偉大的悲劇教學(xué)設計（通用10篇）
作為一名教學(xué)工作者，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編精心整理的偉大的悲劇教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
偉大的悲劇教學(xué)設計 1
教學(xué)目標
1、快速默讀課文，把握內容，體會(huì )作者感情
2、理清故事情節，體味關(guān)鍵語(yǔ)句
3、激起探索未知世界的興趣，培養團結合作，勇于犧牲的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )作者表達的頌揚之情，通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認識人類(lèi)挑戰自身，實(shí)現生命價(jià)值的偉大。
教學(xué)設計
板書(shū)課題并出示目標。
感知內容
檢查預習“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”
學(xué)生默讀，復述課文，理清故事情節
出示問(wèn)題組：
1、本文寫(xiě)了什么內容？哪些細節最讓你激動(dòng)難忘，說(shuō)給大家聽(tīng)
2、表達作者怎樣的思想感情？
學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà)，然后四人小組互相復述故事
研讀課文
1、教師導學(xué)
學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片段，在朗讀中深入體會(huì )作者表達的思想
2、合作探究
�。�1）斯科特等探險隊們表現出人類(lèi)怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現在那里？
�。�2）作者為什么給失敗者斯科特作傳
�。�3）斯科特一行人探險的意義是什么？
3、小結
作者傾注了他的'全部感情來(lái)寫(xiě)了這個(gè)悲劇，頌揚一種人類(lèi)勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的從高精神。他們的精神讓所有人仰慕，給后人以精神的鼓舞
體驗與反思
導學(xué)
斯科特等人為人類(lèi)事業(yè)而獻身的淙高精神是值得我們學(xué)習的，學(xué)習了這片文章對你有什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實(shí)際討論。
偉大的悲劇教學(xué)設計 2
教學(xué)目標
知識與技能
進(jìn)一步理解課文中一些句子的深層含義，把握作者的思想感情。
過(guò)程與方法
在細讀課文的基礎上，理解“偉大的悲劇”的深刻含義。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )探險隊員身上表現出來(lái)的高尚品德，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索科學(xué)奧秘的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
理解“偉大的悲劇”的深刻含義；
體會(huì )探險隊員身上表現出來(lái)的高尚品德，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索科學(xué)奧秘的精神。
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生理解課文中一些句子的深層含義。
挖掘探險隊員身上表現出來(lái)的高尚品德。
教學(xué)方法
結合語(yǔ)境、結合中心法
學(xué)習方法
質(zhì)疑、合作探究法
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
這里有雪域冰山,有南極冰川，有深不見(jiàn)底的冰窟，有平均最低 -88.3℃氣溫，有過(guò)每秒92.5米的風(fēng)速。
這里也有過(guò)這樣一群人，曾經(jīng)在這里留下過(guò)他們的足跡。
這里是南極。
這里是故事發(fā)生的地方。
上節課我們已經(jīng)理清了文章的脈絡(luò )，現在來(lái)回顧一下課文內容。
1912年，英國人斯科特探險隊一行五人精疲力盡卻又滿(mǎn)懷希望奔向南極點(diǎn)，到達時(shí)間為1月18日，但卻悲哀地發(fā)現已經(jīng)有人捷足先登，他們僅僅比 瑞典人阿蒙森遲了一個(gè)月，只好沮喪地踏上歸途，在途中與暴風(fēng)雪搏斗2個(gè)多月后，在惡劣的氣候下一個(gè)個(gè)悲壯地死去。
二、自主探究 、合作答疑
默讀課文，劃出最使你感動(dòng)的句子和有疑難的句子
1、文中哪些語(yǔ)句、情節、事件或細節深深地打動(dòng)了你？并說(shuō)一說(shuō),這些情節為什么會(huì )打動(dòng)你? 初步感受人物形象。
示例1：負責科學(xué)研究的威爾遜博士，在離死神只有寸步之遙的`時(shí)候，仍堅持科學(xué)觀(guān)察，并拖著(zhù)16公斤的珍貴巖石樣品。
�。ㄔ陔x死神只有寸步之遙的時(shí)候，仍堅持科學(xué)觀(guān)察，體現出威爾遜博士對工作的認真、嚴謹，對探險事業(yè)的熱愛(ài)，對死亡的無(wú)懼。）
示例2：“斯科特接受了這項任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jì)作證，而這一事業(yè)正是他自己真正熱烈追求的”。
�。ㄋ箍铺匾恍校骸盀樗俗髯C”體現出他們具有誠實(shí)守信、高潔的品質(zhì)。英國人普通講求紳士風(fēng)度，主張誠信、守信，坦然面對成功和失敗。這種文化傳統熏陶下的斯科特，不能不接受這項為他人業(yè)績(jì)作證的任務(wù)。正因為他的這一行為，其人格才顯得無(wú)比的高尚，贏(yíng)得了人們的尊敬。）
2、合作答疑
在我們的閱讀中，那些語(yǔ)句理解上有疑難？把你標示出的有疑難的語(yǔ)句，進(jìn)行小組討論答疑，不能解決的問(wèn)題我們來(lái)共同討論交流。
示例1：“對人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達者擁有一切，第二個(gè)到達者什么也不是”。
作者在這里要表達的是什么意思?你同意這種說(shuō)法嗎?
�。ū磉_斯科特角逐失敗后極度沮喪、痛苦的心情，同時(shí)也反襯他追求標準之高。
作者為斯科特這個(gè)“失敗者”作傳，本身就說(shuō)明作者不同意這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。）
示例2：“挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類(lèi)沖破的堡壘上獵獵作響�！眹鞛槭裁磿�(huì )“耀武揚威”“洋洋得意”？這里表現出斯科特內心什么樣的復雜感情？
�。ㄗ髡咴谶@里采用了擬人的修辭手法，表達的是斯科特和伙伴的心情。此時(shí)，在痛苦萬(wàn)分的斯科特眼中，風(fēng)中飄揚的挪威國旗就是他的對手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚威、洋洋得意。這真是“以我觀(guān)物，物皆著(zhù)我之色彩”。表現出斯科特內心的沮喪、失落。）
示例3：“但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來(lái)那些由于愛(ài)情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過(guò)聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話(huà)�！甭�(lián)系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指什么?作者為什么要這樣比喻?
�。ㄖ该篮玫耐�，以及他對祖國、親人和朋友的懷想。
海市蜃樓是美好的，卻是無(wú)法實(shí)現的。這樣比喻更加突出了悲劇給人心靈的沖擊。）
示例4：“一個(gè)人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇”。這話(huà)表達的是什么意思?在全文中起什么作用?
