蘇州園林獲獎?wù)n件
課件一般是教師在教學(xué)過(guò)程中的輔助工具，那么，下面是小編給大家整理收集的蘇州園林獲獎?wù)n件，供大家閱讀參考。
蘇州園林獲獎?wù)n件1
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本文準確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言，積累相關(guān)的語(yǔ)言。
2、掌握事物類(lèi)說(shuō)明文的基本閱讀方法。
3、學(xué)習本文先總后分的結構特點(diǎn)，了解常用的說(shuō)明方法。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目的
1、了解作者。
2、從整體上理解課文基本內容，了解先總后分的結構特點(diǎn)。
教學(xué)內容與步驟
一、引起課文：
�、遄骷易髌�
葉圣陶(1894--1968)，名紹鈞，江蘇蘇州人，我國現代著(zhù)名作家、著(zhù)名語(yǔ)文教育家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。解放后，歷任出版總署副署長(cháng)、人民教育出版社社長(cháng)、教育部副部長(cháng)等職，并當選為第五屆全國人大常委，第五屆全國政協(xié)常委和民進(jìn)中央主席。
其代表作有長(cháng)篇小說(shuō)《倪煥之》，短篇小說(shuō)《多收了三五斗》，童話(huà)集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。
1930年７月，朱自清在北平的清華園，寫(xiě)了一篇題為《我所見(jiàn)的葉圣陶》的小散文，內中提及1921年秋第一次見(jiàn)到28歲的葉圣陶時(shí)的感受，為他那年紀并不老但“樸實(shí)的服飾和沉默的風(fēng)度”所感染。在其后的交往中，朱自清在葉圣陶身上，見(jiàn)到很多看似尋常卻也崎嶇的景象，并認定，葉氏的沉默寡言而不喜歡論辯、極為和易而從無(wú)怒色，是一種智慧之舉；此外，提筆從容而文稿極清楚、生活隨意卻極有秩序、態(tài)度積極卻不怎么浪漫，這些，均“出于天性”，出于一種自然而然的生命狀態(tài)。他在做小說(shuō)編輯期間，葉圣陶先生發(fā)現并扶植過(guò)的作家有茅盾、巴金、丁玲、戴望舒諸人，堪稱(chēng)我國現代文學(xué)史上的“文壇伯樂(lè )”。
�、嫣K州園林
蘇州是中國首批公布的24個(gè)歷史文化名城之一，素來(lái)以山水秀麗，園林典雅而聞名天下，有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”的美稱(chēng)。
蘇州園林具有深厚的文化底蘊，在建筑上集各家之長(cháng)，充分展現了中華民族悠久的歷史和燦爛的文化。是由建筑、山水、花木組成的綜合藝術(shù)品，集自然美，建筑美，繪畫(huà)美于一身，是我國文化寶庫中的珍貴遺產(chǎn)。蘇州園林面積均不大，大的四五畝，小的不足一畝，但造園藝術(shù)極為講究，以其風(fēng)格迥異、獨具匠心受到世界注目，繼拙政園、留園、網(wǎng)師園、環(huán)秀山莊于1997年被聯(lián)合國教科文組織列入世界文化遺產(chǎn)名錄后，獅子林、滄浪亭、藝圃、耦園又于2000年年底被列入世界遺產(chǎn)名錄。中國有四大名園，拙政園、留園占據二席。1985年，蘇州園林即被評為中國十大風(fēng)景名勝之一。
�、缛~圣陶與蘇州園林
葉圣陶先生自小生長(cháng)在蘇州，他對蘇州的一草一木充滿(mǎn)了深厚的感情，特別是與馳名中外的蘇州園林結下了不解之緣。
