活到數學(xué)，再由數學(xué)到生活的這樣一個(gè)過(guò)程。目的就是讓孩子深刻體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活，與我們的生活息息相關(guān)，緊密聯(lián)系，從而更加熱愛(ài)數學(xué)學(xué)習。而且我認為在這節課中主要是讓孩子們感受生活中有這兩種現象及會(huì )簡(jiǎn)單區分和辨別這兩種現象的不同。并不需要給孩子下一個(gè)很具體的概念上的定義。從教學(xué)效果來(lái)看，班上孩子都基本能夠區分和辨別這兩種現象。但是在要求孩子們用語(yǔ)言表述出哪些物體的運動(dòng)是平移，哪些物體的運動(dòng)是旋轉的時(shí)候，孩子們往往會(huì )說(shuō)“電梯”、“抽屜”是平移現象;“風(fēng)車(chē)”、“風(fēng)扇”是旋轉現象。我認為孩子們是表述得不夠準確�！半娞荨�、“抽屜”、“風(fēng)車(chē)”、“風(fēng)扇”都只是一些物體，并不是某種運動(dòng)現象。準確的說(shuō)應該是“電梯上下運動(dòng)”、“抽屜拉動(dòng)”屬于平移現象;“風(fēng)車(chē)轉動(dòng)”、“風(fēng)扇轉動(dòng)”屬于旋轉現象。
小學(xué)優(yōu)秀數學(xué)課件 7
教學(xué)內容
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)一年級上冊第91、92頁(yè)，練習十六的第1、2、3題。
教學(xué)目標
1．通過(guò)多媒體創(chuàng )設的生活情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì )認識整時(shí)。
2．知道鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數、12大格。
3．幫助學(xué)生初步建立時(shí)間概念，培養遵守時(shí)間的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生認識認識鐘面，學(xué)會(huì )認識整時(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
幫助學(xué)生建立時(shí)間概念，培養遵守時(shí)間的好習慣。
教具準備
多媒體課件、大鐘面、小鐘面、鐘面頭飾。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
小朋友們你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天劉老師就給大家帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，想看看嗎？（出示課件）能告訴我謎底是什么嗎？（鐘表）小雪人告訴我們答對了。知道鐘表有什么作用嗎？（學(xué)生自由回答）嗯，鐘表的作用這么大，想不想和它成為好朋友呀？那咱們先看看它長(cháng)什么樣吧�。ǔ鍪菊n題）
〔評析：抓住學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，創(chuàng )設情境，激趣導入�！�
二、認識鐘面
1．認識鐘面。
a．在你們的桌上有一個(gè)漂亮的鐘面，拿起來(lái)仔細看看鐘面上有些什么？把你的發(fā)現說(shuō)給小伙伴聽(tīng)聽(tīng)。（學(xué)生玩學(xué)具，教師指導。）
b．你們觀(guān)察的真仔細，現在請小朋友們放下手中的小鐘面，來(lái)看看我的超級大鐘面。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（出示鐘面）
又短又粗的針叫時(shí)針，又細又長(cháng)的針叫分針。
還有12個(gè)數，我們數一數。
數字的旁邊還有什么？再來(lái)數一數有多少格？
�。ㄕn件中時(shí)針、分針、12個(gè)數、12個(gè)大格分別閃動(dòng)。）
�。ń處熜〗Y）時(shí)針、分針、12個(gè)數、12大格，它們組成了一個(gè)漂亮的鐘面。
〔評析：利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，引導學(xué)生觀(guān)察，通過(guò)說(shuō)鐘面這個(gè)環(huán)節，放手讓學(xué)生自主學(xué)習，合作學(xué)習，交流討論，解決第一個(gè)知識點(diǎn)�！�
三、認識整時(shí)
1．認識。
�。ǚ赔徛暎┞�(tīng)，誰(shuí)家的鐘表響了？（演示晶晶家）原來(lái)是晶晶的鐘表響了。還不起床快告訴她現在幾時(shí)了？（出示放大的鐘表）你是怎么知道是7時(shí)的？
長(cháng)長(cháng)的分針指著(zhù)幾？
短短的時(shí)針指著(zhù)幾？
教師小結：分針長(cháng)長(cháng)指12，時(shí)針指7就7時(shí)。（學(xué)生跟著(zhù)說(shuō)，教師演示課件）
2．鞏固。
a．搶答：分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)8是幾時(shí)？指著(zhù)4呢？
b．真不錯，歡迎小朋友們到智慧屋來(lái)做客，看看誰(shuí)最聰明，能發(fā)現這些鐘面時(shí)刻相同的地方。（出示8時(shí)、6時(shí)、1時(shí)）
�。ń處熜〗Y：分針長(cháng)長(cháng)指12，時(shí)針指幾就幾時(shí)。）
像這樣分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾就是幾時(shí)，我們把這樣的時(shí)刻叫做整時(shí)。
c．能很快說(shuō)出鐘面上的整時(shí)嗎？這么自信，那好咱們來(lái)比一比看誰(shuí)說(shuō)的又對又快�。ǔ鍪�3時(shí)、4時(shí)、11時(shí)、12時(shí)）
d．現在二人一組撥鐘練習。
〔評析：教師注重讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習，自己去探究。注重提供有趣的探索性的數學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生合作學(xué)習，互相交流。如：互相說(shuō)整時(shí)環(huán)節的設計。在這樣的教學(xué)設計中教師轉變了角色，成為數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者、合作者。讓學(xué)生投入到情境中去，在興趣的激發(fā)下，在情境中觀(guān)察、思考、口說(shuō)、眼看、腦想�！�
3．認識電子鐘。
現在你們和有著(zhù)分針、時(shí)針的鐘表成為好朋友了嗎？其實(shí)還有一種表，長(cháng)得很奇怪，要不要看看？（課件演示早晨，晶晶的房間）看到了嗎？這是什么表？電子表是幾時(shí)，你是怎么知道的`？（教師在課件上演示7：00）
小結：小圓點(diǎn)后面是兩個(gè)零，前面是幾就是幾時(shí)。
7時(shí)和7：00是一個(gè)時(shí)刻的兩種寫(xiě)法，它們是一對好朋友。下面我們就來(lái)做一個(gè)找朋友的游戲好不好？（教師和學(xué)生唱“找朋友”。頭飾上時(shí)間相同的才是好朋友，可千萬(wàn)不要找錯呀。時(shí)間相同的小朋友握握手做個(gè)好朋友吧。問(wèn)：“1：00，你的好朋友呢？”教師戴上1：00的頭飾，原來(lái)在這兒呢�。�
〔評析：對于電子表的學(xué)習，教師采用了一個(gè)有趣的活動(dòng)，既鞏固了新知，又放松了學(xué)生的身心，有利于提高學(xué)習效率�！�
四、練習
1．小明的一天。
�。ǔ鍪編捉M畫(huà)面學(xué)生說(shuō)幾時(shí)）希望小朋友們也像小明一樣合理安排作息時(shí)間，回家后制定一個(gè)作息計劃貼在床頭，堅持去做。希望你們都有一個(gè)健康的身體，好好學(xué)習，好嗎？
2．動(dòng)腦筋。（過(guò)一小時(shí)是幾時(shí)）
我看小朋友們精神百倍，那咱們再來(lái)一個(gè)智力大比拼好嗎？
〔評析：教師設計的練習部分：“小明的一天”、“智慧屋”溶練習于游戲中，讓學(xué)生在玩樂(lè )中鞏固知識。課件中所出現上午一些生活情境，學(xué)生是有經(jīng)驗的。這對他們了解時(shí)間觀(guān)念、更好的認識整時(shí)有很大幫助�！�
五、總結
歌表演《時(shí)間像小馬車(chē)》時(shí)間真的像小馬車(chē)一樣飛快的向前跑著(zhù)，所以我們一定要珍惜時(shí)間！讓我們都做時(shí)間的小主人，好嗎？
〔評析：在數學(xué)課堂中，適時(shí)結合教材對學(xué)生進(jìn)行思想教育，滲透“惜時(shí)“觀(guān)念�！�
總評：
這節課的教學(xué)是一個(gè)愉快的過(guò)程，學(xué)生在教師創(chuàng )設的故事情境中學(xué)得饒有興趣，學(xué)得積極主動(dòng)。