�。ㄋ箍铺仉m然失敗了，但他的心靈變得無(wú)比高尚，他們的失敗是“偉大的悲劇” 。
這句話(huà)是主旨句，起點(diǎn)題作用。）
三、說(shuō)話(huà)練習
作者把斯科特一行的壯舉稱(chēng)為“偉大的悲劇”，“偉大”體現在那幾個(gè)方面？“悲”又體現在在哪幾個(gè)方面？
�。ㄒ唬氨斌w現在：
失敗之悲
死亡之悲
作證之悲
世人之悲
�。ǘ�)“偉大”體現在：
精神品質(zhì)
1、堅毅，勇敢，執著(zhù)，坦然面對死亡，熱愛(ài)自己的事業(yè)并有為事業(yè)獻身的英雄氣概。
2、誠實(shí)守信，有紳士風(fēng)度。
3、有強烈的團隊精神。
4、對國家、對人民、對親人的無(wú)私的愛(ài)。
“偉大”還體現在：
有意義的事業(yè)
斯科特一行探險的意義何在？
認識自然，挑戰自己，實(shí)現生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。
四、體驗反思 課后練筆
斯科特等人為人類(lèi)事業(yè)而獻身的崇高精神是值得我們學(xué)習的，學(xué)習了這篇文章，你得到了什么啟示？聯(lián)系生活實(shí)際寫(xiě)一篇讀后感。
板書(shū)設計
偉 大 的 悲 劇
探險事業(yè)的執著(zhù)追求 死亡之悲
集體主義精神 失敗之悲
誠實(shí)、守信、勇敢 作證之悲
對祖國、親人、朋友的愛(ài) 世人之悲
偉大的悲劇教學(xué)設計 3
教學(xué)目標
1、了解課文的主要內容，理清課文的寫(xiě)作思路，并說(shuō)出它的作用。
2、體會(huì )、感受作者文中表達的情感。
3.激起學(xué)生探索未知世界的興趣，培養團結合作、勇于探索的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.體會(huì )感受作者文中表達的情感。
2.認識人類(lèi)挑戰自身，實(shí)現生命價(jià)值的偉大。
課時(shí)安排
1課時(shí)
課前準備
幻燈圖片
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
展示南極地圖圖片及南極風(fēng)光圖，引入探險故事，導入課題。
二、簡(jiǎn)單認識作者
三、整體感知全文
1.請用一個(gè)詞概括讀完全文后的感受。(如：感動(dòng)、敬佩……)
2.請用一句話(huà)概括全文內容，注意點(diǎn)明時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件。
1912年，英國探險隊斯科特一行五人在從南極返回途中不不幸遇難。
3.理清故事情節
奔向南極點(diǎn)→帶信返程→一個(gè)個(gè)犧牲
(充滿(mǎn)希望)
(沮喪)
(悲壯)
四、深入探究
1.分小組分別討論以下問(wèn)題：
�、偎箍铺靥诫U隊返程之行面臨哪些困難?
�、谖闹械摹氨�，體現在那幾個(gè)方面?
�、畚恼滤秩镜摹氨�，是悲哀還是悲壯?請用悲壯的語(yǔ)氣試讀這句話(huà)。
他們大家只是懷著(zhù)敬畏的心情感覺(jué)到勞倫斯·奧茨--這個(gè)英國皇家禁衛軍的騎兵上尉正像一個(gè)英雄似的向死神走去。
�、芩箍铺匾恍畜w現了哪些偉大精神。
2.討論后請各組派代表金明確答案
3.教師明確答案
�、倬�(xiàn)路固定、精力缺乏、寒氣逼人、燃料太少……
�、谑≈�、作證之悲、死亡之悲、世人之悲
�、鬯赖氖撬麄兊娜怏w，但他們的精神卻是偉大的，所以是悲壯而不是悲哀。
�、苡掠谔剿�、勇于獻身、誠信守約、集體主義、無(wú)私愛(ài)心……
4.找出作者對整個(gè)事件的評價(jià)，全班朗讀課文最后一段話(huà)，分析本段的含意及作用。
斯科特雖然失敗了，但他的心靈是高尚的。
一切高尚的毀滅當然是偉大的悲劇。
這句話(huà)是主旨句，起點(diǎn)題作用。
5.全班討論：斯科特一行人探險的真正意義在于什么?
認識自然，挑戰人類(lèi)自我，實(shí)現生命的'價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。
五、精彩語(yǔ)句品味
請朗讀你認為最令你感動(dòng)的句子或段落，并說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的原因。
六、思維擴展
1.展示三幅人類(lèi)歷史上偉大的悲劇的圖片，并引用美國前總統里根的一段話(huà)來(lái)評論什么是真正的英雄。
2.全班朗讀里根的這段話(huà)。
3.說(shuō)說(shuō)你對英雄的認識。
聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你所知道的英雄人物及相關(guān)事件，這些人或事對你有什么啟示?
七、總結全文，激發(fā)學(xué)生對未知領(lǐng)域的探索精神，送學(xué)生兩句話(huà)，鼓勵學(xué)生正確面對失敗。
自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰勝自己是最可貴的勝利。
人可以失敗，但不可以被打倒。
八、課外作業(yè)
1.完成課后練習二
2.寫(xiě)一篇讀后感，談?wù)勀銓W(xué)了本文后的感受。
2.閱讀推薦書(shū)目:
《魯賓遜漂流記》--笛�！队ⅰ�
《老人與�！�---海明威《美》
板書(shū)(見(jiàn)課件幻燈片)
偉大的悲劇教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、快速默讀課文，把握內容，體會(huì )作者對英雄的贊頌之情。
2、理清情節，品讀體味重要語(yǔ)句。
3、激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣以及培養團結合作，勇于犧牲的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理清故事情節，一句話(huà)概括文章內容。
2、結合重要語(yǔ)句，體會(huì )“悲劇”中蘊涵的“偉大”。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)準備：
1、本文生字詞較多，要讓學(xué)生提前預習課文，對內容的把握同桌互查，并寫(xiě)一篇小作文《初看斯科特一行五人》。盡量讓學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )查閱一些資料，拓寬學(xué)習空間。
2、教師課前播放關(guān)于南極惡劣天氣或人類(lèi)南極探險的錄像資料，讓學(xué)生對南極有進(jìn)一步的了解，為學(xué)習課文做好準備。
教學(xué)設計：
本文篇幅雖長(cháng)，但可讀性很強，是訓練學(xué)生快速閱讀能力的好材料。同時(shí)在快速閱讀全文的基礎上，理清故事情節，訓練學(xué)生的概括能力，進(jìn)而把握課文內容。另外，課文中有許多非常感人的細節，茨威格在筆端飽含的深情正是通過(guò)這些細節表現出來(lái)的。所以我們要激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵語(yǔ)句感悟作者的思想感情，并體會(huì )細節描寫(xiě)對表現人物思想感情的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入
