《蘇州園林》課件模板（精選8篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設計一份課件，它有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。來(lái)參考自己需要的課件吧！下面是小編精心整理的《蘇州園林》課件模板，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《蘇州園林》課件 篇1
【教學(xué)理念】
1、對于八年級的學(xué)生學(xué)習說(shuō)明文時(shí)，教學(xué)中教師要注意引導學(xué)生掌握閱讀說(shuō)明文的方法：明確說(shuō)明對象;分析說(shuō)明對象的特征;理清說(shuō)明順序;找出說(shuō)明方法;體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言準確、周密的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì )在寫(xiě)作中對這些知識進(jìn)行合理的運用。
2、摒棄傳統的“串講”教學(xué)模式，設計“課前預習了解──創(chuàng )設情景導入──自由式閱讀──合作式解讀──探究式拓展”五大環(huán)節。實(shí)施過(guò)程中以學(xué)生的自讀、自悟為基礎，大力倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
【教學(xué)目標】
1、整體感知課文內容，了解蘇州園林的特點(diǎn)，理清說(shuō)明的順序。
2、學(xué)習本文運用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物，體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
3、感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國古老園林的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習本文運用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物，體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)準備】
1、課前布置學(xué)生預習課文，找出生字、生詞，在預習本上正確注音、寫(xiě)字。
2、教師收集有關(guān)蘇州園林的有關(guān)介紹的文字及圖片，設計成課件，以便學(xué)生更直觀(guān)的了解蘇州園林的有關(guān)知識。
【教學(xué)流程】
一、課前積累
學(xué)習課文之前，讓學(xué)生充分預習課文，結合手中的資料書(shū)，了解蘇州園林的概況，增強感性認識，激發(fā)學(xué)習興趣，為學(xué)好課文打下基礎，同時(shí)要求學(xué)生在熟讀課文的基礎上，探究課后習題，并將有關(guān)字詞摘錄到預習本上，養成良好的預習習慣。
(由于我們的學(xué)生生活在農村，缺少對蘇州園林的感性認識，缺乏對蘇州園林的了解。因而課前的積累意在讓學(xué)生初步了解蘇州園林，為學(xué)習好課文打下基礎。)
二、創(chuàng )設情景導入
師：同學(xué)們，還記得我們學(xué)過(guò)的《故宮博物院》中作者是這樣描寫(xiě)御花園的“亭臺樓閣、池館水榭，掩映在青松松柏之中;假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹，點(diǎn)綴其中。來(lái)到這里，仿佛進(jìn)入蘇州園林�！庇纱丝梢�(jiàn)，蘇州園林在我國古代園林設計中舉足輕重，可謂典范。今天，就讓我們跟隨我國著(zhù)名作家、教育家、編輯家葉圣陶先生步入他的美文《蘇州園林》，去感受一下蘇州山水亭榭獨特的景致，別有的韻味。
接著(zhù)教師出示課前找好的蘇州園林的補充資料，讓學(xué)生更詳細的了解蘇州園林，增加感性認識。
(俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半�！焙玫膶丝梢园褜W(xué)生引人新課的“大千世界”，激其情，引其思，營(yíng)造和諧的氣氛，為學(xué)習課文鋪設基石。為此，學(xué)習課文之前，首先借助學(xué)生熟知的課文知識，與學(xué)生一起回憶舊知識，引入對新知識的了解。再借助資料補充完善，巧妙過(guò)渡到課文的學(xué)習等。)
三、自主式閱讀課文
1、指導學(xué)生閱讀說(shuō)明文應從下面幾方面人手。(板書(shū)：明確說(shuō)明文的對象，分析說(shuō)明對象的特征有哪些，理清說(shuō)明的順序，找出說(shuō)明的方法，體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的準確性的特點(diǎn))
(這是八年級學(xué)生第一次具體接觸說(shuō)明文，應該讓學(xué)生掌握如何閱讀說(shuō)明文的方法。這樣對學(xué)習說(shuō)明文可以達到事半功倍的效果。)
2、自由朗讀，整體感知，做到以下幾點(diǎn)：
�、艠顺鲎匀欢蔚男蛱�，圈劃不理解的詞句;(小組交流或全班交流)
�、普页龈爬ㄌK州園林共同特征的句子。
(學(xué)課文的開(kāi)始讓學(xué)生一段自主學(xué)習的時(shí)間，不要老師包辦代替，讓他們靠自己能力去探究，去發(fā)現;努力做到自學(xué)文中的生字詞，自悟文中的精彩之處，從而養成良好的習慣。)
四、合作式解讀課文
1、師：課文先后多次提出“圖畫(huà)”，請同學(xué)再仔細閱讀課文，用“圈點(diǎn)法”找出這些句子。(學(xué)生回答，相互補充，共有10個(gè)句子。)
2、老師要求學(xué)生把這些句子依次標明序號，并簡(jiǎn)要小結：“這一幅幅生動(dòng)的。圖畫(huà)”告訴我們蘇州園林色彩的美，結構和布局的美，體現出園藝家們獨具匠心。請同學(xué)在小組中討論，這些句子中，哪幾句是寫(xiě)整體?哪幾何是寫(xiě)局部?哪兒是寫(xiě)細部。(學(xué)生先以4人小組討論，而后在班級發(fā)言交流。)
老師出示相應的課件結構圖：整體──局部──細部，并根據學(xué)生的回答寫(xiě)出序號，概括說(shuō)明順序:從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。
師：我們再聯(lián)系上下文，看看這些局部和細部說(shuō)明的對象分別是什么?(學(xué)生再次認真閱讀課文，找出相應的說(shuō)明對象。)
師：可見(jiàn)，蘇州園林無(wú)論是整體，還是它的每一個(gè)局部，甚至每一個(gè)細部，處處都注意圖畫(huà)美，作者反反復復用圖畫(huà)作比，目的在于強調蘇州園林的總體特征，由此，我們可以在說(shuō)明文的閱讀和寫(xiě)作方面獲得什么啟示呢?
(培養學(xué)生發(fā)散思維，讓他們學(xué)有所得，學(xué)有所獲。)
小結：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯落，千姿百態(tài)的圖畫(huà)，游覽者置身其中，“如在圖畫(huà)中”，讀來(lái)令人美不勝收。
3、以?xún)?yōu)美的古等獨奏曲為背景音樂(lè )，學(xué)生自由選擇課文段落朗讀。
(賞佳音、品美文，充分獲得身臨其境的感受。)
在朗讀的基礎上品味說(shuō)明語(yǔ)言的準確性。(學(xué)生找出課文中表現說(shuō)明語(yǔ)言的準確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)的句子。)(學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥)
4、師:要想把事物說(shuō)明得好，還要講究方法。說(shuō)明方法很多，常見(jiàn)的有:分類(lèi)別、下定義、舉例子、作比較、列數字、打比方、列圖表、摹狀貌、引用等。(指導學(xué)生找出課文中的說(shuō)明方法，并舉例。教師出示相應的句子，指導學(xué)生體會(huì )。)
(在合作解讀課文的過(guò)程中，主要是教給學(xué)生學(xué)習說(shuō)明文的方法。"授之以魚(yú)，不如授之以漁"，老師始終是一個(gè)引導者，任務(wù)就是組織串聯(lián)，點(diǎn)撥深化，總結升華，引導學(xué)生積極思維，獲得知識。)
五、探究式拓展課文
1、質(zhì)疑：讀了課文，同學(xué)們還有什么不理解的地方嗎?
