0的認識教學(xué)設計
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編精心整理的0的認識教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
0的認識教學(xué)設計1
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)教學(xué)，學(xué)生初步認識0的意義。
�。ǘ⿻�(huì )計算有關(guān)0的加、減法。
�。ㄈ⿲W(xué)會(huì )0的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步了解0的意義及有關(guān)0的加、減法。
難點(diǎn)：0的寫(xiě)法。
課前準備
�。ㄒ唬┙叹撸�3個(gè)放大的茶碗、茶盤(pán)圖、氣球圖、蠟筆盒圖、放大直尺。
�。ǘ⿲W(xué)具：每人準備一把小直尺；0~5的數字卡片。
教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬⿵土暅蕚�
1、看圖寫(xiě)數：
2、填空：
3、口算：
4+1=
2-1=
3-2=
1+2=
2+2=
5-1=
3+2=
5-4=
3-1=
�。ǘ⿲W(xué)習新課
啟發(fā)談話(huà)：盤(pán)子里有兩個(gè)杯子，用數字2來(lái)表示，盤(pán)子里有一個(gè)杯子，用數字1來(lái)表示。如果盤(pán)子里一個(gè)杯子也沒(méi)有（出示）用什么數字來(lái)表示呢？（這時(shí)肯定會(huì )有同學(xué)說(shuō)出用零來(lái)表示）對！用零來(lái)表示，這節課我們就來(lái)學(xué)習“0的認識和有關(guān)0的加、減法”（貼出課題）
1、認識0。
師說(shuō)：盤(pán)子里一個(gè)杯子也沒(méi)有，我們可以用數字“0”來(lái)表示，板書(shū)：0。
師說(shuō)：這個(gè)數字讀作“零”，“0”表示沒(méi)有�！�0”和1，2，3，4，5一樣，也是一個(gè)數。但它表示什么呢？（表示沒(méi)有）
�。�1）引導學(xué)生結合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“0”的用法和意義。
師說(shuō)：我們在日常生活中經(jīng)常會(huì )用到0這個(gè)數字，比如；媽媽買(mǎi)回5個(gè)蘋(píng)果，吃了5個(gè)，還剩0個(gè)。小華有3支鉛筆，用了3支，還剩0支。你們一定還會(huì )說(shuō)出許多這樣的例子�，F在我們分小組議論，看誰(shuí)說(shuō)得最好。
議論后，指名4~5人說(shuō)。
�。�2）拿出自己的小直尺。
師說(shuō)：剛才同學(xué)們說(shuō)得非常好，你們對0有了初步的認識。0可以表示沒(méi)有。0還可以表示什么呢？請大家拿出你的小直尺。
看一看，0在什么位置？在這里它還可以表示什么？
�。�3）出示直尺放大圖。
師說(shuō)：請大家看放大直尺圖，0在這里表示一段也沒(méi)有。它還可以表示起點(diǎn)。表示量東西從這里開(kāi)始。
師問(wèn)：這個(gè)0應排在誰(shuí)的前面？為什么排在1的前面？（因為0是起點(diǎn)）
指名數直尺上的數：從0~5。
齊讀：0~5，5~0。
�。�4）指導0的書(shū)寫(xiě)。
老師邊范寫(xiě)邊說(shuō)：寫(xiě)0時(shí)，從上到下，從左到右、起筆收筆都要相連，寫(xiě)成橢圓形。
自己在課桌上練習寫(xiě)0，注意筆順。
在書(shū)上練習格描寫(xiě)0。
2、學(xué)習有關(guān)0的加減法。
�。�1）學(xué)習同數相減等于0的減法。
出示小朋友拿氣球圖：
師問(wèn)：
�、俚谝环鶊D中的小朋友手里有幾個(gè)氣球？
�、诘诙鶊D中的小朋友手里有幾個(gè)氣球？
�、郯堰@兩幅圖連起來(lái)看，是什么意思？（小朋友手里原來(lái)有2個(gè)氣球，飛起2個(gè)）
�、茉瓉�(lái)有2個(gè)氣球，飛起2個(gè)，可以提出什么問(wèn)題？（還剩幾個(gè)？）
�、萸筮�剩幾個(gè)？用什么方法計算？怎樣列式？
板書(shū)：2-2=0。
指名說(shuō)：算式中的2，2和0各表示什么？
�、�2-2=0為什么用0表示？
師說(shuō)：2去掉2就沒(méi)有了，所以用0表示。
擺一擺：
同學(xué)們在自己的課桌上先擺3根小棒，再拿走3根，還剩幾根？
算式怎么列？板書(shū)：3-3=0。
齊讀：2-2=0，3-3=0。
師說(shuō)：你們還能想出幾減幾等于0的題嗎？
學(xué)生說(shuō)，老師板書(shū)：
1-1=0 5-5=0
4-4=0 0-0=0
師說(shuō)：這些都是同數相減得數是0的題。
�。�2）學(xué)習一個(gè)數加0或減0。
出示蠟筆盒圖：
師問(wèn)：
�、僮筮吅欣镉袔字灩P？右邊盒里有幾支蠟筆？一共有幾支蠟筆？
�、谇笠还灿袔字灩P，用什么方法計算？怎樣列式？板書(shū)：4+0=4、
指名說(shuō)：算式中各數表示什么？
老師把兩個(gè)盒子調換位置：
師問(wèn)：
�、僬l(shuí)能看圖再列一道算式？
指名說(shuō)，板書(shū)：0+4=4、
�、�4加0為什么還等于4？（因為4加0就是4加沒(méi)有，還應該是原來(lái)的數。）
�、勰�2+0，5+0，0+3呢？
師說(shuō)：這幾道題都是一個(gè)數加零的'加法。
想一想：一個(gè)數減零應怎么算呢？
板書(shū)：5-0=□。
指名說(shuō)：5-0=5。
師問(wèn)：為什么5減0還得5？（因為從5里去掉0個(gè)，就是一個(gè)也沒(méi)去掉，所以還是5。）
師問(wèn)：4-0呢？6-0，7-0呢？
小結
今天我們學(xué)習了0的認識和有關(guān)0的加減法。知道了同數相減（指板書(shū)）等于0，一個(gè)數加0還得這個(gè)數；一個(gè)數減0還得這個(gè)數。下面比一比看誰(shuí)學(xué)得最好。
�。ㄈ╈柟谭答�
1、拿出0~5的數字卡片，按從小到大的順序排一排。
2、看圖列式計算：
3、口算：
4+0=
3-3=
2-0=
0+3=
5-5=
1-0=
2+0=
0-0=
5-0=
0+0=
4-4=
3-0=
4、做練習五第1，4題。
課堂教學(xué)設計說(shuō)明
本節課是學(xué)習0的認識及有關(guān)0的加、減法。課堂設計是這樣安排的：
一、分三個(gè)層次進(jìn)行新課。
第一層，認識0；
第二層，教學(xué)相同數相減等于0；
第三層，教學(xué)一個(gè)數加0或減0。
0的認識對低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，所以要通過(guò)直觀(guān)演示、觀(guān)察實(shí)物圖、動(dòng)手操作等方法使學(xué)生從感性上對0有初步認識。
二、在教學(xué)有關(guān)0的加、減法時(shí)，講完例題后啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋自己編題，自己計算。
三、在講完4+0=4這道題后，設計了把兩個(gè)蠟筆盒調換位置，讓學(xué)生列出0+4=4進(jìn)一步加深理解對“調換兩個(gè)加數的位置，得數不變”的理解。
四、在鞏固練習環(huán)節，除完成練習五第1，4題的作業(yè)，還增加了看圖列式計算和口算練習，讓學(xué)生進(jìn)一步理解有關(guān)0的加減含義。
0的認識教學(xué)設計2
教學(xué)重點(diǎn)：理解0的含義和有關(guān)0的加減法算理。
教學(xué)難點(diǎn)：0的書(shū)寫(xiě)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，揭示課題
師：小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)習了哪些數？（請你按照從小到大的順序，把這幾個(gè)數在桌子上擺出來(lái)，然后按順序讀一讀，先順讀，再倒讀。）
質(zhì)疑：（1）這幾個(gè)數中，誰(shuí)最大？誰(shuí)最��？
�。�2）比2多1的數是誰(shuí)？比2少1的數是誰(shuí)？
�。�3）比1多1的數是誰(shuí)？比1少1的數呢？
最后一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì )冷場(chǎng)或有個(gè)別同學(xué)答出是0，老師借此機會(huì )引出：這就是我們今天要學(xué)習的新知識，然后板書(shū)課題“0的認識和有關(guān)0的加減法”。
【評析：在已所學(xué)知識經(jīng)驗的基礎上提出問(wèn)題，讓學(xué)生在思考中進(jìn)一步理解大小，并由“比1少1的數”引發(fā)學(xué)生的認知沖突，激活了他們的知識體驗，使“0的認識和有關(guān)0的加減法”呼之欲出�！�
二、探究新知，理解感悟
1、認識“0”
�。�1）調出學(xué)生原有知識經(jīng)驗
師：誰(shuí)知道“0”可以用在什么地方？
學(xué)生自由發(fā)言。
師：“0”是不是一個(gè)數呢？
“0”既然是一個(gè)數，那么它究竟表示什么意思呢？
�。�2）理解含義
分步出示盤(pán)子圖。
問(wèn)：集合圈里有幾個(gè)茶杯？用數字幾來(lái)表示？（板書(shū)：2）
這個(gè)集合圈里有幾個(gè)茶杯？用數字幾來(lái)表示？（板書(shū)：1）
這個(gè)集合圈呢？一個(gè)茶杯也沒(méi)有，就要用數字"0"來(lái)表示。（板書(shū)：0）
學(xué)生讀：0
問(wèn)：0表示什么意思？
你能用生活中的實(shí)例來(lái)說(shuō)一說(shuō)"0"的用法嗎？
學(xué)生舉例說(shuō)明。
師：“0”表示一個(gè)也沒(méi)有，那么你們說(shuō)在數序當中，“0”應該排在哪？請你拿出數字卡片“0”，在桌上擺一擺。
問(wèn)：你把“0”擺在了哪？為什么要把它擺在1的前面？
讓學(xué)生按順序讀一讀這幾個(gè)數。先順讀，后倒讀。
師：請你拿出直尺，看一看"0"在什么位置。
出示直尺圖。
師：“0”不僅表示一個(gè)也沒(méi)有，它還可以表示起點(diǎn)。你們看，直尺上的"0"就作為起點(diǎn)，排在了1的前面。
問(wèn)：“0”除了表示沒(méi)有和起點(diǎn)這兩個(gè)意思以外，你還知道它可以表示什么嗎？
引導學(xué)生說(shuō)出：“0”還可以表示界限，如：生活中常說(shuō)的溫度，以零度為界限，有零上溫度和零下溫度。
�。�3）指導書(shū)寫(xiě)，出示幻燈片1
學(xué)生觀(guān)察以后，練習描紅。
【評析：結合對0的認識和對0的意義的理解，讓學(xué)生在具體生活情境中解決問(wèn)題，經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作和觀(guān)察學(xué)具豐富了對意義的認識。教師還以此為素材引發(fā)生活中的溫度，讓學(xué)生再次結合自己的.體驗去了解和探討，加深了他們對“0”可以表示界限的理解；同時(shí)也讓學(xué)生真正的體會(huì )到生活中“處處有數學(xué)”�！�
2、有關(guān)0的加減法師：我們了解了0的含義，學(xué)習了0的寫(xiě)法，你們還想研究0的什么知識呢？
下面我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)0的加減法。
�。�1）出示幻燈片2
鳥(niǎo)籠里有幾只鳥(niǎo)，飛走了幾只？（飛走了3只）結合圖的意思，你能列出算式嗎？
學(xué)生列出算式，教師板書(shū)3-3=0
問(wèn)：這道題為什么要用減法計算？
生：回答略。
問(wèn)：3減3為什么等于0？
生：從2里面去掉2，結果一個(gè)也沒(méi)有了，所以等于0。