�。ń處熉≈赝瞥觥度祟�(lèi)的群星閃耀時(shí)》）同學(xué)們，這本傳記文學(xué)，有人翻過(guò)嗎？（如有生讀過(guò)，讓他（或她）列一列，作者為哪些人物作傳記）大文豪托爾斯泰、歌德、陀思妥耶夫斯基、美國總統威爾遜，十月革命列寧等等，都是人類(lèi)歷史上叱咤風(fēng)云的風(fēng)流人物，茨威格為這些成功者，勝利者盡情作了歌功頌德�。ǔ鍪綪PT1）但是，對其中唯一的一位失敗者，茨威格更是筆端飽含深情地為之樹(shù)碑立傳。他是誰(shuí)？《南極探險的斗爭》中的斯科特！為什么作者對失敗者斯科特表達崇高的贊譽(yù)？同學(xué)們從課文《偉大的悲劇》（PPT）中，可以尋找到震撼人心的答案！
二、整體感知
1、學(xué)生快速默讀，搶答有關(guān)問(wèn)題（PPT），理清故事情節，一句話(huà)概括文章內容。同時(shí)勾畫(huà)出令你感動(dòng)的細節兩三處（為合作研讀準備）。
2、搶答后，一句話(huà)概括，先小組交流，再抽號（學(xué)號）、推舉各一人全班發(fā)言，之后PPT。
三、合作研讀
剖題入手，研讀課文。
1、課文題目“偉大的悲劇”。大家知道，悲劇就是以悲慘結局結尾的故事，那么，文中的“悲劇”之所以“悲”，體現在斯科特一行南極之行的哪些方面呢？
學(xué)生小組交流，組長(cháng)發(fā)言，組員補充。教師歸納（PPT）。
�。�1）失敗之悲
“對人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達者擁有一切，第二個(gè)到達者什么也不是�！�
�。�2）作證之悲
“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jì)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的�！�
�。�3）死亡之悲
A．埃文斯精神失常，死了。
B．奧茨像一位英雄似的向死神走去。
C．羸弱的三個(gè)人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來(lái)臨。而且始終沒(méi)向世界哀嘆過(guò)自己最后遭遇到的種種苦難。
�。�4）世人之悲
在英國國家主教堂里，國王跪下來(lái)悼念這幾位英雄。
�。�20xx年，安妮公主登上南極，悼念斯科特他們南極探險90周年。）
2、這四“悲”，你們認為是“悲哀”還是“悲壯”呢？為什么？
悲壯。因為雖然他們上演了一幕“悲劇”，但作者同樣認為他們是“偉大的”。
3、“悲劇就是把有價(jià)值的'東西毀滅人看�！痹獾綒绲�，僅僅是斯科特一行的肉體、生命，而他們的精神卻是“有價(jià)值的”，是“偉大的”。所以文章充滿(mǎn)了悲壯的情感。那么大家討論一下，從文中找出斯科特一行的“偉大”之處，并有感情地朗讀出來(lái)。
分組討論。組長(cháng)發(fā)言，組員補充。朗讀，或組長(cháng)或組員或全員，或全班。教師歸納（PPT）、
A．事業(yè)偉大：要第一個(gè)到達南極點(diǎn)，這是史無(wú)前例的偉大事業(yè)。
B．精神偉大：吃苦耐勞、堅忍不拔，有強烈的集體主義精神和團結協(xié)作精神。
C．人格偉大：為對手作證，有令人敬佩紳士風(fēng)度和偉大胸懷。
D．態(tài)度偉大：在離死只有寸步之遙的時(shí)候，還在進(jìn)行科學(xué)觀(guān)察。
E．情感偉大：生命的最后一息惦記的是別人：朋友、同伴、妻小，還有祖國和人民。
4、從內容和情節的分析中，同學(xué)們體會(huì )到了“悲劇”何以“偉大”的實(shí)質(zhì)，把握了兩者的之間的內在的聯(lián)系。如果用文中語(yǔ)句來(lái)表達，你看可以用哪句？所以，這句話(huà)就全文來(lái)說(shuō)，有什么作用？這句話(huà)，如果用自己語(yǔ)言，生動(dòng)表述一下，可以怎樣表述呢？
“偉大”和“悲劇”并不矛盾。因為斯科特他們雖然在探險中犧牲了，雖然他們有失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。但這“悲劇”中，他們始終扮演者英雄的角色，在這“悲”中正展示了它們“偉大”的魅力所在。所以，這是一場(chǎng)“偉大的悲劇”！
5、課堂小結，先生后師，再PPT。
作者傾注了他的全部感情來(lái)寫(xiě)這個(gè)悲劇，這蘊含著(zhù)一種人類(lèi)勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神。他們的精神讓所有的人仰慕，給后人精神上的鼓舞。這就是作者為失敗者樹(shù)碑立傳的原因！
四、體驗反思
斯科特等人為人類(lèi)事業(yè)而獻身的崇高精神是值得我們學(xué)習。學(xué)習了這篇傳記文學(xué)，你得到了什么啟發(fā)？請聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行討論。
學(xué)生小組討論。教師參與其中。教師可以從團結合作、勇于犧牲的精神啟發(fā)學(xué)生。
五、作業(yè)布置
1、小作文：《再看斯科特一行五人》。
2、推薦閱讀《人類(lèi)的群星閃耀時(shí)》。
偉大的悲劇教學(xué)設計 5
一、教材依據：
《偉大的悲劇》選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》(人教版)七年級下冊第五單元課文記敘的是挪威探險家阿蒙森和英國探險家斯科特，在南極展開(kāi)了一場(chǎng)富于戲劇性又令人心酸的角逐后，斯科特這位失敗的英雄和他的隊員在歸途中悲壯覆沒(méi)的故事作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類(lèi)征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫(xiě)這一事件，讀來(lái)令人感動(dòng)，特別是在面對失敗和死亡時(shí)斯科特探險隊員表現出的那種勇敢、坦然、鎮定的精神面貌，尤為震撼人心
二、教學(xué)目標：
1、知識能力：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內容要點(diǎn)理清故事情節，體會(huì )“偉大的悲劇”的深刻含義
2、過(guò)程方法：在自主合作探究中品味文中有著(zhù)強烈抒情色彩、意味深長(cháng)的語(yǔ)句，把握作者表達的思想感情
3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養團結合作、勇于犧牲的精神，樹(shù)立正確面對失敗的人生態(tài)度
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認識人類(lèi)挑戰自我，實(shí)現生命價(jià)值的偉大
2、理解斯科特一行探險的意義及作者所表達的頌揚之情
難點(diǎn)：
1、聯(lián)系語(yǔ)境，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義
2、體會(huì )作者的寫(xiě)作意旨，實(shí)現情感態(tài)度的培養和提升
四、教學(xué)準備：