(自由質(zhì)疑，學(xué)生能解答的讓學(xué)生自己說(shuō)，教師不作具體答復。)
(“學(xué)起于思，思源于疑”，質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應該在每一節課中得以體現。)
2、想象并設計“21世紀我神往的校園”，要求從房屋、橋梁、花樹(shù)的布置和雕塑、池沼中選一個(gè)方面來(lái)表現，可以用圖畫(huà)加上說(shuō)明性的語(yǔ)言，也可以用語(yǔ)言直接描繪。
(拓展是鍛煉學(xué)生想象美，創(chuàng )造美的能力，挖掘學(xué)生的潛力，讓學(xué)生學(xué)好課文的同時(shí)，還要構建課文里沒(méi)有的知識。這對學(xué)生的一生的發(fā)展都有好處。)
【課后反思】
用了兩個(gè)課時(shí)上完了《蘇州園林》，走出教室，竟然有很強的滿(mǎn)足感。新課程的理念，讓我在說(shuō)明文教學(xué)中得意實(shí)踐。
在《蘇州園林》的設計中，我打破傳統的“串講”，先創(chuàng )設情景導人，再指導學(xué)生閱讀說(shuō)明文的方法，讓學(xué)生找出說(shuō)明“蘇州園林”共同特征的句子，然后仔細閱讀課文，從2～9段中找出含有“圖畫(huà)”的句子。我想：學(xué)生如果能夠找出這些句子，肯定就能理解說(shuō)明的特征和說(shuō)明的順序，但這有一定的難度，對剛剛接觸說(shuō)明文不久的八年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，是否會(huì )完成，我心里沒(méi)有底，但總想試試，結果出乎我意料之外，有部分學(xué)生很聰穎，一下子就找出來(lái)了，真讓我為之一震。再指導學(xué)生為這10個(gè)句子標上序號，分組討論，找出說(shuō)明整體、局部、細部的句子，在此基礎上歸納了本文的說(shuō)明順序。又由“局部”的句子讓學(xué)生從文中找出各自的說(shuō)明對象，從而解決每段的中心何。第二課時(shí)學(xué)生配樂(lè )選段朗誦，賞佳音、品美文，充分獲得身臨其境的感受，那么找出本文的說(shuō)明方法和說(shuō)明語(yǔ)言準確性的句子已經(jīng)是水到渠成了。
課堂結束之前留下一定時(shí)間，讓學(xué)生想象并設計“21世紀我神往的校園”，學(xué)生紛紛動(dòng)手，擅長(cháng)畫(huà)畫(huà)的用彩筆勾勒，長(cháng)于寫(xiě)作的用語(yǔ)言描繪。學(xué)生筆下的校園五彩繽紛，雖然稚嫩，但從一個(gè)側面表明學(xué)生的想象力、審美能力已得到培養。學(xué)生的思維空間需要我們去開(kāi)拓，學(xué)生身上閃耀出的智慧的火花，也令我倍受鼓舞。
如果說(shuō)還有什么不足的話(huà)，就是這種教法忽視了個(gè)別學(xué)生的感受，讓他們學(xué)起來(lái)還有些吃力，不能感受到學(xué)習的樂(lè )趣。我想，堅持下去，會(huì )讓每個(gè)孩子和諧、均衡的發(fā)展，感受漢語(yǔ)博大精深的魅力，作為語(yǔ)文老師，責無(wú)旁貸。
《蘇州園林》課件 篇2
教學(xué)目標：
1、圍繞說(shuō)明對象的特征來(lái)說(shuō)明。
2、學(xué)習本文運用的說(shuō)明方法，體會(huì )除說(shuō)明外，其它表達方式的運用。
3、賞析說(shuō)明文準確而生動(dòng)的語(yǔ)言，理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結構。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、圍繞說(shuō)明對象的特征來(lái)說(shuō)明。
2、學(xué)習本文運用的說(shuō)明方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì )除說(shuō)明外，其它表達方式的運用。
2、賞析說(shuō)明文準確而生動(dòng)的語(yǔ)言。
教學(xué)手段：
多媒體
教學(xué)方法：
討論、點(diǎn)撥
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
整體感知課文，理解作者準確把握園林特征，按照園林建筑的內在條理組織材料，層次清楚地說(shuō)明事物的方法。
教學(xué)內容與步驟：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、多媒體顯示“蘇州園林”美景。
2、導語(yǔ)：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南�！比绻覀儊�(lái)到江南就不免去蘇州的園林看一看，它雖然沒(méi)有北京皇家園林的莊嚴肅穆；卻也不失江南的`婉約與嫵媚。今天，就讓我們跟隨葉圣陶先生，走進(jìn)蘇州園林，去欣賞那如詩(shī)如畫(huà)的江南美景。
3、作者簡(jiǎn)介：葉圣陶（1894—1984），原名葉紹鈞，現代著(zhù)名作家、教育家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)，代表作是長(cháng)篇小說(shuō)《倪煥之》，童話(huà)集《稻草人》，《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會(huì )（多媒體顯示）。
二、走進(jìn)文本，整體感知
1、教師（播放）示范朗讀，
2、教師檢查預習，強調重點(diǎn)積累的詞語(yǔ)。（多媒體顯示）：
�。�1）辨明字音：
軒榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo） 丘壑（hè） 模（mú）樣 重巒疊嶂（zhàng） 相間（jiàn） 嶙峋（lín xún） 庸俗（yōng） 鏤（lòu）空 薔薇（qiáng wēi）
�。�2）辨明詞義：
鑒賞：對藝術(shù)品或文物的欣賞和評價(jià)。
因地制宜：根據具體地形，設計或選擇適合的事物。
斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當。
重巒疊嶂：重重的山峰，層層的峭壁。
標本：保持實(shí)物原樣或經(jīng)過(guò)整理，供學(xué)習，研究時(shí)參考用的動(dòng)物，植物，礦物。在本文中是典范，樣本的意思。
布局：全面安排。
映襯：映照；襯托。
自出心裁：心裁：心中的設計、籌劃。出于自己的創(chuàng )造。指不抄襲、模仿別人。
別具匠心：獨具一格，與眾不同。
�。ńY合標本一詞的意思理解蘇州園林的地位。）
�。�3）學(xué)生朗讀以上兩部分
3、學(xué)生自由誦讀課文，交流初讀感受。
教師提問(wèn)：
�。�1）課文題目是《蘇州園林》，第一段中也說(shuō)：“蘇州園林據說(shuō)有一百都處�！蹦敲�，作者有沒(méi)有把蘇州園林中各個(gè)園林全部都寫(xiě)下來(lái)？
明確：沒(méi)有
�。�2）作者是如何來(lái)寫(xiě)蘇州園林的呢？
明確：抓住了蘇州園林的總體特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
�。�3）蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么？教師提示
明確：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
4.課文是從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的？
講究亭臺軒榭的布局
“四個(gè)講究” 講究假山池沼的配合
講究花草樹(shù)木的映襯
講究近景遠景的層次
問(wèn)：課文第7、8、9段寫(xiě)了什么內容，
明確：這三段從園林角落的布置、門(mén)和窗以及色彩。
問(wèn)：與中心有何關(guān)系？
明確：這是從細部說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)（這三段和前面四段都緊緊扣住了一個(gè)詞語(yǔ)：圖畫(huà)）�！皥D畫(huà)”成為介紹蘇州園林的線(xiàn)索。這是貫穿全文的中心，
問(wèn)：讀第10段，想本文結尾有何特點(diǎn)？
文章收尾留有余地，令人回味。
問(wèn)：課文的第3、4、5、6，7，8，9段內容與第2段是什么關(guān)系？
第2段是總說(shuō)，第3、4、5、6，7，8，9段是分說(shuō)。具體說(shuō)明蘇州 園林某一方面所體現出來(lái)的圖畫(huà)美。
總觀(guān)全文的結構脈絡(luò )（投影顯示）：
第一部分（1—2）：總說(shuō)----務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)
講究亭臺軒榭的布局-----自然之趣（3段）
大處 講究假山池沼的配合-----自然美（4段）
講究花草樹(shù)木的映襯-----圖畫(huà)美（5段）
第二部分 （3—9）：分說(shuō) 講究近景遠景的層次-----景致美（6段）
每個(gè)角落-----圖畫(huà)美（第7段）
細部 門(mén)窗圖案-----圖案美（第8段）
極少使用彩繪-----色彩（第9段）