1．學(xué)生在完整的故事情境中學(xué)習。
“認識鐘表”一課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生，他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。抓住他們興趣、激發(fā)他們的好奇心，是設計教學(xué)的前提。教師設計了色彩鮮艷的課件，采用情境教學(xué)法，用統一的一個(gè)動(dòng)畫(huà)形象和一個(gè)完整的故事將教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節有機的聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在課件所創(chuàng )設的故事情境中學(xué)習。
2．關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗。
在設計時(shí)，教師注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，課件創(chuàng )設的情境貼近學(xué)生的生活實(shí)際，如：早晨起床、中午吃飯、晚上睡覺(jué)等，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習新知。由于一年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)是要將他們日常生活的許多活動(dòng)規范化，常識系統化，因此學(xué)生已有的生活經(jīng)驗對于他們理解數學(xué)知識是十分重要的。這些“經(jīng)驗”是學(xué)生的“數學(xué)現實(shí)”；同時(shí)，正是通過(guò)“經(jīng)驗”，學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象活動(dòng)的過(guò)程。一年級學(xué)生的數學(xué)學(xué)習是以經(jīng)驗為基礎的認識過(guò)程，課件中所出現上午一些生活情境，學(xué)生是有經(jīng)驗的。這對他們了解時(shí)間觀(guān)念、更好的認識整時(shí)有很大幫助。教師的設計很好的體現了這一點(diǎn)。
3．設計環(huán)節，讓學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)。
通過(guò)合作學(xué)習的方式，教師可以更好地了解學(xué)生，同時(shí)，學(xué)生通過(guò)合作促進(jìn)主體的自我反省和自我意識。在教學(xué)中的說(shuō)鐘面、說(shuō)整時(shí)、課后的游戲練習都是教師有意設計的合作學(xué)習的環(huán)節。
小學(xué)優(yōu)秀數學(xué)課件 8
一、說(shuō)教材分析
《長(cháng)度比較》是小學(xué)數學(xué)一年級第二學(xué)期第五章幾何小實(shí)踐里的一課。這一教學(xué)內容是在學(xué)生日常生活中積累的關(guān)于長(cháng)短、高低、厚薄等的經(jīng)驗基礎上進(jìn)行的，同時(shí)又是學(xué)習長(cháng)度測量的重要基礎。教材要求學(xué)生知道長(cháng)度比較的一些基本方法，并能運用。教材中注重對長(cháng)度比較方法的掌握，留給學(xué)生的學(xué)習空間更大。這個(gè)空間所包含的不僅有方法的探索與習得，更有親身經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程的情感體驗。
教學(xué)目標：
1.通過(guò)用眼睛直接觀(guān)察比較物體長(cháng)短初步感知長(cháng)度概念。
2.通過(guò)操作逐步體驗、感知并掌握比較物體長(cháng)短的不同方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
用“一端對齊，看另一端”的方法比較物體的長(cháng)短。
教學(xué)難點(diǎn)：
靈活運用長(cháng)度比較的多種方法。
二、說(shuō)教學(xué)方法
