二力平衡說(shuō)課課件（通用9篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設計一份課件，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的二力平衡說(shuō)課課件，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
二力平衡說(shuō)課課件 篇1
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
新的課程標準要求課堂應注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到物理，從自然到物理的認識過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)驗和活動(dòng)，從被動(dòng)到主動(dòng)，在鍛煉能力的過(guò)程中掌握知識、技能，了解科技發(fā)展，從而融入到現代社會(huì )中。所以本課《彈力》在課堂教學(xué)模式的改革、注重全員參與、讓學(xué)生主動(dòng)探究等方面作了一些努力。
2、教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)
�、僦攸c(diǎn): 二力平衡的條件
�、� 難點(diǎn) ： 二力平衡條件的應用
3、教學(xué)目標
�、僦R與技能: 認識平衡力和平衡狀態(tài)的概念，會(huì )利用二力平衡的知識分析解決實(shí)際問(wèn)題。
�、谶^(guò)程與方法: 經(jīng)歷探究二力平衡條件的實(shí)驗過(guò)程，歸納、總結出結論。
�、矍楦�、態(tài)度與價(jià)直觀(guān) ：通過(guò)小組實(shí)驗體會(huì )并融入探究學(xué)習的合作氛圍，提高主動(dòng)參與意識及提高學(xué)習的自信心。
二、說(shuō)學(xué)情
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的物理學(xué)習，初二的學(xué)生已經(jīng)基本具備了一個(gè)科學(xué)探究的素養，他們樂(lè )于獨立地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。所以在教學(xué)各個(gè)環(huán)節中注意通過(guò)學(xué)生感興趣的事例入手，再通過(guò)猜想、分析、實(shí)驗、推理等手段來(lái)處理問(wèn)題，層層深入，最后通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦分析、動(dòng)手操作來(lái)解決遇到的問(wèn)題，這樣不僅啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生能力、還會(huì )大大加強學(xué)生學(xué)習物理、運用物理的自信心。
三、說(shuō)教法學(xué)法
1、教法:本節主要采用的是啟發(fā)式教學(xué)為主，結合實(shí)驗、講解、討論、探究、小組匯報等多種方法輔助教學(xué)。
2、學(xué)法: 學(xué)生在我所創(chuàng )設的物理環(huán)境中，通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、歸納等活動(dòng)主動(dòng)獲取必要的感性知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。使學(xué)生實(shí)現從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”的轉變，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉變，使學(xué)生真正成為課堂上真正的主人。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節:創(chuàng )設情境，引入新知。
為了本節知識的鋪墊，提出已學(xué)問(wèn)題：牛頓第一定律的內容是什么，(教師附板書(shū)：物體在不受力的時(shí)候，總保持靜止狀態(tài)和勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài))但是生活中的物體有不受力的時(shí)候嗎?如，一個(gè)同學(xué)站在講臺前上，老師在車(chē)桌上勻速推動(dòng)粉筆盒。前者是靜止狀態(tài)，后者是勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)。那處于兩者狀態(tài)下的物體是不是看、就沒(méi)有受到力的作用那?如果受到力的作用又受到那些力的作用那，請大家討論一下并在本子中畫(huà)出物體受到的力的示意圖。(找生來(lái)黑板板演。)這樣的設計培養了孩子們的思維能力，小組合作互助的能力和練習了前面的知識。而后讓大家觀(guān)察發(fā)現實(shí)際生活生產(chǎn)中，不受力的物體是不存在的。這時(shí)物體所受的力就是平衡力，當物體雖然受力但是保持靜止狀態(tài)或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)，此時(shí)稱(chēng)為力的平衡。這種狀態(tài)處于平衡狀態(tài)。(舉例：火車(chē)剛出站或將要進(jìn)站的時(shí)候處于平衡狀態(tài)嗎?) 由于在初中階段學(xué)生學(xué)習的是最基本、最簡(jiǎn)單的二力平衡，我們就從這開(kāi)始學(xué)習二力平衡。從自然而然的引出二力平衡的內容及課題。
第二環(huán)節:合作學(xué)習，探究新知。
見(jiàn)黑板中的二力平衡的力的示意圖，請大家觀(guān)察，教師提出問(wèn)題，通過(guò)觀(guān)察圖中的力的示意圖你能猜想一下兩個(gè)力要想平衡需要滿(mǎn)足那些條件那?請學(xué)生猜想，教師將猜想的結果板書(shū)。有了猜想就應該驗證猜想，下面教師要求學(xué)生 探究實(shí)驗。學(xué)生探究活動(dòng)中教師說(shuō)明一下(1)實(shí)驗器材的改進(jìn)(為了彌補課本實(shí)驗的不足：只有一個(gè)小車(chē)，不能探究同時(shí)受力在不同物體上的情況，我把課本實(shí)驗器材中的小車(chē)改成了硬紙板，同時(shí)增加一把小剪刀，便于把一個(gè)物體變成兩個(gè)物體)。實(shí)驗前，為了便于學(xué)生了解實(shí)驗和器材使用的目的、觀(guān)察的要點(diǎn)以及注意事項，我簡(jiǎn)單說(shuō)明了一下，以克服學(xué)生實(shí)驗的盲目性(應該說(shuō)所有的學(xué)生都喜歡實(shí)驗，但有相當一部分學(xué)生只是喜歡擺弄實(shí)驗器材，知道它有趣，其實(shí)并不了解實(shí)驗是干什么的和怎樣實(shí)驗以及能夠得到一個(gè)怎樣的結論，沒(méi)有真正從實(shí)驗中得到知識)。
實(shí)驗步驟：
�、儆布埌迨艿酱笮〔幌嗟�、方向相反、在同一直線(xiàn)上的力，運動(dòng)狀態(tài)如何;
�、谟布埌迨艿酱笮∠嗟�、方向相同、在同一直線(xiàn)上的力，運動(dòng)狀態(tài)如何;
�、塾布埌迨艿酱笮∠嗟�、方向相反、不在同一直線(xiàn)上的力，運動(dòng)狀態(tài)如何;
�、苡布埌迨艿酱笮∠嗟�、方向相反、在同一直線(xiàn)上的力，運動(dòng)狀態(tài)如何;
開(kāi)始第五步前，提出問(wèn)題：是不是硬紙板受到大小相等、方向相反、在同一直線(xiàn)上的力，就一定位于平衡狀態(tài)。
�、輰摄^碼系在硬紙板上使兩小車(chē)受到大小相等、方向相反、在同一直線(xiàn)上的力，用剪刀將硬紙板剪斷，觀(guān)察硬紙板的運動(dòng)狀態(tài)。
按照探究實(shí)驗的常規分幾步進(jìn)行，重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)驗方案的設計上，等到學(xué)生完成后，找組內的同學(xué)向全班同學(xué)展示一下(討論交流)， 最后歸納、總結出二力平衡的條件。
�、圃谡麄�(gè)學(xué)生的探究實(shí)驗中， 學(xué)生的設計、操作、觀(guān)察、思考和總結也充分體現了學(xué)生的主體地位;由于每個(gè)學(xué)生都積極參與到實(shí)驗中來(lái)了，也反映了面向全體的素質(zhì)教育的基本要求。
(3)在得到二力平衡條件的基礎上，教師再進(jìn)一步引導學(xué)生對結論進(jìn)行提煉處理，使學(xué)生易記、易用。教師最后總結成八個(gè)字：同體、等大、反向、共線(xiàn)。這樣不僅能夠加深對條件的記憶和理解，也能培養學(xué)生的概括思維能力。
(三)二力平衡條件的應用
對所學(xué)知識作小結后，出示實(shí)例：吊著(zhù)的電燈保持靜止，燈受重力20牛，則此燈受拉力大小為多少?