第三部分（10）： 總結全文。
5.思考：提問(wèn)：這“四個(gè)講究”能否調換次序？為什么？
明確：不能。因為這“四個(gè)講究”是總寫(xiě)，后面的3、4、5、6四個(gè)自然段就是按這四句話(huà)的順序來(lái)安排的，在內容上是前后一一對應。
問(wèn)：本文說(shuō)明事物的順序是怎樣的？
從全文看，按由整體到局部的順序；從各部分看，按由主到次由大到小的順序。 （提示：本文先總說(shuō)后分說(shuō)的結構層次在段中也有體現，以第4段為例作分析）。
三、在朗讀課文中結束本課的教學(xué)。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
學(xué)習本文的說(shuō)明方法；具體分析本文的語(yǔ)言；總結全文
教學(xué)內容與步驟：
一、檢查生字詞。
聽(tīng)寫(xiě)（生字詞見(jiàn)上節課教案）
二、速讀課文，思考：
在這四幅圖畫(huà)中，你最喜歡哪一幅？找出其中你喜歡的句子，看看它是怎樣體現“圖畫(huà)美”這一特點(diǎn)的？從說(shuō)明方法，表達方式,語(yǔ)言等方面入手。
(一)歸納本文的說(shuō)明方法。由同學(xué)舉例說(shuō)明。
1、作比較。如第5段：“沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)”，點(diǎn)明蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木著(zhù)眼在畫(huà)意；又如第9段，與北京園林的色彩比較，說(shuō)明蘇州園林極少彩繪的特點(diǎn)。
2、舉例子。如第2段以游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著(zhù)口頭說(shuō)著(zhù)“如在圖畫(huà)中”為例，說(shuō)明蘇州園林是一幅完美的圖畫(huà)的特點(diǎn)；再如以幾個(gè)園里的古藤為例，形象地說(shuō)明蘇州園林花樹(shù)的藝術(shù)風(fēng)采。
3、描摹。如第5段中對樹(shù)木的栽種和修剪著(zhù)眼在畫(huà)意的描摹等。
小結：多種說(shuō)明方法的運用，不僅突出了事物的特征，而使語(yǔ)言既準確、鮮明又生動(dòng)形象，體現了說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
�。ǘ┲攸c(diǎn)分析本文語(yǔ)言的多樣性。
提示：本文語(yǔ)言的多樣性，可以從以下幾方面來(lái)歸納。
1、多種表達方式的運用
2、句子的多樣性：描述性和概括性的句子
3、用詞的精練、準確和周密
4、多種修辭方法的使用
逐項分析時(shí)，先由同學(xué)舉例、分析，再由教師補充，歸納。舉例時(shí)盡量照顧課文的先后順序。 （1）問(wèn)：本文用了哪幾種表達方式？以第5段為例說(shuō)明。同學(xué)發(fā)言，歸納。
第1句是說(shuō)明，說(shuō)明花草樹(shù)木映襯方面的圖畫(huà)美。第2句是描寫(xiě)，描寫(xiě)了俯下的高樹(shù)枝和仰起的低樹(shù)枝，交相輝映的情景，富有動(dòng)態(tài)，給人以層次感。第4句“因為依據中國畫(huà)的審美觀(guān)點(diǎn)看，這是不足取的�！笔亲h論，闡明這樣栽種的藝術(shù)效果。
問(wèn)：還能找到運用多種表達方式的例子嗎？
如第7段中的描寫(xiě)，第1段中的議論，既增強文章生動(dòng)性、趣味性，又對蘇州園林作了畫(huà)龍點(diǎn)睛的評價(jià)。
問(wèn)：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實(shí)文中也有不少概括說(shuō)明的句子。
如第2段中概括蘇州園林總特征的句子；第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點(diǎn)的作用。
�。�2）問(wèn)：請同學(xué)們找找本文運用詞語(yǔ)的特點(diǎn)。
——準確
結合練習三，辨析：玩賞、鑒賞、欣賞、觀(guān)賞——玩賞：有品味、賞玩之意；鑒賞：指對藝術(shù)品的欣賞和評價(jià)；欣賞：指對藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞；觀(guān)賞：指觀(guān)看欣賞。此處的“鑒賞”一詞最恰當。
——周密
請說(shuō)出以下各句加橫線(xiàn)詞的作用。（投影顯示）
�、俑鞯貓@林或多或少都受到蘇州園林的影響。
�、趧�(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的畫(huà)。
�、畚覈慕ㄖ�，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱(chēng)的。
�、芴K州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
——精練
請讀第7段，說(shuō)說(shuō)段中“栽、蔓延、補”幾個(gè)動(dòng)詞用得為什么好？
恰當形象地寫(xiě)出設計者和匠師們的精心布局，化靜為動(dòng)，化單調為多彩。
�。�3）問(wèn)：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎？
排比：第2段；設問(wèn)：第3段；比喻：第3段等。
教師：有人說(shuō)本文具有散文特色。是因為作者通過(guò)說(shuō)明描繪，自然、真切地再現了蘇州園林的風(fēng)貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫(xiě)，使人有種“眷戀”之情。你能從文中找出例子嗎？
如第4、5、7、8、9段的結尾及全文的結尾，都是有景有情的。
小結：本文語(yǔ)言準確、精練又生動(dòng)、優(yōu)美，表現力很強，從而看出說(shuō)明文的語(yǔ)言并不是枯燥的，是可以充滿(mǎn)情趣的。
三、總結全文：
人們都說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州園林如詩(shī)如畫(huà)，美不勝收，不覺(jué)讓人心馳神往。記得法國雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛”，只要我們認真觀(guān)察，努力探索，一定會(huì )發(fā)現生活中更多的美。那就讓我們練就一雙慧眼，去發(fā)現生活中的美吧！
《蘇州園林》課件 篇3
“三維”目標：
1、認真閱讀課文，感知蘇州園林圖畫(huà)美。
2、深入研讀課文，探究課文從幾個(gè)方面說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
3、品析本文的說(shuō)明方法和語(yǔ)言準確性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、蘇州園林的圖畫(huà)美。
2、從幾個(gè)方面說(shuō)明事物的特點(diǎn)，總說(shuō)和分說(shuō)。
3、語(yǔ)言的準確性。
教學(xué)設計：
“學(xué)、導、練”教學(xué)模式。
教學(xué)思路：
感知——感悟——感受
教學(xué)安排：
2課時(shí)
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)內容與步驟：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、感知蘇州園林圖畫(huà)美;
2、探究文章結構方式;
3、品味對蘇州園林的深情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
1、欣賞：蘇州園林圖片
2、導語(yǔ)：有人說(shuō)“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南�！碧K州園林是我國園林
建筑中的一朵奇葩。今天讓我們共同品讀葉圣陶先生的文章《蘇州園林》，來(lái)欣賞蘇州園林的建筑美、圖畫(huà)美和藝術(shù)美。
3、板書(shū)課題：二十一 蘇州園林 作者：葉圣陶
二、揭示學(xué)習目標：
1、感知蘇州園林圖畫(huà)美;
2、探究文章結構方式;
3、品味作者深情。
三、作者簡(jiǎn)介與題解：葉圣陶(1894——1988)，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現代著(zhù)名作家、教育家，編過(guò)《小說(shuō)月報》等雜志，代表作：長(cháng)篇小說(shuō)《倪煥之》。他的創(chuàng )作嚴肅認真，風(fēng)格樸素自然，語(yǔ)言凝練精致，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。本文是葉老為蘇州園林圖片冊寫(xiě)的序，是一篇介紹蘇州園林及其特征的說(shuō)明文。
四、檢查預習：讀準加點(diǎn)字的讀音
軒榭 對稱(chēng)..xuān xiè.chn 重巒疊嶂.zhàng 斟酌..zhēn zhuò
池沼 zhǎo 嶙峋 lín xún 鏤空 lóu 闌干 lán .....