問(wèn)：你還能舉出得數為0的例子嗎？
0的認識教學(xué)設計3
教學(xué)內容：
教科書(shū)第29頁(yè)
教學(xué)目標：
1.通過(guò)操作，準確體驗0認識0，掌握0的寫(xiě)法。
2.通過(guò)直尺圖使學(xué)生進(jìn)一步熟悉數的順序。
3.使學(xué)生初次感知0的含義，正確地理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確理解0的含義。
教具、學(xué)具準備：
課件、實(shí)物投影、學(xué)具盒、直尺
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)0表示沒(méi)有的含義。
1．出示小猴正準備吃盤(pán)子里的2個(gè)桃子的投影片。
投影片上有一只猴子，一個(gè)盤(pán)子放了兩個(gè)桃子。（板書(shū)：2）
小猴正準備干什么？（小猴正準備吃桃子。）
2．出示小猴吃了一個(gè)桃子的投影片。
圖上小猴吃了幾個(gè)桃子？盤(pán)子里還剩幾個(gè)桃子？
小猴吃了1個(gè)桃子，盤(pán)子里還剩1個(gè)桃子。（板書(shū)：1）
3．出示小猴吃桃的第三幅影片。
小猴又吃了幾個(gè)桃子，盤(pán)子里還剩幾個(gè)桃子？
小猴又吃了1個(gè)桃子，盤(pán)子里一個(gè)桃子也沒(méi)有了。（有的學(xué)生會(huì )說(shuō)吃了0個(gè)桃子。）
教師小結：盤(pán)子里一個(gè)桃子也沒(méi)有，我們可以用數字“0”來(lái)表示。（板書(shū)：0）這個(gè)數字讀作“0”，“0”表示沒(méi)有�！�0”和1、2、3、4、5一樣，也是一個(gè)數。
4．引導學(xué)生結合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“0”的'用法和含義。
我們在日常生活中經(jīng)常會(huì )用到0這個(gè)數字，比如：媽媽買(mǎi)了5個(gè)蘋(píng)果，吃了5個(gè)，還剩0個(gè)。小華有了3支鉛筆，用了3支，還剩0支。您們一定還會(huì )說(shuō)出許多這樣的例子�，F在我們分小組討論，看誰(shuí)說(shuō)得最好。討論后，指明4～5人說(shuō)說(shuō)。
二、教學(xué)0表示起點(diǎn)的含義
1．學(xué)生拿出自己準備的小直尺。
剛才同學(xué)們說(shuō)得非常好，你們對0有了初步的認識。0可以表示沒(méi)有。0還可以表示什么呢？請大家拿出你的小直尺�？匆豢�，0在什么位置？在這里還可以表示什么？
2．出示直尺放大圖。
請大家看放大直尺圖，0在這里表示一段也沒(méi)有。它還可以表示起點(diǎn)。表示量東西從這里開(kāi)始。
這個(gè)0應排在誰(shuí)的前面？為什么排在1的前面？（因為0是起點(diǎn)。）
指名數直尺上的數：從0～5。齊讀：0～5，5～0。
三、教學(xué)0的書(shū)寫(xiě)
教師邊范寫(xiě)邊說(shuō)：寫(xiě)0時(shí)，從上到下，從左到右，起筆收筆都要相連，成橢圓行。（學(xué)生書(shū)空寫(xiě)0三遍，注意筆順。學(xué)生在書(shū)上練習格描寫(xiě)0。）
四、有關(guān)0的加、減法。
1.一個(gè)數減去與它同樣多的數。
“我們已經(jīng)知道了0是一個(gè)數，所以它也像其他數一樣可以進(jìn)行計算。下面我們就學(xué)習有關(guān)0的加、減法�！�
小猴看見(jiàn)盤(pán)里有2個(gè)桃，他吃了一個(gè)，還剩幾個(gè)？算式是：2-1
吃2個(gè)呢？算式是：2－2＝得幾？為什么？
看小鳥(niǎo)圖列式計算。為什么？
練習4－4＝2－2＝5－5＝ 1－1＝
你有什么發(fā)現？一個(gè)數減去與它同樣多的數得0。
2.一個(gè)數加0。
出示青蛙圖�？磮D你知道了些什么？
一共有幾只青蛙？你怎么知道的？
算式是：4＋0＝得幾？為什么？
練習2＋0＝3＋0＝5＋0＝
從以上算式你知道了什么？一個(gè)數加上0，還得原數。
想一想0＋4、0＋3、0＋5等于幾？
從這幾道題中可以看出什么？（0加上一個(gè)數，還得那個(gè)數。）
想一想0＋0等于幾？
�。�3）一個(gè)數減去0。
想一想5－0等于幾？（……）
5－0就是從5個(gè)東西里面去掉0個(gè)，也就是一個(gè)也沒(méi)有去掉，所以還是5。
板書(shū)：5－0＝5
4－0、3－0、2－0、l－0等于幾？為什么？0－0等于幾？
五、小結
我們這節課認識了數字0，知道了什么東西也沒(méi)有就用0表示，0還可以表示起點(diǎn)。我們還學(xué)會(huì )了0的寫(xiě)法，要注意，寫(xiě)0的時(shí)候，要從上到下，從左向右，寫(xiě)得要圓滑，不能有棱角。最后我們學(xué)習了有關(guān)0的加、減法，知道了一個(gè)數加上0還得原數，一個(gè)數減去0也得原數。一個(gè)數減去與它同樣多的數得0。
六、課后小記：
0的書(shū)寫(xiě)是一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)是要示范指導，學(xué)生有的寫(xiě)得很生硬，有的象畫(huà)圈。
0的認識教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、理解0的具體含義，會(huì )讀、寫(xiě)0。
2、掌握0—5的順序，加深認識數的排列順序。
3、體會(huì )0在日常生活中的運用，初步培養學(xué)生用數的眼光觀(guān)察事物的意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解的不同含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入。
同學(xué)們還記得我們學(xué)過(guò)的5個(gè)數字寶寶嗎？今天這幾個(gè)數字寶寶打盼的可漂亮啦，你們想去看看嗎？（打開(kāi)課件，讓學(xué)生認數字）
這幾個(gè)數字寶寶和動(dòng)物們玩的可開(kāi)心了，正在它們玩的最起勁的時(shí)候，突然從森林里傳來(lái)了一陣哭聲，誰(shuí)在哭呀？（出示0）原來(lái)數字寶寶0它今天被數字寶寶5欺負了，數字寶寶5說(shuō)：在這里面我是最大的.數，0是最小的，它是個(gè)沒(méi)用的寶寶，所以大伙兒都不和它玩了，同學(xué)們，你們認為5說(shuō)的對嗎？0到底有沒(méi)有用呢？今天就讓人我們一起來(lái)認識0吧�。ò鍟�(shū)：認識0）
二、新授。
師：在這片美麗的森林里，住著(zhù)幾只可愛(ài)的小兔子，他們在忙些什么呢
�。ㄒ唬┙虒W(xué)例題3。
1、出示主題圖，小兔子采蘑菇——————
點(diǎn)名說(shuō)說(shuō)主題圖
根據回答板書(shū)：3 2 1 0
小結：0也和3，2，1一樣，也是一個(gè)數字。
師：小兔子采完蘑菇又去拔蘿卜了。
2、地上有4個(gè)蘿卜，用數字寶寶幾表示（4）
3、課件出示小兔子拔蘿卜。
提問(wèn)：蘿卜拔完了，地上沒(méi)有蘿卜了，你想到了哪個(gè)數？（0）
小結：一個(gè)都沒(méi)有可以用0來(lái)表示，0就表示一個(gè)也沒(méi)有。
板書(shū)：0表示沒(méi)有（讀兩遍）
4、舉例說(shuō)身邊的0（老師先說(shuō)兩三個(gè)例子）
師：你們能像老師這樣用你們身邊的事情來(lái)表示0嗎？同桌的小伙伴一起說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)的多，說(shuō)的好。
5、小組合作說(shuō)一說(shuō)身邊的0。
師：誰(shuí)愿意把你說(shuō)給同桌的例子和大家一起來(lái)分享一下，好嗎？（點(diǎn)名說(shuō)）
師：剛才同學(xué)們說(shuō)的這么多的0都表示沒(méi)有，其實(shí)這個(gè)0除了沒(méi)表示沒(méi)有，它在生活當中還可以表示其他的意思。
�。ǘ┙虒W(xué)例4。
1、認識直尺上的0。
師：老師這兒就有一把尺子，尺子上面就有數字寶寶0，0在這兒它不是表示沒(méi)有。
引導起點(diǎn)：仔細觀(guān)察這把尺子，發(fā)現0排在什么位置？
0排在最前面，最前面也就是開(kāi)始的位置。從0開(kāi)始也可以說(shuō)以0為起點(diǎn)，到1就表示1，從0開(kāi)始到2就表示2，從0開(kāi)始到3就表示3——
引導得出并板書(shū)：0表示起點(diǎn)（讀兩遍）
2、說(shuō)說(shuō)生活中的0
這個(gè)0出現在尺子上它表示起點(diǎn)，它還經(jīng)常出現在我們生活當中的很多地方，那你在生活當中哪些地方見(jiàn)到過(guò)0呢？（說(shuō)說(shuō)生活中的0）
3、學(xué)習寫(xiě)0
0的作用這么大，那你們有沒(méi)有認真地觀(guān)察過(guò)這個(gè)0呢？你覺(jué)得它像什么呢？
�。ㄗ寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)）
這個(gè)像雞蛋一樣的0該怎么寫(xiě)呢？
�。�1）讓學(xué)生寫(xiě)0（先示范）
�。�2）讓學(xué)生在卡片上寫(xiě)0。
�。�3）排順序（用卡片擺一擺）
三、練習鞏固。
�。ㄓ螒颦h(huán)節。）
智慧島闖關(guān)（這是一座神奇的智慧島，我們要有足夠的智慧和勇氣，才能登上去，你們準備好了嗎？
1、砸金蛋認數。
2、看圖寫(xiě)數。
3、挑戰題。
四、全文總結。
1、你們還記得剛才那個(gè)驕傲的5嗎？它原來(lái)說(shuō)5是個(gè)沒(méi)有用的寶寶，你們覺(jué)得它說(shuō)的話(huà)有道理嗎？你能把0的用處說(shuō)給5聽(tīng)聽(tīng)嗎？（學(xué)生總結）
2、結束升華德育：唐老師也想對你們說(shuō)：我們不能像5那樣驕傲，其實(shí)我們每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，我們要學(xué)會(huì )尊重身邊的每一個(gè)人。
3、這節課你們學(xué)到了這么多有關(guān)0的知識，那你們喜歡0嗎？課后同學(xué)們去生活中多找找0吧，說(shuō)不定還能發(fā)現0更多的用處。
板書(shū)設計：
0的認識
0表示沒(méi)有0表示起點(diǎn)
3 2 1 0
0的認識教學(xué)設計5
一、教材解讀：
教材先通過(guò)三幅畫(huà)展示一只可愛(ài)的小猴子逐次把2只桃吃光的過(guò)程：盤(pán)子里有2個(gè)桃，吃了一個(gè)，盤(pán)子里還剩一個(gè)，又吃了一個(gè)，盤(pán)子里沒(méi)有桃來(lái)說(shuō)明0可以表示沒(méi)有的含義；再利用直尺圖說(shuō)明0的另一個(gè)還含義——起點(diǎn)；然后教學(xué)0的寫(xiě)法。通過(guò)3只小鳥(niǎo)全飛走、兩片荷葉上的青蛙圖以及小朋友想考5-0= 的圖畫(huà)講述有關(guān)0的加、減法，讓學(xué)生明白這些加、減法的含義。
二、學(xué)情分析：
0的認識是在學(xué)生學(xué)習了1——5各數及其加、減法的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。在生活中學(xué)生經(jīng)常與這些數字打交道，對它們并不陌生，但對于0的含義來(lái)說(shuō)，學(xué)生還有些陌生，因此教學(xué)0的含義就是本節課的重點(diǎn)。
三、學(xué)習目標：
知識目標：
1、 通過(guò)觀(guān)察與實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生知道0的兩種含義：表示沒(méi)有和起點(diǎn)。
2、 規范0的寫(xiě)法，使學(xué)生能規范整潔的`書(shū)寫(xiě)0.
