1、知識目標：

　�。�1）舉例說(shuō)出幾種細胞器的結構和功能。（2）簡(jiǎn)述細胞膜系統的結構和功能。

　　2、能力目標：

　�。�1）嘗試進(jìn)行自主學(xué)習和合作學(xué)習；（2）運用生物學(xué)知識解決社會(huì )生活中的一些

　　實(shí)際問(wèn)題。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　�。�1）參與討論活動(dòng)，培養自主合作式的學(xué)習方式。

　�。�2）通過(guò)學(xué)習建立細胞器的結構和功能相適應的觀(guān)點(diǎn)、部分與整體統一的觀(guān)點(diǎn)，有利于對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、引導學(xué)生主動(dòng)探究細胞中的幾種主要細胞器的結構和功能。2、細胞膜系統的結構和功能。

　　教學(xué)難點(diǎn)：細胞中的幾種主要細胞器的結構和功能。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)內容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖問(wèn)

　　題探究

（1）播放視頻:忙碌的車(chē)間

　　提出問(wèn)題：一件優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是如何通過(guò)個(gè)車(chē)間和部門(mén)之間的配合產(chǎn)生出來(lái)的？細胞內也存在類(lèi)似工廠(chǎng)的各種車(chē)間嗎？細胞內的各種“車(chē)間”是怎樣工作的？

　�。�2）總結：細胞在生命活動(dòng)中發(fā)生著(zhù)物質(zhì)和能量的復雜變化。細胞內部就像一個(gè)繁忙的工廠(chǎng)，在細胞質(zhì)中有許多忙碌不停的“車(chē)間”，這些車(chē)間都有一定的結構如線(xiàn)粒體、葉綠體等，它們統稱(chēng)為細胞器。觀(guān)看視頻

　　結合生活經(jīng)驗，觀(guān)察插圖,展開(kāi)討論。

　　學(xué)生傾聽(tīng)，并參與交流。

　　創(chuàng )設問(wèn)題情景，引出新課；

　　通過(guò)類(lèi)比，學(xué)生能更形象地認識細胞內的各個(gè)“車(chē)間”──細胞器。

　　細胞器的分工

（1）利用PPT引導學(xué)生觀(guān)察各細胞器的結構

　�。�2）指導學(xué)生自學(xué)

　　思考內容：

　　線(xiàn)粒體、葉綠體等細胞器的結構和功能是怎樣的?

　　它們的結構與功能相適應嗎？

　�。�3）引導學(xué)生觀(guān)察線(xiàn)粒體并提問(wèn)：線(xiàn)粒體的結構是怎么樣的？它的`內膜有什么特點(diǎn)？它有什么功能？它的結構和功能是怎么樣相適應的？為什么成人的心肌細胞的線(xiàn)粒體數量比腹肌細胞的多？

　�。�4）引導學(xué)生觀(guān)察葉綠體并提問(wèn)：葉綠體的結構是怎么樣的？它的內膜有什么特點(diǎn)？它有什么功能？它的結構和功能是怎么樣相適應的？葉綠體是植物細胞所特有的嗎？

　　(5)PPT展示電子顯微鏡下的內質(zhì)網(wǎng)和高爾基體照片,提問(wèn)：內質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的結構是怎么樣的？它們有什么功能？

　　(6)分別播放動(dòng)植物細胞亞顯微結構模式圖，簡(jiǎn)要介紹其他細胞器。

　　觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，說(shuō)出答案。

　　學(xué)生進(jìn)行閱讀、思考；

　　學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)和幻燈片、結合課本內容自由回答有關(guān)線(xiàn)粒體的問(wèn)題；

　　學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)和幻燈片、結合課本內容回答有關(guān)葉綠體的問(wèn)題；

　　學(xué)生觀(guān)看幻燈片、結合課本內容回答有關(guān)其他細胞器的問(wèn)題

　　通過(guò)對比找出動(dòng)植物細胞的異同點(diǎn)。在觀(guān)察動(dòng)畫(huà)的基礎上，經(jīng)過(guò)自學(xué),使學(xué)生對各種細胞器有一個(gè)初步的認識。

　　與學(xué)生的生活經(jīng)驗相關(guān)，有利激發(fā)學(xué)習的興趣。

　　利用多媒體讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看、比較、討論，加深理解有利掌握細胞內的主要細胞器的結構及其功能。