小學(xué)生由于感性認識還不夠豐富，抽象思維能力還未形成，所以學(xué)習起來(lái)會(huì )感到抽象困難。一年級的學(xué)生第一次學(xué)習長(cháng)度的比較，但是實(shí)際上一年級的'小學(xué)生在生活中很早就有了“長(cháng)”與“短”的認識經(jīng)驗。所以在本節課的設計中，我從學(xué)生已經(jīng)在日常生活中積累的大量關(guān)于物體長(cháng)度比較的感性經(jīng)驗出發(fā)，首先幫助學(xué)生形成長(cháng)度的初步感知，以學(xué)生自身經(jīng)驗為基石，引導學(xué)生將學(xué)得的知識運用到解決數學(xué)問(wèn)題中去，使學(xué)生獲得數學(xué)的思維方法，然后進(jìn)一步從具體到抽象，運用借助其他物體的方法進(jìn)行比較，從而滲透間接比較長(cháng)度的思想方法。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我堅持創(chuàng )設有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的學(xué)習環(huán)境，改變單一的個(gè)體學(xué)習方式，倡導學(xué)生獨立自主的學(xué)習與合作交流相結合的學(xué)習方式。學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)的許多奇思妙想都是在小組合作交流中產(chǎn)生的。學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì )與他人合作交流，對學(xué)生今后的學(xué)習與社會(huì )生活都將起到積極的作用。
教學(xué)過(guò)程：
情景引入環(huán)節，我從學(xué)生日常生活中熟悉的比身高引入，讓學(xué)生初步感知長(cháng)度的比較。
小學(xué)優(yōu)秀數學(xué)課件 9
教學(xué)目標
1．會(huì )用長(cháng)方形、正方形、三角形、平行四邊形或圓拼圖。
2．體會(huì )數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，培養主動(dòng)探索的精神，學(xué)會(huì )欣賞他人，樹(shù)立與人合作的意識。
3．初步培養動(dòng)手操作、觀(guān)察、想像的能力，發(fā)展空間觀(guān)念和創(chuàng )新意識。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)折紙對簡(jiǎn)單的圖形進(jìn)行分解和拼補。
課前準備
教師、學(xué)生每人準備8張不同形狀的彩色紙。
教師準備3幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，彩色紙若干張以及磁性黑板、視頻展示臺。
教學(xué)流程
一、展示作品，發(fā)揮想像，激發(fā)興趣。
1．教師：同學(xué)們，老師自己畫(huà)了幾幅畫(huà)，請同學(xué)們來(lái)欣賞一下。
教師逐一展示三幅圖畫(huà)，請同學(xué)們充分說(shuō)一說(shuō)，每一幅圖像什么？出示最后一幅圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幅圖是由我們學(xué)過(guò)的那些平面圖形組成的。
【在展示簡(jiǎn)筆畫(huà)作品的同時(shí)，調動(dòng)學(xué)生的積極性，在充分說(shuō)“像什么”時(shí)，發(fā)展學(xué)生的想象力。通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)復習學(xué)過(guò)的平面圖形�！�
2．教師：今天老師還給大家帶來(lái)了許多同學(xué)們折好的`精美的手工制品。請同學(xué)們來(lái)看一看，猜一猜他們像什么。
【展示學(xué)生的折紙作品，以增強學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)習興趣�！�
3．教師：同學(xué)們的手可真巧啊。今天就來(lái)上一節《動(dòng)手做》（板書(shū)課題），請同學(xué)們也來(lái)折一折、剪一剪、拼一拼�？纯茨男┩瑢W(xué)在這節課上能做到又動(dòng)手、又動(dòng)口、又動(dòng)腦。
二、折一折、剪一剪、比一比。
1．請學(xué)生拿出1號圖形（等邊三角形）。
教師：你會(huì )把這個(gè)三角形折成一樣的兩部分嗎？請你試一試。（學(xué)生試折。）
教師：你是怎樣折的呢？（請學(xué)生陳述。）
教師：這兩部分一樣大嗎？請動(dòng)手剪一剪、比一比。（請一些同學(xué)展示操作過(guò)程。）