1、文章篇幅較長(cháng)，課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預習
2、準備多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng )設情境，圖片導入
1、導語(yǔ)
師：同學(xué)們，千百年來(lái)，人類(lèi)在探索未知領(lǐng)域的征途中留下了許多可歌可泣的事跡，為實(shí)現第一個(gè)站在地球最南端的的夢(mèng)想，英國探險家斯科特等五位失敗的英雄在同厄運的搏斗中英勇?tīng)奚�，永眠在茫茫冰雪之中，奧地利作家茨威格飽含感情地用文學(xué)的筆法，記錄了這一感人至深的歷史事件今天，讓我們一起走進(jìn)傳記節選《偉大的悲劇》，去感受定格在歷史長(cháng)河中這悲壯的一幕
2、師：首先，大家跟隨老師準備的圖片，去簡(jiǎn)單認識一下悲劇的發(fā)生地——南極(播放課件2—13)
3、提出學(xué)習目標(播放課件14)
(二)快速閱讀，感知大意
方法點(diǎn)撥，師：這篇文章約4250多個(gè)字，篇幅長(cháng)、容量大，我們如何才能迅速把握全文大意呢?請同學(xué)們分成二個(gè)小組，按下列提示快速捕捉文章的信息
�、侔慈宋锕适�，再現埃文斯、奧茨、其他三人的犧牲情形
�、诎磿r(shí)間順序，尋找文中關(guān)鍵的時(shí)間詞，圈點(diǎn)勾畫(huà)，篩選各時(shí)間段發(fā)生的重大事件(播放課件15—18)
�、墼谝陨匣A上，請大家用幾句話(huà)概括文章的主要內容(播放課件19)
(三)選點(diǎn)品讀，感受情感
1、師：在預習文章以及梳理完文章主要故事情節之后，我們已經(jīng)讀了好幾遍課文了，請大家用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括你讀完文章后，最深的感受?(學(xué)生會(huì )說(shuō)“感動(dòng)”)
2、師：是啊，文中有大量生動(dòng)感人的細節，請同學(xué)們畫(huà)出這些段落中最讓你感動(dòng)或者難忘的細節，把它深情地朗讀出來(lái)
3、教師從兩個(gè)角度創(chuàng )設情境，引導學(xué)生與文本對話(huà)
師：讀到這個(gè)細節，你最感動(dòng)什么?請以“我為……而感動(dòng)，它讓我感到……”的句式說(shuō)話(huà)
(四)深入探究，品味語(yǔ)言
師：剛才，同學(xué)飽含感情朗讀了課文中許多讓人感動(dòng)的語(yǔ)句，老師也準備了一些優(yōu)美的語(yǔ)句，讓我們一起來(lái)品味其中內涵(播放課件20—23)
【課件20】“1912年1月16日這一天，斯科特一行清晨啟程，出發(fā)得比平時(shí)更早，為的是能早一點(diǎn)看到無(wú)比美麗的秘密焦急的心情把他們早早地從自己的睡袋中拽了出來(lái)到中午，這五個(gè)堅持不懈的人已走了14公里他們熱情高漲地行走在荒無(wú)人跡的白色雪原上，因為現在再也不可能達不到目的地了，為人類(lèi)所作的決定性的業(yè)績(jì)幾乎已經(jīng)完成”
提問(wèn)：
1.“無(wú)比美麗的秘密”指的是什么?(南極點(diǎn)的風(fēng)光)
2.“拽”這個(gè)字體現了五位探險家什么身體狀態(tài)以及什么樣心理?(極度疲勞，本不想起，但奪取勝利的焦急心情強迫他們提前起床)
3. “為人類(lèi)所作的決定性的業(yè)績(jì)幾乎”指的是什么?(第一個(gè)到達南極點(diǎn))
【課件21】“可是突然之間，伙伴之一的鮑爾斯變得不安起來(lái)他的眼睛緊緊盯著(zhù)無(wú)垠雪地上的一個(gè)小小的黑點(diǎn)他不敢把自己的猜想說(shuō)出來(lái)：可能已經(jīng)有人在這里樹(shù)立了一個(gè)路標但現在其他的人也都可怕地想到了這一點(diǎn)他們的心在戰栗，只不過(guò)還想盡量安慰自己罷了——就像魯濱孫在荒島上發(fā)現陌生人的腳印時(shí)竭力想把它看作是自己的腳印一樣其實(shí)，他們心中早已明白：以阿蒙森為首的挪威人已在他們之先到過(guò)這里”
提問(wèn)：
1.“盯”能不能換成“看”?(不敢相信自己的`眼睛看到的是真的，內心無(wú)比的復雜)
2.“到過(guò)”能不能換成“到達”?(“到過(guò)”說(shuō)明他們已經(jīng)來(lái)過(guò)了，從第一個(gè)角度來(lái)講，注定他們是失敗者)
【課件22】“雖然昔日逝去的光陰數以幾百萬(wàn)個(gè)月計，但現在遲到的這一個(gè)月，卻顯得太晚太晚了——對人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達者擁有一切，第二個(gè)到達者什么也不是一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬(wàn)苦顯得十分可笑，幾星期、幾個(gè)月、幾年的希望簡(jiǎn)直可以說(shuō)是癲狂“歷盡千辛萬(wàn)苦，無(wú)盡的痛苦煩惱，風(fēng)餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢(mèng)想，可現在這些夢(mèng)想全完了”——斯科特在他的日記中這樣寫(xiě)道”
提問(wèn)：
1.“風(fēng)餐露宿”的意思?
2. “對人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達者擁有一切，第二個(gè)到達者什么也不是” 作者想通過(guò)這句話(huà)表達什么意思?作者同意這種說(shuō)法嗎?你同意這種說(shuō)法嗎?為什么?(播放課件23)(表達斯科特角逐失敗后極度沮喪、痛苦的心情，同時(shí)也反襯他追求標準之高作者為斯科特這個(gè)“失敗者”作傳，本身就說(shuō)明作者不同意這個(gè)觀(guān)點(diǎn))
(五)拓展思維，領(lǐng)悟情感
1.師：剛才，通過(guò)分析語(yǔ)句，我們感受到了斯科特一行人內心的痛苦和悲傷，正如題目所寫(xiě)“偉大的悲劇”，所謂“悲劇”就是以悲慘的經(jīng)歷和結局，那么斯科特一行的壯舉是偉大的“悲劇”，“悲”在哪幾個(gè)方面?(要以文中的語(yǔ)句為依據)(播放課件24)
明確：失敗之悲：“對人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達者擁有一切，第二個(gè)到達者什么也不是”
作證之悲：“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jì)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”
死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了”“奧茨像一位英雄似的向死神走去”“羸弱的三個(gè)人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來(lái)臨而且始終沒(méi)向世界哀嘆過(guò)自己最后遭遇到的種種苦難”
2.這些“悲”中包含了哪些含義?
明確：事業(yè)失敗的悲傷，替人作證的悲哀，生命死亡的悲壯，世人悼念的悲痛……
3. 斯科特一行的壯舉是“偉大”的悲劇，其“偉大”又體現在哪幾個(gè)方面?