　　學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)建構新知識。

　　總結歸納

　 通過(guò)投影，出示設計的達標表格（詳見(jiàn)導學(xué)案），引導學(xué)生完成。

　　應用該表格進(jìn)行小結。

　　學(xué)生以小組為單位分別描述線(xiàn)粒體、葉綠體、內質(zhì)網(wǎng)、高爾基體的結構和功能，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)其他細胞器和細胞質(zhì)基質(zhì)。

　　完成表格。通過(guò)完成表格，歸納各種細胞器的結構和功能，使學(xué)生更好的掌握本節課的內容。

　　培養學(xué)生的分析問(wèn)題和歸納總結的能力。板書(shū)設計：

　　第2節細胞器——系統內的分工合作

　　一、細胞器之間的分工

　　1、線(xiàn)粒體——有氧呼吸

　　2、葉綠體——光合作用

　　3、內質(zhì)網(wǎng)——“加工”

　　4、高爾基體——“運輸”

　　5、核糖體——合成蛋白質(zhì)

　　6、溶酶體——“消化”

　　7、液泡——調節

　　8、中心體——有絲分裂

細胞器教學(xué)設計3

　　第三章細胞的基本結構

　　第2節細胞器——系統內的分工合作

　�。ǖ谝徽n時(shí)）

　　一、教學(xué)目標

　　課程標準中相關(guān)具體內容標準為：

　　1、“簡(jiǎn)述細胞膜系統的結構和功能”，屬于了解水平；

　　2、“舉例說(shuō)出幾種細胞器的結構和功能”，屬于了解水平；

　　3、“觀(guān)察葉綠體和線(xiàn)粒體”，屬于獨立操作水平。

　　本課是《普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)生物①（必修）分子與細胞》第三章第二節的內容，是第三章的重點(diǎn)內容之一。它是后面將要學(xué)習的光合作用、呼吸作用、蛋白質(zhì)的合成、動(dòng)物細胞的有絲分裂等的最根本的基礎。通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生從系統的角度來(lái)認識到細胞，認識系統內的主要細胞器的結構和功能及細胞器之間是怎樣分工合作，協(xié)調配合來(lái)完成細胞的生命活動(dòng)的，為后面學(xué)習細胞的能量的供應和利用奠定細胞學(xué)基礎。

　　本節課應有２課時(shí)完成�？紤]到學(xué)生第一次接觸到多種細胞器，現安排第一課時(shí)的主要內容是“細胞器之間的分工”和少量的“細胞器之間的協(xié)調配合”內容。

　　為了達成這一目標，確定本節教學(xué)的具體目標如下。

　�。ㄒ唬�、知識目標：

　　1、舉例說(shuō)出幾種細胞器的結構和功能。

　　2、討論細胞中結構與功能的統

　　一、部分與整體的統一。

　�。ǘ�）、能力目標：

　　1、通過(guò)觀(guān)察線(xiàn)粒體和葉綠體的形態(tài)和分布，能在觀(guān)察中發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題，加強學(xué)生對細胞微觀(guān)結構的認識。

　　2、通過(guò)繪制線(xiàn)粒體和葉綠體的結構模式圖，鍛煉學(xué)生的繪圖能力，加深對線(xiàn)粒體和葉綠體結構的理解。

　�。ㄈ�）、情感、態(tài)度及價(jià)值觀(guān)：

　　1、通過(guò)學(xué)習建立細胞器的結構和功能相適應的觀(guān)點(diǎn)、部分與整體統一的觀(guān)點(diǎn)，有利于⑵教師播放光鏡和電鏡下葉綠體的幻燈片引導觀(guān)察：葉綠體是植物細胞所特有的嗎？葉綠體的形態(tài)是怎么樣的？葉綠體的結構是怎么樣的？它的.內膜有什么特點(diǎn)？為加深理解，教師帶領(lǐng)學(xué)生繪制葉綠體的結構模式圖葉綠體有什么功能？