先由燈處于靜止得到它受平衡力;然后分析燈受哪兩個(gè)力，即重力和拉力，最后根據二力平衡條件，已知重力20牛，確定出燈受拉力20牛。而后讓學(xué)生分組討論說(shuō)一說(shuō)生活中二力平衡還有哪些應用。(如跳傘運動(dòng)員在空中勻速下落時(shí)知道重力那阻力有多大等等)這樣的設計也讓學(xué)生了解到了理論和生活實(shí)際的聯(lián)系。
最后向學(xué)生強調一下一對平衡力與一對作用力與反作用力的區別�？梢哉胰魍瑢W(xué)上前來(lái)展示二力平衡是三個(gè)物體間如兩名同學(xué)想兩側同時(shí)拉一名同學(xué)時(shí)中間的那名同學(xué)受到了一對平衡力的作用。而相互作用力士?jì)蓚�(gè)同學(xué)之間的相互性如只有兩名同學(xué)之間相互的拉動(dòng)一樣。這樣的設計不但便于讓學(xué)生理解記憶，也增強了課堂的氣氛。
第三環(huán)節:感悟收獲，課堂小結。
最后以學(xué)生匯報有哪些收獲來(lái)小結本節的的內容，使課堂始終保持輕松、和諧的氛圍，以“你還想知道哪些問(wèn)題”來(lái)結束這節課。這樣學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)教室，又讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題離開(kāi)教室，讓學(xué)生始終保持積極向上的學(xué)習求知狀態(tài)。
第四環(huán)節:當堂檢測，鞏固升華。
練習是學(xué)生理解知識，掌握知識形成技能的重要途徑，又是運用知識發(fā)展智能的重要手段。因此我采用了多層次的練習題，以便于學(xué)生能及時(shí)把所學(xué)知識應用于具體問(wèn)題中。
五、 板書(shū)設計
六、教學(xué)設計
二力平衡說(shuō)課課件 篇2
教學(xué)目標：
1、知識目標：讓學(xué)生知道力的平衡的概念，理解二力平衡的條件，使學(xué)生會(huì )應用二力平衡條件。
2、能力目標：培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗探索能力、分析概括能力和應用物理知識解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
3、情感目標：在二力平衡條件的探索實(shí)驗中，滲透物理研究問(wèn)題的科學(xué)方法和物理思想的教育，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養學(xué)生的非智力因素。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
重點(diǎn)：二力平衡條件
難點(diǎn)：
1、二力平衡中的“二力同線(xiàn)”問(wèn)題
2、勻速直線(xiàn)運動(dòng)時(shí)二力平衡的條件
教具：
教師用：演示用彈簧秤，鐵架臺，滑輪組；學(xué)生用：每組（四人）2把彈簧秤，一塊輕質(zhì)塑料片（片上有幾個(gè)洞，如圖1所示），一把剪刀。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
提問(wèn)：慣性定律的內容是什么？能不能反過(guò)來(lái)說(shuō)，凡是保持靜止狀態(tài)或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)的物體都沒(méi)有受到外力呢？
[電腦演示]：在平直公路上勻速行駛的汽車(chē)、靜止在路邊的人、在空中勻速下降的跳傘運動(dòng)員。
提問(wèn)：他們是否受到力的作用？
二、新課教學(xué)
1 1、力的平衡
小組討論（四人一組）：讓同學(xué)充分發(fā)表自己平時(shí)生活中觀(guān)察到的物理現象，舉出身邊一兩個(gè)受力物體的實(shí)例，分析它們的受力情況及運動(dòng)狀態(tài)，并在投影片上畫(huà)出物體所受力的示意圖。
在同學(xué)們討論的基礎上，展示同學(xué)所舉的實(shí)例，利用這些例子使學(xué)生認識到：當一個(gè)物體受幾個(gè)力作用時(shí)，也能保持靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)，得出“力的平衡”的概念，指出這時(shí)作用在物體上的各個(gè)力改變物體的運動(dòng)狀態(tài)的效果互相平衡，或者說(shuō)幾個(gè)力互相平衡。
[板書(shū)1]：
一、力的平衡
物體在受到幾個(gè)力的作用時(shí)，如果保持靜止狀態(tài)或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力平衡”
在幾個(gè)力平衡中，二力平衡是最簡(jiǎn)單的，我們來(lái)研究二力平衡的情況。
2、二力平衡的條件
物體受到兩個(gè)力的作用時(shí)，如果保持靜止狀態(tài)或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這兩個(gè)力平衡。
仍從同學(xué)所舉的例子中找出實(shí)例，使學(xué)生認識到物體在兩個(gè)力的作用下，并不一定就能保持靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)。那么，物體受到兩個(gè)力的作用，要使物體保持靜止狀態(tài)或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)，這兩個(gè)力要滿(mǎn)足什么條件？
請同學(xué)們大膽猜測二力平衡的條件，并建議同學(xué)們用實(shí)驗去檢驗自己的猜想是否正確。（對于提供的實(shí)驗器材感到不能滿(mǎn)足的，還可提出實(shí)驗設計方案。）
�。蹖W(xué)生實(shí)驗]：用兩把彈簧秤拉扯桌上的塑料片，想一想怎樣拉才能使塑料片保持靜止不動(dòng)？
學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗，教師巡視、指導。
請學(xué)生利用實(shí)物投影演示實(shí)驗過(guò)程，并歸納小結塑料片靜止必須滿(mǎn)足的條件。
[電腦演示]：在學(xué)生實(shí)驗的基礎上，用電腦顯示這兩個(gè)力可能出現的幾種情形（二力大小不相等、二力方向不相反、二力不在一條直線(xiàn)上）并動(dòng)態(tài)顯示最終的結果（均不能保持靜止狀態(tài)）：對第四種情形（二力不在同一物體上）進(jìn)行點(diǎn)撥：將塑料片從中剪斷，變成兩部分，這兩部分能靜止嗎？
結論：物體在二力作用下保持靜止狀態(tài)的條件是這兩個(gè)力必須大小相等，方向相反，并且在同一直線(xiàn)上。
[演示實(shí)驗]：手在繩端用力F拉彈簧秤和物塊，使之靜止，觀(guān)察彈簧秤的示數。然后用力拉彈簧秤和物塊使之勻速上升，觀(guān)察彈簧秤的示數，并比較兩次彈簧秤示數的大小。 F分析物塊受的兩個(gè)力的大小、兩個(gè)力的方向、兩個(gè)力是否在一條直線(xiàn)上。
通過(guò)上述演示實(shí)驗，歸納：物體在二力作用下保持勻速直線(xiàn)運動(dòng)的條件也是這兩個(gè)力必須大小相等，方向相圖4反，并且在同一直線(xiàn)上。得出二力平衡條件。
[板書(shū)2]：
二、二力平衡的條件作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線(xiàn)上，這兩個(gè)力就彼此平衡�！睂l件歸納成口決：“同物、等大、反向、同線(xiàn)”
思考：根據學(xué)過(guò)的同一直線(xiàn)上二力合成的知識，平衡的兩個(gè)力的合力是多少？
回答：此時(shí)兩個(gè)力的合力為零。
[板書(shū)3]：“彼此平衡的兩個(gè)力合力為零”
3 3、二力平衡條件的應用
力的平衡在日常生活中有許多實(shí)際應用，應會(huì )根據二力平衡的條件來(lái)判斷物體所受的兩個(gè)力是否平衡；或根據平衡狀態(tài)找出平衡力，利用二力平衡條件求其中一個(gè)力。
[板書(shū)4]：
三、二力平衡條件的應用
1、利用二力平衡的條件來(lái)判斷兩個(gè)力是否平衡
2、利用二力平衡的條件可求其中一個(gè)力”以競賽的形式讓學(xué)生舉例并分析。
4、反饋練習
A組