德育目標：
培養學(xué)生的想象力，合作、探究的能力和認真書(shū)寫(xiě)的好習慣。
能力目標：
通過(guò)緊密聯(lián)系生活的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，讓學(xué)生初步認識到數學(xué)與生活的聯(lián)系。
四、學(xué)習重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)： 學(xué)習0的兩種含義
難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )0的含義
五、教學(xué)準備：電腦、課件、直尺等
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課題
今天我們班來(lái)了一位小客人，你們看它是誰(shuí)？課件出示小猴子。你們猜小猴子在目不轉睛的看什么呢？
二、學(xué)習新知
1．教學(xué)第一種含義
依次出現教科書(shū)的主題圖，提出相應的問(wèn)題。
盤(pán)子里2個(gè)桃可以用數幾表示？
小猴子把盤(pán)子里的一個(gè)桃吃了，現在盤(pán)子里還有幾個(gè)桃？用數幾表示？
現在盤(pán)子里還有桃嗎？
沒(méi)有了，我們可不可以也用一個(gè)數來(lái)表示呢？學(xué)生說(shuō)出0后，板書(shū)課題。
揭示課題：0和1、2、3、4、5一樣，也是一個(gè)數，沒(méi)有了可以用0來(lái)表示。今天我們就學(xué)習有關(guān)0的知識。
發(fā)散思維，充分想象。
在學(xué)習新知識之前，老師要提醒小朋友，出示寫(xiě)有“專(zhuān)心聽(tīng)講”四個(gè)字的紙張，請全班小朋友讀出來(lái)，有幾個(gè)字，用幾表示。再出示一張白紙，是學(xué)生明確這張紙上一個(gè)字也沒(méi)有，可以用0來(lái)表示。
你能向老師這樣，用桌子的文具、書(shū)包里的書(shū)或其他東西表示0嗎？
學(xué)生充分聯(lián)想，利用身邊的事物來(lái)表示0.
2．教學(xué)第二種含義
出示跑步的畫(huà)面，引導學(xué)生觀(guān)察，一人在起跑線(xiàn)數起跑前，一人在跑道中間起跑，學(xué)生會(huì )說(shuō)這樣比賽不公平。
師小結：比賽時(shí)，大家要遵守比賽規則，都要從起跑線(xiàn)后，也就是0起點(diǎn)出發(fā)。所以0還有個(gè)意義：就是表示起點(diǎn)。
直尺圖，引導學(xué)生觀(guān)察自己的尺子。
表示什么也沒(méi)有用0，直尺上也有0�？纯�0在哪里？在幾的前面？0的前面還有數嗎？
0在最開(kāi)始的地方，用直尺量物體的長(cháng)度時(shí)，要把物體的一段對準0刻度，從0刻度開(kāi)始量，所以0表示起點(diǎn)。
教師小結：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道了0有兩個(gè)含義：0可以表示沒(méi)有，還可以表示起點(diǎn)。
在我們的生活中的到處都有數字的存在，你還在哪里見(jiàn)過(guò)0？
出示溫度計，引導學(xué)生觀(guān)察，幫助學(xué)生理解0還表示界限。
3．學(xué)習0的書(shū)寫(xiě)
教師示范寫(xiě)0，邊寫(xiě)邊講解書(shū)寫(xiě)要求：要從上到下，從左到右，起筆處和收筆處要相連，并且要寫(xiě)圓滑，不能有棱角。
學(xué)生書(shū)空后，教給學(xué)生寫(xiě)0的小兒歌：
數字0，像雞蛋，上下長(cháng)，左右扁；
要想把它寫(xiě)得好，封口之處是關(guān)鍵。
三、實(shí)際應用，解決問(wèn)題
出示教科書(shū)29頁(yè)的小鳥(niǎo)圖，引導學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)明圖意。在學(xué)生理解圖意的基礎上，列出算式3-3=0，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式的意思。
你還能說(shuō)出幾個(gè)這樣的算式嗎？寫(xiě)了這么多，一起讀一讀。
師：觀(guān)察這些算式，你有什么發(fā)現呢？
師：同學(xué)們可真棒，把藏在算式后面的小秘密全都發(fā)現了。原來(lái)一個(gè)數減去它自己，就等于0。也就是說(shuō)，相同的兩個(gè)數相減，得數是0
出示青蛙圖，引導學(xué)生觀(guān)察，根據圖意列出算式4+0=4，組內說(shuō)說(shuō)算式的意思。這個(gè)算式你會(huì )計算嗎？2+0= 5+0= 你發(fā)現什么了？0+3呢？
師小結：不管是一個(gè)數加0還是0加上一個(gè)數，都得這個(gè)數。
老師要考考小朋友了，出示5-0=的算式引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生獨立思考后，組內交流，指名匯報是怎樣想的？
四、練習鞏固
1．看算式說(shuō)得數
2．說(shuō)出幾個(gè)這樣的算式
3、0-5排序
0的認識教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1、過(guò)觀(guān)察和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生知道“0”表示的2種意義（0表示沒(méi)有、起點(diǎn)的含義）；規范“0”的寫(xiě)法，熟悉0-5的數序
2、知道0和1—5各數一樣，也是一個(gè)數。
3、通會(huì )正確、規范地書(shū)寫(xiě)0
教學(xué)重難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )“0”的含義,并能正確書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)準備：多媒體課件、小棒。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入新課
同學(xué)們，在日常生活中，我們已經(jīng)能夠用1—5各數來(lái)表示事物的個(gè)數。那么當事物沒(méi)有時(shí)，該怎么表示呢？
學(xué)生自由討論匯報，老師板書(shū)課題。
二、探求新知
1、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生理解0的`含義
提示第一種含義―――什么也沒(méi)有
出示2個(gè)桃子，問(wèn)：用幾表示？
出示1個(gè)桃，問(wèn)：用幾表示？
出示空盤(pán)子，問(wèn)：用幾表示？有嗎？
師：什么也沒(méi)有用：0“來(lái)表示。
板書(shū)0并領(lǐng)讀“0”
2、發(fā)散思維，充分想像
1）老師豎起2根手指問(wèn)學(xué)生讀幾
2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒(méi)有，這時(shí)一個(gè)指頭出沒(méi)有伸出來(lái)，誰(shuí)知道可以用幾表示？
3）請說(shuō)一說(shuō)有關(guān)0的物體。
三、出示直尺，揭示第二種含義
1、揭示第二種含義――――起點(diǎn)
出示直尺圖
師：表示什么也沒(méi)有時(shí)用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。
�。ㄖ背呱蠌�0開(kāi)始越往后數就越大，反過(guò)來(lái)，數越大，離0就越遠）
強調：量東西長(cháng)短時(shí)，0就是起點(diǎn)
2、學(xué)生活動(dòng)，體會(huì )“起點(diǎn)”
小結：剛才我們知道了“0”可以表示什么？現在我們又知道“0”還可以表示什么？
四、教學(xué)習“0”的書(shū)寫(xiě)。
�。�1）小朋友，你們覺(jué)得“0”像什么？
�。�2）怎樣才能寫(xiě)好“0”呢？一起來(lái)看看老師是怎樣寫(xiě)的。
�。�3）學(xué)生二人一組學(xué)“0”。
五、鞏固練習：
1、投影出示課后習題第1題。
1）學(xué)生依次數出每個(gè)魚(yú)缸里各有幾條魚(yú)，用數來(lái)表示。
2）在書(shū)上填寫(xiě)，注意書(shū)寫(xiě)。
六、課堂小結
0的認識教學(xué)設計7
一、教學(xué)目標
1、知識目標
�、�、讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物明確"平均分"的含義，并且從平均分的過(guò)程中清楚、直觀(guān)地了解除法的含義；
�、�、使學(xué)生認識除號，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)除法算式，知道除法算式所表示的意義；
2、能力目標
�、�、通過(guò)實(shí)際操作，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和語(yǔ)言表達能力；
�、�、培養學(xué)生探索知識的能力和自主學(xué)習的能力；
3、德育目標
教育學(xué)生要禮貌待人。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解除法的含義；
教學(xué)難點(diǎn)：理解"平均分"的含義。
三、教具、學(xué)具
教具：課件、紙條、磁鐵
學(xué)具：數字卡片、小棒
四、教學(xué)過(guò)程
1、激趣引入
�、�、激趣
同學(xué)們，你們分過(guò)東西嗎？今天這節課我們就一起來(lái)分東西，通過(guò)分東西學(xué)習新本領(lǐng)，好嗎？
動(dòng)手實(shí)踐一：
�。�1）教師提出要求：請同學(xué)們把8張數字卡片隨便分成2份，也就是2堆；
�。�2）學(xué)生操作，教師觀(guān)察、指導；
�。�3）學(xué)生匯報
提問(wèn)：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)他是怎樣分的？（學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)，在學(xué)生說(shuō)的時(shí)候注意鼓勵有創(chuàng )新的）
�。�4）教師指著(zhù)上面四種分法提問(wèn)：這四種方法中有一種比較特別，你們發(fā)現了沒(méi)有？
�。�5）請學(xué)生說(shuō)，并說(shuō)說(shuō)為什么不一樣？
�。�6）教師歸納指出：最后一種分法中每份的數字卡片數同樣多，都是4張。（教師板書(shū)：同樣多）
2、引入
動(dòng)手實(shí)踐二：
�、�、教師明確要求：請同學(xué)們把8張數字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同樣多；
�、�、學(xué)生動(dòng)手操作，教師檢查、指導；
�、�、請一名學(xué)生上黑板把8個(gè)磁鐵分成4份，每份分得同樣多；
�、�、學(xué)生分完，教師提問(wèn)：每份分得同樣多嗎？是幾個(gè)？教師指著(zhù)學(xué)生分的磁鐵說(shuō)：像這樣每份分得同樣多，這種方法叫平均分。（教師在磁鐵下貼出紙條，學(xué)生齊讀一次）
2、探索新知
1、學(xué)習例2
�。�1）、創(chuàng )設情境