2．接下來(lái)拿出2號圖形。
教師：這是什么圖形呢？（學(xué)生回答：圓形。）你能動(dòng)手把這個(gè)圓折成一樣的兩部分嗎？請你動(dòng)手折一折、剪一剪、比一比。（學(xué)生展示、匯報。）
【把兩個(gè)比較簡(jiǎn)單的、只有一種折法的圖形放在教學(xué)之初，便于學(xué)生探索掌握折的方法，為下面的學(xué)習打下基礎�！�
小學(xué)優(yōu)秀數學(xué)課件 10
課題：求比一個(gè)數多幾的應用題
教學(xué)目標
1．通過(guò)操作使學(xué)生掌握求比一個(gè)數多幾的應用題的數量關(guān)系．
2．能正確解答求比一個(gè)數多幾的應用題．
3．培養學(xué)生認真審題的能力和分析數量關(guān)系的本領(lǐng)．
教學(xué)重點(diǎn)
掌握求比一個(gè)數多幾的數量關(guān)系．
教學(xué)難點(diǎn)
掌握求比一個(gè)數多幾的數量關(guān)系．
教具學(xué)具準備
投影儀、投影片、口算卡片、學(xué)具等．
教學(xué)步驟
�。ㄒ唬╀亯|孕伏
1．拍手游戲．
�。�1）教師拍4下，同學(xué)們比老師多拍1下，你們拍幾下？
�。�2）教師拍7下，同學(xué)們比老師多拍2下，你們拍幾下？
教師拍手后，留有一定時(shí)間讓學(xué)生思考后再拍手．
2．師：你們能告訴老師是怎么算的嗎？
我們今天就來(lái)學(xué)習這樣的求比一個(gè)數多幾的數的'應用題（出示課題）
�。ǘ┨骄啃轮�
1．教學(xué)例7【演示動(dòng)畫(huà)＂應用題＂】．
�。�1）指導學(xué)生操作學(xué)具．
第一行擺4個(gè)圓片 ○○○○
第二行擺三角形，比圓片多2個(gè)．
應先擺和圓片一一對應的同樣多的部分 △△△△
再擺比圓片多的2個(gè)三角形 △△
第二行擺_____個(gè)三角形 △△△△△△
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣擺的，使學(xué)生明確：在和圓片同樣多的三角形部分再接著(zhù)擺多的部分，就是三角形的個(gè)數．
�。�2）啟發(fā)學(xué)生互相說(shuō)條件，操作學(xué)具，提高操作能力，進(jìn)一步理解比一個(gè)數多幾的數量關(guān)系．
2．教學(xué)例8【演示課件＂比一個(gè)數多幾的應用題（例8）＂】．
�。�1）出示例8，引導學(xué)生讀題，使學(xué)生明確：題中有兩個(gè)條件：黃花9朵，紅花比黃花多6朵．問(wèn)題是紅花有多少朵．
�。�2）根據學(xué)生口述條件和問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生學(xué)生明確紅花多，黃花少．
�。�3）引導學(xué)生分析數量關(guān)系：
紅花比黃花多6朵，具體地說(shuō)是什么意思？
使學(xué)生明確：就是紅花比黃花的9朵多6朵或就是紅花的朵數比9朵多6朵．
�。�4）繼續演示課件＂比一個(gè)數多幾的應用題（例8）＂，揭示投影片紅花蓋住的部分的紙條．使學(xué)生明確：紅花的朵數就是和黃花同樣多的9朵紅花，再填上比黃花多的6朵紅花．
�。�5）列式計算 9＋6＝15（朵）
�。�6）完成回答 答：紅花有15朵．
�。�7）進(jìn)一步理解，幫助學(xué)生掌握數量關(guān)系．
使學(xué)生明確：求比一個(gè)數多見(jiàn)的應用題，題中的兩個(gè)已知條件，一個(gè)量多，一個(gè)量少．多的里面有一部分和少的同樣多，求多的是多少．用與少的同樣多的部分（也就是少的數量）再加上比少的多的部分．
3．反饋練習．
�。�1）“做一做”第1題．
�、俑鶕䦂D意，口述題意．
�、谝龑W(xué)生分析數量關(guān)系．
�、郦毩⒘惺接嬎悖�
�、苡喺龝r(shí)，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的．
�。�2）“做一做”第2題．
�、賳l(fā)學(xué)生互相議一議．
�、讵毩⒘惺接嬎悖�
�、塾喺龝r(shí)，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的．
�。ㄈ┤n小結
師生共同總結：解答求比一個(gè)數多幾的應用題，要分析數量關(guān)系，誰(shuí)多、誰(shuí)少，再列式解答．
布置作業(yè)
練習二十三第1、2題．
1．草地上有49只黑羊，白羊比黑羊多27只．有多少只白羊？
2．魚(yú)缸里有87條紅金魚(yú)，花金魚(yú)比紅金魚(yú)多48條．有多少條花金魚(yú)？