�。�1）、物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果保持或狀態(tài)，這幾個(gè)力就相互平衡。
�。�2）、汽車(chē)在斜坡上所受到的重力和斜坡的支持力（填“是”或“不是”）平衡的力。
�。�3）、每方十人拔河時(shí)，某時(shí)刻繩子靜止不動(dòng)，這時(shí)這二十個(gè)人拉繩子的合力是。
B組
�。�1）、一個(gè)物體受到的重力是500牛頓，靜止在水平桌面上，桌面對物體的支持力大小是牛頓，方向是，重力和支持力的施力物體分別是和。
�。�2）、在平直公路上勻速向東行駛的汽車(chē)重為5000牛，受到的牽引力是200牛。那么，汽車(chē)受到的阻力是牛，方向是。
C組
�。�1）、質(zhì)量為2千克的物體，靜止懸掛在繩子上，繩子對物體的拉力是多少牛？若提拉物體使它勻速向上運動(dòng)時(shí)，拉力又是多少？（g=9、8牛/千克）
�。�2）、如下圖所示，物重6牛，彈簧秤豎直向上拉，示數為4牛，水平地面給物體的支持力是多大？
三、課堂小結
[電腦展示]：本節課整體板書(shū)，進(jìn)行課堂小結。
四、布置作業(yè)
�。�1）書(shū)面作業(yè)：
二力平衡說(shuō)課課件 篇3
【教學(xué)目標】：
一、知識與技能：；
1、能夠識別兩種平衡狀態(tài)——靜止和勻速直線(xiàn)運動(dòng)
2、理解二力平衡條件，會(huì )用二力平衡條件解決簡(jiǎn)單問(wèn)題
二、過(guò)程與方法：
1、通過(guò)研究二力平衡條件的實(shí)驗，培養學(xué)生觀(guān)察和實(shí)驗能力；
2、通過(guò)對二力平衡條件的應用，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)利用二力平衡條件解釋實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，激發(fā)用所學(xué)知識解釋生活現象的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】：二力平衡條件
【教學(xué)難點(diǎn)】：用二力平衡條件解決簡(jiǎn)單問(wèn)題【教具】：演示
�。ㄒ唬┮胄抡n
回顧復習牛頓第一定律的內容。(板書(shū)：不受力——靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng))生活中你發(fā)現有靜止或做勻速直線(xiàn)運動(dòng)的物體嗎？（請學(xué)生例舉一些）提問(wèn)：他們受到力的作用嗎？
學(xué)生回答:受到力的作用。（請學(xué)生說(shuō)出受到了哪些力?）提問(wèn)：牛一定律說(shuō)不受力時(shí)物體保持靜止狀態(tài)或做勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)，而在現實(shí)中物體受了力仍會(huì )保持靜止狀態(tài)或做勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)，（板書(shū)：受力——靜止或或勻速直線(xiàn)運動(dòng)）這是怎么會(huì )事？你想得通嗎？
�。ǘ┬抡n教學(xué)
原來(lái)，牛頓第一定律是在理想狀況下，而在現實(shí)中我們把物體受了力仍保持靜止或做勻速直線(xiàn)運動(dòng)的狀態(tài)，稱(chēng)為平衡狀態(tài)，所受力稱(chēng)為平衡力。（板書(shū)）
現在請大家說(shuō)出你身邊的平衡力。（學(xué)生先討論，后抽學(xué)生回答）平衡力中二力平衡是最基礎的，既物體受到二個(gè)力的作用而平衡，我們先研究二力平衡，即：兩個(gè)力滿(mǎn)足什么條件才能平衡？
1、做一做：探究——二力平衡的條件（教師前期準備：實(shí)驗器材、活動(dòng)記錄單。）
學(xué)生根據實(shí)驗目的和提供的器材，分小組討論設計實(shí)驗。第一步：設計探究物體平衡時(shí)二力的大小關(guān)系。第二步：設計探究物體平衡時(shí)二力的方向關(guān)系。第三步：設計探究物體平衡時(shí)二力是否在同一直線(xiàn)上。第四步：設計探究物體平衡時(shí)二力是否在同一物體上。抽1-2個(gè)小組同學(xué)說(shuō)出方案。學(xué)生做實(shí)驗，收集證據。
2、學(xué)生匯報剛才的實(shí)驗情況，最終得出了什么結論？（提問(wèn)：剛才的實(shí)驗是怎么做的？看到什么現象？得出什么結論？）學(xué)生回答。
結論：作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果大小相等，方向相反，并在同一條直線(xiàn)上，則這兩個(gè)力就相互平衡。
�。ㄈ┩卣梗海ń陶呖偨Y點(diǎn)撥）一對平衡力和相互作用的力的比較【練習鞏固】：
1、下列情況，兩力平衡了嗎？為什么
F1=5N
F2=5N F2=5N A F1=5N C
F2=5N F1=5N D
F1=3N B F2=5N
2、某工人用100N的水平推一放在水平地面上的木箱沒(méi)有推動(dòng)，則木箱受到的阻力為_(kāi)______N；改用150N的力推也沒(méi)有推動(dòng)，木箱受到的阻力為_(kāi)______N。
3、起重機以1m/s的速度勻速吊起一個(gè)重物，鋼絲繩對重物的拉力是6000N。若起重機吊著(zhù)這個(gè)物體以2m/s的速度勻速下降，這時(shí)鋼絲繩對重物的拉力是（）
A、12000N
B、6000N
C、3000N
D、無(wú)法判定六、作業(yè)：想想議議，P138
二力平衡說(shuō)課課件 篇4
教學(xué)設計
教材內容分析
《二力平衡》是人教版九年級物理第十二章第六節的教學(xué)內容。本節教學(xué)內容是牛頓第一定律研究的需要與補充，也是物理中分析問(wèn)題的一種重要方法，這種方法在現實(shí)以后的學(xué)習過(guò)程中會(huì )經(jīng)常使用，故本節教學(xué)內容是力學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和關(guān)鍵。
教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）知道二力平衡的條件。
�。�2）知道二力平衡時(shí)物體的運動(dòng)狀態(tài)。
2、過(guò)程與方法
(1)通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，學(xué)會(huì )設計–實(shí)驗–分析-歸納的探究方法
�。�2）學(xué)會(huì )從分析一個(gè)物體上受幾個(gè)力能知道這幾個(gè)力的平衡關(guān)系。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)探究二力平衡的條件，培養學(xué)生樹(shù)立用實(shí)驗方法解決物理問(wèn)題的思想。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗探究使學(xué)生的認知結構中建立二力平衡條件的過(guò)程。
難點(diǎn)二力平衡時(shí)物體的運動(dòng)狀態(tài)并由此進(jìn)一步明確力和運動(dòng)的關(guān)系。
學(xué)情分析
學(xué)生在本章中已經(jīng)學(xué)習了力、牛頓第一定律的相關(guān)內容，了解物體運動(dòng)狀態(tài)改變與力的關(guān)系，這些內容為學(xué)習本節內容提供了必要的知識基礎。但學(xué)生已有的經(jīng)驗認識存在著(zhù)一定的錯誤，這些錯誤的經(jīng)驗認識對平衡力理解和應用會(huì )產(chǎn)生思維障礙。
教學(xué)策略的選擇與設計
以復習舊課、提出新問(wèn)題引入新課，再通過(guò)討論建立平衡力的概念，然后通過(guò)實(shí)驗探究建立二力平衡的條件，在此基礎上，聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生進(jìn)一步明確力合運動(dòng)的關(guān)系并學(xué)會(huì )分析解決相關(guān)問(wèn)題的方法。
教學(xué)資源
木板、木塊、滑輪、細繩、鉤碼。