教師以講故事的形式創(chuàng )設情境：一天，小象、小白兔和小蜜蜂三只小動(dòng)物來(lái)到老馬家作客（課件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小動(dòng)物），老馬非常熱情的招待他們，拿出6個(gè)又大又紅的桃子（課件出示6個(gè)桃子），小象、小白兔和小蜜蜂看見(jiàn)了都饞得直流口水，老馬心里非常清楚，要是分的不公平，這三個(gè)小鬼一定會(huì )吵翻天，所以老馬想請我們206班的小朋友幫幫忙，把桃子分好，不過(guò)在動(dòng)手之前有兩個(gè)問(wèn)題考考大家：①、是要大家把6個(gè)桃子分成幾份？（當學(xué)生說(shuō)3份時(shí)，教師出示3只盤(pán)子）②、該怎樣分？
�。�2）、動(dòng)手實(shí)踐三：
教師：下面請同學(xué)們用數字卡片代替桃子動(dòng)手分。
�。�3）、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)演示分桃子的過(guò)程
教師：在同學(xué)們分的時(shí)候，老馬也在分，下面看看老馬是怎樣分的。（課件演示第一次分的過(guò)程）提問(wèn)：每盤(pán)放了幾個(gè)？分完了嗎？繼續分。（課件演示第二次分的過(guò)程）提問(wèn)：老馬分了幾次才分完？第一次每盤(pán)放幾個(gè)？還剩幾個(gè)？第二次每盤(pán)又放幾個(gè)？
�。�4）、動(dòng)手實(shí)踐四：
現在請同學(xué)們學(xué)老馬的樣子分一次？
�。�5）、學(xué)生上臺演示分的過(guò)程
教師：誰(shuí)愿意上臺分給大家看？（用磁鐵演示）
�。�6）、教師歸納小結：把6個(gè)桃子放在3個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放的同樣多，就是把6個(gè)桃子平均分成3份，每份是2個(gè)，可以用除法做。
2、學(xué)習除法算式的讀法和寫(xiě)法
�、�、除號
表示除法的運算符號叫除號（板書(shū)：÷），先寫(xiě)橫，橫要寫(xiě)平，然后上下各一點(diǎn)，兩個(gè)圓點(diǎn)對齊。
�、�、除法算式的讀法和寫(xiě)法
把要分的東西的總數6寫(xiě)在除號的前面，平均分的份數3寫(xiě)在除號的后面，除號表示平均分，每份分得2個(gè)，2寫(xiě)在等號的后面。（教師邊講解邊板書(shū)）
整道算式讀作“6除以3等于2”（板書(shū)，全班齊讀一遍），學(xué)生讀“8÷4=2”進(jìn)行鞏固。
表示把6平均分成3份，每份是2，（板書(shū)，學(xué)生齊讀），學(xué)生說(shuō)“8÷4=2”的意義。
3、形成練習
�。�1）、做“做一做”第一題的第一小題
�、�、讀題，理解題意
請一名學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目要求我們做什么？
�、�、動(dòng)手實(shí)踐五：
學(xué)生根據題意進(jìn)行操作并填出算式。
�、�、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)
學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)演示分小棒的過(guò)程。提問(wèn)：總共分幾此？第一次每堆放幾根？
�、�、指導列式
要把12根小棒平均分成3份，求每份幾根該用12除以幾？等于幾？
為什么除以3？
算式中的12表示什么意思？除號表示什么？3表示什么？4表示什么？
�。�2）、做“做一做”第一題的第二小題
�、�、學(xué)生獨立做
�、�、集體訂正
把12根小棒平均分成4份，求每份是幾根該如何列式？12表示什么？4表示什么？3表示什么？
�、�、比較一、二兩題
為什么第一小題是除以3，而第二小題除以4？
�。�3）、做補充練習
教師把10本作業(yè)本平均分給2名同學(xué)，每名同學(xué)分得幾本？
課件出示題目，學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何列式和算式中各數所表示的意義。
4、歸納小結
今天我們通過(guò)分東西學(xué)習了什么新知識？（板書(shū)：除法的初步認識）知道了把一些東西平均分成幾份求每一份是多少用除法做。
5、課堂作業(yè)
做練習十二的第一題
6、板書(shū)設計（略）
五、教學(xué)設計說(shuō)明
1、教材分析。
計算教學(xué)是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計算的重要組成部分，表內除法是學(xué)習除法的基礎，而"除法的初步認識"又是學(xué)生學(xué)習除法的開(kāi)始，是學(xué)習除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識結構中沒(méi)有這方面的`知識，學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習，所以這節課顯得尤為重要。
教材在編排時(shí)從分東西引入，通過(guò)分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì )除法的實(shí)際意義。例1通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手分一些實(shí)物，借助同樣多，明確"平均分"的含義。例2使學(xué)生清楚的看到平均分的過(guò)程，直觀(guān)的理解"平均分"的含義。然后引出除法算式的讀、寫(xiě)法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解"平均分"，在"做一做"和練習十二中，多安排了一些實(shí)際操作題，讓學(xué)生親自動(dòng)手擺一擺、分一分、連一連，再寫(xiě)出除法算式，然后再說(shuō)說(shuō)除法算式所表示的意義。
2、教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)目標：
�、�、讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物，明確"平均分"的含義，并且從"平均分"的過(guò)程清
楚、直觀(guān)地了解除法的含義；
�、�、學(xué)生認識除號，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)除法算式，知道除法算式的意義；
�、�、際操作，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步語(yǔ)言表達能力；
�、�、培養學(xué)生探索知識的能力和對除法的濃厚興趣；
�、�、教育學(xué)生熱情待人。
重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義。
難點(diǎn)：理解平均分的含義。
3、教學(xué)設計
�、俳虒W(xué)設計的指導思想
�。�1）從生活實(shí)際出發(fā)，體現知識的形成過(guò)程，符合學(xué)生大認知規律；
�。�2）課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展，實(shí)現三為目標；
�。�3）立足培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和自主學(xué)習的能力；
�。�4）教學(xué)過(guò)程中，注意創(chuàng )設情境和氛圍。
�、诮虒W(xué)設計的幾個(gè)層次
�。�1）由同樣多引出平均分
在此安排了兩次實(shí)踐操作，一是把8張數字卡片隨便分成2份；二是把8張數字卡片分成2份，每份要同樣多。通過(guò)第一次動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報引出"同樣多"，通過(guò)第二次動(dòng)手操作和教師的提問(wèn)引出"平均分"。
�。�2）用"平均分"指導操作
在教師講完故事后，讓學(xué)生把6個(gè)桃平均分成3份，求每份是幾個(gè)，就用剛學(xué)的"平均分"來(lái)指導學(xué)生動(dòng)手操作。
�。�3）解決如何"平均分"
上一實(shí)踐只是讓學(xué)生嘗試著(zhù)平均分，并沒(méi)有告訴學(xué)生如何才是平均分，在學(xué)生操作之后，觀(guān)看老馬分的過(guò)程，在模仿老馬的分法進(jìn)行分，最后請一個(gè)學(xué)生上臺展示，幫助學(xué)生解決了平均分。
0的認識教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、通過(guò)故事和游戲形式，引導學(xué)生經(jīng)歷認識0的過(guò)程及加減法，初步理解0的意義及有關(guān)0的加減法，對0的數字概念，獲得全面認識和掌握。
2、培養學(xué)生實(shí)踐能力、觀(guān)察能力及初步的數學(xué)交流意識。
3、引導學(xué)生感受數0與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
0的含義及有關(guān)0的加減法。
教學(xué)難點(diǎn)：
0的意義和書(shū)寫(xiě)。
教具準備：
課件、米尺、有關(guān)制圖
學(xué)具準備：
小圓形、小棒
教學(xué)過(guò)程：
一、0的認識
1、故事引入0及其含義
師：小朋友們都喜歡聽(tīng)故事，今天老師給你們講一個(gè)故事，想不想聽(tīng)��？（想）我講的故事題目是：《快樂(lè )的森林》（板書(shū)課題）（課件出示：屏幕出示森林中飛跑著(zhù)的幾只小鳥(niǎo)）
清晨，天剛放亮，森林的小鳥(niǎo)就嘰嘰喳喳唱個(gè)不停，請聽(tīng)，他們唱得多熱鬧�。。ó�(huà)面出示巢里2只小鳥(niǎo)）瞧，巢里的2只小鳥(niǎo)多可愛(ài)��！請你們想想看，它們要干什么去？（小組先說(shuō)說(shuō)，請幾個(gè)人回答）
生1：它們想去捉蟲(chóng)子。
生2：它們想去曬太陽(yáng)。
生3：它們想找媽媽。
生4：它們想去找朋友玩。
……
師：（滲透）你們的想象力真豐富，小鳥(niǎo)十分熱愛(ài)勞動(dòng)，一大早就出去捉蟲(chóng)子，我們也要向小鳥(niǎo)一樣從小愛(ài)勞動(dòng)好嗎？
師：（出示畫(huà)面，3棵樹(shù)上都各有1個(gè)巢）問(wèn)：從左邊數第1個(gè)巢里的有2個(gè)小鳥(niǎo)，用什么數表示？（2只）
第2個(gè)巢里有幾只？用幾表示？（1只）
第3個(gè)巢里有多少只？用什么表示？（出示0）你是怎樣知道用0表示的？（學(xué)生小組交流）
生1：我是看出來(lái)的。
生2：我是聽(tīng)爸爸說(shuō)的，沒(méi)有了就用0。
生3：我是在書(shū)本上看的。
師講：小朋友們說(shuō)的真好，其實(shí)0和1、2一樣也是一個(gè)數，沒(méi)有就用0表示。比如說(shuō)我手里有兩支粉筆，然后都用完了，沒(méi)有了，這時(shí)就用0表示；盤(pán)子里一個(gè)蘋(píng)果都沒(méi)有也用0表示！
師：你能像老師一樣舉個(gè)例子來(lái)用0表示嗎？（學(xué)生回答，對回答好的.同學(xué)進(jìn)行表?yè)P。）
師：你還在什么物體上見(jiàn)過(guò)0？生舉例（溫度計、電話(huà)、手機號、郵政編碼、米尺、車(chē)牌號等。）
師小結：0的作用可多啦，0除了表示沒(méi)有以外，電話(huà)、車(chē)牌號上0還起占位作用，米尺上的0還表示起點(diǎn)（出示米尺圖）請大家看學(xué)生尺，找到起點(diǎn)0