蘇州是一座美麗的園林之城，據葉圣陶先生自己說(shuō)，游過(guò)的園林達十多個(gè)。中學(xué)時(shí)代他曾與同學(xué)顧頡剛、王伯祥等組織了詩(shī)社“放社”，經(jīng)常在蘇州的拙政園、留園等園林里舉行文學(xué)活動(dòng)。
新中國成立后，他擔任全國出版總署副署長(cháng)、教育部副部長(cháng)等要職，長(cháng)期居住北京，然而對蘇州園林仍是夢(mèng)牽魂縈。一九五六年，同濟大學(xué)出版了陳從周教授編撰的《蘇州園林》圖冊，葉圣陶先生得悉后，函購了這本圖冊，他自己說(shuō)：“工作余閑翻開(kāi)來(lái)看看，老覺(jué)得新鮮有味，看一回是一回愉快的享受�！�
一九七九年初，陳從周邀請葉圣陶先生為他的一本由風(fēng)光畫(huà)報出版社出版的《蘇州園林》圖冊作序，葉圣陶慨然允諾。課文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序言。他在序文中概括地論述了蘇州園林的魅力所在。
葉圣陶先生對蘇州園林很熟悉，又有深入的研究，他寫(xiě)的《蘇州園林》從欣賞者的角度概括說(shuō)明了蘇州園林的基本特點(diǎn)。今天讓我們一起步入有深厚園林情結的葉圣陶老先生的《蘇州園林》。
二、學(xué)習課文
第一步，泛讀課文。指導學(xué)生快速閱讀，要求用著(zhù)重號標出說(shuō)明對象，用橫線(xiàn)標出蘇州園林給人的總體印象，用序號標出說(shuō)明順序，用波浪線(xiàn)標出蘇州園林的總體特點(diǎn)，用批注點(diǎn)明說(shuō)明方法。在此基礎上理解說(shuō)明文的結構與中心。
老師指導學(xué)生梳理：
語(yǔ)音：倘(tǎng)若 鑒(jiàn)賞 軒榭(xuān xiè) 池沼（zhǎo） 鏤空（lòu） 重巒疊嶂(zhàng) 丘壑(hè) 嶙峋(lín xún) 斟酌(zhēn zhuó) 闌干(lán)
說(shuō)明對象：蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象。
總體印象：蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
總特點(diǎn)：“處處入畫(huà)”，具體表現為四個(gè)“講究”和一個(gè)“一切”。
�、謇斫庹f(shuō)明文的整體結構。
1、指導學(xué)生劃分段落,概括大意
點(diǎn)題：各地園林的標本
總說(shuō)：無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)
亭臺軒榭的布局
假山池沼的配合
大處講究 花草樹(shù)木的映襯
近景遠景的層次 人如在圖畫(huà)中
分說(shuō)： 每個(gè)角落的圖畫(huà)美
細處著(zhù)眼 門(mén)窗雕鏤琢磨工夫
建筑材質(zhì)顏色搭配
結語(yǔ)：可以說(shuō)的不止以上寫(xiě)的這些
2、本文在構思上有什么特點(diǎn)？
明確：從整體到局部。文章首先指出蘇州園林的共同點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。此后就主要從講究亭臺軒榭的布局、講究假山池沼的配合、講究花草樹(shù)木的映襯、講究近景與遠景的層次四個(gè)方面對蘇州園林的這個(gè)共同點(diǎn)作具體解說(shuō)。
文章在結構層次安排非常巧妙。一是沒(méi)有按常見(jiàn)的空間順序，而是采用了由總到分的說(shuō)明順序，先作概括說(shuō)明，言其共性：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪一個(gè)點(diǎn)上，眼前總是出現一幅完美的圖畫(huà)。二是圍繞中心作具體說(shuō)明，從主到次，使文章條理清晰。
�、姹疚谋磉_了怎樣的中心?