教學(xué)過(guò)程
一、復習提問(wèn)，導入新課。
1、牛頓第一定律的內容是什么？
2、自然界是否存在不受力的物體？
3、牛一定律告訴我們：物體不受力時(shí)總保持靜止狀態(tài)或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)，而在現實(shí)中物體受了力的作用仍會(huì )保持靜止狀態(tài)或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)的情況也是普遍存在的。這二者之間究竟有什么聯(lián)系呢？
二、進(jìn)行新課
1、二力平衡的概念。
分析討論：
�。�1）靜止在水平桌面的物理課本受到哪些力的作用？
�。�2）在平直公路上行駛的汽車(chē)受到哪些力的作用？
教師引導學(xué)生討論使學(xué)生知道什么是平衡力，什么是二力平衡。
2、二力平衡的條件。
提出問(wèn)題：二力平衡應滿(mǎn)足哪些條件？
猜想：引導學(xué)生根據生活經(jīng)驗提出猜想。
實(shí)驗探究：實(shí)驗前先讓學(xué)生根據問(wèn)題設計一個(gè)實(shí)驗方案，然后對學(xué)生提出的實(shí)驗方案進(jìn)行討論修改，對設計有困難的學(xué)生可讓其參照課本上的實(shí)驗方案，最后讓學(xué)生根據設計的方案自主探究物體處于靜止狀態(tài)時(shí)二力平衡的條件。
分析與結論：讓各小組陳述實(shí)驗結果，然后在討論的基礎上得出二力平衡的條件。
3、平衡力下物體的運動(dòng)狀態(tài)。
提出問(wèn)題:保持靜止狀態(tài)或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)的物體一定不受力嗎？若受到力的作用，這些力一定滿(mǎn)足什么條件？請舉例說(shuō)明。
教師小結:物體在平衡力的作用下一定保持靜止狀態(tài)或作勻速直線(xiàn)運動(dòng)。
4、應用討論。
問(wèn)題：懸掛的電燈受哪些力的作用？若電燈所受重力大小為200牛，則電線(xiàn)對燈的拉力多大?三、課堂小結
12 - 6二力平衡1、平衡力
一個(gè)物體在幾個(gè)力的作用下，如果保持靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力平衡。這時(shí)物體就處于平衡狀態(tài)。如果兩個(gè)力作用在物體上且物體處于平衡狀態(tài)，就說(shuō)這兩個(gè)力平衡（二力平衡）
2、二力平衡的條件
�。�1）同物；
�。�2）等大；
�。�3）反向；
�。�4）共線(xiàn)。
3、平衡力下物體的運動(dòng)狀態(tài)。
平衡力
靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)
二力平衡說(shuō)課課件 篇5
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的
1、掌握二力平衡的條件。
2、會(huì )應用二力平衡的條件解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
�。ǘ┙叹�
滑輪、硬紙片、鉤碼、細繩、剪子。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程 一、復習提問(wèn)
1、牛頓第一定律的內容是什么？
2、什么叫慣性？物體在什么情況下有慣性？
二、引入新課
教師：牛頓第一定律告訴我們，物體在不受外力的時(shí)候總要保持靜止狀態(tài)或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)。但是一切物體都受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線(xiàn)運動(dòng)的情況也是普遍存在的。那么這二者之間有什么聯(lián)系呢？
三、力的平衡
教師：請大家思考，你見(jiàn)過(guò)的哪些物體受到力的作用并保持靜止狀態(tài)？
教室內的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止。放在地上的水桶受重力和地面對它的支持力，水桶靜止。課桌受到重力，書(shū)本對它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止。
教師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線(xiàn)運動(dòng)的情況也能見(jiàn)到。一列火車(chē)在一段平直的軌道上勻速行駛，火車(chē)受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力。
教師：物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果物體保持靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力相互平衡。
根據這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，我們可以從吊燈的靜止狀態(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡。
教師：請大家按照這樣的說(shuō)法敘述上述各例中的物體的運動(dòng)狀態(tài)及它們個(gè)自受到的力之間的關(guān)系。
�。▽W(xué)生敘述）
四、二力平衡的條件
教師：二力平衡的情況最簡(jiǎn)單，我們先研究這種情況。
教師演示課本圖9—6所示實(shí)驗并講解這個(gè)木塊受兩個(gè)拉力。
當兩個(gè)拉力大小不等時(shí)，木塊不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。
�。ㄑ菔荆�
當兩個(gè)力大小相等，力的方向互成角度時(shí)，木塊也不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。
�。ㄑ菔荆�
當兩個(gè)力大小相等、方向相反，互相平行時(shí)，木塊也不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。
�。ㄑ菔荆�
教師提問(wèn)：要使木塊靜止，這兩個(gè)力應該滿(mǎn)足哪些條件？
�。▽W(xué)生回答）
我們使這兩個(gè)力大小相等、方向相反、作用在一條直線(xiàn)上，重復剛才的實(shí)驗。
�。ㄑ菔荆�
我們發(fā)現木塊處于靜止狀態(tài)，此時(shí)，這兩個(gè)力是平衡的。
�。ㄑ菔荆�
可見(jiàn)，兩個(gè)力的平衡必須滿(mǎn)足以下四個(gè)條件：兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線(xiàn)上。
根據同一條直線(xiàn)上力的合成的法則可知，當兩個(gè)力彼此平衡時(shí)，物體受到的合力是0。
五、二力平衡條件的應用
二力平衡條件的應用可以從兩方面去掌握。
1、根據物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向。
例題：質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上，畫(huà)出人受力的圖示。
人受重力G和地面的支持力N。人處于靜止狀態(tài)，所以重力G和支持力N是平衡的。那么這兩個(gè)力一定滿(mǎn)足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線(xiàn)上。
根據人的質(zhì)量，計算出人的重力G。G=g=50千克&ties；10牛/千克=500牛頓。方向豎直向下。支持力N=500牛頓，方向豎直向上。（圖示略）
2、根據物體的受力情況判斷物體的運動(dòng)狀態(tài)。
物體不受力，應保持勻速直線(xiàn)運動(dòng)或保持靜止狀態(tài)。物體受一個(gè)力，運動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，這是力產(chǎn)生的效果。物體受平衡力時(shí)，應保持靜止或保持勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)。靜止的物體受平衡力時(shí)，仍然保持靜止；運動(dòng)的物體受平衡力時(shí)，仍然保持勻速直線(xiàn)運動(dòng)。