　�、峭ㄟ^(guò)列表比較線(xiàn)粒體和葉綠體。

　　3、指導學(xué)生帶著(zhù)思考題閱讀P45～46的課文內容。填寫(xiě)學(xué)案：

　　每個(gè)細胞器的分布、形態(tài)、結構、功能分別是怎樣的?經(jīng)過(guò)閱讀使學(xué)生對各種細胞器有一個(gè)初步的認識。

　�、磐ㄟ^(guò)牛奶引出核糖體，教師繼續播放電鏡下的核糖體幻燈片引導觀(guān)察：核糖體的結構是怎么樣的？它有什么功能？核糖體有哪些種類(lèi)？

　�、平處熇^續播放電鏡下的內質(zhì)網(wǎng)的幻燈片引導觀(guān)察：內質(zhì)網(wǎng)的結構是怎么樣的？?jì)荣|(zhì)網(wǎng)有什么功能？?jì)荣|(zhì)網(wǎng)有哪些種類(lèi)？

　�、墙處熇^續播放電鏡下的高爾基體幻燈片引導觀(guān)察：高爾基體的結構是怎么樣的？它有什么功能？

　　4、剩下三個(gè)相對簡(jiǎn)單，可以提問(wèn)學(xué)生來(lái)回答，教師隨時(shí)點(diǎn)撥。⑴教師繼續播放電鏡下的溶酶體幻燈片引導觀(guān)察：溶酶體的結構是怎么樣的？它有什么功能？

　�、平處熇^續播放電鏡下的液泡幻燈片引導觀(guān)察：液泡的結構是怎么樣的？

　　它有什么功能？

　�、墙處熇^續播放電鏡下的中心體幻燈片引導觀(guān)察：中心體的結構是怎么樣的？它有什么功能？

　　5、通過(guò)鞏固練習來(lái)總結8種細胞器。通過(guò)投影，出示設計的表格，引導學(xué)生完成。通過(guò)完成表格，歸納各種細胞器的結構和功能，使學(xué)生更好的掌握本節課的內容。培養學(xué)生的分析問(wèn)題和歸納總結的能力。

　　6、教師分別播放動(dòng)植物細胞亞細微結構模式圖，簡(jiǎn)要回顧細胞器。通過(guò)對比，讓學(xué)生找出動(dòng)植物細胞的異同點(diǎn)，并列表。

　　7、簡(jiǎn)單講述細胞質(zhì)基質(zhì)和細胞骨架。

　�。ㄈ�）、總結

　　1、具有雙層膜的細胞器：線(xiàn)粒體、葉綠體

　　2、無(wú)膜的細胞器：核糖體、中心體

　　3、含有單層膜的細胞器：內質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、溶酶體、液泡

　　4、植物細胞與動(dòng)物細胞的比較

　　歸納：植物細胞特有的結構：細胞壁、液泡、葉綠體

　　動(dòng)物及低等植物特有的細胞器：中心體

　　五、教后反思

　　本節課的內容多，記憶困難，容易混淆。在教學(xué)中能否引導學(xué)生進(jìn)入一種最佳的學(xué)習情境是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。應當通過(guò)觀(guān)察圖片、討論等形式增加學(xué)生的直觀(guān)印象，充分地調動(dòng)起來(lái)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而大大提高了課堂教學(xué)效果。

　　因為條件有限，沒(méi)有安排學(xué)生親手做“用高倍顯微鏡觀(guān)察葉綠體和線(xiàn)粒體”的實(shí)驗，否則學(xué)生的印象或更加深刻。

細胞器教學(xué)設計4

　　1、知識與技能：

　�、倜鞔_生物膜的化學(xué)組成和基本結構；

　�、诶斫饧毎�的生物膜系統的概念和作用；

　�、劾斫饧毎�的生物膜系統是一個(gè)在結構和功能上都是緊密聯(lián)系的統一整體；

　�、芰私馍�物膜的研究成果及研究意義。

　　2、過(guò)程與方法：

　�、偻ㄟ^(guò)資料的閱讀和實(shí)際的問(wèn)題的引導，培養學(xué)生分析和理解問(wèn)題的能力，進(jìn)而發(fā)展綜合的能力。

　�、诶�用圖片和教學(xué)動(dòng)畫(huà)，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養和發(fā)展學(xué)生的讀圖能力，提高分析、類(lèi)比歸納的學(xué)習方法。