明確：文章介紹了蘇州園林的共同特點(diǎn)，再現了它的畫(huà)意美，顯示了設計者和工匠們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。
三、總結
四、布置作業(yè)
1、精讀課文，完成課后練習。
2、搜集有關(guān)蘇州園林的資料。
第2課時(shí)
教學(xué)目的：
深入理解課文，學(xué)習說(shuō)明文的寫(xiě)作的基本方法。
教學(xué)內容與步驟：
一、復習上節內容
二、學(xué)習課文
第二步，精讀課文，理解說(shuō)明文的要素及語(yǔ)言。
�、逯笇W(xué)生理解說(shuō)明文的要素
1、精讀課文第一段，思考什么叫“標本”？它呼應下面哪一句話(huà)？本段主要寫(xiě)的是什么？
明確：“標本”在文中指在同一類(lèi)事物中可以作為代表的事物，即可以作為學(xué)習、仿效的典范。
呼應的話(huà)是：各地園林多少受蘇州園林的影響。
主要寫(xiě)的是：蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位。
2、精讀第二自然段，思考蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么？怎樣理解這個(gè)特點(diǎn)？園林的建設者是如何體現這個(gè)共同特點(diǎn)的？
明確：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。說(shuō)明蘇州園林追求的標準非常高。
講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠景的層次。
3、精讀第三自然段，思考本段主要用了怎樣的說(shuō)明方法？運用這種說(shuō)明方法有何作用？
明確：主要運用了打比方和作比較的說(shuō)明方法，作者用圖畫(huà)來(lái)比方，將對稱(chēng)的建筑比作圖案畫(huà)，不對稱(chēng)的建筑比作美術(shù)畫(huà)，這樣淺顯好懂，也為后文的比較奠定了基礎，后文將美術(shù)畫(huà)與園林畫(huà)比較，突出了蘇州園林的建筑不講究對稱(chēng)的特點(diǎn)。
4、精讀第四自然段，思考蘇州園林的假山有什么特點(diǎn)？池沼有什么特點(diǎn)？
明確：假山的堆疊或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著(zhù)竹子花木，使游覽者遠望的時(shí)候仿佛觀(guān)賞宋元工筆云山或者倪云林的小品，攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺(jué)得在山間。
池沼，大多引用活水。有的寬敞，以池沼為全園中心，其他景物配合著(zhù)布置。如池水成河道模樣，往往安排橋梁，橋梁決不雷同。池沼或河道的邊沿總是高低屈曲任其自然，還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草，池沼里養著(zhù)金魚(yú)或各色鯉魚(yú)，構成一幅畫(huà)的效果。
5、精讀第五自然段，思考本段采用了怎樣的說(shuō)明順序？請結合內容具體分析。
明確：本段采用了從總到分的說(shuō)明順序。先總說(shuō)蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木的特點(diǎn)在著(zhù)眼于畫(huà)意，再從高樹(shù)與低樹(shù)、落葉樹(shù)與常綠樹(shù)、花時(shí)不同的多種花樹(shù)相互搭配說(shuō)明樹(shù)的栽種著(zhù)眼于畫(huà)意，接著(zhù)從修剪成的各種狀態(tài)說(shuō)明修剪樹(shù)木也著(zhù)眼于畫(huà)意。
6、精讀課文最后四段，思考蘇州園林中的花墻和廊子有什么作用？蘇州園林的角落有什么特點(diǎn)？蘇州園林的門(mén)窗講究什么？色彩有什么講究？
明確：
蘇州園林中的花墻和廊子的作用是：使之層次多，景致深。
蘇州園林的角落有什么特點(diǎn)是：注意畫(huà)圖美。
蘇州園林的門(mén)窗講究：工細而決不庸俗，形成高度的圖案美。
色彩講究：極少用彩繪，講究色彩的相互映襯，講究與草木之色的配合，讓人感到安靜閑適，各種花開(kāi)的時(shí)節，使得各種花明艷照眼。
�、嬷笇W(xué)生理解本課語(yǔ)言
1、找出能體現本文平實(shí)準確風(fēng)格的語(yǔ)句加以分析：
�、拧翱墒翘K州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)�！睅c(diǎn)的詞是否可以刪去，為什么？
明確：不能刪去�！八坪酢痹谶@里表推測，因為這些園林都是古代修建的，設計者和匠師們都已故去。作者沒(méi)法直接聽(tīng)他們說(shuō)，只能是推測。
“務(wù)必”表明設計者們堅定的追求。在這里“務(wù)必”對游覽者的觀(guān)察點(diǎn)起到了強調、突出的作用。
�、票容^“至于池沼，大多引用活水”與“至于池沼，全引用活水”這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)表達效果為何不相同？
明確：前一句用“大多”來(lái)說(shuō)明比較客觀(guān)，作者是僅在自己了解到的情況內介紹蘇州園林的，不排除個(gè)別池沼沒(méi)有引用活水的情況；而后一句用“全”就太絕對了，如果沒(méi)有一處一處的考察核實(shí)，就不宜這樣說(shuō)。