例如，火車(chē)在平直的軌道上行駛。在豎直方向上重力和支持力平衡，如果牽引力大于阻力，火車(chē)將加速；如果牽引力小于阻力，火車(chē)將減速；牽引力和阻力相等時(shí)，水平方向二力平衡，火車(chē)勻速直線(xiàn)前進(jìn)。
六、總結
力和運動(dòng)的關(guān)系可以粗略地概括如下。
維持運動(dòng)不需要力的作用，因為物體有慣性，只有改變物體的運動(dòng)狀態(tài)時(shí)才需要力。但是物體在平衡力的作用下，運動(dòng)狀態(tài)不會(huì )改變。
物體保持靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)的條件是什么呢？從理論上說(shuō)，物體不受力或受平衡力時(shí)就可以保持靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)。而實(shí)際上物體是沒(méi)有不受力的，所以物體受平衡力時(shí)就保持靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)。
七、作業(yè)
習題5、6、7。
二力平衡說(shuō)課課件 篇6
教學(xué)目標
知識目標:
1、知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。
2、會(huì )應用用二力平衡條件去分析解決、解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
能力目標：
1、 培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
認真觀(guān)察什么是力的平衡及物體受到兩個(gè)力作用時(shí)的平衡;觀(guān)察物體受兩力平衡時(shí)力的特點(diǎn)。
2、培養學(xué)生的分析歸納能力。
通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗引導學(xué)生分析歸納物體平衡所需滿(mǎn)足的條件。
3、注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
運用二力平衡條件解釋物理現象時(shí)，往往同時(shí)要用到相互作用力的知識，在表達過(guò)程中要注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
情感目標：
二力平衡條件是從實(shí)驗中總結出來(lái)的，在教學(xué)過(guò)程中應注意培養學(xué)生樹(shù)立用實(shí)驗方法解決物理問(wèn)題的思想，對待實(shí)驗實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴謹的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)建議
教材分析
教材首先從生活中的靜止和勻速運動(dòng)現象提出了牛頓第一定律所沒(méi)有解決的問(wèn)題：物體受外力作用時(shí)，也能保持靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)。從而建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念;并進(jìn)一步指出最簡(jiǎn)單的受外力平衡的情況是二力平衡，隨后通過(guò)實(shí)驗分析總結出二力平衡的條件。得出二力平衡條件以后，利用同一直線(xiàn)上二力合成的知識得出物體受到的這兩個(gè)力的合力為零。使學(xué)生的認識從理論上提高一步，同時(shí)初步建立平衡力的合力為零的印象。再聯(lián)系具體事例，讓學(xué)生應用二力平衡條件進(jìn)行分析，培養學(xué)生應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。最后教材通過(guò)“想想議議”使學(xué)生進(jìn)一步完善“運動(dòng)和力的關(guān)系”的知識體系。
二力平衡的條件是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)，本節的重點(diǎn)是研究總結物體平衡的規律，規律教學(xué)應首先通過(guò)觀(guān)察提出問(wèn)題，然后通過(guò)實(shí)驗研究問(wèn)題，再對實(shí)驗結果概括、總結得出規律。因此做好實(shí)驗是本節課的重點(diǎn)和關(guān)鍵。
教法建議
1、本節是對牛頓第一定律的進(jìn)一步深化理解，充分展示其在物理學(xué)中的重要作用。所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現象出發(fā)，針對已經(jīng)建立的規律提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探索自然規律的興趣，培養學(xué)生勤思勤問(wèn)的良好品質(zhì)。
2、平衡條件的得出是本節的重點(diǎn)知識，不能只強調結論，而要加強過(guò)程教學(xué)。做好二力平衡條件的實(shí)驗是使學(xué)生掌握知識的關(guān)鍵。為了更容易從實(shí)驗得出平衡條件的二力共線(xiàn)的結論，可采用如圖9-3-1所示的實(shí)驗裝置。取一塊薄木板在邊緣開(kāi)幾個(gè)小孔，用細線(xiàn)系住任意兩個(gè)孔，細線(xiàn)的兩端跨過(guò)桌邊的滑輪懸掛鉤碼。
3、平衡條件的應用是對教學(xué)的檢驗，要訓練學(xué)生的口頭表達能力。
4、最后的小結應由學(xué)生對牛頓第一定律進(jìn)一步加以補充，使其更完整。
教學(xué)設計示例
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生認知結構中建立二力平衡條件的過(guò)程;應用二力平衡條件解釋實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：二力平衡條件的應用
教具：滑輪、鉤碼、細繩、木板
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
方法1 ：復習提問(wèn)引入
牛頓一定律的內容是什么?
是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線(xiàn)運動(dòng)?請同學(xué)們舉例說(shuō)明。
引導：物體受外力作用時(shí)，也可能會(huì )保持靜止狀態(tài)或做勻速直線(xiàn)運動(dòng)。引出平衡態(tài)的概念，進(jìn)行新課教學(xué)。
方法2 ： 現象引入
課堂演示：靜止在桌面上的物體、勻速行駛的電動(dòng)汽車(chē)
或錄像片段： 在平直軌道上勻速行駛的火車(chē)、勻速步行的學(xué)生、靜止在地面上的汽車(chē)
提出問(wèn)題：上述物體保持靜止狀態(tài)和做勻速直線(xiàn)運動(dòng)是否受到外力?請你再舉出幾個(gè)靜止和做勻速直線(xiàn)的物體，分析它們受到的力。
引出平衡態(tài)的概念，進(jìn)行新課教學(xué)。
二、新課教學(xué)
1、 平衡狀態(tài)
由上面學(xué)生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時(shí)作用該物體上的幾個(gè)力改變物體運動(dòng)狀態(tài)的效果互相平衡，或者說(shuō)幾個(gè)力互相平衡。物體受力平衡時(shí)最簡(jiǎn)單的情況是受兩個(gè)力作用。
過(guò)渡：物體受力作用時(shí)滿(mǎn)足什么條件才能保持平衡?
2、 二力平衡條件
方法1：通過(guò)演示實(shí)驗得出二力平衡的條件。
介紹實(shí)驗裝置如圖9-3-1所示，用細線(xiàn)系住木板上的任意兩個(gè)孔，細線(xiàn)的兩端跨過(guò)桌邊的滑輪各懸掛一個(gè)相同質(zhì)量的鉤碼。
引導學(xué)生觀(guān)察與思考下面問(wèn)題。
木板是否靜止?木板靜止時(shí)受到的兩個(gè)拉力的.大小有什么關(guān)系?方向有什么關(guān)系?
