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蘇教版五年級語(yǔ)文下冊《早》課件
作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細致的課件準備工作，無(wú)論哪種類(lèi)型的課件，都是教學(xué)內容與教學(xué)處理策略?xún)纱箢?lèi)信息的有機結合。那么寫(xiě)課件需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的蘇教版五年級語(yǔ)文下冊《早》課件，歡迎大家分享。
課文
深冬，釀雪的天氣。我們在紹興訪(fǎng)問(wèn)三味書(shū)屋。從新臺門(mén)走幾分鐘，過(guò)一道石橋，踏進(jìn)坐南朝北的黑油竹門(mén)就到了。
三味書(shū)屋是三間的小花廳。還沒(méi)進(jìn)門(mén)，迎面先撲來(lái)一陣清香。那清香純凈疏淡，像是桂花香，又像是蘭花香。細想又都不像，因為小寒前后，桂花早已開(kāi)過(guò)，蘭花卻還要遲些日子才開(kāi)。是什么香呢？據說(shuō)“三味”是把書(shū)比作五谷、蔬菜、點(diǎn)心的，也許這就是書(shū)香？三味書(shū)屋是幾十年前的書(shū)塾，當年“子曰”“詩(shī)云”，咿咿呀呀的讀書(shū)聲，街上都能聽(tīng)得到。
書(shū)屋朝西，門(mén)兩邊開(kāi)窗。南墻上有一個(gè)圓洞門(mén)，里邊有小匾，上題“停云小憩”。東面正中掛一幅畫(huà)，畫(huà)上古樹(shù)底下伏著(zhù)一只梅花鹿，那是當年學(xué)生朝著(zhù)行禮的地方。畫(huà)前面，正中是先生的座位，樸素的八仙桌，高背的椅子，桌子上整齊地放著(zhù)筆墨紙硯和一把不常使用的戒尺。學(xué)生的書(shū)桌分列在四面，東北角上是魯迅用過(guò)的一張。當年魯迅就在那里讀書(shū)、習字、對課，或者把宣紙蒙在《西游記》一類(lèi)的小說(shuō)上描繡像�，F在所有書(shū)桌旁邊的椅子當然都是空的。想到幾十年前若是遇到這種情形，壽鏡吾老先生該會(huì )喊了吧：“人都到哪里去了！”默默中我仿佛聽(tīng)到了那嚴歷的喊聲，同時(shí)記起魯迅在文章里還寫(xiě)過(guò)：書(shū)屋后面有一個(gè)園子，園子里有許多蠟梅。
我忽然明白了清香的來(lái)源：是蠟梅花。
邁進(jìn)后園，蠟梅開(kāi)得正盛，幾乎滿(mǎn)樹(shù)都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致。梅飄香而送暖，梅花開(kāi)的時(shí)候，正預示著(zhù)春天的到來(lái)。二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開(kāi)得最早。
早哇！魯迅的書(shū)桌上就刻著(zhù)一個(gè)“早”字。
這個(gè)字還有這樣一段來(lái)歷：那年魯迅的父親生了病，躺在床上。魯迅一面上書(shū)塾，一面要幫家務(wù)，天天奔走于當鋪和藥鋪之間。有一天早晨，魯迅上學(xué)遲到了。素以品行方正、教書(shū)認真著(zhù)稱(chēng)的壽鏡吾老先生嚴厲地說(shuō)了這樣一句話(huà)：“以后要早到！”魯迅聽(tīng)了沒(méi)有說(shuō)什么，默默地回到座位上。他在書(shū)桌上輕輕地刻了一個(gè)小小的字：“早”。從那以后，魯迅上學(xué)就再也沒(méi)有遲到過(guò)，而且時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生。
是啊，的確要早。要珍惜清晨，要珍惜春天，要學(xué)梅花，做“東風(fēng)第一枝”。
《早》教案
教學(xué)目標：
1.正確地朗讀課文，學(xué)會(huì )生字新詞，并能理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。理解課文內容，并能試背描寫(xiě)梅花的句子。
2.通過(guò)閱讀.思考，能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)作者為什么要寫(xiě)梅花，能按順序對照插圖介紹三味書(shū)屋的陳設。
3.在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時(shí)時(shí)早.事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹(shù)立起珍惜時(shí)間的觀(guān)念。
教學(xué)重.難點(diǎn)：
找出文中描寫(xiě)梅花的句子，并理解作者寫(xiě)梅花的用意。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.初讀課文，理清課文脈絡(luò )。
2.學(xué)習課文第一、二兩段。
教學(xué)準備：
三味書(shū)屋內陳室的掛圖.生字新詞卡片
教學(xué)過(guò)程：
一.激發(fā)興趣，談?wù)摗霸纭?/p>
1.教師板書(shū)：2早
設問(wèn)：想到什么?