板書(shū)設計
探究活動(dòng)
猜硬幣
游戲目的
使學(xué)生進(jìn)一步熟悉求比一個(gè)數多幾的數量關(guān)系．
游戲準備
每人準備10枚硬幣
游戲過(guò)程
1．同桌同學(xué)互相活動(dòng)．
2．一人左手握住3枚（或任意枚）硬幣，右手握住5枚硬幣，問(wèn)：左手有3枚硬幣，右手比左手多2枚，右手有幾枚硬幣？待另外一人回答后，再將右手展開(kāi)，驗證其答案是否正確．
小學(xué)優(yōu)秀數學(xué)課件 11
教學(xué)內容：
人教版數學(xué)實(shí)驗教材第一冊（p6—p8）
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生通過(guò)操作，初步知道“同樣多”“多”“少”的含義，會(huì )一一對應的方法比較物體的多少。
2、使學(xué)生初步體會(huì )到生活中處處有教學(xué)。
3、培養學(xué)生助人為樂(lè )的精神。
教學(xué)的重點(diǎn)：掌握比較多少的方法。
教學(xué)的難點(diǎn)：會(huì )表達比較的結果。
課前準備：實(shí)物投影儀、小棒等。
教學(xué)過(guò)程：
案例〈一〉
一、創(chuàng )設情景，調節情緒。
師：小朋友們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師給你們講一個(gè)有關(guān)小動(dòng)物們的'故事。題目是——小兔子幫小豬蓋房子。（用富有童趣的故事創(chuàng )設情景，以激發(fā)小朋友的學(xué)習興趣。）
二、引導操作，探究新知。
1、出示小白兔幫小豬蓋房子情景圖。（實(shí)物投影演示）（進(jìn)行助人為樂(lè )的思想教育）
師：小朋友看了這幅圖，想說(shuō)什么呀？
2、學(xué)生觀(guān)察、思考、匯報交流。
生1：圖上有4只小白兔、3只小豬，還有2條魚(yú)兒。
生2：我看到1張桌子，4條凳子，桌子上有3個(gè)蘋(píng)果，4根蘿卜。
生3：小白兔搬磚頭，小豬扛木頭。
3、動(dòng)手操作。
�。�1）師：小朋友能用自己的學(xué)具擺一擺你看到的幾只動(dòng)物？（教師巡視）
�。�2）學(xué)生擺完，同桌相互觀(guān)察評價(jià)：擺出來(lái)的和看到的一樣嗎？（課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師引導學(xué)生觀(guān)察情景圖后，讓學(xué)生在心里數一數，在交流時(shí)說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)桌面上擺一擺，引導學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，全方位地參與數學(xué)的學(xué)習過(guò)程，體現學(xué)生的主體性。）
4、設疑激趣。
師：我們看到了小白兔和小豬都在勞動(dòng)，小朋友能把它們勞動(dòng)的情況說(shuō)說(shuō)嗎？那我們把它們比一比好嗎？
�。�1）小組討論：可以把誰(shuí)和誰(shuí)作比較？也可以把什么和什么作比較？
�。�2）交流：把小白兔和小豬進(jìn)行比較。
5、探究方法。
�。�1）認識同樣多（小白兔和水泥磚比）
�、賻煟何覀兿劝研“淄煤退啻u作比較，哪個(gè)多？哪個(gè)少？你是怎么知道的？（這樣設計旨在引導學(xué)生圍繞誰(shuí)和誰(shuí)比？怎么比？比的結果如何？進(jìn)行討論，留給學(xué)生思考探索與表達的空間。）
�、趧�(dòng)手操作：借助學(xué)具用擺的方法來(lái)比較，那么要怎么擺呢？請大家先想一想，再動(dòng)手擺一擺。
�、壅故窘涣鳎赫l(shuí)愿意到前面來(lái)擺一擺？其他小朋友擺的方法和他一樣嗎？
�、懿乱徊拢河袔追N擺法？（只要明確比的方法，不管直接比，還是間接比，建立一一對應的比較方法，教師可以滲透“一一對應”的思想。培養學(xué)生想法多樣化，提法多樣化，說(shuō)法多樣化。）
�、萁沂就瑯佣啵盒“淄糜�4只，水泥磚有4塊，小白兔的只數和水泥磚的塊數一樣的，都是4，我們就說(shuō)它們的數量同樣多或一樣多。
�、蘧毩曈柧殻赫n后第8頁(yè)第1題。
�。�2）理解誰(shuí)多誰(shuí)少。
�、賻煟航酉聛�(lái)我們再把哪幾種事物之間進(jìn)行比較？看看什么多？什么少？怎么比較？比的結果是什么？請小朋友先擺一擺，再說(shuō)一說(shuō)。