�、� 事業(yè)偉大：要第一個(gè)到達南極點(diǎn)，這是史無(wú)前例的偉大事業(yè)
�、诰駛ゴ螅撼钥嗄蛣�、堅忍不拔，有強烈的集體主義精神和團結協(xié)作精神
�、廴烁駛ゴ螅簽閷κ肿髯C，有令人敬佩紳士風(fēng)度和偉大胸懷
�、軕B(tài)度偉大：在離死只有寸步之遙的時(shí)候，還在進(jìn)行科學(xué)觀(guān)察
�、萸楦袀ゴ螅荷淖詈笠幌⒌胗浀氖莿e人：朋友、同伴、妻小，還有祖國和人民
4.了解了其中的偉大，我們知道了茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿(mǎn)激情地為失敗者斯科特書(shū)寫(xiě)這悲壯的一幕?(播放課件25)
明確：“一個(gè)人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚”
六、布置作業(yè)：
學(xué)習本課后，以“我心中的英雄”為話(huà)題，寫(xiě)一篇作文，寫(xiě)出對于斯科特等五位英雄壯舉的真實(shí)感受(播放課件26)
七、結語(yǔ)
偉大的悲劇教學(xué)設計 6
一、教學(xué)目標：
1、 知識能力：能在快速閱讀課文過(guò)程中，抓住主要信息，概括內容要點(diǎn)。
2、 過(guò)程方法：品味文中的細節，在自主合作探究中展開(kāi)我們與文本的對話(huà)，尋找偉大與悲劇的內涵
3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養團結合作的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。
二、 教學(xué)步驟：
1、導入新課：
一個(gè)個(gè)深不見(jiàn)底的冰窟窿、一座座巍峨壯美的雪山、平均零下88.3攝氏度的氣溫，相當于九級大風(fēng)三倍的.颶風(fēng)，這就是南極，這些危險的暴風(fēng)雪、酷寒、颶風(fēng)，或許會(huì )成為我們征服南極的困難，但有一群人卻把征服南極當作自己矢志不移的愿望，今天，就讓我們去認識他們。
2、快速跳讀課文，請用一句話(huà)概括課文內容。
明確：可以從事情入手，也可以從人物入手，還可以從結果概括。
探險家斯科特一行在征服南極的歸途中，悲壯的死去的故事。
概括文章內容的方法：人物+事件+結果，必要時(shí)可以加時(shí)間和地點(diǎn)。
3、對比標題，我們對課文結尾的解讀
明確:我們來(lái)看看奧地利作家茨威格對這個(gè)事件、這些人物做了怎樣的評價(jià)？出示標題：偉大的悲劇，我們再回頭看看剛才同學(xué)們的概括中，哪里可以表現出“悲劇”？
提問(wèn)1：難道死亡就是悲劇嗎？悲劇是把人生有價(jià)值的東西毀滅給人看——魯迅
提問(wèn)2：作者茨威格是在課文中詮釋了偉大的悲劇的嗎？請從文中找出來(lái)。課文16自然段
朗讀第1遍：找出關(guān)鍵詞語(yǔ)；（毀滅自己、心靈變得高尚）談?wù)勛约旱睦斫?/p>
朗讀第2遍：找出修飾語(yǔ)：“不可戰勝”談?wù)�，這個(gè)詞說(shuō)明了什么？“ 明知不可為而為之 ”這是一種勇氣，更是斯科特對探險事業(yè)的癡迷。
小結：在面對不可戰勝的厄運時(shí)，我們可以選擇放棄，我們也可以選擇堅持，現在我們來(lái)看看斯科特及隊員們怎么做的？朗讀第3遍，找出一個(gè)詞，“搏斗”，不管是內心的搏斗也好，行為的搏斗也罷，我在這里把他解讀為每一次考驗時(shí)的選擇。
4、走進(jìn)文本，感悟斯科特一行的三次選擇
5、各抒己見(jiàn)
悲劇總會(huì )催人淚下，在這茫茫的雪原之中，五個(gè)生命在和暴風(fēng)雪整整搏斗了八天之后，消逝了，但是今天，我們卻能看到南極雪原之上1957年1月23日修建的“阿蒙森-斯科特科考站”一般我們命名的原則是以第一個(gè)發(fā)現它的人來(lái)命名，例如：“哈雷彗星”，你能說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁匆@樣起名的原因嗎？
6、課外拓展：
也許我們并不是每個(gè)人都可以重走南極、都可以攀登珠穆朗瑪峰，也許我們每個(gè)人只能平平淡淡過(guò)我們自己的生活，但是，人生的歷程本身就是崎嶇險阻的，你能例舉身邊的事例，談?wù)勀銖倪@課學(xué)到的啟示。
偉大的悲劇教學(xué)設計 7
學(xué)習目標：
知識能力：能在快速閱讀課文過(guò)程中，抓住主要信息，概括內容要點(diǎn)。
過(guò)程方法：品味文中的細節，在自主合作探究中展開(kāi)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對話(huà)。
情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養團結合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。
學(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、為了揭示這一特定事件的深刻內涵，作者在把握事實(shí)的基礎上多角度、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述，突現悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。
2、教學(xué)過(guò)程中我想以這些震撼人心的細節為重點(diǎn)，引導學(xué)生走進(jìn)文本，在飽含情感的文字中感受和體會(huì )斯科特隊員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實(shí)現情感態(tài)度的培養和提升。
難點(diǎn)：1、文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現出的.坦然和勇敢進(jìn)行了著(zhù)力的描寫(xiě)，2、品味關(guān)鍵詞句，打開(kāi)學(xué)生的內心世界。
學(xué)習時(shí)間：
一節課
一、了解作者：
二、了解南極：
1、地理位置的南極
2、自然環(huán)境下的南極
三字詞（你都認識了嗎？）
四、理解“悲劇”的含義（注意概括要素）
1.課文《偉大的悲劇》就記錄了南極探險史上最為悲壯的篇章。請快速閱讀課文，列出課文所寫(xiě)的主要事件和發(fā)生的時(shí)間。（盡量用一句話(huà)概括每件事）
2.請用一句話(huà)概括全文的主要內容。
3.同學(xué)講述完之后，請同學(xué)們用簡(jiǎn)單的話(huà)談?wù)効赐旯适潞蟮母惺埽?/p>
4.斯科特一行南極之行的悲劇體現在哪幾個(gè)方面？
五、理解“偉大”的含義：
1.文中的哪些語(yǔ)言細節描述讓你感受強烈？為什么？
2、所以作者在文章的最后寫(xiě)道：“一個(gè)人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇�！保ㄟ@兩句話(huà)表達的是什么意思？在全文中起什么作用？）
3.同學(xué)們所選取的語(yǔ)句都能引起人們強烈的情感共鳴，那么我們怎么去理解作者所說(shuō)的“偉大“呢？
4.作者為什么不給勝利者阿蒙森作傳，而給失敗者斯科特作傳？
六、收獲：
這篇文章有什么優(yōu)點(diǎn)值得你學(xué)習借鑒的地方？
七、拓展：
聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你所知道的“偉大的悲劇式”的人物或事件，這些人或事對你有什么啟示？
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【教學(xué)目標】
1．快速默讀課文，把握內容，體會(huì )作者感情。
2．品味意味深長(cháng)的語(yǔ)句。
3．學(xué)會(huì )抓住課文主要信息，概括內容要點(diǎn)。
4．培養學(xué)生敢于面對挫折、征服大自然的堅強意志。
5．激起探索未知世界興趣，培養團結合作，勇于為所熱愛(ài)的事業(yè)而獻身的精神。確立正確面對失敗的人生態(tài)度。
6．關(guān)注自然，關(guān)注人類(lèi)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )作者表達的頌揚之情，認識人類(lèi)挑戰自身，實(shí)現生命價(jià)值的偉大。
【教學(xué)難點(diǎn)】
茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿(mǎn)激情地為失敗者斯科特書(shū)寫(xiě)這悲壯的一幕。
【教法學(xué)法】
快速默讀，重點(diǎn)朗讀，品味文中的細節；自主、合作、探究。