2、教學(xué)0的大小和寫(xiě)法（游戲）
師：現在我們來(lái)做一個(gè)游戲，看誰(shuí)表現的好，大家就表?yè)P他。（教師發(fā)放數字牌）請1號、2號、3號、4號小鳥(niǎo)飛上來(lái)按順序排隊，很好。再請5號飛上來(lái)，0號也飛上來(lái)（大家來(lái)評一評）你認為誰(shuí)排得好？大家表?yè)P他（她）。
師：從左往右看按什么順序排列的？1左邊的數字是幾？0為什么排在1的前面？1為什么排在0的后面？請最大的小鳥(niǎo)號飛下去，請0號鳥(niǎo)留下，其它小鳥(niǎo)飛下去。
師：觀(guān)察，0怎么寫(xiě)？閉上眼睛用手指比劃著(zhù)寫(xiě)。
師：要想把0寫(xiě)的既正確又漂亮還真不容易呢？老師這兒有一首有關(guān)寫(xiě)0的兒歌（畫(huà)面出示）下面小朋友們跟著(zhù)老師把兒歌念一遍。
師：請同學(xué)們根據兒歌中的方法，在本子上寫(xiě)幾個(gè)0。（寫(xiě)好后小組互相評比，然后全班評比，及時(shí)表?yè)P寫(xiě)的好的同學(xué)）
練習：
在書(shū)上p29中間仿寫(xiě)。
3、課間休息：齊唱《門(mén)前大橋下》
二、教學(xué)有關(guān)0的加減法
1、師：故事引入加法，請看（出示巢里沒(méi)鳥(niǎo)畫(huà)面）巢里有小鳥(niǎo)嗎？用什么數表示？太陽(yáng)落山了，小鳥(niǎo)也要休息（放飛回來(lái)2只）飛回來(lái)幾只？用什么數表示？現在一共有幾只？說(shuō)說(shuō)你是怎么算出來(lái)的？（4人答）
板書(shū)：0+2=2
師：師舉例，生說(shuō)算式，師依次報書(shū)
2、師：當小鳥(niǎo)休息時(shí)，貓頭鷹要出捉田鼠（出示畫(huà)面）樹(shù)上有幾只貓頭鷹，飛走了幾只？還剩幾只？
板書(shū)：3-3=0
師：為什么等于0？怎么想？先引導生用學(xué)具擺，再讓生擺一擺，看看3-3是不是等于0？你擺的什么學(xué)具？怎么擺的？
師：3-0=（）得幾，怎么想的？
生：舉例
三、鞏固拓展
老師考考大家好嗎？
1、p29：用什么數表示，為什么？
2、p29：看掛圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖是什么意思？你想寫(xiě)什么算式（4+0），還可以怎么寫(xiě)？（0+4）
3、p30蘋(píng)果圖先說(shuō)圖意再說(shuō)算式
4、p30搶答后讓生找一找規律（10道有關(guān)0的加減算式。）
四、課堂小結
這節課我們一起學(xué)習了什么？通過(guò)這節課的學(xué)習，你知道了什么？
0的認識教學(xué)設計9
一、案例背景，《基本信息》
設計者：謝林紅，文集青星小學(xué)。
學(xué)生：文集青星小學(xué)一年級。
教材：人教版小學(xué)數學(xué)一年級上冊。
二、教學(xué)內容分析
這部分內容的編排采取了認數、寫(xiě)數相結合的方式。從學(xué)生熟悉、感興趣、能夠接受的事實(shí)中選擇具體的數學(xué)題材，努力創(chuàng )設濃厚、鮮明的問(wèn)題情境、生活情境，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來(lái)學(xué)習數學(xué)知識。ダ1從小白兔采蘑菇引入0的認識，讓學(xué)生知道“一個(gè)也沒(méi)有”用0表示，0和3、2、1一樣也是一個(gè)數；例2通過(guò)小白兔拔蘿卜，讓學(xué)生明白“沒(méi)有了”也用0表示；例3通過(guò)直尺圖，使學(xué)生認識直尺上的數“從0開(kāi)始”，體會(huì )0可以表示起點(diǎn)，并認識已學(xué)過(guò)的數的排列順序。接著(zhù)教學(xué)0的寫(xiě)法�！跋胂胱鲎觥币环矫骒柟�0的認識和5以?xún)葦档捻樞�，另一方面讓學(xué)生體會(huì )0在生活中的應用，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
三、教學(xué)目標與重難點(diǎn)
1崩斫0的具體含義，會(huì )讀、寫(xiě)0。
2閉莆0～5的順序，加深認識數的排列順序。
3碧寤0在日常生活中的運用，初步培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察事物的意識。
四、學(xué)習者分析
這雖是學(xué)生初入學(xué)的第三課，但在生活實(shí)踐中他們對“0”已經(jīng)有了豐富的體驗，所以教師充分利用學(xué)生原有對“0”的經(jīng)驗，尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，在學(xué)生已有的感性經(jīng)驗基礎上開(kāi)展教學(xué)能夠增強學(xué)生對數學(xué)知識的理解和把握。
五、教學(xué)策略選擇與設計
以“活動(dòng)”為主的教學(xué)：教師選擇有趣的話(huà)題，讓孩子們在動(dòng)中完成學(xué)習。經(jīng)歷了觀(guān)察—“眼”動(dòng)，操作—“手動(dòng)，討論—”嘴“動(dòng)多種感官參與，一人動(dòng)，同桌動(dòng)，小組動(dòng)，在動(dòng)中不斷體驗成功，使思維處于高度興奮狀態(tài)，主動(dòng)完成學(xué)習。
六、本節課是在多媒體教室中完成教學(xué)的。多媒體課件以及實(shí)物格尺等也成為教學(xué)必不可少的工具。
七、教學(xué)過(guò)程
一、聯(lián)系生活，激趣導入
1（出示0的卡通形象）“0”自我介紹說(shuō)：小朋友，我的名字叫零，我神通廣大，無(wú)處不在。想想你在哪兒見(jiàn)到過(guò)我呢？（讓學(xué)生盡情地說(shuō)）
2“0”再說(shuō)：那么你們知道我可以表示哪些意思呢？（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對0的認識）
3苯裉煺飩誑撾頤搶慈鮮0。揭示課題：0的認識。
二、創(chuàng )設情境，探究新知
1苯萄Ю1。
講述：在一個(gè)天氣晴朗的星期天，四只小兔約好了到野外去采蘑菇，我們來(lái)看看，它們分別采了多少個(gè)蘑菇。（出示例1圖）
讓學(xué)生思考每個(gè)小兔采的'蘑菇可以用哪一個(gè)數來(lái)┍硎盡＊
學(xué)生介紹時(shí)，教師對應寫(xiě)出3、2、1、0。教師在寫(xiě)0時(shí)，注意動(dòng)作慢一點(diǎn)，讓學(xué)生看清楚0是怎么寫(xiě)的。同時(shí)強調說(shuō)明一個(gè)也沒(méi)有用0表示，0與1、2、3一樣也是一個(gè)數。
2苯萄Ю2及0的寫(xiě)法。
先出示例2圖，讓學(xué)生想一想，兩幅圖表示怎樣的一件事情，再跟同桌說(shuō)一說(shuō)。
原來(lái)的蘿卜數用什么數表示？現在呢？教師強調一個(gè)蘿卜也沒(méi)有用0表示。
你會(huì )寫(xiě)0嗎？讓學(xué)生先想一想怎樣寫(xiě)0，再讓學(xué)生嘗試在田字格里書(shū)寫(xiě)0。
教師引導全班學(xué)生對幾個(gè)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作出評價(jià)，同時(shí)教師強調寫(xiě)0時(shí)的起筆、拐彎和收筆，強調拐彎要圓滑。
學(xué)生在小組內互相之間對所寫(xiě)的0進(jìn)行評價(jià)。
學(xué)生獨立完成書(shū)本上的描紅后繼續在田字格里寫(xiě)出兩個(gè)0，教師巡視，注意對個(gè)別困難學(xué)生的指導。
3苯萄Ю3。
講述：通過(guò)我們剛才的學(xué)習，我們知道0這個(gè)數可以表示什么？是不是所有的0都表示一個(gè)都沒(méi)有呢？請同學(xué)們拿出自己的直尺，看一看直尺開(kāi)始的地方是幾？
直尺上的數是怎樣排列的？請你從左到右依次讀一讀。
通過(guò)剛才的學(xué)習，你能說(shuō)說(shuō)0能表示什么意思？
三、多樣練習，鞏固新知
1“想想做做”第1題（“小猴摘桃”的故事）。
�。�1）小猴來(lái)到果園里，它看到樹(shù)上有幾個(gè)桃呀？可以用幾┍硎？
�。�2）小猴看了很饞，吃掉了1個(gè)，這時(shí)有幾個(gè)桃？用幾表示？
�。�3）小猴吃了還想吃，又吃了2個(gè)，現在樹(shù)上有幾個(gè)桃？用幾┍硎？
�。�4）小猴索性把最后1個(gè)桃也吃了，現在該用幾來(lái)表示樹(shù)上的桃呢？
2“想想做做”第2題。
學(xué)生獨立填寫(xiě)，教師巡視，然后匯報交流，并說(shuō)說(shuō)其中0所表示的意思。
3“想想做做”第3題。
�。�1）請戴有0、1、2、3、4、5卡通形象頭飾的學(xué)生按一定的順序排隊，其余學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣排的。
�。�2）學(xué)生在書(shū)上填一填后，互相檢查正確與否。
4“想想做做”第4題。
�。�1）想一想除了尺子上有0之外，你還在哪兒見(jiàn)到過(guò)0？
�。�2）看一看課本中第4題里畫(huà)了些什么？你能看懂嗎？
0的認識教學(xué)設計10
【學(xué)習目標：】
1、通過(guò)具體情境，理解“0”的三種含義，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)“0”。
2、培養學(xué)生的觀(guān)察能力、想像能力、分析問(wèn)題的能力和認真書(shū)寫(xiě)的好習慣。
3、通過(guò)緊密聯(lián)系生活的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，讓學(xué)生初步認識到數學(xué)與生活息息相關(guān)。
【學(xué)習重點(diǎn)】
聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )“0”的含義
【學(xué)習難點(diǎn)】
0的書(shū)寫(xiě)方法，理解“0”的含義
【學(xué)具準備】
3支鉛筆、直尺、田字格本
1—10的數字卡片
【問(wèn)題導航】
如果盤(pán)子里一共有3個(gè)蘋(píng)果，分給媽媽1個(gè)，還剩（）個(gè)；再分給爸爸1個(gè)，還剩（）個(gè)；自己又拿了1個(gè)，盤(pán)子里還剩下（）個(gè)蘋(píng)果呢？
【學(xué)習過(guò)程】
1、溫故知新、導入新課
師：前面我們已經(jīng)認識了10個(gè)數字，那么老師檢查一下你們的'學(xué)習成果好不好？現在老師說(shuō)數字請同學(xué)拿出老師說(shuō)的數字卡片，看誰(shuí)拿的快并且對。（老師依次說(shuō)出5個(gè)數字，學(xué)生從學(xué)具袋拿出數字卡片，教師根據情況作出評價(jià)）
師：現在老師手中有3支鉛筆，我把一支給了__X同學(xué)，把一支給了__X同學(xué)，把一支又給了__X同學(xué)，那么我現在手中一支鉛筆也沒(méi)有了，用什么數字表示呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習一個(gè)新的數字【板書(shū)：“0”認識】
2、揭示第一含義──什么也沒(méi)有。
師：老師手中有3支鉛筆，分別分給了3位同學(xué)，現在我的手中一支鉛筆也沒(méi)有了，一個(gè)也沒(méi)有，用“0”表示，讀作：零�！景鍟�(shū)：一個(gè)也沒(méi)有，用“0”表示，讀作：零�！浚▽W(xué)生齊讀）