五、自主學(xué)習：認真閱讀課文，理清文章結構：
第1、2段，總說(shuō)蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的重要地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特征。
第3—9段，從多方面具體說(shuō)明蘇州園林的總特征。
第10段，指出蘇州園林圖畫(huà)美的特征還不止以上所寫(xiě)。
六、合作探究：(一)齊讀1——2段， 回答問(wèn)題：
1、作者對蘇州園林的總印象是什么?
(第一段：總印象：標本)
2、蘇州園林有一百多處，它們的共同特點(diǎn)是什么?
(第二段：總特點(diǎn)：一幅完美的圖畫(huà))
(二)默讀3——6段，探究問(wèn)題：
1、設計者和匠師們?yōu)榱俗非蟆疤K州園林總是一幅完美的圖畫(huà)”，他們如何 去做?(四個(gè)講究)
2、了解作者是從哪些角度來(lái)說(shuō)明的?
第3段：亭臺軒榭——講究布局美
第4段：假山池沼——講究配合美
第5段：花草樹(shù)木——講究映襯美
第6段：花墻廊子——講究層次美
3、四個(gè)“講究”的順序能不能調換?為什么?
(不能，四個(gè)“講究”的順序依次照應了第3——6段的內容。)
(三)蘇州園林的圖畫(huà)美除了上面四個(gè)方面的“講究”，還從其它方面也注意到圖畫(huà)美，
快讀第7——9段，請從文中找出來(lái)。
第7段：每一個(gè)角落——圖畫(huà)美
第8段：門(mén)窗——圖案美
第9段：建筑顏色——色彩美
思考：第2——9段之間的關(guān)系是怎樣的?
總分關(guān)系，第2段總說(shuō)蘇州園林的總特征，第3——9段分說(shuō)具體特征，其中
第3——6段的四個(gè)“講究”是從局部說(shuō)明蘇州園林特征的，第7——9段的后三個(gè)方面則是
從細部來(lái)說(shuō)明的。
七、拓展延伸：
1、作者是按照怎樣的思路向讀者介紹蘇州園林的?
作者是按照“總說(shuō)——分說(shuō)——小結”的思路向讀者介紹蘇州園林的，分說(shuō)部分
則是按照先主后次，從局部到細部的思路來(lái)寫(xiě)的。
2、假如要你來(lái)介紹蘇州園林，還有別的思路嗎?
按照游覽的時(shí)空順序，介紹蘇州園林的發(fā)展史，分類(lèi)介紹蘇州園林等。
八、課文小結：本文由總到分地說(shuō)明了各具特色的蘇州園林的共同特征——使游覽者無(wú)論
站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)，表現了作者對蘇州園林的贊賞和眷戀之情。
九、點(diǎn)擊中考：見(jiàn)《蘇州園林》中考題
十、布置作業(yè)：要求學(xué)生運用總—分—總的結構形式，口頭介紹一個(gè)學(xué)校，或一條街道，或一個(gè)村莊。
附：板書(shū)設計：
蘇州園林
葉圣陶
亭臺軒榭——布局美 每個(gè)角落——圖畫(huà)美
假山池沼——配合美 圖畫(huà)美 門(mén)窗設計——圖案美
花草樹(shù)木——映襯美 建筑顏色——色彩美
花墻廊子——層次美
(局部)(主) (細部)(次)
教后反思： (優(yōu)點(diǎn)、不足、改進(jìn)設想)
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1. 弄清本文所運用的說(shuō)明方法，并理解其作用。
2. 品析本文優(yōu)美的語(yǔ)言
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1. 導語(yǔ)：羅曼·羅蘭說(shuō)：“生活中不是缺乏美，而是缺乏發(fā)現美的眼睛�！弊屛覀兝^續來(lái)品味葉圣陶先生寫(xiě)的《蘇州園林》。
2. 檢查上節課后練習題。
二、揭示“學(xué)習目標”：見(jiàn)“教學(xué)要點(diǎn)”
三、自主學(xué)習
(一)自學(xué)導綱
1、下面句子運用了什么說(shuō)明方法? 其作用是什么?
我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱(chēng)的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱(chēng)，好像故意避免似的。
明確：作比較。說(shuō)明蘇州園林的建筑與其他建筑的區別是不講究對稱(chēng)
2、第4段" 水面假如成河道模樣，往往安排橋梁" 中" 往往" 一詞能否去掉? 為什么? ..
明確：不能， " 往往" 指一般情況，特殊情況除外。用在這里說(shuō)明并不是所有的河道都安排有橋梁，充分體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性、真實(shí)性。
3、本文都使用了哪些說(shuō)明方法，請舉例說(shuō)明。
要求學(xué)生分析本文采用了哪些說(shuō)明方法，結合實(shí)例體會(huì )其作用。
明確：本文采用的說(shuō)明方法有以下幾種：
�、俜诸�(lèi)別
“為了達到這個(gè)目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠景的層次�！�
�、谧鞅容^
“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱(chēng)的蘇州園林可絕不講究對稱(chēng)�！�
“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪�！�
�、垡�
“游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著(zhù)口頭說(shuō)著(zhù)‘如在畫(huà)圖中’的”。 ④舉例子
“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著(zhù)竹子花木，”
“階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著(zhù)爬山虎或者薔薇木香�！�
�、萘袛底�
“四扇、八扇、十二扇，綜合起來(lái)看，誰(shuí)都要贊嘆這是高度的圖畫(huà)美�！�
(二) 師生共同完成導綱
四、合作探究
(一)本文的語(yǔ)言準確、周密。讀下列句子，注意體會(huì )句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達作用。
1. 池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。
明確：" 很少" 表示池沼或河道邊沿砌齊整石岸的極少，但不是沒(méi)有、體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性、科學(xué)性。
2.幾乎可以說(shuō)把整個(gè)園林翻了一番。
明確： "幾乎"表示不是全部，但已接近全部。準確地說(shuō)明了在園林適當位置裝上一面大鏡子在增加園林層次上的作用。
3.梁和柱子以及門(mén)窗闌干大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色。
明確： "大多" 表明蘇州園林多數門(mén)窗闌干漆廣漆，但不是全部漆廣漆。體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性、科學(xué)性。
五、拓展延伸：蘇州園林的設計者和匠師們?yōu)榱藙?chuàng )造人與周?chē)h(huán)境的諧調美，是怎樣刻意追求自然之趣的?結合課文中的例子說(shuō)說(shuō)你的感受。
明確：
1、突出自然之景地位;
2、增添或仿造自然之景;
3、人造景點(diǎn)力求“自然之趣”。
個(gè)人感受：各抒己見(jiàn)，只要體現人與環(huán)境和諧發(fā)展的思想即可。
六、課堂小結：本文介紹蘇州園林，運用了多種說(shuō)明方法，也適當穿插運用了描寫(xiě)和議論的方法;語(yǔ)言準確、周密，前后呼應，簡(jiǎn)練生動(dòng)，耐人尋味。
七、達標檢測 練習冊
附：板書(shū)設計
蘇州園林
�、俜诸�(lèi)別
說(shuō)明 ②作比較 語(yǔ)言 簡(jiǎn)煉生動(dòng)
�、垡�
方法 ④舉例子 特點(diǎn) 耐人尋味
�、萘袛底�
教學(xué)反思：(優(yōu)點(diǎn)、不足、改進(jìn)設想)
《蘇州園林》課件 篇4
一、教學(xué)目標
【知識與能力】
掌握本節課的生字詞和作者情況，正確把握文章的結構，了解文章語(yǔ)言的多樣性。
【過(guò)程與方法】
學(xué)生通過(guò)反復誦讀、合作交流這一過(guò)程，能夠理清文章結構，提高文本理解能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
了解蘇州園林的建筑特點(diǎn)，領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，學(xué)生能夠激發(fā)起對我國園林文化的喜愛(ài)和欣賞。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
把握文章結構、品味語(yǔ)言的多樣性。
三、教學(xué)方法
談話(huà)法、多媒體輔助教學(xué)法、反復誦讀法、小組合作探究法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)激發(fā)情感，導入新課
利用多媒體展示蘇州園林的圖片，然后用激情的語(yǔ)言介紹蘇州園林，它素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽(yù)，譽(yù)為“咫尺之內再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國園林的杰出代表。蘇州園林在世界造園史上有其獨特的歷史地位和價(jià)值，以寫(xiě)意山水的高超藝術(shù)手法，蘊含濃厚的中國傳統思想和文化內涵，是東方文明的造園藝術(shù)典范。(板書(shū)課題)
(二)初讀課文，整體感知
1.結合課前預習，找學(xué)生談?wù)剬θ~圣陶的理解。
2.在五分鐘的時(shí)間內朗讀課文，理清文章的結構(總——分)。
(三)品析語(yǔ)句，合作交流
1.文章第一自然段寫(xiě)了什么內容?如何理解“標本”這個(gè)詞在文章中的含義?