�、恰疤K州園林里都有假山和池沼”，“蘇州園林可絕不講究對稱(chēng)，好像放意避免似的”。這兩句中的“都有”、“可絕不”可否刪去？
明確：這兩句中的“都有”、“可絕不”表意肯定，一點(diǎn)都不含糊。
2、積累下列詞語(yǔ)
鑒賞：鑒別和欣賞(藝術(shù)品、文物等)。
因地制宜：根據不同地區的具體情況規定適宜的辦法。因，依照。
自出心裁：出于自心的創(chuàng )造和裁斷。心裁，心中的設計籌劃(多指關(guān)于詩(shī)文、美術(shù)、建筑等)。
軒榭：軒，有窗的廊子或小室；榭，建筑在臺上的敞屋。
重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。重巒疊嶂，文中指假山堆疊的形狀。
閱歷：文中指由經(jīng)歷得來(lái)的知識。
胸中有丘壑：意思是胸懷中有山水風(fēng)景的形象，深知其中的趣味。丘壑，課文中指山水風(fēng)景的形象。壑，山坳中的溝池。
雷同：指隨聲附和，文中指不該相同而相同。
玲瓏：精巧細致。
俯仰生姿：有的向下，有的向上。形成種種美的姿態(tài)。
盤(pán)曲嶙峋：盤(pán)曲，曲折環(huán)繞，也作蟠曲；嶙峋，突兀的樣子。
珠光寶氣：形容服飾、陳設等非常華麗；又指珍珠與寶物發(fā)出的光輝。
諸如此類(lèi)：與此相似的種種事物。
別具匠心：具有與眾不同的巧妙構思。匠心，巧妙的心思。
斟酌：考慮事情等是否可行或是否適當。
閑適：閑靜舒適。
3、將上述詞語(yǔ)連詞成段，要求寫(xiě)出創(chuàng )新與個(gè)性，不少于150字。
4、寫(xiě)完后組織學(xué)生交流，然后評講、總結。
第三步，選讀相關(guān)內容，讀寫(xiě)結合，質(zhì)疑問(wèn)難。
�、遄x寫(xiě)結合
1、本文突出的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么？
明確：作者巧妙地從游覽者的角度，從蘇州園林的給游人留下的印象著(zhù)眼，介紹蘇州園林的相同點(diǎn)，然后再分別從大處著(zhù)眼、小處講究的角度具體加以介紹，這就避免了用很多文字寫(xiě)個(gè)別園林，而給讀者以鮮明的整體感。
2、采用總分的結構形式，以介紹某處公園或農家樂(lè )為內容，寫(xiě)成提綱，然后交流。
3、老師在交流的過(guò)程中講評、總結。
�、尜|(zhì)疑問(wèn)難
學(xué)生自由提出不懂之處或不贊同作者看法之處，然后討論解答。
三、總結本課所學(xué)
�、逯笇W(xué)生歸結本課應積累的語(yǔ)言。
�、嬷笇W(xué)生歸結閱讀事物類(lèi)說(shuō)明文的方法。
�、缰笇W(xué)生總結總分式結構的運用與作用。
�、柚笇W(xué)生思考學(xué)了本課在鑒賞園林方面有何收獲。
四、布置作業(yè)
1、將課內完成的提綱修改后寫(xiě)成一篇不少600字的作文。
2、預習。
蘇州園林獲獎?wù)n件2
●教學(xué)目標
知識目標
1、積累“軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、鏤空、薔薇、明艷、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語(yǔ)，掌握其音、義，并用詞造句。
2、了解我國園林建筑藝術(shù)，特別是蘇州園林的藝術(shù)成就，領(lǐng)會(huì )欣賞中國園林的方法。
3、了解說(shuō)明文常用的一些說(shuō)明方法，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。
能力目標
1、整體感知課文，梳理文章的寫(xiě)作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養學(xué)生按事物本身規律組織材料，有條理地說(shuō)明事物的能力。
2、把握本文所運用的說(shuō)明方法，培養說(shuō)明文的閱讀能力，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。
3、揣摩語(yǔ)言，引導學(xué)生體會(huì )本文說(shuō)明中糅合記敘、議論，表達方式靈活多變、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)。
德育目標
了解我國園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
●教學(xué)重點(diǎn)
1、理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說(shuō)明順序。
2、揣摩語(yǔ)句，理解句子豐富的內涵，體會(huì )本文的語(yǔ)言特色。
●教學(xué)難點(diǎn)
1、理解繪畫(huà)與園林建筑的聯(lián)系。
2、搞清本文所運用的說(shuō)明方法，并理解其作用。
●教學(xué)方法
1、討論法與點(diǎn)撥法相結合。依據課文行文思路及內容要點(diǎn)，設置耐人尋味的問(wèn)題，組織學(xué)生討論，引導學(xué)生思考，然后師生達成共識。
2、研討式。對于說(shuō)明方法的選擇、運用，由學(xué)生互動(dòng)研討解決，積累大量的感性材料，獲得感性認識即可。