【教學(xué)課時(shí)】
二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、放視頻錄像導入：千百年來(lái)，南極這個(gè)亙古長(cháng)眠的世界一面向世人展示自己冰肌玉骨、絕世無(wú)雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣，凜然回絕了人類(lèi)無(wú)數次好奇的拜訪(fǎng)。近百年來(lái)無(wú)數探險者在南極留下他們的足跡，他們?yōu)槿祟?lèi)進(jìn)步事業(yè)做出了自己貢獻。有的甚至獻出了自己的寶貴生命。英國人斯科特就是值得我們緬懷的一位探險家。南極點(diǎn)科學(xué)實(shí)驗站的名稱(chēng)“阿蒙森---斯科特站”就是最好的見(jiàn)證。奧地利作家茨威格根據斯科特當年遺留下來(lái)的一些底片、電影膠卷、書(shū)信和遺書(shū)，發(fā)揮他天才的想象，飽含感情地描述了他們的這次失敗之旅。下面，就讓我們跟隨這些英雄再次體驗這悲壯之旅吧。
二、作者簡(jiǎn)介
茨威格(1881－1942)，奧地利作家。出生于維也納一個(gè)富裕的猶太工廠(chǎng)主家庭。青年時(shí)代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)。后去西歐，北非，印度。美洲有游歷。在法國結識羅曼·羅蘭、羅丹等人。第一次世界大戰其間從事反戰活動(dòng)，成為著(zhù)名的和平主義者。1928年，結識高爾基。1938年，流亡英國，加入英國國籍。他的主要成就體現在傳記文學(xué)和小說(shuō)方面。作品有《三位大師》等。
三、整體感知文本
1.跳讀課文思考：請用一句話(huà)概括全文內容（提示學(xué)生：從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等方面來(lái)概括）（這時(shí)可以給學(xué)生出示斯科特等人的行走路線(xiàn)圖）。
學(xué)生討論明確：本文講述了1912年斯科特一行5人，在從南極點(diǎn)返回的途中不幸遇難的事件。
2.請你用一個(gè)詞來(lái)形容你讀完文章后的感受或心情。比如：震撼、欽佩、崇敬等。
3.關(guān)于“悲劇”的理解
師：所有隊員全部遇難，怪不得作者稱(chēng)這次探險為“悲劇”，那么這次探險只是因為這樣的結局被稱(chēng)為悲劇嗎？本文的悲劇之所以悲，體現在斯科特探險隊之行的`哪幾個(gè)方面？（讓學(xué)生默讀課文，并和同桌談?wù)撨@個(gè)問(wèn)題）
生如果不能找出其他的悲劇因素，老師稍作啟發(fā)：魯迅先生說(shuō)“悲劇是把有價(jià)值的東西毀滅給人看�！鄙匀皇亲钣袃r(jià)值的，除了生命，還有什么是有價(jià)值的呢？
生找文中各種悲劇因素，老師和學(xué)生一起閱讀交流、提醒注意細節。（適時(shí)引導假如只死一個(gè)人是不是悲劇;假如沒(méi)人死但是失敗而歸是不是悲劇;在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jì)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的;世人們對他們的離去表現出什么樣的情感？)從而引導學(xué)生說(shuō)出:失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。
師：同學(xué)們把悲劇之悲挖掘得很好，概括起來(lái)就有四悲：（展示）失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。這里的悲，你們認為是悲哀還是悲壯?（悲壯）師：對，因為雖然他們上演了一幕悲劇，但作者也認為他們是偉大的。
4.關(guān)于“偉大”的理解
師：同學(xué)們對“悲劇“的解讀可以說(shuō)很深刻了，那么作者為什么稱(chēng)這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢？你認為哪些地方體現了“偉大”呢？
學(xué)生討論后明確:
歷盡艱辛到達極點(diǎn)，等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的國旗和信件，并要失敗者對他完成的業(yè)績(jì)作證，而斯科特居然接受了這項任務(wù)。（公正無(wú)私、誠信，有令人敬佩的紳士風(fēng)度）
負責科學(xué)研究的威爾遜博士，在死神只有寸步之遙的時(shí)候，仍堅持科學(xué)觀(guān)察，并拖著(zhù)16公斤的珍貴巖石樣品�。ㄓ掠谔剿骱皖B強進(jìn)取的精神）
奧茨越來(lái)越走不動(dòng)，為了不拖累同伴，選擇了自我犧牲，獨自走向暴風(fēng)雪迎接死亡（強烈的自我獻身精神和以集體為重的高尚人格）
三個(gè)“疲憊、羸弱”之人爬進(jìn)各自的睡袋，等待死亡的到來(lái)，卻不哀嘆自己遭遇的種種困難。（獻身事業(yè)）
斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息，直到他的手指完全凍僵，筆從手中滑下來(lái)為止。（熱愛(ài)事業(yè)、執著(zhù)、拼搏的精神）
師總結：同學(xué)們分析得很好，偉大的精神實(shí)質(zhì)在于勇于探索、勇于犧牲、團結友愛(ài)和挑戰自由，這也昭示了斯科特一行人探險的真正意義：認識自然，挑戰人類(lèi)自我，實(shí)現生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。
四、課堂小結
我們應該記住英雄們的名字，讓他們成為我們心里的一個(gè)路標，一盞明燈，引導我們也能夠為人類(lèi)偉大的事業(yè)貢獻自己的智慧甚至是生命！
這里，我想再引用美國前總統里根為悼念“挑戰者”號航天飛機遇難而發(fā)表的電視講話(huà)里的一段話(huà)，來(lái)表達我們對英雄們的敬仰和哀悼：
英雄之所以稱(chēng)之為英雄，并不在于我們頌贊的語(yǔ)言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責任感，去實(shí)踐真正的生活以至獻出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字！
茨威格《偉大的悲劇》，在我們的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象，他們的名字是：斯科特威爾遜奧茨埃文斯鮑爾斯（投影顯示）
師：請大家一起來(lái)讀，讓這些英雄永遠活在我們的心里吧！
生：（齊）斯科特，威爾遜，奧茨，埃文斯，鮑爾斯！
播放歌曲《真心英雄》
每個(gè)人都不免要經(jīng)歷失敗的煎熬和痛苦，但無(wú)論什么情況下,請記住這句話(huà):人可以失敗，但不可以被打倒。
五、布置作業(yè)
1.熟讀課文，小組內互相復述最令你感動(dòng)的情節。
2．讀了這篇文章，或許你對英雄對成敗有了新的認識和體會(huì )。在你的心中，到底誰(shuí)是真正的英雄；在生活中，我們怎樣看待成��？請以《真心英雄》為題寫(xiě)下你的認識和感受。
偉大的悲劇教學(xué)設計 9
教學(xué)目標
1.快速默讀課文，把握內容，體會(huì )作者感情
2.理清故事情節，體味關(guān)鍵語(yǔ)句
3、激起探索未知世界的興趣，培養團結合作，勇于犧牲的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )作者表達的頌揚之情，通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認識人類(lèi)挑戰自身，實(shí)現生命價(jià)值的偉大。
教學(xué)難點(diǎn)
體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認識人類(lèi)挑戰自身，實(shí)現生命價(jià)值的偉大
課前準備
查找有關(guān)資料，作者簡(jiǎn)介，布置學(xué)生預習課文，自主解決生字解詞
課時(shí)安排：1課時(shí)
一、導入
有人說(shuō)：天上最難的事，是太空旅行；天下最難的事，是叩訪(fǎng)南極。千百年來(lái)，南極這個(gè)亙古長(cháng)眠的世界一面向世人裸呈著(zhù)自己冰肌玉骨、絕世無(wú)雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類(lèi)無(wú)數次好奇的拜訪(fǎng)。這充滿(mǎn)神奇色彩的冰雪王國能給予人類(lèi)什么？人類(lèi)又想從這荒涼的白色世界獲取什么呢？