師：那么“0”怎么寫(xiě)呢？請大家伸出手指，跟著(zhù)老師寫(xiě)。
師：在田字格內書(shū)寫(xiě)“0”（提前畫(huà)好田字格），邊寫(xiě)便告訴學(xué)生書(shū)寫(xiě)要求。（強調注意的地方：從右上角起筆，向左，向下，收筆，和起筆相連。）
學(xué)生在課本第9頁(yè)，練習描紅。
3、揭示第二種含義──起點(diǎn)。
師：我們已經(jīng)認識了“一個(gè)也沒(méi)有”，就用數字“0”表示。同學(xué)們手里都有一把小直尺，舉起來(lái)仔細觀(guān)察一下，你發(fā)現了什么？（學(xué)生觀(guān)察后小組交流匯報）師總結：我們在直尺上也發(fā)現了數字0，看到0在直尺的最前面，并且0排在1的前面。因為0表示一個(gè)也沒(méi)有，0比1小。我們還可以看到直尺上有一格一格的，像這樣一格一格的是尺子上的刻度，0在直尺上到底表示什么呢？（小組討論匯報討論結果）
師：0在尺子的最前面，在第一個(gè)刻度線(xiàn)上表示起點(diǎn)�！景鍟�(shū)：起點(diǎn)】利用這個(gè)原理可以用直尺量東西，這時(shí)“0”就表示起點(diǎn)，要用“0”對齊物體的一端，看另一端到了直尺上的哪個(gè)數字，這個(gè)物體的長(cháng)度就是多少。
討論：
1、在運動(dòng)會(huì )上你看見(jiàn)過(guò)賽跑嗎？110米欄世界冠軍劉翔站在跑道的哪個(gè)位置可以用0來(lái)表示？
2、看見(jiàn)過(guò)跳遠嗎？運動(dòng)員在哪個(gè)位置開(kāi)始起跳？能用0表示嗎？
4、揭示第三種含義──分界線(xiàn)
師：我現在手中拿的是一個(gè)溫度計（教師出示溫度計），通過(guò)觀(guān)察在溫度計上也能找到“0”，那么這里的“0”表示什么呢？（生交流）
師：請同學(xué)們看一下現在紅色液體在零刻度線(xiàn)的什么位置？【學(xué)生觀(guān)察后交流】師總結：現在紅色液體最高位置在零刻度線(xiàn)的上方。
師：，我們再把溫度計放在冰塊上（教師演示），請大家再看一下紅色液體在零刻度線(xiàn)的什么位置？【學(xué)生觀(guān)察后交流】。
師總結：現在紅色液體最高位置在零刻度線(xiàn)的下方，這時(shí)我們會(huì )看到紅色液體的最高位置會(huì )迅速下降，在零刻度線(xiàn)的下方，也就是說(shuō)：溫度計上面的“0”表示分界線(xiàn)，上面表示零上溫度，下面表示零下的溫度。好了，現在我們已經(jīng)認識了數字“0”，那么我們一塊總結一下，0的三種含義。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
5、課堂練習：
�。�1）在田字格本上練習書(shū)寫(xiě)“0”，并進(jìn)行書(shū)寫(xiě)展覽（各隊選舉寫(xiě)得最好的，8隊參加，再選出書(shū)寫(xiě)最優(yōu)秀）
�。�2）課本第10頁(yè)1題、2題。（學(xué)生填在課本上）
�。�3）第11頁(yè)5題。（讓學(xué)生說(shuō)出自己的思考方法，注意強調學(xué)生一個(gè)球也沒(méi)進(jìn)去，也可以用0來(lái)表示）
6、課堂總結：
師：通過(guò)這節課的學(xué)習你有什么收獲？哪些地方讓你感受最深刻？為什么？（學(xué)生談收獲）
7、布置作業(yè)：寫(xiě)數學(xué)小日記。
你能用0說(shuō)幾句話(huà)嗎？
0的認識教學(xué)設計11
教學(xué)目標
1、通過(guò)觀(guān)察與實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生知道的兩種含義：表示沒(méi)有和起點(diǎn)。
2、規范0的寫(xiě)法，使學(xué)生能規范整潔的書(shū)寫(xiě)0。
3、培養學(xué)生的想像力，合作、探究的能力和認真書(shū)寫(xiě)的好習慣。
4、通過(guò)緊密聯(lián)系生活的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，讓學(xué)生初步認識到數學(xué)與生活息息相關(guān)。
教學(xué)重難點(diǎn)
聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )“0”的含義
教學(xué)工具
1―――5的數字卡片和1張空白卡片
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，激情引趣
師：老師今天帶來(lái)了一位好朋友，看看是誰(shuí)？看他的表情是怎樣變化的？猜一猜，為什么會(huì )有這些變化？
同時(shí)出示三幅表情各異的猴子圖。
�。▽W(xué)生描述三只猴子的表情及其原因，可以發(fā)揮自己的想像力，只要合乎情理怎么說(shuō)都可以）
二、揭謎底，教學(xué)第一種含義：什么也沒(méi)有
師：猴子吃桃子你們猜對了，但要吃幾個(gè)桃子，為什么有那么豐富的表情？讓我們數數看
1、提示第一種含義―――什么也沒(méi)有
出示2個(gè)桃子，問(wèn)：用幾表示？（小猴看到2個(gè)桃樂(lè )呵呵）學(xué)生舉起數字卡片2
出示1個(gè)桃，問(wèn)：用幾表示？（小猴吃了1個(gè)桃，嘴巴鼓鼓的）學(xué)生舉起數字卡片1
出示空盤(pán)子，問(wèn)：用哪張卡片表示？有嗎？
師：什么也沒(méi)有用：0“來(lái)表示。
板書(shū)：0的認識
板書(shū)0并領(lǐng)讀“0”
2、發(fā)散思維，充分想像
1）老師豎起2根手指問(wèn)學(xué)生讀幾
2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒(méi)有，這時(shí)一個(gè)指頭出沒(méi)有伸出來(lái)，誰(shuí)知道可以用幾表示？
3）請說(shuō)一說(shuō)有關(guān)0的物體。
三、出示直尺，揭示第二種含義
1、揭示第二種含義――――起點(diǎn)
出示直尺圖
師：表示什么也沒(méi)有時(shí)用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。
�。ㄖ背呱蠌�0開(kāi)始越往后數就越大，反過(guò)來(lái)，數越大，離0就越遠）
利用這個(gè)原理可以用直尺量東西，這時(shí)0就表示起點(diǎn)。要用0對齊物體的一端，看另一端到了數幾，達到的數越大，東西就越長(cháng)。
強調：量東西長(cháng)短時(shí)，0就是起點(diǎn)
2、學(xué)生活動(dòng)，體會(huì )“起點(diǎn)”
師：見(jiàn)過(guò)運動(dòng)會(huì )上賽跑嗎？運動(dòng)員跑步的起點(diǎn)就相當于“0”。見(jiàn)過(guò)跳遠嗎？0也可以表示跳遠的起點(diǎn)
教師可以示范性的量，說(shuō)出大概遠近
強調：尺子的.0起點(diǎn)要對齊跳遠起跳的0起點(diǎn)
學(xué)生活動(dòng)：說(shuō)一說(shuō)在測量的時(shí)候，就注意什么？
3、發(fā)散思維，充分聯(lián)想
想：生活中還有什么用0表示起點(diǎn)？
四、教學(xué)書(shū)寫(xiě)0
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)好0？應該注意什么？
2、師示范，學(xué)生認真觀(guān)察，然后學(xué)生與教師一起書(shū)空
3、學(xué)生寫(xiě)0在書(shū)中第29頁(yè)描紅，另請兩位同學(xué)上臺寫(xiě)，寫(xiě)完后，全班評從優(yōu)缺點(diǎn)。
4、在準備好的空白卡片上寫(xiě)0
五、鞏固練習：
1、投影出示第30頁(yè)的第1題
1）學(xué)生依次數出每個(gè)魚(yú)缸里各有幾條魚(yú)，用數來(lái)表示
2）在書(shū)上填寫(xiě)，注意書(shū)寫(xiě)
2、擺一擺
要求：
1）學(xué)生分組活動(dòng)按順序排列0―――5的數字卡片
2）排好順序的派代表上臺演示
3）鼓勵不同的排法
六、調查：0到底是雙數還是單數，請大家回家查一下資料或問(wèn)一問(wèn)家長(cháng)。
課后小結
師：這節課你學(xué)會(huì )了什么？
課后習題
�。�1）3－3＝（）。
A．3
B．2
C．1
D．0
�。�2）0＋2＝（）。
A．3
B．2
C．1
D．0
�。�3）5－0＝（）。
A．5
B．4
C．3
D．0
�。�4）3＋0＝（）。
A．3
B．2
C．1
D．0
板書(shū)
一個(gè)數加上0或者0加上一個(gè)數，都等于這個(gè)數本身
0的認識教學(xué)設計12
教學(xué)內容：一年級數學(xué)教科書(shū)上冊第29頁(yè)、第30頁(yè)的內容。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生初步知道0的含義，會(huì )讀、寫(xiě)數字0。使學(xué)生初步學(xué)會(huì )計算有關(guān)0的加減法。
2、通過(guò)觀(guān)察、思考、討論、探索等學(xué)習活動(dòng)，提高學(xué)生主自學(xué)習的意識和發(fā)現簡(jiǎn)單規律的能力。
3、在老師的鼓勵和幫助下，對身邊與數學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生好奇和興趣。在探索研究活動(dòng)中體會(huì )學(xué)習成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：初步體會(huì )0的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )有關(guān)0加減的計算方法。教具準備：課件，數字卡片，玻璃珠，杯子。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境（認識０）
猜數游戲
師在杯子里放玻璃珠，小朋友，猜一猜，杯子里放了幾顆？看誰(shuí)猜得最準確。最后一次杯子里沒(méi)有放玻璃珠，猜的顆數用０來(lái)表示。
二、新授
�。ㄒ唬┙沂菊n題
今天，我們一起來(lái)學(xué)習有關(guān)０更多的知識。（出示課題）
�。ǘ�1、0表示沒(méi)有
�。�1）課件出示教科書(shū)Ｐ２９的猴子吃桃圖。
師：小猴子看見(jiàn)又大又紅的的桃子，它會(huì )做什么呢？（同桌互說(shuō)）
師：盤(pán)子里有兩個(gè)桃子，用幾來(lái)表示？（用２）吃了一個(gè)桃子，剩下幾個(gè)，用數字幾來(lái)表示？（用１）又吃了一個(gè)桃子，盤(pán)子里還剩幾個(gè)桃子？（用０）“０”表示什么？（沒(méi)有）
師：0和1、2一樣，也是一個(gè)數。什么也沒(méi)有，就用0來(lái)表
示、（板書(shū)：沒(méi)有）
�。�2）讓學(xué)生舉一些生活中遇到?jīng)]有的時(shí)候會(huì )用０來(lái)表示的例子。2、０表示起點(diǎn)
�。�1）師：小朋友，你們想一想，0是不是只能表示沒(méi)有？（出示
直尺圖）
師：看看尺子上都有些什么？誰(shuí)能告訴大家？
我們發(fā)現0寫(xiě)在哪兒？
它表示什么？
師：是呀，這里的0表示起點(diǎn)，到二年級學(xué)習測量物體長(cháng)度的時(shí)候，一般以0作為起點(diǎn)進(jìn)行測量。
�。�2）讓學(xué)生舉一些0表示起點(diǎn)的例子。
3、學(xué)生舉例子，在日常生活中還有哪些地方見(jiàn)到“０”。
�。ㄈ埃啊钡膶�(xiě)法