●教具準備
多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶
●課時(shí)安排
2課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
［教學(xué)要點(diǎn)］
朗讀課文，整體感知文意；劃分結構層次，理清作者的行文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)，明確說(shuō)明順序；難點(diǎn)探究，理解繪畫(huà)與園林建筑的聯(lián)系，感受蘇州園林的圖畫(huà)美。
［教學(xué)步驟］
一、導語(yǔ)設計
設計（一）
《中國石拱橋》讓我們領(lǐng)略了我國橋梁事業(yè)的偉大成就，《橋之美》讓我們從美學(xué)的角度感受了橋的魅力。今天，讓我們去蘇州園林游覽一番，看看那兒的園林建筑。
多媒體顯示有關(guān)蘇州園林的音像資料。
設計（二）
俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱(chēng)，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天我們一起學(xué)習《蘇州園林》。
設計（三）
多媒體顯示“蘇州園林”美景。
有人說(shuō)：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林，名聞全國，譽(yù)滿(mǎn)世界。距今約二千四百年的夫差的館娃宮，便是蘇州第一座園林�，F存的園林近則四五百年，遠則上千年，可謂源遠流長(cháng)。蘇州園林究竟有幾處，尚無(wú)確切的統計，現存園林尚近二百處，無(wú)怪乎人們稱(chēng)蘇州為“園林城市”。讓我們隨著(zhù)葉圣陶老先生去觀(guān)賞那富有詩(shī)情畫(huà)意的園林吧。
二、作者及相關(guān)資料介紹
多媒體顯示：
1、葉圣陶
葉圣陶（1894～1988），現代著(zhù)名作家、教育家。名紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的創(chuàng )作很多，短篇小說(shuō)集有《隔膜》《火災》等六本，散文集有《腳步集》，童話(huà)有《稻草人》《古代英雄的石像》，長(cháng)篇小說(shuō)有《倪煥之》。1925年“五卅”運動(dòng)后，創(chuàng )作了《夜》《多收了三五斗》等小說(shuō)。他創(chuàng )作態(tài)度嚴謹，語(yǔ)言洗練優(yōu)美，風(fēng)格樸素自然，有“優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。
2、蘇州園林
拙政園
拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園并稱(chēng)為我國四大古典名園�，F為全國重點(diǎn)文物保護單位。
滄浪亭
滄浪亭與獅子林、拙政園、留園并列為蘇州宋、元、明、清四大園林，是現存蘇州園林中歷史最為悠久的園林。全國景色簡(jiǎn)潔古樸，落落大方，不以工巧取勝，而以自然為美。
獅子林
獅子林為蘇州四大名園之一，至今已有六百多年的歷史。既有蘇州古典園林亭、臺、樓、閣、廳、堂、軒、廊之人文景觀(guān)，更以湖山奇石、洞壑深邃而享譽(yù)盛名，素有“假山王國”之美譽(yù)。
留園
留園為蘇州四大名園之一。園中分四個(gè)風(fēng)景區，以建筑空間處理得當而居蘇州園林之冠。
網(wǎng)師園
網(wǎng)師園占地不及拙政園的六分之一，但小中見(jiàn)大，布局嚴謹，主次分明又富于變化，園內有園，景外有景，精巧幽深之至。建筑雖多，卻不見(jiàn)擁塞，山池雖小，卻不覺(jué)局促，因此被認為是蘇州古典園林中以少勝多的典范。
怡園
怡園是蘇州園林中建筑最晚的園林，因而得以博采眾長(cháng)，形成其集錦式的特點(diǎn)。
三、朗讀課文，整體感知文意
1、教師播放示范朗讀磁帶，多媒體同時(shí)顯示與課文內容相關(guān)的蘇州園林圖片，如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹(shù)木、花墻廊子等。
2、教師檢查預習，強調重點(diǎn)積累的詞語(yǔ)。
多媒體顯示：
�。�1）辨明字音：
軒榭（xuān xiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè） 模（mú）樣
重巒疊嶂（zhàng）相間（jiàn）嶙峋（lín xún）庸俗（yōng）
鏤（lòu）空薔薇（qiáng wēi）
�。�2）辨明詞義，并造句
鑒賞：對藝術(shù)品或文物的欣賞和評價(jià)。
因地制宜：根據具體地形，設計或選擇適合的事物。
斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當。
重巒疊嶂：重重的山峰，層層的峭壁。
造句略
3、學(xué)生大聲讀課文兩遍，請學(xué)生交流初讀課文的感受。
教師提示（多媒體顯示）：
文章是從_______角度，抓住______________的特點(diǎn)條分縷析地介紹蘇州園林的。
角度：
A、建筑學(xué) B、園林歷史 C、導游 D、欣賞者
特點(diǎn)：
A、蘇州園林總的特點(diǎn) B、有代表性的園林