奧地利作家茨威格根據斯科特遺留下來(lái)的一些底片、電影膠卷、書(shū)信和遺書(shū)，發(fā)揮他天才的想象，飽含感情地用文學(xué)的筆法，表達了人類(lèi)征服自然的崇高悲壯精神。本文節選了斯科特一行從南極絕望而歸以至悲壯覆滅的部分。下面，我們就來(lái)學(xué)習這篇文章。
二、整體感知：
�。ㄒ唬�、默讀全文，勾畫(huà)出文中你不熟悉的成語(yǔ)和字詞。檢查預習“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。
重點(diǎn)掌握以下字詞：
拽 無(wú)垠 癲狂 凜冽 吞噬 銷(xiāo)蝕 羸弱 步履 告罄 角逐
遺孀 堅持不懈 千辛萬(wàn)苦 風(fēng)餐露宿 夜不成眠
精疲力竭 悶悶不樂(lè ) 毛骨悚然 耀武揚威 洋洋得意
怏怏不樂(lè ) 姍姍來(lái)遲 憂(yōu)心忡忡 疲憊不堪 畏縮不前
魯莽大膽 念念有詞 語(yǔ)無(wú)倫次 精打細算 與其……毋寧
�。ǘ�、第二次默讀課文，復述課文，理清故事情節。
復述要求：
1、 明確文章的寫(xiě)作線(xiàn)索。
2、 抓住文章內容的關(guān)鍵環(huán)節。
3、 描述激動(dòng)難忘的細節。
三、研讀賞析
第三次默讀課文，找出文中令你感動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行品評。
1、“第一個(gè)到達者擁有一切，第二個(gè)到達者什么也不是。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬(wàn)苦顯得十分可笑，幾星期、幾個(gè)月、幾年的希望簡(jiǎn)直可以說(shuō)是癲狂。歷盡千辛萬(wàn)苦，無(wú)盡的痛苦煩惱，風(fēng)餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢(mèng)想，可現在這些夢(mèng)想全完了�！�
明確：在這里，作者站在斯科特的角度，表達了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。
但事實(shí)上作者本人并不這么認為，理由是，作者為斯科特這個(gè)失敗者作傳，本身就說(shuō)明作者不同意“第一個(gè)到達者擁有一切，第二個(gè)到達者什么也不是”的觀(guān)點(diǎn)。
2、“他們在那里發(fā)現的惟一不尋常的東西，不是由自然界造成的，而是由角逐的對手造成的，那就是飄揚著(zhù)挪威國旗的阿蒙森的帳篷。挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類(lèi)沖破的堡壘上獵獵作響�！�
明確：作者在這里用了擬人的修辭手法，表達的是斯科特和伙伴的心情。此時(shí)，在痛苦萬(wàn)分的斯科特眼中，風(fēng)中飄揚的挪威國旗就是他的對手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚威、洋洋得意。這真是“以我觀(guān)物，物皆著(zhù)我之色彩”。
3、“斯科特接受了這項任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jì)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的�！�
明確：英國人普遍講求紳士風(fēng)度，主張誠實(shí)、守信，坦然面對成功和失敗。這種文化傳統熏陶下的斯科特，不能不接受這項為他人的業(yè)績(jì)作證的任務(wù)。正因為他的`這一行為，其人格才顯得無(wú)比的高尚，贏(yíng)得了人們的尊敬。
4.、但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來(lái)那些由于愛(ài)情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過(guò)聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話(huà)�！�
聯(lián)系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開(kāi)世界前心中回憶的美好的往事和他對遙遠祖國、親人和朋友的懷想，它們與顯示的嚴酷形成了鮮明的對照。海市蜃樓是美好的，卻是根本無(wú)法實(shí)現的。這樣寫(xiě)更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。
5.、“一個(gè)人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇�！�
這兩句話(huà)表達了作者對斯科特崇高的贊譽(yù)，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受了考驗，變得無(wú)比的崇高。有價(jià)值的、美的毀滅當然是偉大的悲劇。這話(huà)在全文中可作為主旨句，起點(diǎn)題的作用。
四、合作探究
問(wèn)題組：
1、茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿(mǎn)激情地為失敗者斯科特書(shū)寫(xiě)著(zhù)悲壯的一幕？
2、斯科特和他的探險隊員們表現出人類(lèi)怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現在課文的哪些地方
�。�、 斯科特一行探險的意義何在？
小組討論，共同研討問(wèn)題，教師參與指導。
明確：
1、這可以從課文的最后兩句話(huà)中找到答案：“一個(gè)人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚．所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇�！弊鳛橐晃粋ゴ蟮淖骷�，茨威格想到的決不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。而悲劇，往往擁有著(zhù)巨大的震撼力。按照這個(gè)標準，茨威格當然認為給斯科特作傳會(huì )更有意義，會(huì )給人長(cháng)久的思考。
2、首先是誠信，有令人敬佩的紳士風(fēng)度。堅毅，執著(zhù)，為事業(yè)而獻身的英雄氣概。強烈的集體主義精神。探險需要團結協(xié)作精神，在關(guān)鍵的時(shí)刻為了保護同伴，有時(shí)要勇于獻出自己的生命。無(wú)私的愛(ài)。
�。�、認識自然，挑戰人類(lèi)自我，實(shí)現生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。課文頌揚的是一種人類(lèi)勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神，作者描繪的五個(gè)探險者，是英國的英雄，也是全人類(lèi)的英雄，讓所有人仰慕。
五、教師小結
課文寫(xiě)的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿(mǎn)懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無(wú)奈但又十分堅毅地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類(lèi)征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫(xiě)這一事件，讀來(lái)令人感動(dòng)，特別是在面對失敗和死亡時(shí)斯科特探險隊員表現的那種勇敢、坦然、鎮定地精神面貌，尤為震撼人心。
五、體驗與反思
斯科特等人為人類(lèi)事業(yè)而獻身的崇高精神是值得我們學(xué)習的，聯(lián)系實(shí)際，談一談學(xué)習了這篇課文對你有什么啟發(fā)？
六、布置作業(yè)
1積累字詞句
2寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。
課后記：
1、本文題為“偉大的悲劇”，在教學(xué)時(shí)我主要是通過(guò)要求學(xué)生對重點(diǎn)語(yǔ)句的賞析來(lái)體會(huì )這幕“悲劇”的偉大之處。學(xué)生在認真研讀課文的過(guò)程中，深入到了主人公斯科特的內心世界，與之產(chǎn)生共鳴。
2、我認為本文重在對學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值觀(guān)的教育，所以在教學(xué)時(shí)注重從斯科特所表現出來(lái)的精神入手，通過(guò)一些重點(diǎn)語(yǔ)句的賞析來(lái)達到這一目的。