A、小朋友獨立思考。
B、小組交流。
C、全班交流。
�、谠趺幢�？
�、郾鹊慕Y果？（引導學(xué)生表述；X比X多或少。如小白兔的只數比小豬的只數多）
�、軐W(xué)生表達：4比3多，還可以怎么說(shuō)？（3比4少）
�、菰僮寣W(xué)生進(jìn)行比較、討論、交流。
生1：水泥磚與木頭比。
生2：蘿卜和蘋(píng)果比。
生3：凳子與桌子比。
三、鞏固與發(fā)展
1、師：在這幅小白兔幫小豬蓋房子的情景圖中，除了小白兔、小豬、磚頭、木頭之間可以進(jìn)行相互比較外，還可以怎么比？
2、同桌交流：說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)多？誰(shuí)少？也可以用數字說(shuō)一說(shuō)它們比的結果。
3、在現實(shí)生活中，你還知道哪些有關(guān)比較的知識？
4、完成課后第8頁(yè)第2題：擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。
5、填一填：
1比2（）2比14（）4比2（）2比3（）
四、總結談話(huà)，揭示課題。
1、小朋友，今天我們學(xué)了什么？你能談?wù)勀愕氖斋@和想法嗎？
2、揭示課題：比多少。
小學(xué)優(yōu)秀數學(xué)課件 12
教學(xué)內容：
第幾（第18頁(yè)的教學(xué)內容）完成第22頁(yè)的第7、9、10題
教學(xué)目標：
1、具體的情境圖中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )區分基數和序數的，理解幾個(gè)和第幾的不同，并通過(guò)生活實(shí)例使學(xué)生充分感知無(wú)論第幾都只有一個(gè)，它表示事物的次序，而幾個(gè)則表示事物的多少。
2、初步培養學(xué)生的觀(guān)察、比較、推理、判斷的能力，以及提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養創(chuàng )新意識。
3、使學(xué)生感知與同伴合作學(xué)習和樂(lè )趣，在活動(dòng)中培養學(xué)生用數學(xué)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解序數含義，會(huì )區分基數與序數，明確數的方向決定的次序。
教具準備：
實(shí)物
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
1、師生交流
今天，老師要帶大家云一個(gè)你們非常熟悉的地方，想知道是哪里嗎？
2、出示實(shí)物投影的書(shū)中第18頁(yè)的圖畫(huà)。
動(dòng)物園的售標處，井然有序的排隊買(mǎi)標。師：?jiǎn)?wèn)：小朋友，你知道這是什么地方嗎？有哪些人？他在什么地方嗎？
二、探求新知
1、初步感知
師：（1）請大家猜一猜誰(shuí)最先上車(chē)？你是怎么知道的？
�。�2）那小朋友排在第幾？排在他前面的阿姨呢？后面的`兩位叔叔呢？
�。�3）你是怎么知道阿姨排在第2的？
�。�4）請你說(shuō)一說(shuō)：兩位叔叔排在第4和第5的理由。
�。�5）教育學(xué)生在公共場(chǎng)合應該自學(xué)排隊，遵守公共秩序。
2、初步感知基數與序數
�。�1）請大家數一數一共有多少人在排隊買(mǎi)標？有誰(shuí)能指一指排在第5地是誰(shuí)？
�。�2）動(dòng)畫(huà)展示：穿紅衣服的阿姨已經(jīng)走了，后面的人次上前。
問(wèn)：有幾個(gè)人在排隊？這時(shí)誰(shuí)排4？小朋友排第幾？解放軍叔叔呢？
3、進(jìn)一步體會(huì )基數、序數的含義
�。�1）請幾位同學(xué)上講臺
先請大家數一數共幾人？再問(wèn)一問(wèn)從左數第3人是誰(shuí)？××同學(xué)是從右數的第幾？他還可以排第幾？
�。�2）分小組做排隊游戲
三、反饋練習
1、投影出示：5只小鳥(niǎo)
把左邊的4只小鳥(niǎo)圈起來(lái)，給從左數的第4只小鳥(niǎo)涂上顏色。
2、舉一些日常生活中關(guān)于“第幾”的例子
先4人小組互相說(shuō)，然后向全班匯報。
四、作業(yè)
書(shū)第8頁(yè)“做一做”的第2題
看圖片可以說(shuō)一說(shuō)：照片上共有幾個(gè)人？從右數，爺爺排第幾？奶奶和爸爸排第幾等？
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