1、師：大家看一看，說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)“０”的形狀像什么？
2、師指導寫(xiě)法，邊示范邊講筆順要點(diǎn)，學(xué)生書(shū)空。
3、指導后，學(xué)生練寫(xiě)。
4、對學(xué)生的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行評價(jià)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)有關(guān)“０”的計算
1、課件出示Ｐ２９青蛙圖
師：你們看到什么，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
池塘里第一塊荷葉上有4只青蛙，第二塊荷葉上沒(méi)有青蛙，要求一共有多少只青蛙？你會(huì )列式嗎？板書(shū)列式：4+0=4
師：還可以怎樣列式？（板書(shū)列式0+4=4）讓學(xué)生觀(guān)察這兩道式子，說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現？
小結：從４＋０＝４和０＋４＝４的算式中可以知道一個(gè)數加上０或者０加上一個(gè)數，都得原來(lái)的那個(gè)數。讓學(xué)生舉一些以上這樣的`例子。
2、課件出示：荷葉上有4只青蛙，后來(lái)4只青蛙都跳走了。（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意）
師：荷葉上有4只青蛙，后來(lái)4只青蛙都跳走了，還剩多少只青蛙？
你會(huì )列式嗎？
根據學(xué)生的回答板書(shū)：4-4=0
3、練習：列式計算。
老師手上有2支鉛筆，送給一位小朋友2支鉛筆，老師手上還有幾支鉛筆？讓學(xué)生根據這情景列出式子。
2-2=0（根據學(xué)生的回答板書(shū)列式）
4、讓學(xué)生計算。
5－5＝
師：小朋友，你們觀(guān)察這三道式子，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現？學(xué)生匯報。
小結：兩個(gè)同樣多的數相減，都得０。5、想一想５－０＝（）
師：５減０表示什么意思？（就是從５里面去掉０個(gè)，也就是說(shuō)５個(gè)東西一個(gè)也沒(méi)有減去，還是５個(gè)東西，所以５減０等于５。）問(wèn)：誰(shuí)會(huì )算？
�。担埃剑担ò鍟�(shū)）
小結：一個(gè)數減去０還得原來(lái)的那個(gè)數。6、指導學(xué)生看書(shū)。
7、師生共同小結說(shuō)說(shuō)學(xué)到什么知識。
三、鞏固練習
第一關(guān)：把下面的數字卡片按一定的順序排列。（教科書(shū)Ｐ３０第２題。）
指名演示，并說(shuō)一說(shuō)是按什么順序來(lái)排列的。
第二關(guān)：看圖寫(xiě)算式。（教科書(shū)P30第3、4小題）
四、課堂總結：今天你們學(xué)習了什么？還有什么不明白的地方？
板書(shū)設計：
0的認識和有關(guān)0的加減法
04+4=04-4=05-0=5
沒(méi)有0+4=42-2=0起點(diǎn)5-5=0
0的認識教學(xué)設計13
學(xué)習目標：
1、初步了解0的含義、會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)數字0；初步掌握計算有關(guān)0的加、減法。
2、通過(guò)觀(guān)察、思考、探索等學(xué)習活動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習意識。
3、感受主動(dòng)參與、合作交流的樂(lè )趣，感悟0是來(lái)源于生活并應用于生活，使學(xué)生對身邊及數學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣。
學(xué)習重點(diǎn)：
初步理解0的含義，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)數字0，初步學(xué)會(huì )計算有關(guān)0的加、減法。
學(xué)習難點(diǎn)：
在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯(lián)系。
學(xué)習過(guò)程：
一、故事引入，導入新課
同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師給大家講一講《狼來(lái)了》的故事：在北方有一個(gè)小山村，村里住著(zhù)一個(gè)放羊娃，放羊娃每天都要把羊趕到對面的山坡上吃草，傍晚的時(shí)候才回來(lái)，這一天，他把羊群趕到了山坡上，羊兒們自己邊走邊吃，放羊娃躺在草地上看著(zhù)藍天白云發(fā)呆，實(shí)在是無(wú)聊的很，便想了個(gè)注意捉弄人，他在山坡上大聲喊到：“狼來(lái)了，狼來(lái)了，狼來(lái)吃羊了”大家正在農田里干活，聽(tīng)到他的喊聲，都匆匆跑來(lái)幫助放羊娃，（5個(gè)人可以用數字5來(lái)表示）他高興的哈哈大笑起來(lái)：“哈哈，我是騙你們的，哪里有什么大灰狼”農夫們氣得扭頭走開(kāi)了。第二天，放羊娃又來(lái)放羊，感覺(jué)無(wú)聊的很，他又對著(zhù)山坡喊：“狼來(lái)了，狼來(lái)了，“農夫們又相信了，又有4個(gè)人扛著(zhù)鋤頭鐵鍬匆匆跑來(lái)幫助他”，（4個(gè)人可以用數字4來(lái)表示）放羊娃大笑著(zhù)說(shuō)：“你們真傻，根本沒(méi)有狼來(lái)”，第三天，放羊娃沒(méi)事還是對著(zhù)山坡喊：“狼來(lái)了，狼來(lái)了”可是村里再也沒(méi)有人來(lái)幫助他了。沒(méi)有人我們用什么符號來(lái)表示呢？生答“0”，好，本節課我們就一起來(lái)認識“說(shuō)不盡的0”（板書(shū)課題）。
師總結：小孩由于說(shuō)謊結果：羊全部被狼咬死，自己也差點(diǎn)被狼吃掉，我們大家不能說(shuō)謊，要做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，深入探究
1、找生活中的0
由于小男孩的不誠實(shí)，羊全部被狼吃掉，沒(méi)有羊了可以用0表示，那么0除了表示沒(méi)有之外還表示什么呢？大家回憶一下生活中在哪見(jiàn)過(guò)0？（讓學(xué)生盡情地說(shuō)）
2、0表示起點(diǎn)
剛剛有同學(xué)說(shuō)直尺上也有0，你們都找到了嗎？指給同桌看一看。
師：同學(xué)們請大家認真觀(guān)察直尺，你還發(fā)現了什么？生：這些數字，是按順序排的。
師：大家觀(guān)察得真仔細，直尺上從0開(kāi)始越往右邊數字越大，也就是說(shuō)，數越大，離0也就越遠。A、從0到1是一段，用數字1表示；從0到2是兩段，用數字2表示；從0到3是三段，用數字幾表示？從0到4是幾段？用數字幾表示？；從0到5呢？
師：剛才我們數數的時(shí)候都是從幾開(kāi)始的？0還在1的前面，那這里的0還是表示沒(méi)有嗎？那0還可以表示什么？人們在用直尺量東西的時(shí)候，都是從0開(kāi)始，0在這里表示什么？（起點(diǎn)）。用直尺量東西，要用“0”對齊物體的一端，看直尺上另一端到哪個(gè)數字，這個(gè)物體的長(cháng)度就是多少。這個(gè)數字越大，表示這個(gè)物體的長(cháng)度也就越長(cháng)。
師：同學(xué)們，你們想知道0除了表示直尺的起點(diǎn)，“0”還可以表示什么嗎？
想想學(xué)校操場(chǎng)上的`賽跑跑道，有沒(méi)有見(jiàn)到0呀？看過(guò)跳遠嗎？“0”也可以表示跳遠的起點(diǎn)。注意強調：尺子的“0”起點(diǎn)對齊跳遠起跳的“0”起點(diǎn)。
三、延續故事情境，學(xué)習0的加減法
�。ㄒ唬┟總�(gè)人都會(huì )做錯事，但只要知錯就改仍是好孩子。經(jīng)過(guò)村長(cháng)的教育，放羊娃決定改過(guò)自新不再騙人了，于是村長(cháng)就決定送給放羊娃1只羊，現在放羊娃有幾只羊，怎樣列式表示？
村民見(jiàn)村長(cháng)送放羊娃羊了，第二天，有一個(gè)村民，也送了他一只羊，現在放羊娃有幾只羊呢？怎樣列式表示呢？到了第三天，又有村民送給放羊娃一只羊，現在放羊娃有幾只羊呢？怎樣列式計算？如果每天都有人送給他一只羊，到了第五天，放羊娃該有幾只羊呢？
�。ǘ┓叛蛲抻钟醒蛄�，于是還是每天都帶著(zhù)羊兒去山坡上放羊
1、有一天，放羊娃去山上放羊，山坡的東邊有3只羊在吃草，西邊有2只羊在吃草，現在放羊娃一共有幾只羊在吃草呢？怎樣列式計算？
2、不一會(huì )西邊的2只羊都跑到了東邊，現在一共有幾只羊在吃草呢？怎樣列式計算？
3、時(shí)間長(cháng)了，放羊娃覺(jué)得無(wú)聊極了，于是呼呼大睡起來(lái)。等他睡醒的時(shí)候，天已經(jīng)黑了，羊不見(jiàn)了蹤影�，F在還有幾只羊呢？怎樣列式計算？5—5=0進(jìn)一步滲透思想教育：要求孩子要認真做事，不能粗心大意。
四、趣味數學(xué)故事：零先生漫游記
傳說(shuō)最早的時(shí)候，數字界像一個(gè)大雞蛋，里面混沌一片，亂七八糟，分不清正數負數，有理無(wú)理。人們只知道有數學(xué)這個(gè)東西，但誰(shuí)也講不出是什么。這一壇子東西中孕育著(zhù)一個(gè)偉大的英雄，這就是開(kāi)天辟地的0。0在數字中是最小的，但是也是最有力量的�！�0”先生在雞蛋中沉睡了足足54億年零幾千萬(wàn)年，終于在8世紀左右醒了過(guò)來(lái)。他睜開(kāi)他的唯一的眼睛，只覺(jué)得身旁漆黑一片，這時(shí)各樣的兄弟都在他的身邊亂竄。他想直起腰，但是連將自己舒展一下都不可能，他生氣極了。0是一個(gè)神奇的數字，他可以隨便改變身邊的狀態(tài)。在“0”轉念一想的時(shí)候，他的身邊就出現了一個(gè)與生俱來(lái)的——和+，他抓起后，把這兩樣東西組合成了—+，這就是一把斧頭，他抓住斧頭，用力一揮，只聽(tīng)一聲巨響，雞蛋驟然破裂，所有的數字都解放了出來(lái)。其中負的東西向下沉，正的東西向上飄，一半變成了地，一半變成了天。
“0”高興極了，但是他害怕天地會(huì )重新合攏到一起去，所以他就撐著(zhù)正數和負數，但是他錯了，正數越來(lái)越多，越來(lái)越高；負數越來(lái)越多，越來(lái)越低，圓滾滾的O從此就被拉成了0。在最后，英雄滿(mǎn)意了，但也筋疲力盡了。數字們都要推舉他為國王，“0”喜歡過(guò)不受束縛、自由自在的日子，便婉言謝絕數字們的好意。從此以后，數字們?yōu)榱司粗厮麄冃哪恐械挠⑿�，便尊稱(chēng)他為“0”先生。
“0”先生過(guò)著(zhù)神仙般獨來(lái)獨往的日子，有一天，“0”先生突然心情大好，想看看它所創(chuàng )立的子民——數字都在干些什么，于是，它到世界各地去巡查，結果是他感到又喜又憂(yōu)，喜的是他發(fā)現人們就不再用繩子，泥板，貝殼了，而使用阿拉伯數字了。憂(yōu)的是人類(lèi)認為0不是最小的數字，也不是最大的數字，而是一個(gè)沒(méi)有影子，沒(méi)有尾巴的數字。特別是一些小輩們談到他不是微微一笑，就是搖搖頭，這使他感到特郁悶。但是，“0”先生是個(gè)謙和的人，他沒(méi)有把此事放在心上，他又開(kāi)始過(guò)他悠閑自在的日子。
0的認識教學(xué)設計14
教學(xué)目標