(1)寫(xiě)了蘇州園林總體給人的映象和他的地位。
(2)標本的意思是標準、典型，在這里說(shuō)明蘇州園林就是我國園林建筑的典型，其他園林建筑都是或多或少地蘇州園林的影響，體現了蘇州園林的地位。
2.閱讀文章第二段，主用三個(gè)字概括本段圍繞什么來(lái)寫(xiě)的?又是如何來(lái)展開(kāi)的?
(圖畫(huà)美，通過(guò)四個(gè)講究來(lái)展開(kāi)，并且用“如在畫(huà)圖中”總結)
3.文章第三到九自然段分別寫(xiě)了什么內容?與第二段有什么關(guān)系?(同桌合作、交流討論)
(3-6自然段寫(xiě)亭臺軒榭、假山池沼、花草樹(shù)木、遠景近景與第二段一一對應，7-9段寫(xiě)各處細節之處的)
4.三到九自然段的順序可以調換嗎?為什么?(四人一組，展開(kāi)討論)
(不可以，這是按照總體——局部——細節這樣邏輯順序展開(kāi)的)
(四)拓展延伸
播放蘇州園林相關(guān)視頻，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?/p>
(五)小結作業(yè)
小結：師生共同總結本節課的內容。
作業(yè)：說(shuō)明一下你最近去過(guò)的一個(gè)景點(diǎn)，寫(xiě)一篇300字左右的說(shuō)明文
五、板書(shū)設計
略
《蘇州園林》課件 篇5
課文內容分析：
作者葉圣陶先生以其精練的語(yǔ)言、嚴謹的結構，抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn)，條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在我國園林建筑中的地位，然后采用總分式的結構展開(kāi)說(shuō)明。首先總寫(xiě)其“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”，然后從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯，近景遠景的層次等四個(gè)主要方面，再從每一個(gè)角落的構圖美、門(mén)窗的圖案美、建筑的色彩美等三個(gè)微觀(guān)方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)。
學(xué)情分析：
在統編教材中，七年級學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)說(shuō)明性文章，本單元是學(xué)生第一次學(xué)習該文體。雖然如此，但是因為本篇文章為本單元第二篇課文，在此之前有《中國石拱橋》這篇非常規范的說(shuō)明文，讓學(xué)生了解說(shuō)明文的的基本特點(diǎn)。且八年級的學(xué)生也具備了較好的整體感知的能力，所以本課作為說(shuō)明文的教學(xué)應該不是難題。相對來(lái)說(shuō)，學(xué)生對園林文化的了解和思考較為薄弱，應該作為本課的難點(diǎn)。
教學(xué)目標
1.學(xué)習本文抓住事物特點(diǎn)，從整體到局部的多方面說(shuō)明事物特點(diǎn)的方法，把握蘇州園林“圖畫(huà)美”的總體特點(diǎn)。
2.引導學(xué)生把握本文段首中心句的作用，學(xué)習作者文心周密，層次清晰的說(shuō)明結構。
3.領(lǐng)會(huì )園林設計者和建造的獨特的審美意趣，理解作者對他們的贊嘆之情，激發(fā)學(xué)生對園林文化的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.學(xué)習作者抓住事物特征，并條理清晰地突出特征的寫(xiě)作思路。
2.領(lǐng)會(huì )園林設計者和建造的獨特的審美意趣，激發(fā)學(xué)生對園林文化的興趣，初步培養學(xué)生的審美鑒賞力。
教學(xué)方法
情境教學(xué)法
自主、合作、探究
課前準備
蘇州園林文化尋訪(fǎng)微課
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入說(shuō)園林：由學(xué)生假期文化尋訪(fǎng)說(shuō)起，播放吳昱林微課。學(xué)生說(shuō)自己的感受。
�。ㄔO計意圖：從學(xué)生視角去看蘇州園林，迅速拉近學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的興趣。）
葉圣陶先生也有一篇文章來(lái)寫(xiě)他眼中的蘇州園林。今天我們一起來(lái)看看在這位大家的眼中，蘇州園林是怎樣的。
二、自主學(xué)習讀園林（一讀明特征，二讀知結構）
1.默讀課文，整體感知。明確：
蘇州園林具有怎樣重要的地位？（明確：1.蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。）
作者看來(lái)，蘇州園林有什么特點(diǎn)？（明確：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。）
作者認為，蘇州園林是如何達到這個(gè)目標的？（四個(gè)“講究”）
2.跳讀課文，抓住關(guān)鍵信息縮寫(xiě)課文。
蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。她務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪一個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的畫(huà)。為了達到這個(gè)目的，他們在整體上講究亭臺軒榭的自然之趣，講究假山池沼的自然之美，講究花草樹(shù)木映襯的圖畫(huà)美，講究近景遠景的層次美。他們還在細節上注重每個(gè)角落的圖畫(huà)美，注重門(mén)窗的圖案美，顏色搭配上的閑適美。
方法總結：抓住第二段中的四個(gè)講究和3-9段中每段中的總起句，基本上就可以抓住全文的主要脈絡(luò )。
明確《蘇州園林》在結構上的特點(diǎn)：總分結構。先總寫(xiě)蘇州園林“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”的特點(diǎn)，然后從四個(gè)主要方面和三個(gè)細節上說(shuō)明特點(diǎn)。
三、合作學(xué)習品園林之美
問(wèn)題一：作者說(shuō)，蘇州園林的特點(diǎn)是使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的畫(huà)。請大家以小組為單位，完成以下問(wèn)題：
你們可以從蘇州園林中找到幾幅畫(huà)？
你最喜歡其中的哪一幅圖或者哪幾幅圖？
這些圖畫(huà)的美有不同之處？用一個(gè)詞語(yǔ)準確概括出來(lái)（可以是文中的詞語(yǔ)，也可自己概括）。
示例：亭臺軒榭圖——自然之美
假山池沼圖——靈動(dòng)之美（變化之美）
花草樹(shù)木圖——活力之美
花墻廊子圖——層次之美