3.揭示課題，齊讀
4.設問(wèn)：最想了解什么?
5.教師歸納小結：為什么要用“早”做課題?“早”有什么來(lái)歷?含義是什么?
二.初讀課文，了解“早”
1.請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，要讀準生字詞的讀音，并能聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思，有不懂的做上記號，可以問(wèn)問(wèn)同桌，還不能解決的準備提問(wèn)。
2.指名讀文，相機正音。說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?
3.匯報自己讀懂的地方，并說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?
4.匯報自己在讀文過(guò)程不懂的地方。
5.師生通過(guò)讀文.討論等方式共同解決。
三.指導書(shū)生字
1.學(xué)生仔細觀(guān)察田字格中的生字后，指名板演。
2.引導評價(jià)，適當范寫(xiě)。
3.學(xué)生用鋼筆描紅.臨寫(xiě)，教師巡視指導。
四.作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字詞
2.練讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1.繼續學(xué)習課文第二段。
2.著(zhù)重理解作者寫(xiě)梅花的用意，以及魯迅先生事事早，時(shí)時(shí)早的精神。
教學(xué)準備：
投影文字
教學(xué)過(guò)程：
一.復習導入
二.選讀課文，感悟“早”
1.在這篇課文中，你最喜歡哪節?有感情地讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一節?
2.指名讀學(xué)生自己選定的小節，感情朗讀匯報，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。(學(xué)生一般都是選擇第五節和最后一節，重點(diǎn)指導學(xué)生朗讀)
三.精讀課文，品悟“早”
1.課文哪幾節與“早”有關(guān)?(5~8小節)
2.精讀5~8小節，課文一共寫(xiě)了哪幾種“早”?
3.品評兩種“早”的異同。請同學(xué)們任選一種“早”進(jìn)行批注式閱讀，如“你讀懂了什么?”或者“這一節主要寫(xiě)了什么?”等�？稍谖恼碌呐赃厡�(xiě)下自己的感想.發(fā)現等，準備匯報。
4.根據學(xué)生匯報的順序，引導學(xué)生深入體會(huì )：
a.學(xué)生匯報第五節的內容：
�、�.這一節主要寫(xiě)了梅花的冰清玉潔的韻致和梅花開(kāi)花的早。
�、�.課文寫(xiě)的梅花美嗎?理解“冰清玉潔”，能通過(guò)你的讀使我們感受到嗎?
�、�.自由練讀，指名讀，范讀.齊讀。
�、�.這么美的文字，你愿意記在自己的心里嗎?
�、�.課文為什么要寫(xiě)梅花的“冰清玉潔”和開(kāi)花時(shí)的早?
b.學(xué)生匯報第六節：
�、�.這一節主要寫(xiě)了魯迅書(shū)桌上“早”的來(lái)歷。
�、�.說(shuō)說(shuō)自己讀完后有什么樣的感受?
�、�.指導朗讀最后一句話(huà)。
�、�.你覺(jué)得這個(gè)“早”字與寫(xiě)梅花有聯(lián)系嗎?
�、�.交流.討論。
�、�.師生經(jīng)過(guò)交流.討論，達成以下共識：一借梅花的冰清玉潔來(lái)形容魯迅的品德高尚;
二借梅花的開(kāi)花早說(shuō)明魯迅為了革命事業(yè)時(shí)時(shí)走在時(shí)間的前面，奮斗了一生。
四.聯(lián)系實(shí)際，深化“早”
1.師小結過(guò)渡，并引讀最后一節。
2.“東風(fēng)第一枝”指的是什么?
3.學(xué)到這兒，你最想說(shuō)什么?
五.圖文對照，聯(lián)系“早”
1.再讀課文，了解寫(xiě)作的順序。
聞到清香--了解清香來(lái)源--梅花的特點(diǎn)--想到書(shū)桌上“早”--要珍惜時(shí)間，學(xué)做梅花2.圖文對照，了解三味書(shū)屋的方位。
3.自由練說(shuō)，指名說(shuō)。
4.試對教室練說(shuō)。
六.總結課文，升華“早”作者由蠟梅的清香純凈引出魯迅書(shū)桌上“早”的來(lái)歷，進(jìn)而彰顯魯迅“時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗一生”的人格品質(zhì)，希望同學(xué)們也能像魯迅先生那樣，勇做“東風(fēng)第一枝”!
板書(shū)設計
3.早
梅花開(kāi)得早，冰清玉潔
以花喻人
魯迅時(shí)時(shí)早，事事早的精神
作業(yè)設計
3.早
一.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
bǐmòyùshìpǔsùhuābànyánlì
( )( )( )( )( )
rùnzétòumíngbīngqīngyùjíezhēnxī
( )( )( )
二.在課文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞。
冰清玉潔( )來(lái)由( )晶瑩剔透( )
預告( )文房四寶( )嚴格( )
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