學(xué)生明確：文章是從欣賞者的角度，抓住蘇州園林總的特點(diǎn)條分縷析地介紹的。
四、劃分結構層次，理清全文思路，把握作者的說(shuō)明要點(diǎn)及說(shuō)明順序
1、劃分結構層次，理清全文思路。
�。�1）學(xué)生精讀課文，概括每段大意，劃分結構層次。
�。�2）同桌之間交流，求同存異。
�。�3）小組內部交流，求同析異，并統一看法。
�。�4）全班交流，教師可作必要的點(diǎn)撥指導。
明確：全文可分三部分。
第一部分（1～2）概括說(shuō)明蘇州園林地位及特點(diǎn)。
第二部分（3～9）分類(lèi)具體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美。
第三部分（10）總結全文
2、把握作者的說(shuō)明順序。
�。�1）選兩位同學(xué)用自己的話(huà)介紹作者的說(shuō)明順序。
�。�2）其余同學(xué)補充評價(jià)。
明確：文章采用先總后分式的結構展開(kāi)。先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點(diǎn)，再從各個(gè)方面分別加以說(shuō)明。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類(lèi)說(shuō)明互相照應，前后提挈�！皥D畫(huà)美”這一對客觀(guān)事物的認識作為線(xiàn)索貫穿全篇。
作者先介紹了蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位，從游覽者的角度概括蘇州園林的'特點(diǎn)，即“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。然后，從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、近景遠景的層次等四個(gè)主要方面和每個(gè)角落的構圖美、門(mén)窗的圖案美、園內建筑的色彩美等三個(gè)細微方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)。
�。�3）以第4段為例，探究局部說(shuō)明順序。
�、賹W(xué)生齊讀第4段。
�、谶x一位同學(xué)介紹本段的說(shuō)明順序。
明確：本段先寫(xiě)假山堆疊的藝術(shù)，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠望有觀(guān)賞古代名畫(huà)的美感，攀登則有如身在山中的實(shí)感。次寫(xiě)池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩；或石頭花草，隨意點(diǎn)綴，無(wú)不皆美。再其次又寫(xiě)池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚(yú)，充滿(mǎn)生氣�！皥D畫(huà)美”貫穿整個(gè)段落。
五、難點(diǎn)探究
文中多次提到繪畫(huà)，把繪畫(huà)和園林建筑聯(lián)系起來(lái)，以繪畫(huà)原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫(huà)原理，試從課文中找出幾處例子加以簡(jiǎn)要說(shuō)明。
學(xué)生快速瀏覽課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)。
學(xué)生討論，明確：1、對稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對稱(chēng)的。2、沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)：因為依據中國畫(huà)的審美觀(guān)點(diǎn)看，這是不足取的。3、還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫(huà)的效果。4、有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。5、蘇州園林在每個(gè)角落都注意圖畫(huà)美。階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草……給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。6、有墻壁隔著(zhù)，有廊子界著(zhù)，層次多了，景致就見(jiàn)得深了……實(shí)際上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
1、2句以繪畫(huà)原理分析園林建筑，以中國的審美觀(guān)為依據，畫(huà)龍點(diǎn)睛地發(fā)表議論，透過(guò)景物表象，找出內在規律。3、4、5是作者隨手摘取的幾幅小景，以園林建筑印證繪畫(huà)原理，給人似曾相識的審美感覺(jué)。6句雖未點(diǎn)明繪畫(huà)原理，但作者的分析說(shuō)明卻完全吻合傳統的畫(huà)論，這樣的布局同國畫(huà)采用“以大觀(guān)小”的畫(huà)法、尺幅之中具千里之勢的道理是一樣的。
六、課堂練習