階旁墻上圖——圖畫(huà)之美
門(mén)窗——圖案之美（簡(jiǎn)樸精細之美）
色彩——安閑之美
共同之處：以江南的自然為模范。體現了自然靈動(dòng)之美，小巧精致之美，樸素安適之美。
問(wèn)題二：小學(xué)里大家學(xué)過(guò)《故宮博物院》，很多同學(xué)也游覽過(guò)北京的頤和園。你覺(jué)得它們給你留下的印象和蘇州園林有什么不同呢？為什么會(huì )有這種不同呢？
故宮博物院：規模宏大，對稱(chēng)結構，紅墻金瓦，色彩濃艷�；始彝䥽�。
頤和園：規模宏大，建筑、山、湖都是巨制
四、探究發(fā)現悟園林
1.贊園？贊人？
作者從一個(gè)鑒賞者的角度向我們展示了蘇州園林的獨特魅力。他僅僅是為了表達對蘇州園林的喜愛(ài)之情嗎？
——對園林設計者和匠師的贊嘆。
從哪里看出來(lái)的？
“設計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當然各個(gè)不同�！�
“……似乎設計者和匠師們一直追求的是……”
“為了達到這個(gè)目的，他們……他們唯愿游覽者……”
“……全在乎設計者和匠師們生平多月里，胸中有丘壑……”
2.何人？何緣？
蘇州園林的設計者和建造者究竟是什么人，你們好奇嗎？我們一起來(lái)看兩則材料。
材料一：
滄浪亭，初建于北宋中期杰出的愛(ài)國者和文學(xué)家蘇舜欽之手。蘇舜欽狀貌魁偉，慷慨有大志，歐陽(yáng)修認為他有宰輔之才。政治上支持范仲淹等人的慶歷新政，因此深為朝內保守派所忌，后遭彈劾，削職為民，閑居蘇州。于是買(mǎi)水石作亭，取“滄浪之水清兮，可以濯吾纓；滄浪之水濁兮，可以濯吾足”命名為“滄浪亭”，為讀書(shū)會(huì )友之所，時(shí)發(fā)憤懣于歌詩(shī)，其體豪放，往往驚人，一時(shí)豪俊，多從之游，詩(shī)文名滿(mǎn)天下，被譽(yù)為開(kāi)有宋一代詩(shī)風(fēng)者。
材料二：
拙政園是嘉靖時(shí)的御史王獻臣和摯友文徵明共同設計營(yíng)構的。借《閑居賦》“拙者之為政”句意取名為“拙政園”。
王獻臣，字敬止，號槐雨，為人疏朗峻潔，博學(xué)能詩(shī)文。為官古直，不阿法，敢于抗中貴，時(shí)有“奇士”之稱(chēng)。因受東廠(chǎng)特務(wù)的誣陷連遭貶謫，憤而棄官回歸故鄉蘇州。
文徵明是詩(shī)文、書(shū)、畫(huà)“三絕”的巨匠。自明中葉到清代，文徵明成為文人畫(huà)家普遍敬仰的宗師。他的書(shū)法清勁秀美，灑脫而有韻度，工行草書(shū)，尤精小楷。詩(shī)歌風(fēng)格清新妍雅，有《甫田集》，收其700余首古、今體詩(shī)。文徵明不僅才藝冠代，而且人品峻潔。他和王獻臣志趣相投，繪制了拙政園31景圖，每個(gè)景點(diǎn)都配有詩(shī)一首，并親撰了《王氏拙政園記》一文。
小結：中國古代沒(méi)有專(zhuān)職的造園師，蘇州園林是園主、詩(shī)畫(huà)家和匠師合作的結晶。這些園林的主人們都是“學(xué)富五車(chē)”之輩，造園就是為了既在城市里享受豐富的物質(zhì)供應和服務(wù)，但卻又向往自然山林的閑情逸致，于是鑿池堆山，營(yíng)建亭榭，蒔花植木，以自然山水為楷模，用種種造景手法構成引人入勝的景象，從而達到“天人合一”的審美境界。
五、拓展反思說(shuō)園林
提示：可以從文章嚴整的結構對自己寫(xiě)作的啟示方面說(shuō)，也可以從蘇州園林獨特的文化內涵說(shuō)。
《蘇州園林》課件 篇6
教學(xué)目標：
1、整體感知課文內容，了解蘇州園林的特點(diǎn)，理清說(shuō)明的順序。
2、體味說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)，揣摩用詞的準確、嚴密、生動(dòng)。簡(jiǎn)要了解部分說(shuō)明方法。
3、領(lǐng)略作者筆下的圖畫(huà)美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國古老園林的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
初步感知說(shuō)明文的說(shuō)明順序、說(shuō)明語(yǔ)言特點(diǎn)、部分說(shuō)明方法，理解并掌握抓住說(shuō)明對象特征來(lái)說(shuō)明事物的方法
教學(xué)步驟：
一、導入
以“夢(mèng)境”形式導入：以老師的一個(gè)夢(mèng)來(lái)引出對于蘇州園林美景的介紹，“人在畫(huà)圖中”，激發(fā)學(xué)生探究課文的興趣，引導學(xué)生進(jìn)入課文創(chuàng )設的“畫(huà)圖中”的情境中。
二、整體感知
教師配樂(lè )范讀課文1、2段
學(xué)生繼續配樂(lè )朗讀余下部分
讀完課文，思考
1、本文的體裁是什么？——說(shuō)明文
2、本文的說(shuō)明對象是什么？——蘇州園林
3、那么蘇州園林是具體存在的事物，還是抽象難以感知的道理呢？——具體存在的事物
知識歸納整理（板書(shū)）說(shuō)明文類(lèi)型：事物說(shuō)明文、事理說(shuō)明文
三、自主式閱讀課文
1、指導學(xué)生閱讀說(shuō)明文應從下面幾方面入手?(說(shuō)明文閱讀方法指導：:明確說(shuō)明文的對象，分析說(shuō)明對象的特征有哪些，理清說(shuō)明的順序，找出說(shuō)明的方法，體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn))
2、采取你喜歡的方式速讀課文并參與小組討論，找出概括蘇州園林總體特征的句子。課文是從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的？理清作者的行文思路
四、合作式解讀課文
1、課文先后多次提出“圖畫(huà)”，請同學(xué)再仔細閱讀課文，用“圈點(diǎn)法”找出帶有“圖畫(huà)”字眼的這些句子。(學(xué)生回答，相互補充，共有10個(gè)句子。)
2、老師要求學(xué)生把這些句子依次標明序號，請同學(xué)在小組中討論，這些句子中，哪幾句是寫(xiě)整體?哪幾句是寫(xiě)局部?哪幾處是寫(xiě)細部的？(學(xué)生先以4人小組討論，而后在班級發(fā)言交流。)老師板書(shū):整體——局部——細部，并根據學(xué)生的回答相應歸納
2、概括說(shuō)明順序:從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。
3、知識歸納整理（板書(shū)）：說(shuō)明順序相關(guān)知識（時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序）
小結和啟示：蘇州園林是一篇能夠準確把握事物特征的說(shuō)明文。無(wú)論是整體，還是它的每一個(gè)局部，甚至每一個(gè)細部，處處都注意圖畫(huà)美，作者反反復復用圖畫(huà)作比，目的在于強調蘇州園林的總體特征，由此，我們可以在說(shuō)明文的閱讀和寫(xiě)作方面獲得什么啟示呢?