3、學(xué)生通過(guò)學(xué)習，對于英雄人物有了更深入的認識。
4、在教授本課的過(guò)程中，我覺(jué)得有一些不足，其中最大的不足就是課前準備不夠充分。如果能多準備一些相關(guān)的影片資料向學(xué)生展示會(huì )起到更好的教學(xué)效果。
偉大的悲劇教學(xué)設計 10
一、教材分析
本文記敘了英國南極探險家斯科特一行在從南極點(diǎn)歸程的途中，由于南極寒冷天氣提前來(lái)臨，饑寒交迫最終長(cháng)眠在茫茫冰雪之中，悲壯覆滅的事件。作者以飽含深情的語(yǔ)言，贊頌了英雄們悲壯崇高的探險精神。尤其是在面對失敗和死亡時(shí)，斯科特及其隊員的勇敢、鎮定、坦然。本文篇幅較長(cháng)，應讓學(xué)生在通讀課文，掌握課文內容的基礎上，從題目關(guān)鍵詞“偉大”“悲劇”入手，從文段中尋找關(guān)鍵事件、語(yǔ)句進(jìn)行分析，從而感受文章主題，明確作者寫(xiě)作目的。
二、教學(xué)目標
1、默讀課文，歸納文章事件，把握文章主要內容。
2、研讀語(yǔ)句，體會(huì )“偉大”“悲劇”在文中的具體含義。
3、感受人物崇高的精神品質(zhì)，體會(huì )作者創(chuàng )作意圖及思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、默讀課文，歸納文章事件，把握文章主要內容。
2、研讀語(yǔ)句，體會(huì )“偉大”“悲劇”在文中的具體含義。
四、教學(xué)難點(diǎn)
感受人物崇高的精神品質(zhì)，體會(huì )作者創(chuàng )作意圖及思想感情。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬抡n導入
�。ǔ鍪緢D片）在茫茫冰原覆蓋著(zhù)的南極大陸，一望無(wú)涯的南極極點(diǎn)附近，有一個(gè)用兩根滑雪杖做成的十字架，上面鐫刻者這樣的文字：“1912年3月，在南極返回的路上，他們在暴風(fēng)雨中，欣然地走向死亡�！本驮谶@座十字架下面埋藏著(zhù)世界上最早的南極探險隊的三位隊員，是什么困境讓這些勇敢的人欣然走向死亡的呢？
今天，就讓我們來(lái)學(xué)習21課《偉大的悲劇》。
�。ǘ┏鍪窘虒W(xué)目標
1、默讀課文，歸納文章事件，把握文章主要內容。
2、研讀語(yǔ)句，體會(huì )“偉大”“悲劇”在文中的具體含義。
3、感受人物崇高的精神品質(zhì)，體會(huì )作者創(chuàng )作意圖及思想感情。
�。ㄈ┱J識作者
斯蒂芬·茨威格 (1881—1942)奧地利作家 。主要成就在傳記文學(xué)和小說(shuō)創(chuàng )作方面。代表作傳記《羅曼·羅蘭》、 《三位大師》，唯一的長(cháng)篇《焦躁的心》。特點(diǎn):不拘于史實(shí)，著(zhù)重表現人物個(gè)性。
�。ㄋ模┧僮x課文，整體感知
1、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)：
拽（zhuài） 毛骨悚（sǒng）然 怏怏（yàng）不樂(lè ) 毋（wú）寧 吞噬（shì） 羸（léi）弱
告罄（qìng） 癲（diān）狂 凜冽（lǐn） 步履（lǚ）姍姍（shān）來(lái)遲 憂(yōu)心忡忡（chōng）
疲憊（pí）（bèi）不堪
2、同學(xué)們已經(jīng)預習了課文，下面大家再速讀課文，用一句話(huà)概括文章主要內容
3、學(xué)生快速默讀課文。時(shí)間5----10分鐘。小組合作互動(dòng)。
4、指導學(xué)生回答問(wèn)題。學(xué)生如有疑難，老師給予引導。
方法一：出示斯科特一行的路線(xiàn)圖。
方法二：梳理斯科特一行的五要素。
老師總結：1912年，斯科特探險隊一行五人精疲力盡卻又滿(mǎn)懷希望奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。
�。ㄎ澹┬〗M學(xué)習，研讀語(yǔ)段
魯迅曾說(shuō)過(guò)：“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看�！蹦阏J為斯科特一行的南極探險“悲”在哪些方面？本文題為《偉大的悲劇》，從文中哪些文字可以看出斯科特一行人的“偉大”？
同學(xué)們分成兩個(gè)小組，一組同學(xué)負責分析“悲劇”，二組同學(xué)負責分析“偉大”。比比看哪組同學(xué)說(shuō)的更好�。ㄒ晕闹械木唧w事件為依據）
1、學(xué)生發(fā)言：……
師：其實(shí)，斯科特一行的悲劇可以歸納為以下幾個(gè)方面：
失敗之悲：“對人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達者擁有一切，第二個(gè)到達者什么也不是�！�
作證之悲：“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jì)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的�！�
死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了�！薄皧W茨像一位英雄似的向死神走去�！薄百醯娜齻�(gè)人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來(lái)臨。而且始終沒(méi)向世界哀嘆過(guò)自己最后遭遇到的種種苦難�！�
所以，我們可以說(shuō)：斯科特一行的悲劇是事業(yè)失敗的悲傷，替人作證的悲哀，生命死亡的悲壯，同時(shí)他們的逝去，也帶給世人悼念的`悲痛……
2、斯科特一行人的“偉大”之處體現在哪里？
�。�1）斯科特接受了為他人作證的任務(wù)：講求紳士風(fēng)度，主張誠信，能勇敢地承認自己的失敗。體現了他人格的高尚。
�。�2）威爾遜博士拖著(zhù)16公斤的珍貴巖石樣品：對于科學(xué)研究的執著(zhù)精神，英雄的氣概。
�。�3）奧茨在暴風(fēng)雪之夜離開(kāi)營(yíng)地：不愿拖累同伴，大無(wú)畏的犧牲精神，強烈的集體主義觀(guān)念。
�。�4）三個(gè)人在帳篷里驕傲地等待死神的來(lái)臨：勇敢無(wú)畏的犧牲精神，對于自己所從事的事業(yè)的熱愛(ài)之情。
�。�5）斯科特在生命的最后一刻記日記：無(wú)私的愛(ài)。在生命的最后一息心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。
�。�6）英國國王跪下悼念這幾位英雄：對英雄的崇敬之情，側面表現斯科特一行人的偉大。
師：其實(shí)斯科特一行的偉大無(wú)不和他們的悲劇相連。
失敗之悲，恰恰表明他們探險精神，敢于挑戰自我，勇于挑戰人類(lèi)極限；
作證之悲，體現了他們的誠實(shí)守信的風(fēng)度，彰顯了他們崇高的人格。
死亡之悲，彰顯了他們的集體主義觀(guān)念，彰顯了對他人無(wú)私的愛(ài)。
正是由于他們的偉大，所以才使后人為之敬仰，從中獲得精神鼓舞。
�。├斫庵黝}
思考：你認為斯科特一行探險有什么意義呢？
學(xué)生發(fā)言，老師總結。
斯科特一行探險的`意義在于認識自然，挑戰人類(lèi)自我，實(shí)現生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。表現了人類(lèi)勇于探索的精神、為事業(yè)獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神。
�。ㄆ撸┩卣褂柧�
人生在世論是非不論成敗，論萬(wàn)世不論一生。憂(yōu)國憂(yōu)民上下求索的屈原、在瀟瀟易水邊留下千古絕唱的荊坷、生當做人杰，死亦為鬼雄、、自刎烏江的項羽、折翼滑鐵盧的拿破侖。這些人英雄的名字流光溢彩，青史長(cháng)留。
本文最后也稱(chēng)“斯科特等幾位是英雄”，你對“英雄”一定有了新的認識，拿起你手中的筆，寫(xiě)出你的所感所想吧！
學(xué)生書(shū)寫(xiě)感想！
師：英雄留給后人的不僅使他們的偉大功績(jì)，更是他們的奮斗過(guò)程及人格魅力。正如課文最后一段的敘述！齊讀最后一段。你失敗之后會(huì )怎么辦呢？
�。ò耍┳鳂I(yè)
有感情地朗讀課文，品析你所喜歡的語(yǔ)句。
六、板書(shū)設計
偉大的悲劇
茨威格
失敗之悲— 冒險精神
作證之悲— 誠信
死亡之悲— 團結 無(wú)私
悲在失敗,而冒險精神偉大
悲在為勝利者作證,而誠信的紳士風(fēng)度偉大
悲在生命的毀滅,而團結無(wú)私、獻身科學(xué)的精神偉大
悲在世人悼念，而人們從中獲得精神鼓舞偉大
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