1、通過(guò)觀(guān)察和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生初步理解0的兩種含義：沒(méi)有的含義和起點(diǎn)的含義，會(huì )讀、寫(xiě)0。
2、培養學(xué)生認真寫(xiě)數的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：0的兩種含義。
教學(xué)難點(diǎn)：0的第二種含義：起點(diǎn)的含義。
教具、學(xué)具準備：
1個(gè)小鐵盒子、2個(gè)硬幣、學(xué)生準備直尺。
教學(xué)設計：
一、創(chuàng )設情境，提出目標
�。◣熌贸鲆粋�(gè)裝有2個(gè)硬幣的盒子，給學(xué)生看。）
1、師：看，老師帶來(lái)了一個(gè)盒子，盒子里裝有硬幣，讓我們來(lái)做個(gè)小游戲，聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜，老師的盒子里有幾個(gè)硬幣呢？誰(shuí)猜對了，老師獎勵他一朵幸運星。（搖一搖盒子，發(fā)出聲音。）
2、生1：有1個(gè)硬幣。
3、師：他猜得對嗎？誰(shuí)還想猜一猜？
4、生2：我猜盒子里有2個(gè)硬幣。
5、師：那么到底誰(shuí)猜對了呢？（倒出硬幣，和同學(xué)們一起數一數，有2個(gè)硬幣。）
哦，原來(lái)有2個(gè)硬幣。
�。ɡ蠋熝b出神秘的樣子，把盒子放到背后，將盒子中的硬幣全取出，把空盒子舉高。）
6、師：同學(xué)們再猜一猜，這次老師在盒子里放了幾個(gè)硬幣呢？（再搖一搖盒子。）
7、生：沒(méi)有硬幣了。
8、師：那沒(méi)有了可以用數字來(lái)表示嗎？（可能有同學(xué)說(shuō)出用0表示，對此要進(jìn)行肯定和表?yè)P）這就是我們今天新學(xué)的知識，現在，讓我們一起來(lái)學(xué)習0的認識吧�。ǔ鍪菊n題）
9、出示學(xué)習目標：
�。�1）、0表示有沒(méi)有的含義？
�。�2）、教學(xué)如何書(shū)寫(xiě)0。
二、互動(dòng)交流，展示成果
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習，同桌互相展示。
1、獨立學(xué)習課本的.內容。（同桌互相交流、探討，教師參與其中，及時(shí)幫助。）
2、同桌互相展示。
�。ǘ┤嗾故�，激發(fā)沖突
1、全班交流，取得共識
師：看到同學(xué)們學(xué)得怎么開(kāi)心，那你們想不想把你所學(xué)到的知識和大家一起分享呢？
生1：一個(gè)物體也沒(méi)有，我們可以用0來(lái)表示。（板書(shū)：0）
生2： 0和1、2、3、4、5一樣，也是一個(gè)數字。
生3：0的書(shū)寫(xiě)是從右上角起筆，先向左，再向下，最后收筆和起筆相連。同學(xué)們拿起手來(lái)一起寫(xiě)一寫(xiě)。（師生一起對空寫(xiě)）
師提示：寫(xiě)0的時(shí)候要注意，起筆和收筆一定要相連，不能分開(kāi)，而且不能有角。
生4：我覺(jué)得"0"像雞蛋、皮球。
生5：我能編首兒歌來(lái)記住0呢？數字0，圓圓的，沒(méi)有角。
生6：（生拿出直尺）發(fā)現了0、1、2、3……0在1的前面。
生7：這些數字，是按順序排的，從0開(kāi)始越往后數字越大，反過(guò)來(lái)，數越大，離0也就越遠。
生8： "0"表示起點(diǎn)，要用"0"對齊物體的一端，看另一端到了直尺上的哪個(gè)數字，這個(gè)數字越大，表示這個(gè)東西的長(cháng)度也就越大。（邊說(shuō)邊有動(dòng)作演示）
2、小結：一個(gè)小小的0就可以讓我們知道這么多的知識，可見(jiàn)知識是多奧妙無(wú)窮的。今天我們就用學(xué)到的知識來(lái)解決生活中的問(wèn)題吧！
三、檢測成效，拓展延伸
生活中的數學(xué)
師：我們在日常生活中經(jīng)常會(huì )用到0這個(gè)數字，那什么時(shí)候可以用到呢？大家暢首一言吧！
生1：媽媽買(mǎi)了5個(gè)蘋(píng)果，你吃了5個(gè)，還剩0個(gè)。
生2：小明有3支鉛筆，用了3支，還剩0支。
生3：跑道的起點(diǎn)也可以用0表示。
……
四、總結反思，激發(fā)求知欲
同學(xué)們今天通過(guò)自己的努力，順利完成了學(xué)習目標，老師是打心里高興著(zhù)。大家就帶著(zhù)所學(xué)的知識去找一找0吧，好嗎？
0的認識教學(xué)設計15
教學(xué)內容：
教材第16頁(yè)“0的認識”及自主練習的第1、2、3題。
教學(xué)目標：
知識與技能
�。�1）引導學(xué)生探索“0”的意義，表示一個(gè)也沒(méi)有，并理解“0”的其它含義起點(diǎn)，分界線(xiàn)等。
�。�2）規范“0”的寫(xiě)法，使學(xué)生能較工整地書(shū)寫(xiě)“0”。
過(guò)程與方法：
通過(guò)緊密聯(lián)系生活實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，讓學(xué)生認識到數學(xué)與生活息息相關(guān)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生的想象力、合作探究的能力和認真書(shū)寫(xiě)的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1．初步知道0的含義，0在數中的順序，會(huì )讀寫(xiě)0．
2．指導學(xué)生規范書(shū)寫(xiě)，養成良好的學(xué)習習慣．
教學(xué)難點(diǎn)
理解0的含義
教學(xué)準備：
課件、直尺等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣．
教師：小朋友們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師就給大家講個(gè)《小貓釣魚(yú)》的故事。
師講故事：星期天，有四只小貓結伴出去釣魚(yú)，它們高高興興的向小河邊走去。其中有三只小貓釣魚(yú)的時(shí)候非常專(zhuān)心，眼睛一眨也不眨的看著(zhù)河面，等待魚(yú)兒的上鉤，功夫不負有心人他們幾個(gè)釣上了一條一條又一條小魚(yú)。還有一只小貓在釣魚(yú)的時(shí)候一會(huì )兒看看遠處的風(fēng)景，一會(huì )兒看看飛來(lái)的蝴蝶，結果怎么樣呢？我們一起來(lái)看看。
二、觀(guān)察畫(huà)面，引入新課
�。ㄒ唬┏鍪局黝}圖．（四只小貓釣魚(yú)）
1． 教師：你能猜出故事里的那只三心二意的小貓是哪一只嗎？你是怎么知道的呢？別的小貓釣了多少條魚(yú)，你能用數字表示出來(lái)嗎？
教師：小藍貓一只也沒(méi)釣著(zhù)，應該用數字幾表示呢？
教師：同學(xué)們真聰明，0也和1、2、3這些數一樣，也是一個(gè)數．
教師：今天我們就一起來(lái)研究有關(guān) “0”的知識．（板書(shū)：0的認識）
師指著(zhù)小貓下面的0問(wèn)：在這里0表示什么呢？（魚(yú)缸空空的一條魚(yú)也沒(méi)有 板書(shū)：一個(gè)也沒(méi)有）
教師：小貓釣魚(yú)的時(shí)候三心二意，所以一條魚(yú)也沒(méi)有釣到。我們小朋友可不能向它那樣，上課的時(shí)候要認真聽(tīng)講，這樣才能獲得更多的知識。
2.說(shuō)說(shuō)生活中用0表示的例子。
師：小貓一條魚(yú)也沒(méi)有釣到，我們用0來(lái)表示。生活中用0表示的例子非常多，比如：桌上有三個(gè)蘋(píng)果，爸爸吃了一個(gè)，媽媽吃了一個(gè)，我吃了一個(gè)，結果一個(gè)蘋(píng)果也沒(méi)有了，這時(shí)蘋(píng)果的個(gè)數可以用“0”表示。你能說(shuō)幾個(gè)要用0表示的例子嗎？（學(xué)生大量的完整地說(shuō)，教師正確地引導。）
3.課件展示0的起源（結繩計數）。
4.生活中的“0”。
教師：現在想一想生活中你在哪兒見(jiàn)過(guò)0呢？
�。ㄩT(mén)牌號碼上的0；電話(huà)號碼上的0；直尺上的0……出示有0的圖片）
課前老師也收集了一些有0的圖片，我們一起來(lái)看看（出示直尺、臺秤、計時(shí)秒表、溫度計的圖片）
�。ǘ└兄�0的另兩種含義．
1.觀(guān)察自己的直尺
教師：課前同學(xué)們也準備了直尺，拿出直尺，放在桌上。找一找0在哪里，小手指向0。你能大聲的'把直尺上的數字讀一遍嗎？
2．出示圖片（直尺）
教師：直尺上的數是怎樣排列的？這些數是從幾開(kāi)始的？（這些數是按從小到大的順序排列的，從0 開(kāi)始的）
教師：誰(shuí)來(lái)把這些數大聲讀給全班小朋友聽(tīng)，
�。ㄒ簧胶诎迳现缸x）
教師：這個(gè)0表示什么呢？
小結：直尺上的這個(gè)0，表示起點(diǎn)的意思．（板書(shū)：起點(diǎn)）
3．出示圖片（溫度計）
教師：在溫度計上也有0，這個(gè)0又是什么意思？（生嘗試說(shuō)）
教師：0度是水變成冰的溫度，當溫度下降到0度時(shí)水就開(kāi)始結冰了．所以這里的0表示分界線(xiàn)。
4.小節0的三個(gè)含義。
三、學(xué)習寫(xiě)0．
�。�1）師：我們已經(jīng)學(xué)習了0的這么多知識，0應該怎么寫(xiě)呢？
你們看這個(gè)0像什么？（生發(fā)揮想象，充分說(shuō)明）
�。�2）師在田字格里示范書(shū)寫(xiě)0， 0是一筆寫(xiě)成，起筆在上半格中間偏上一點(diǎn)，向上碰到上邊線(xiàn)，圓圓的沒(méi)有一點(diǎn)棱角，收筆處與起筆處相連接．這里還有一首有關(guān)寫(xiě)0的小兒歌“數字0，像雞蛋，上下長(cháng)，左右扁；要想寫(xiě)好數字0 ，封口之處是關(guān)鍵”。
提問(wèn)：你認為寫(xiě)0的時(shí)候要注意什么？
生觀(guān)察并書(shū)空臨摹
�。�3）學(xué)生描紅，獨立書(shū)寫(xiě)，教師指導。（你們寫(xiě)得真漂亮！在寫(xiě)好字的同時(shí)，還注意了寫(xiě)字的姿勢）．
�。�4）展示兩生作品。
教師：你認為他寫(xiě)的怎么樣？哪還需要改進(jìn)呢？（生評）
教師：剛才同學(xué)們都學(xué)習的很認真，下面我們一起來(lái)看幾個(gè)練習題．
四、課堂練習
1.填數.
2.出示圖片：按順序連數
教師：你們畫(huà)出的是什么呢？（鯨魚(yú)）
誰(shuí)還想把你的作品展示給大家看看？
3.出示圖片：（可能剩幾個(gè)）
五、 回顧反思――總結學(xué)習所得，深化對0的認識。
師：現在，請大家想一想，我們這節課學(xué)習了哪些知識？有什么收獲呢？
生：認識了數字王國的新朋友--0。
生：知道0表示一個(gè)也沒(méi)有，還可以表示起點(diǎn)、分界線(xiàn)。
生：還學(xué)習了怎么寫(xiě)0。
板書(shū)設計：
�。暗恼J識
一個(gè)也沒(méi)有
起點(diǎn)
分界線(xiàn)
【0的認識教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《0的認識》教學(xué)設計09-08
0的認識教學(xué)設計05-25
0認識教學(xué)設計11-30
0認識教學(xué)設計11-30
《除法0的初步認識》教學(xué)設計08-31
0的認識教學(xué)設計15篇04-05
0的認識教學(xué)設計12篇10-18
0的認識教學(xué)設計(12篇)10-18
0的認識教學(xué)設計14篇04-08
0的認識教學(xué)設計15篇04-05