五、互動(dòng)式精析片段
1、學(xué)到說(shuō)明文，我們就不得不提到說(shuō)明方法的運用，恰到好處地使用說(shuō)明方法，使得說(shuō)明文內容充實(shí)、條理清晰。常用的說(shuō)明方法列舉如下表
說(shuō)明方法特點(diǎn)作用
舉例子先介紹一種現象或說(shuō)明一種道理，然后用具體例子作例證。增加文章可信度。
作比較通過(guò)與同類(lèi)及相關(guān)的事物作比較，顯示彼此異同。容易突出被說(shuō)明對象的特點(diǎn)。
打比方憑借事物間的相似點(diǎn)，把此物比作彼物，從而突出此事物。使要說(shuō)明的對象形象可感。
列數字從數量上說(shuō)明事物的特征。通過(guò)數字獲得對說(shuō)明對象的準確了解，體現語(yǔ)言的準確性。
引用引用文獻資料、名人言論、古今詩(shī)詞、農諺俗語(yǔ)來(lái)說(shuō)明事物的特征。增強文章的說(shuō)服力。
下定義用準確、簡(jiǎn)明的語(yǔ)言揭示事物的特有屬性。便于使讀者對說(shuō)明對象獲得清晰的概念。
作詮釋用概括的語(yǔ)言對事物的某一方面作解釋。不是精確的科學(xué)定義，有助于說(shuō)明事物的特征。
分類(lèi)別把說(shuō)明對象按一定的標準分成若干小類(lèi)，然后逐類(lèi)加以介紹。便于將復雜事物說(shuō)得眉目清楚。
列圖表是文字說(shuō)明的一種輔助方法。使說(shuō)明對象簡(jiǎn)明清晰。
摹狀貌如同描寫(xiě)一樣的表示說(shuō)明對象的外部特征。使說(shuō)明對象形象，明晰。
十大說(shuō)明方法，有的我們比較陌生，但有的我們似曾相識。我們就從最簡(jiǎn)單、最容易理解的入手，你能從文中找出使用了作比較、打比方說(shuō)明方法的句子嗎？同桌間相互找找看。
2、說(shuō)到說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)形象，我們不妨來(lái)探究一下說(shuō)明文語(yǔ)言的個(gè)性特點(diǎn)
使用打比方說(shuō)明方法說(shuō)明的事物，現在語(yǔ)言上有什么特性，你能告訴我嗎？——生動(dòng)性
除此之外呢？說(shuō)明文語(yǔ)言還會(huì )表現出其他的什么特點(diǎn)？請看幾個(gè)例子：
例子一，體現說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性
例子二，體現說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴密性
歸納概括：說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)：準確性、嚴密性、生動(dòng)
六、課堂小結
古老的作為世界遺產(chǎn)的蘇州園林，雖落成在昔日，卻凝聚了中華文化博大精深、源遠流長(cháng)之美。而語(yǔ)言學(xué)家葉圣陶老先生的精煉之筆又將這美淋漓盡致地展現在字里行間。今天，我們同樣打開(kāi)了一把古色古香的“說(shuō)明文”之扇，對三大文體之一的說(shuō)明文有了最基本的了解。有關(guān)說(shuō)明文的相關(guān)知識，我們將在今后的學(xué)習中繼續學(xué)習、領(lǐng)會(huì )并運用。
七、布置作業(yè)
當個(gè)小導游，結合本課你學(xué)習說(shuō)明文的體會(huì )，抓住說(shuō)明對象的特征，寫(xiě)一個(gè)片段，來(lái)介紹美麗廬中校園中的一景。要求：恰當地運用你學(xué)過(guò)的若干種說(shuō)明方法，注意說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
《蘇州園林》課件 篇7
教學(xué)目標：
1、 整體感知課文內容，了解蘇州園林的特點(diǎn)，理清說(shuō)明順序。
2、 學(xué)習本文運用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物，體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
3、 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國古老園林的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說(shuō)明順序。
2、 揣摩語(yǔ)句，理解句子豐富的內涵，體會(huì )本文的語(yǔ)言特色。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、 理解繪畫(huà)與園林建筑的聯(lián)系。
2、 搞清本文所運用的說(shuō)明方法，并理解其作用。
教學(xué)方法：
1、 討論法與點(diǎn)撥法相結合。依據課文行文思路以及內容要點(diǎn)，設置耐人尋味的問(wèn)題，組織學(xué)生討論，引導學(xué)生思考，然后師生達成共識。
2、 研討式，對于說(shuō)明方法的選擇運用，由學(xué)生互動(dòng)研討解決。
教具準備：
多媒體
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
《中國石拱橋》讓我們領(lǐng)略了我國橋梁事業(yè)的偉大成就，《橋之美》讓我們從美學(xué)的角度感受了橋的魅力，今天，讓我們蘇州園林游覽一番，看看那兒的園林建筑。俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”此話(huà)一點(diǎn)不假，凡到過(guò)蘇州園林的人沒(méi)有不被蘇州園林典雅別致的景色所陶醉。在2001年8月3日，老師就到過(guò)蘇州，游覽了蘇州園林中的留園和獅子林兩座園林，至今難以忘懷。
二、請學(xué)生欣賞蘇州園林景色的圖片
提出問(wèn)題：欣賞完圖片后，如果讓你用一個(gè)比喻句形容蘇州園林：“我覺(jué)得，蘇州園林就像……”
由學(xué)生寫(xiě)后到展示臺展示并讀出來(lái)
三、作者簡(jiǎn)介
葉圣陶：原名葉紹鈞，現代著(zhù)名作家、教育家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)，代表作是長(cháng)篇小說(shuō)《倪煥之》。他原籍是江蘇蘇州，所以對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。
四、蘇州園林簡(jiǎn)介（蘇州主要有哪些園林）
五、播放課文朗讀mp3
六、整體感知
讀了課文后，蘇州園林給你留下印象最深刻的是什么？請試用文中的一句話(huà)概括蘇州園林的總體特征。
七、合作學(xué)習（打印印發(fā)給學(xué)生）
1、 蘇州園林為了達到圖畫(huà)美這個(gè)目的，具體設計主要表現在哪幾個(gè)方面？
2、 作者采用了什么說(shuō)明方法來(lái)對蘇州園林進(jìn)行介紹？你能從文中找出相關(guān)內容作簡(jiǎn)要分析嗎？
3、 蘇州園林追求完美的圖畫(huà)，除了上面討論的四個(gè)“講究”外，還注意了哪些細節？
�。ㄖv究每個(gè)角落的圖畫(huà)美、講究門(mén)窗的圖案美、講究色彩的搭配，即色彩美）
4、 你認為本文的說(shuō)明順序是什么？
�。◤娜目�，是按由整體到局部的順序，從各部分看，按由主到次，由大到小的邏輯順序。）
八、討論探究
讓我們一起來(lái)探究上面的問(wèn)題吧！
九、全文總結
蘇州園林的詩(shī)情畫(huà)意之美，充分顯示出設計者和匠師們非凡的智慧和偉大的創(chuàng )造力。蘇州園林，源遠流長(cháng)，聞名全國，譽(yù)滿(mǎn)世界，是我國園林藝術(shù)中一枝獨秀的奇葩，是我國燦爛文化中的一顆璀璨的明珠，是我們中華民族的驕傲。
十、探究拓展
十一、布置作業(yè)