精讀文章第6段，回答下列問(wèn)題。
1、概括此段的說(shuō)明要點(diǎn)。
2、“隔而不隔，界而未界”的藝術(shù)效果是如何形成的？
3、園林內裝鏡子，請用物理學(xué)知識對這一設計依據的原理及產(chǎn)生的效果作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
選三位同學(xué)回答。
明確：1、這段話(huà)的說(shuō)明要點(diǎn)是花墻和廊子的特點(diǎn)。2、有墻壁隔著(zhù)，有廊子界著(zhù)，可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的藝術(shù)效果。3、裝鏡子是運用物理學(xué)光學(xué)中平面鏡成像原理，通過(guò)反射，層次加多了，景致更深了。
七、布置作業(yè)
1、課后了解有關(guān)說(shuō)明方法的知識，簡(jiǎn)析本文采用了哪些說(shuō)明方法？
2、復習《中國石拱橋》《橋之美》，找出兩文中所采用的說(shuō)明方法。
第二課時(shí)
［教學(xué)要點(diǎn)］
弄清本文所采用的說(shuō)明方法，并理解其作用；揣摩語(yǔ)句，體會(huì )其豐富的內涵；比較閱讀，深化對于說(shuō)明方法的理解；延伸拓展，有助于課內知識的消化及能力轉化。
［教學(xué)步驟］
一、把握本文所采用的說(shuō)明方法，探究作者說(shuō)明的技巧
1、教師簡(jiǎn)單介紹有關(guān)說(shuō)明文常用的說(shuō)明方法的知識。
多媒體顯示：
關(guān)于說(shuō)明方法：
為了把事物特征說(shuō)清楚，或者把事理闡述明白，必須有相適應的說(shuō)明方法。寫(xiě)說(shuō)明文要根據說(shuō)明對象和寫(xiě)作目的，選用最佳的方法。當然，作者也有選擇的自由。
常見(jiàn)的說(shuō)明方法有舉例子、作比較、打比方、列數字、引用、下定義、分類(lèi)別、作解釋、列圖表等。
說(shuō)明方法及表達作用一覽表
2、要求學(xué)生分析本文采用了哪些說(shuō)明方法，結合實(shí)例體會(huì )其作用。
�。�1）學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，獨立分析。
�。�2）小組內交流看法，求同存異。
�。�3）全班交流，教師引導學(xué)生存同析異。
明確：本文采用的說(shuō)明方法有以下幾種：
�、俜诸�(lèi)別
“為了達到這個(gè)目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠景的層次�！�
�、谧鞅容^
“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱(chēng)的……蘇州園林可絕不講究對稱(chēng)�！�
“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪�！�
�、垡�
“……游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著(zhù)口頭說(shuō)著(zhù)‘如在畫(huà)圖中’的”。
�、芘e例子
“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著(zhù)竹子花木，……”
“階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著(zhù)爬山虎或者薔薇木香�！�
�、萘袛底�
“四扇、八扇、十二扇，綜合起來(lái)看，誰(shuí)都要贊嘆這是高度的圖畫(huà)美�！�
二、比較閱讀，加強對說(shuō)明方法的理解
運用從本文學(xué)到的知識分析《中國石拱橋》《橋之美》所運用的說(shuō)明方法。
學(xué)生分組討論、交流。語(yǔ)文科代表組織全班同學(xué)交流，最后科代表作總結發(fā)言。
明確：《中國石拱橋》和《橋之美》選用的說(shuō)明方法有：
�。�1）打比方
“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹�！�
“橋洞不是普遍的半圓形，而是像一張弓�！�
�。�2）舉例子
“我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著(zhù)名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區的盧溝橋�！�
“茅盾故鄉烏鎮的小河……與蘆葦叢構成鮮明的對照�！薄敖相l間石橋……”“長(cháng)橋……”“風(fēng)雨橋……”
�。�3）列數字
“趙州橋非常雄偉，全長(cháng)50、82米……”
“（盧溝橋）橋長(cháng)265米……”
�。�4）引用
“唐朝的張族說(shuō)，遠望這座橋就像‘初月出云，長(cháng)虹飲澗’�！�
“唐朝的張嘉貞說(shuō)它‘制造奇特，人不知其所以為’�！�
“那時(shí)候有個(gè)意大利人馬可波羅來(lái)到中國，他的游記里，十分推崇這座橋，說(shuō)它‘是世界上獨一無(wú)二的’�！�
“‘小橋流水人家’，固然具詩(shī)境之美，其實(shí)更偏于繪畫(huà)的形式美……”
三、揣摩語(yǔ)句，理解語(yǔ)句豐富的內涵，體會(huì )本文表達方式靈活多變，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)
