《蘇州園林》課件

　　教學(xué)目標：

　　1、情感目標：了解蘇州園林在設計和建造上的獨特創(chuàng )造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛(ài)。

　　2、認知目標：學(xué)習總說(shuō)和分說(shuō)的結構。

　　理解課文說(shuō)明語(yǔ)言多樣性。

　　教學(xué)設想：

　　1、學(xué)習重點(diǎn)：總分式的結構和生動(dòng)嚴密的語(yǔ)言。

　　2、教學(xué)方法、手段：利用幻燈等直觀(guān)式教學(xué)手段，便于學(xué)生理解課文。對學(xué)生掌握總分式結構進(jìn)行學(xué)法指導。課堂教學(xué)力求講練結合。

　　3、預習要求：

　　(1)粗讀課文，給預習提示中加點(diǎn)的字注音，標注小節。

　　(2)思考問(wèn)題：《故宮博物院》一課介紹御花園時(shí)稱(chēng)“進(jìn)入蘇州園林”，由此可見(jiàn)蘇州園林地位如何?(從文中找答案)

　　教學(xué)內容和步驟：

　　一、導入新課：

　　前面我們學(xué)習過(guò)《故宮博物院》,其中介紹皇家御花園時(shí)稱(chēng)“進(jìn)入蘇州園林”，為什么皇家園林要和小小蘇州城的園林相仿?今天我們學(xué)習的《蘇州園林》會(huì )給大家一個(gè)答案。(板書(shū)課題、作者)

　　集體朗讀預習提示，回答下列問(wèn)題：

　　1、作者介紹：葉圣陶，蘇州人，對蘇州園林的情趣和特征有體會(huì )。

　　2、蘇州園林的特點(diǎn)：富有詩(shī)情畫(huà)意，是藝術(shù)品。

　　3、學(xué)習重點(diǎn)：說(shuō)明語(yǔ)言嚴密生動(dòng)，運用總分式的結構。

　　展標：總分式的結構，嚴密生動(dòng)的語(yǔ)言(分行板書(shū)教學(xué)目標)。

　　二、檢查預習：

　　1、字詞注音：請同學(xué)順序讀出，用幻燈片打出正確答案，集體朗讀兩遍，標注到課文中。(補充的當堂注音)

　　軒榭、重巒疊嶂、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇。

　　補充：相間、斟酌、模樣、對稱(chēng)、庸俗、闌干。

　　2、回答思考問(wèn)題，導入課文學(xué)習：(預習布置粗讀課文)

　　請學(xué)生回答思考問(wèn)題，也就是我上一課就提出的問(wèn)題，請學(xué)生用文中的語(yǔ)句回答：“蘇州園林是我國各地園林的標本”。

　　三、分析總體結構

　　1、上面同學(xué)回答的.很正確，就是課文第一小節聽(tīng)這句話(huà)

　　板書(shū)：各地園林的標本。這說(shuō)明了蘇州園林的地位。

　　下面請同學(xué)們?yōu)g覽課文看看這一節在文中起到什么作用?課文最后一節說(shuō)“不止這些”卻又“不再多寫(xiě)了”，為什么?

　　開(kāi)頭總領(lǐng)全文。結尾留有余地，給人回味。

　　板書(shū)：不止這些。

　　2、那么蘇州園林有什么獨特之外，可成為各地園林的“標本”?我們學(xué)過(guò)說(shuō)明一個(gè)事物要抓住事物的特征。請同學(xué)們集體朗讀第二節，找出蘇州園林的總體特征：務(wù)必使……眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

　　板書(shū)：眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

　　為了說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)從哪向個(gè)方面說(shuō)明：(四個(gè)“講究”)。

　　板書(shū)：講究亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木映襯近景遠景的映襯，近景遠景的層次。

　　這樣力求完美，目的是什么?愿游覽者“如在圖畫(huà)中”。

　　3、請同學(xué)們速讀3-6節，看看依次寫(xiě)了什么?和我們剛學(xué)的內容有什么關(guān)系?3-6節依次照應第2節中的四個(gè)“講究”。

　　4、僅從大處講究能稱(chēng)得上是“完美”的圖畫(huà)嗎?不能，還要從小處注意處處體現畫(huà)的完美。速讀7-9節看看要注意什么?

　　7節：圖畫(huà)美8節：圖案美9節：色彩美(板書(shū))

　　5、從3-9節4個(gè)“講究”、3個(gè)“注意”我們可以看出課文的主體部分采用哪種結構形式?總說(shuō)--分說(shuō)

　　四、精讀4、5兩節：

　　1、根據圖片看課文是怎樣表現出蘇州園林的特點(diǎn)，(4-5節為主)。

　　(1)這一節說(shuō)明了什么?講究假山池沼的配合

　　(2)哪一句是中心句?哪幾句寫(xiě)假山，哪幾句寫(xiě)池沼?這是哪種結構形式?1句、2-3句、4-11句，總分式。

　　(3)寫(xiě)池沼除了寫(xiě)水還寫(xiě)了什么?為什么這樣安排?

　　還寫(xiě)了橋、石岸、花草、魚(yú)。處處寫(xiě)“畫(huà)”。

　　(4)“藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調換，為什么?

　　不能調換。概念層次高下不同文章重點(diǎn)突出的是前者。

　　(5)“雷同”能否用相同“相同”替換，為什么?

　　不能替換，感情色彩不同。

　　小結：總分式結構(中心句—支撐句)，說(shuō)明語(yǔ)言的嚴密性(板書(shū)在教學(xué)目標上)

　　2、自讀第五節回答問(wèn)題(不討論，根據第四節為例做)

　　(1)結構形式?(怎么找出來(lái)的?)總分式(第一句中心句，下面分說(shuō)了栽種和修剪兩部分)。

　　(2)用了哪些表達方式：描寫(xiě)、議論、說(shuō)明。

　　這些體現了說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)性。

　　五、總結：(回應教學(xué)目標，時(shí)間允許完成練習)

　　1、根據說(shuō)明事物的特征安排結構。

　　2、說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性體現在：以說(shuō)明為主兼顧其他表現形式;運用概括和描述性的句子;用準確、周密、精確。

　　練習：課后練習三、四。

　　六、作業(yè)：抄寫(xiě)字詞注音，完成課后練習一。

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