1、課后練習二。
2、寫(xiě)一寫(xiě)自己學(xué)校的小花園，要有條理地說(shuō)明事物，200字左右。
《蘇州園林》課件 篇8
一、教材分析：
《蘇州園林》是初中語(yǔ)文八年級（上）第五單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇準確把握了事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序。蘇州園林聞名中外，設計者與建筑者別出心裁，因此特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫(huà)美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。
二、教學(xué)目標：
1、了解作者及寫(xiě)作背景、歸納文章中心
2、結合說(shuō)明文的文體知識分析本文，如抓住特征說(shuō)明事物、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序等
3、欣賞品味，可背誦，可畫(huà)畫(huà)，可寫(xiě)導游詞、可編歌曲等
4、主題閱讀：搜集與蘇州園林有關(guān)的資料、圖片等
5、感受蘇州園林的圖畫(huà)美、藝術(shù)美
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、抓住事物特征，由整體到部分、由主要到次要的邏輯說(shuō)明順序
2、掌握作比較、分類(lèi)別、打比方、舉例子等說(shuō)明方法及作用
四、課前準備：
師生搜集與《蘇州園林》有關(guān)的圖片、資料等
五、教學(xué)設計：
�。ㄒ唬┬抡n導入。
師：昨天，我們預篇課文，今天我們將根據預
�。ǘ┱故具^(guò)程
第一步：搶答展示目標1和2：
�。ǜ餍〗M搶答展示作者及寫(xiě)作背景、抓住特征說(shuō)明蘇州園林、本文的說(shuō)明方法、說(shuō)明順序、本文的中心等）
第二步：目標3開(kāi)展對抗賽：
3組：“我們組根據課文內容改編了一首歌，套用《好一朵茉莉花》的曲子。下面我們與大家共享�！比缓笏娜她R唱：“好一個(gè)蘇州園林，園林再美也美不過(guò)它。亭臺軒榭不對稱(chēng)，假山池沼互配合，花草樹(shù)木來(lái)映襯，近景遠景分層次；角落、門(mén)窗、色彩都是圖畫(huà)美。好一個(gè)蘇州園林，好一幅美麗的圖畫(huà)�！�
教師簡(jiǎn)評：同學(xué)們熱烈的掌聲就是對3組同學(xué)展示內容的最好評價(jià)了。用優(yōu)美的歌聲來(lái)展示課文內容，三組的同學(xué)真是多才多藝！
10組：“我們組的丹青小能手給大家帶來(lái)了三幅畫(huà)，請大家欣賞�？�，第一幅亭臺軒榭，突出了蘇州園林不講究對稱(chēng)的特點(diǎn)。第二幅是蘇州園林的假山。有的重巒疊嶂，有的配合周?chē)拔�，讓你覺(jué)得身臨山間，突出說(shuō)明假山的堆疊是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。第三幅是‘魚(yú)戲蓮葉間’。夏秋季節荷花開(kāi)放，各種魚(yú)在蓮葉間嬉戲，這是多么入畫(huà)的一景��！”
教師簡(jiǎn)評：10組同學(xué)的這三幅畫(huà)真的把我們領(lǐng)進(jìn)了蘇州園林，讓我們更好地感受到了蘇州園林的圖畫(huà)美。謝謝10組的同學(xué)讓我們免費參觀(guān)。
1組：“下面由我們組陪同大家繼續游覽。請閉上眼睛，根據我們組的導游詞發(fā)揮你的想像。游客朋友們，我們現在身置各種樹(shù)木之間，又清涼又舒心。高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿，落葉樹(shù)與常綠樹(shù)相間，花時(shí)不同的多種花樹(shù)相間，讓游客一年四季都能看到繁花綠樹(shù)。蘇州游覽修剪樹(shù)木注重自然之趣，沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)。你們看，我們眼前的這棵古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝桿就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿(mǎn)眼的珠光寶氣，讓游覽者流連忘返�！�
�。ㄒ粚W(xué)生還即景寫(xiě)詩(shī)一首朗誦）
教師簡(jiǎn)評：1組的導游和詩(shī)歌太精彩了，老師簡(jiǎn)直不想從美夢(mèng)中醒來(lái)。哪個(gè)組來(lái)繼續我們的旅游？
9組：我們組是配樂(lè )朗誦，相信老師和同學(xué)們會(huì )更喜歡的。（朗誦了課文第二段）
教師簡(jiǎn)評：美景美樂(lè )仿佛把我們帶到了仙境一般。剛才同學(xué)們展示的不僅是蘇州園林，更是你們才華的流露。同學(xué)們的水平不亞于專(zhuān)業(yè)的歌星、畫(huà)家、導游。相信同學(xué)們將來(lái)會(huì )成為各行各業(yè)的人才。
第三步：交流 �。ㄐ〗M間互相交流 教師展示搜集的資料：（大屏幕投影教師網(wǎng)上搜集的蘇州園林的圖片和文章，因論文字數限制，只選了一篇文章。）
讓我們再次走進(jìn)蘇州園林，感受蘇州園林的圖畫(huà)美、藝術(shù)美：
滄浪亭
滄浪亭，地處城南三元坊。中，歷史最為悠在現存蘇州園林久。全園布局，自然和諧，堪稱(chēng)構思巧妙、手法得宜的佳作。與獅子林、拙政園、留園列為蘇州宋、元、明、清四大園林。
此園數易其主，歷經(jīng)滄桑，但多是建物的傾毀修復，而園中假山，園外池水，大多保持舊觀(guān)。
全園景色簡(jiǎn)潔古樸，落落大方。不以工巧取勝，而以自然為美。所謂自然，一是不矯揉造作，不亡加雕飾，不露斧鑿痕跡；二是表現得法，力求山水相宜，宛如自然風(fēng)景。滄浪亭園外景色因水而起，園門(mén)北向而開(kāi)，前有一道石橋，一灣池水由西向東，環(huán)園南去清晨夕暮，煙水彌漫，極富山島水鄉詩(shī)意。而園內布局以山為主，入門(mén)即見(jiàn)黃石為主，土石相間的假山，山上古木新枝，生機勃勃，翠竹搖影于其間，藤蔓垂掛于其上，自有一番山林野趣。建筑亦大多環(huán)山，并以長(cháng)廊相接。但山無(wú)水則缺媚，水無(wú)山則少剛，遂沿池筑一復廊，蜿蜒曲折，既將臨池而建的亭榭連成一片，不使孤單，又可通過(guò)復廊上一百余圖案各異的漏窗兩面觀(guān)景，使園外之水與園內之山相映成趣、相得益彰，自然地融為一體，此可謂借景的典范。
園內還有五百名賢祠，壁上嵌有五百余人像石刻，運刀細膩，頗值觀(guān)賞
�。ㄈ�、總結：
同學(xué)們，這篇課文葉圣陶先生先是總的概括蘇州園林是一副完美的圖畫(huà)，接著(zhù)從主要的方面：
1、亭臺軒榭的布局
2、假山池沼的配合
3、花草樹(shù)木的映襯
4、近景遠景的層次和小的方面：
1、角落
2、門(mén)窗
3、色彩來(lái)給我們展現了蘇州園林的美。
六、教后反思：
充分體現新課改精神，最大限度地發(fā)揮小組合作探究的作用，調動(dòng)學(xué)生的表現欲，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是我設計這堂課的原則。因此，同學(xué)們經(jīng)過(guò)充分討論探究，根據教學(xué)目標確定了自己小組的答案和展示形式。在結合課文分析說(shuō)明文知識點(diǎn)上，只要準確，不求形式創(chuàng )新。但“欣賞品味”這一環(huán)節上，就得靠多種形式來(lái)展現各組對課文內容的理解。在這種理解和展示中，學(xué)生的情感不知不覺(jué)地得到了升華，學(xué)生的素質(zhì)在潛移默化中得到了提高。
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