把木板扭轉一下，使兩個(gè)力的作用線(xiàn)不在同一直線(xiàn)上，木板還能靜止嗎?重新平衡后，兩個(gè)力的方向有什么特點(diǎn)?
在細線(xiàn)的兩端懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼，木板還能靜止嗎?
任選其它兩個(gè)孔重復上述實(shí)驗。
引導學(xué)生根據觀(guān)察結果自己得出結論�？稍诮處熞龑掠啥嗝瑢W(xué)互相補充使其完善。
方法2：學(xué)生探究性學(xué)習(學(xué)生分組實(shí)驗，研究二力平衡的條件)。
教師介紹實(shí)驗裝置同上。
教師明確實(shí)驗目的：觀(guān)察分析總結滿(mǎn)足什么條件木板靜止?
學(xué)生探究性實(shí)驗
學(xué)生討論、進(jìn)行歸納總結。
教師引導：根據力的合成的知識，彼此平衡的兩個(gè)力的合力是多少?
3、 二力平衡條件的應用
方法1：通過(guò)練習使學(xué)生掌握二力平衡條件的應用
請學(xué)生畫(huà)出圖9-3-2中物體受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力，哪一對力是二力平衡。
1) 靜止懸掛的電燈。
2) 靜止在桌面上的茶杯。
3) 勻速運動(dòng)的拖車(chē)。
方法2：對基礎較好的學(xué)生，可由學(xué)生自己舉例自己分析受力情況。
應用二力平衡的條件解決問(wèn)題，首先要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)，只有物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)才可以應用這個(gè)條件。對于能夠應用二力平衡條件的物體，要分析它受到幾個(gè)力的作用，方向如何。如水平面上拖車(chē)做勻速直線(xiàn)運動(dòng)時(shí)，豎直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在學(xué)生分析中要注意糾正學(xué)生認識上的簡(jiǎn)單化和片面性。
一、 鞏固練習
1、放在水平桌面上的書(shū)所受力中，屬于平衡力的是 [ ]
A、書(shū)對桌面的壓力與書(shū)所受的重力;
B、書(shū)對桌面的壓力與桌面對書(shū)的支持力;
C、書(shū)所受的重力與桌面對書(shū)的支持力;
D、書(shū)對桌面的壓力加上書(shū)的重力與桌面對書(shū)的支持力。
2、起重機的鋼絲繩吊著(zhù)重物，比較在重物靜止時(shí)，重物勻速上升時(shí)，重物勻速下降時(shí)鋼絲繩對重物的拉力大小，則( )
A、 重物勻速上升時(shí)，拉力最大
B、 重物靜止時(shí)，拉力最大
C、 重物勻速下降時(shí)，拉力最大
D、 上述三種情況，拉力一樣大
二、 總結、擴展
讓學(xué)生討論課本“想想議議”中的問(wèn)題，總結力和運動(dòng)的關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)一步理解保持靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)的條件。
對于基礎比較好的同學(xué)，在總結運動(dòng)和力的關(guān)系之后，可讓學(xué)生分析一對平衡力與相互作用力的區別。
三、 布置作業(yè)
閱讀課文，完成書(shū)后練習。
板書(shū)設計
探究活動(dòng)
【課題】實(shí)驗分析二力平衡的條件
【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組
【活動(dòng)流程】
提出問(wèn)題;猜想與假設;制訂計劃與設計實(shí)驗;進(jìn)行實(shí)驗與收集證據;分析與論證;評估;交流與合作。
【參考方案】教師提供實(shí)驗工具，實(shí)驗分析二力平衡的條件，并思考其應用。
【備注】
1、寫(xiě)出探究過(guò)程報告。
2、發(fā)現新問(wèn)題。
二力平衡說(shuō)課課件 篇7
教學(xué)目的：
知識與技能：
1、認識在平衡力的作用下，物體也能夠保持靜止狀態(tài)或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)、2、知道物體的兩種平衡狀態(tài)、
3、知道平衡力的概念、
4、知道二力平衡的條件、
過(guò)程與方法：
探究二力平衡的條件。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
使學(xué)生體會(huì )研究問(wèn)題由簡(jiǎn)單到復雜的辨證思想。
重點(diǎn)：
二力平衡的條件
難點(diǎn)：
學(xué)生認知結構中建立二力平衡條件的過(guò)程；應用二力平衡條件解釋實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
一、引入
復習提問(wèn)引入
1、一切物體在沒(méi)有受到任何力的時(shí)候，總保持___________或_____________
2、地球上的物體由于受到地球的吸引，都受到____力的作用，它的方向是___________、
二、新課教學(xué)
【自學(xué)指導】
1、閱讀課本第一段，了解一下什么是物體的平衡狀態(tài)、平衡狀態(tài)是指物體保持____________或__________________、物體處于平衡狀態(tài)時(shí)，盡管受到力的作用，但是這幾個(gè)力的作用效果_________，所以相當于不受力。
1、平衡狀態(tài)
由上面學(xué)生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時(shí)作用該物體上的幾個(gè)力改變物體運動(dòng)狀態(tài)的效果互相平衡，或者說(shuō)幾個(gè)力互相平衡。物體受力平衡時(shí)最簡(jiǎn)單的情況是受兩個(gè)力作用。
判斷下列物體處于平衡狀態(tài)的是( )
A、放在桌面上書(shū)B(niǎo)、正在起步的汽車(chē)C、懸吊著(zhù)的電燈D、圍繞地球轉動(dòng)的衛星
2、二力平衡條件
教師介紹實(shí)驗裝置如圖6、6-1所示，進(jìn)行實(shí)驗。
教師明確實(shí)驗目的：觀(guān)察分析總結滿(mǎn)足什么條件木板靜止？
學(xué)生探究性實(shí)驗
學(xué)生討論、進(jìn)行歸納總結。
回答下列問(wèn)題:懸掛的電燈受到的____________和__________是一對平衡力、如果電燈受到的重力是5N，則電線(xiàn)對它的拉力是____N;放在桌子上的書(shū)受到的__________和___________是一對平衡力，如果這本書(shū)重3N，則桌子對它的支持力是_____N;在水平路上勻速行駛的汽車(chē)受到的________和_______是一對平衡力，如果牽引力是5×104N，則它受到的阻力是_______N;跳傘運動(dòng)員在空中勻速直線(xiàn)下降，已知人和傘總重為700N，則他受到的阻力是_____N、應用二力平衡的條件解決問(wèn)題，1、要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)，只有物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)才可以應用這個(gè)條件。
2、對于能夠應用二力平衡條件的物體，要分析它受到幾個(gè)力的作用，方向如何。
三、鞏固練習
1、學(xué)校舉行升旗儀式，當國旗勻速直線(xiàn)上升時(shí)，下列幾對力中屬于平衡力的是( )