1、多媒體顯示：
�。�1）倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國各地園林的標本。
�。ā皹吮尽痹谶@里是什么意思？）
�。�2）誰(shuí)如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過(guò)。
�。ê蟀刖淠芊窀臑椤罢l(shuí)就不該錯過(guò)蘇州園林”？）
�。�3）總之，一切都要為構成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。
�。ㄈサ簟耙磺小薄皼Q不”，可以嗎？）
�。�4）假山的堆疊，可以說(shuō)是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。
�。ā八囆g(shù)”與“技術(shù)”有什么區別？）
�。�5）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。
�。ㄈサ簟巴焙貌缓�？）
�。�6）有幾個(gè)園里有古老的藤羅，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿(mǎn)眼的珠光寶氣……
�。ㄟ@個(gè)描寫(xiě)的句子有什么作用？）
學(xué)生朗讀句子，悉心體味，思考。
明確：（1）“標本”原指實(shí)物原樣或經(jīng)過(guò)整理、供學(xué)習研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個(gè)詞非常簡(jiǎn)練地說(shuō)明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響。
�。�2）不能，原句突出了“蘇州園林”。
�。�3）不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強調蘇州園林的總特點(diǎn)。
�。�4）“藝術(shù)”是強調個(gè)人獨創(chuàng )性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無(wú)法被復制；“技術(shù)”，意味著(zhù)有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復制。
�。�5）去掉“往往”，使表達失去了分寸。原句強調“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。
�。�6）這句子寫(xiě)出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機盎然，沁人耳目。
2、學(xué)生另找幾例品評涵泳。
如：“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度�！本渲小案舳桓�，界而未界”是什么意思？
明確：“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開(kāi)了，但因為墻壁是鏤空的，廊子兩邊無(wú)所依傍，所以景致并沒(méi)有真正隔開(kāi)，而只是緩沖了一下視線(xiàn)，使得景物不是一覽無(wú)余地呈現在游覽者跟前，而是漸次展開(kāi)，給人“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)。
四、課堂小結
本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說(shuō)明順序合理，說(shuō)明方法得當，既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn)，結構又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，借鑒作者說(shuō)明的技巧，力求學(xué)以致用。
五、課堂練習
仿句訓練
1、“蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。為了達到這個(gè)目的，他們講究……講究……講究……講究……總之，一切都要為構成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。
要求：仿照本段，利用總分總的格式寫(xiě)一段話(huà)，要求分說(shuō)部分用一組排比句。
2、沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)：因為依據中國畫(huà)的審美觀(guān)點(diǎn)看，這是不足取的。
要求：利用分總式的格式寫(xiě)一段話(huà)，要求分說(shuō)部分結構要整齊，冒號前后為因果關(guān)系。
學(xué)生任選一句仿寫(xiě)句子，然后選兩位同學(xué)回答，其余同學(xué)評價(jià)。
六、布置作業(yè)
1、請用一段文字介紹你所在的班級室內布置情況，要求說(shuō)明順序條理，至少運用兩種說(shuō)明方法。
2、預習《故宮博物院》，查找有關(guān)圖片和資料。
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