A旗受到的重力和繩對旗的拉力B旗對繩的拉力和繩的旗的拉力
C旗受到的重力和旗對地球的引力D旗對繩的拉力和旗受到的重力
2、值日時(shí)，小東提著(zhù)一桶水走進(jìn)教室，下列情況中，屬于彼此平衡的兩個(gè)力是( )
A水桶受到的重力和水桶對人的拉力B水桶受到的重力和人對水桶的拉力
C水桶對人的拉力和人對水桶的拉力D水桶受到的重力和水桶對地球的引力
3、汽車(chē)在平直公路上做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，則下列說(shuō)法中錯誤的是( )
A汽車(chē)所受的牽引力和重力是一對平衡力
B汽車(chē)所受的重力和支持力是一對平衡力
C汽車(chē)所受的牽引力和阻力是一對平衡力
D汽車(chē)所受的牽引力和阻力的合力為零
4、起重機臂下吊一個(gè)質(zhì)量為5t的重物，下列情況中鋼絲繩所受的拉力T應為( )
A只有靜止時(shí)，T=4、9×104N B勻速上升時(shí)，T>4、9×104N
C勻速下降時(shí)，T
5、下面關(guān)于二力平衡的說(shuō)法中，正確的是( )
A大小相等、方向相反、同時(shí)作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力一定平衡
B若兩個(gè)力的合力為零，這兩個(gè)力一定平衡
C若兩個(gè)力的三要素相同，這兩個(gè)力一定平衡
D用一水平推力推水平放置的木箱，但沒(méi)推動(dòng)，其原因是推力小于摩擦力
6、用手握住一個(gè)瓶子，瓶身保持豎直，如果增大握力，則( )
A瓶子受到的重力增大B瓶子受到的摩擦力增大
C瓶子受到向下滑力減小D瓶子受到的摩擦力和重力不變
7、直接用手勻速豎直向上提起100N的物體，所需的拉力的大小是_______N;如果改為沿水平面勻速拉物體，物體與水平間的摩擦力為20N，則所需的拉力的大小為_(kāi)____N。
四、總結
讓學(xué)生討論課本“想想做做”中的問(wèn)題，總結力和運動(dòng)的關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)一步理解保持靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)的條件。
在總結運動(dòng)和力的關(guān)系之后，可讓學(xué)生分析一對平衡力與相互作用力的區別。
五、布置作業(yè)
閱讀課文，完成書(shū)后練習。
板書(shū)設計
一、力的平衡
物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果保持靜止狀態(tài)或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力平衡。
二、二力平衡
1、條件：a作用在一個(gè)物體上b大小相等c方向相反d在同一直線(xiàn)上
2、應用
二力平衡說(shuō)課課件 篇8
教學(xué)目標：
1、知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)。
2、知道物體處于平衡狀態(tài)時(shí)所受的力稱(chēng)為平衡力。最簡(jiǎn)單的平衡情況是二力平衡。
3、理解二力平衡的條件。
4、能利用平衡條件解決簡(jiǎn)單的平衡問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：
二力平衡的條件。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究二力平衡的實(shí)驗。教學(xué)準備：多媒體課件教學(xué)方法：
觀(guān)察法、比較法等。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)教學(xué)過(guò)程
一、復習，引出二力平衡的概念。 1、運動(dòng)狀態(tài)有哪些？力的三要素是什么? 2、媒體展示一組圖片信息，讓學(xué)生觀(guān)察和比較它們的運動(dòng)情況是否一樣，并且對物體進(jìn)行受力分析。
二、新課
�。ㄒ唬┢胶鉅顟B(tài)
1、講述:物體處于靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)的狀態(tài)，我們就稱(chēng)物體處于平衡狀態(tài)。處于平衡狀態(tài)的物體所受的力叫平衡力。如果物體只受兩個(gè)力而處于平衡狀態(tài)，這種情況叫做二力平衡。（板書(shū)）2、除了上述的信息，你們還知道哪些物體受力處于平衡狀態(tài)？
�。ǘ┨骄慷ζ胶獾臈l件
1、提出問(wèn)題：作用在同一個(gè)物體上的兩個(gè)力，符合什么條件才能使物體處于平衡狀態(tài)？你是怎樣來(lái)判斷的？2、根據提出的問(wèn)題制定計劃，設計實(shí)驗。
3、播放多媒體課件：探究二力平衡的條件。并讓學(xué)生觀(guān)察、分析、討論。
4、歸納總結得出結論：二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個(gè)力大小相等，方向相反且作用在同一直線(xiàn)上，即合力為零。（板書(shū)）
�。ㄈ┢胶饬Φ膽�
1、閱讀教材“想想議議”，并完成書(shū)上的思考題。 2、完成練習。
三、小結
本節課你學(xué)到了什么？
四、布置作業(yè)P27頁(yè)
1、2、3題
五、板書(shū)
7、5二力平衡
1、平衡狀態(tài)：物體處于靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)。
2、二力平衡的條件：
�、僮饔迷谕晃矬w上
�、诖笮∠嗟�
�、鄯较蛳喾储茉谕恢本�(xiàn)上
二力平衡說(shuō)課課件 篇9
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的
1、知道什么是力的平衡，初步掌握二力平衡的條件。
2、會(huì )應用二力平衡的知識分析、解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)生的觀(guān)察能力、分析綜合能力、判斷能力。
�。ǘ┲攸c(diǎn)與難點(diǎn)
二力平衡的條件及應用
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
1、引入新課
問(wèn)：牛頓第一定律的內容是什么？
答：一切物體在沒(méi)有受到外力作用的時(shí)候，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)。
問(wèn)：物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)，是否就一定不受力呢？
放在桌上的書(shū)是靜止的，它受到重力和支持力。在平直馬路上勻速行駛的汽車(chē)，受到牽引力和阻力�？梢�(jiàn)，物體在受到外力作用時(shí)，也可能處于靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)。
力可以改變物體的運動(dòng)狀態(tài)，幾個(gè)力作用在物體上，為什么沒(méi)有改變物體的運動(dòng)狀態(tài)呢？這是因為作用在物體上的各個(gè)力改變物體運動(dòng)狀態(tài)的效果互相平衡。也就是說(shuō)這幾個(gè)力互相平衡。
2、新課教學(xué)
[板書(shū)1]三、二力平衡
1、力的平衡：物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果保持靜止狀態(tài)或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力互相平衡。
物體的平衡狀態(tài)：靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)。
物體受兩個(gè)力作用保持平衡的情況最簡(jiǎn)單，我們先來(lái)研究這種情況。
問(wèn)：物體受兩個(gè)力作用一定就能保持靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)嗎？舉例說(shuō)明。
答：不一定。如放在光滑斜面上的書(shū)，要沿斜面向下滑。汽車(chē)或電梯起動(dòng)時(shí)，速度越來(lái)越快。
物體受到的兩個(gè)力，要滿(mǎn)足什么條件才能平衡呢？我們通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究。
[板書(shū)2]
2、二力平衡的條件
[實(shí)驗1]研究二力平衡的條件
將光滑木板放在水平桌面上，木塊放在木板上。（木板為45厘米×60厘米，板上安裝2個(gè)定滑輪，3個(gè)羊眼圈。木塊上安4個(gè)掛鉤。如圖1所示）在木塊掛鉤1、2上拴好細繩并跨過(guò)滑輪，繩下端各掛若干鉤碼如圖2所示。
研究對象：木塊。
受力分析：水平方向受到繩施加的兩個(gè)拉力。
觀(guān)察木塊在什么條件下靜止，什么條件下發(fā)生運動(dòng)。
提示：力的三要素：大小、方向、作用點(diǎn)。
(1)二力大小不相等，左端掛1個(gè)鉤碼，右端掛2個(gè)鉤碼。放手后木塊由靜止開(kāi)始向右運動(dòng)。
(2)二力大小相等。左、右兩端各掛1個(gè)鉤碼。放手后，木塊保持靜止。
問(wèn)：是否只要兩個(gè)力大小相等，就可以互相平衡呢？
[實(shí)驗2]如圖3所示，把兩根細繩的一端分別拴在木塊的掛鉤1、4上，另一端各穿過(guò)羊眼圈2、3后分別掛1個(gè)鉤碼。放手后，木塊由靜止開(kāi)始運動(dòng)。
看來(lái)兩個(gè)力只是大小相等，方向不相反，是不能互相平衡的。如果兩個(gè)力大小相等，方向也相反，是否就可以平衡呢？
[實(shí)驗3]裝置與圖3相同，將兩根細繩的一端分別拴在木塊掛鉤3、4上，另一端各穿過(guò)羊眼圈1、2后分別掛1個(gè)鉤碼。放手后，木塊由靜止發(fā)生轉動(dòng)。
小結：作用在木塊上的兩個(gè)力要想互相平衡必須滿(mǎn)足三個(gè)條件：(1)大小相等，(2)方向相反，(3)在同一直線(xiàn)上。
請同學(xué)們自己做一個(gè)實(shí)驗研究二力平衡的條件。
[實(shí)驗4]每個(gè)同學(xué)桌上有2個(gè)彈簧秤，一塊塑料板，板上有幾個(gè)洞。用兩個(gè)彈簧秤拉這塊塑料板，想一想怎樣拉才能使塑料板保持靜止不動(dòng)？
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，教師巡視、指導，用投影儀打出實(shí)驗的投影片。
請一位同學(xué)歸納、總結一下要使塑料板保持靜止（處于平衡狀態(tài)），作用在塑料板上的兩個(gè)力必須滿(mǎn)足的條件是什么？
答：大小相等，方向相反，并且在同一直線(xiàn)上。
[板書(shū)3]作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線(xiàn)上，這兩個(gè)力就彼此平衡。
大量實(shí)驗表明物體在二力作用下保持勻速直線(xiàn)運動(dòng)的條件也是這兩個(gè)力必須大小相等，方向相反，并且在同一直線(xiàn)上。
請同學(xué)們用力的示意圖把塑料板上受到的兩個(gè)力畫(huà)出來(lái)。
教師打出相應的投影片。（可用復合片）
問(wèn)：根據同一直線(xiàn)上二力合成的知識，彼此平衡的兩個(gè)力的合力是多少？
答：彼此平衡的兩個(gè)力的合力為零。
[板書(shū)4]彼此平衡的兩個(gè)力的合力為零。
力的平衡在日常生活中有許多實(shí)際應用，應會(huì )根據平衡狀態(tài)，找出平衡力；根據物體受力情況，判斷它是否處于平衡狀態(tài)。
[板書(shū)5]3、二力平衡條件的應用
例1、(1)吊在空中重5牛的電燈（如圖4），靜止不動(dòng)時(shí)，電線(xiàn)對它的拉力是多大？
�。ǘǎ┭芯繉ο螅弘姛�。
�。ㄎ觯┦芰Ψ治觯褐亓�、拉力。
�。ㄅ校┻\動(dòng)狀態(tài)：靜止。
�。ㄕ遥﹥蓚�(gè)力的關(guān)系：互相平衡。（大小相等，方向相反，在同一直線(xiàn)上。）
結論：拉力是5牛，方向豎直向上。
請同學(xué)們分析下面的事例。
(2)放在桌上的書(shū)。（重力、支持力）
(3)勻速下落的跳傘運動(dòng)員。（重力、阻力）
(4)平直馬路上勻速行駛的汽車(chē)。（牽引力、阻力）
例2、汽車(chē)行駛時(shí)受到的牽引力為F，受到的阻力為F。
(1)當F＞f時(shí)，汽車(chē)做什么樣的運動(dòng)？
(2)當F=f時(shí)，汽車(chē)做什么樣的運動(dòng)？
(3)當F＜f時(shí)，汽車(chē)做什么樣的運動(dòng)？
研究對象：汽車(chē)。
受力分析：水平方向受牽引力F，阻力F。
兩個(gè)力的關(guān)系：F＞f，兩個(gè)力不互相平衡，F合＝F－F。
運動(dòng)狀態(tài)：不能處于平衡狀態(tài)。
結論：汽車(chē)在F合作用下將做加速運動(dòng)。
當F=f，F＜f時(shí)汽車(chē)將做什么樣的運動(dòng)，請同學(xué)們分析。
例3、如圖5所示，物重6牛，彈簧秤向上拉示數為牛，水平地面給物體的支持力是多大？
答：支持力是2牛。
3、布置作業(yè)
(1)思考題：課本第108頁(yè)“想想議議”。
(2)書(shū)面作業(yè)：課本第108頁(yè)練習1-4。
(3)做做看：課本第112頁(yè)巧找重心。
�。ㄋ模┙谭ㄕf(shuō)明
1、講述物理規律的課，一般分四步進(jìn)行：
(1)觀(guān)察現象提出問(wèn)題；
(2)通過(guò)實(shí)驗研究問(wèn)題；
(3)分析、概括得出規律；
(4)運用規律分析解決問(wèn)題。
在教學(xué)中要重視科學(xué)、方法的教育，體現物理學(xué)是以實(shí)驗為基礎的科學(xué)。使學(xué)生懂得按照研究、解決科學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，來(lái)認識、處理問(wèn)題會(huì )更有效。
2、教法上采用邊提問(wèn)，邊實(shí)驗，邊討論，邊總結的方法，引導學(xué)生參與知識形成的全過(guò)程。在教學(xué)中結合一個(gè)個(gè)新問(wèn)題的提出和解決，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )提出問(wèn)題的思路，解決問(wèn)題的方法。通過(guò)有序地進(jìn)行觀(guān)察、分析的訓練，培養學(xué)生的觀(guān)察、實(shí)驗能力，分析、概括能力。
3、對傳統的二力平衡實(shí)驗裝置進(jìn)行改進(jìn)，使演示的現象更直觀(guān)、鮮明，便于從實(shí)驗現象導出結論。為使更多的學(xué)生能看清現象，可在實(shí)驗裝置后放一面與水平面成45度角的平面鏡。
【二力平衡說(shuō)課課件】相關(guān)文章：
二力平衡說(shuō)課11-12
二力平衡教學(xué)課件03-30
二力平衡說(shuō)課稿11-04
《二力平衡》教案12-21
二力平衡教案11-23
二力平衡說(shuō)課稿07-10
《二力平衡》教案06-12
二次函數課件說(shuō)課03-18
會(huì )計說(shuō)課的課件03-31