　�、勐�(lián)系生活實(shí)際，培養學(xué)生善于發(fā)現生活中的知識，在生活中學(xué)習的能力。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　�、賾�得到學(xué)生認同：細胞是一個(gè)基本的生命系統，其生命活動(dòng)是通過(guò)各組成成分的協(xié)調配合完成的。讓學(xué)生體驗到科學(xué)研究離不開(kāi)探索精神、理性思維和技術(shù)手段的結合。

　�、谕ㄟ^(guò)細胞內各種生物膜在結構和功能上的聯(lián)系的學(xué)習，進(jìn)一步明確結構與功能相同意的觀(guān)點(diǎn)以及事物之間純在普遍聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)。

　�、弁ㄟ^(guò)生物膜的研究成果的介紹，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習生物知識的興趣，極力他們對生命科學(xué)知識要有不斷探索的精神，同時(shí)滲透sts思想。

　�、軈⑴c小組合作交流，體驗合作學(xué)習的快樂(lè )。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　各種生物膜在結構和功能上的聯(lián)系；細胞的生物膜系統的重要作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　各種生物膜在結構和功能上的聯(lián)系

　　學(xué)情分析

　　通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)初步具備描述細胞中各種結構和功能的能力，知道細胞中哪些結構具有膜，能夠理解什么是分泌蛋白。并具備一定的實(shí)驗操作能力和空間想象能力。這對于理解膜系統在結構和功能上的聯(lián)系是很重要的。

　　課前準備

　　組織學(xué)生收集生物膜系統的應用；制作多媒體教學(xué)課件；細胞模型。

　　教學(xué)方法

　　多媒體演示、探究、小組討論、分析、質(zhì)疑、總結

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)流程

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設計意圖

　　創(chuàng )設情境

　　師生共同復習細胞結構

　　引導探究

　　資料分析

　　引導學(xué)生進(jìn)行探究和分析。

　　介紹關(guān)于尿毒癥的常識及常見(jiàn)治療方案。

　　與學(xué)生一起探討細胞中的哪些結構具有膜？這些結構具有什么功能？

　　進(jìn)一步提出：這些膜結構在功能上有聯(lián)系嗎？

　　出示蠶的絲腺細胞中核糖體的存在形式與細胞不同時(shí)期的關(guān)系資料，引導學(xué)生分析說(shuō)明的問(wèn)題。

　　推測：分泌蛋白的合成可能與細胞中的哪些結構有關(guān)系呢？

　　如何來(lái)驗證你的推測？

　　提示：同位素標記法的原理。

　　展示科學(xué)家的研究過(guò)程及現象，引導學(xué)生進(jìn)行分析。依次呈現下列問(wèn)題：

　　1、分泌蛋白在哪里合成的？

　　2、分泌蛋白從合成至分泌到細胞外，經(jīng)過(guò)了哪些細胞器和細胞結構？

　　3、你認為分泌蛋白的合成及分泌過(guò)程需要能量嗎？能量由哪里提供？

　　4、內質(zhì)網(wǎng)與高爾基體、高爾基體與細胞膜之間是如何聯(lián)系的？你認為它們能夠聯(lián)系的物質(zhì)基礎是什么？

　　介紹血液透析的方法，分析應用的原理。

　　交流得出結論：

　　雙層膜結構：線(xiàn)粒體、葉綠體、核膜

　　單層膜結構：內質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、液泡、溶酶體、細胞膜

　　分析教師給出的資料，明確分泌蛋白是由附著(zhù)在內質(zhì)網(wǎng)上的核糖體合成的。

　　根據已有知識和經(jīng)驗推測與分泌蛋白的合成分泌有關(guān)的細胞結構：核糖體、高爾基體等等。

　　結合教師的提示小組之間提出科學(xué)可行的'研究方案：用什么同位素標記；標記什么物質(zhì)；如何展示研究成果等。

　　討論分析科學(xué)家實(shí)驗結果，明確：

　　1、與分泌蛋白的合成分泌有關(guān)的細胞器包括：核糖體（合成）、內質(zhì)網(wǎng)（加工、運輸）、高爾基體（加工、分泌）、線(xiàn)粒體（供能）；有關(guān)的細胞結構還包括細胞膜（分泌）。

　　2、內質(zhì)網(wǎng)與高爾基體、高爾基體與細胞膜之間是通過(guò)由膜形成的囊泡聯(lián)系的。因為它們都是膜結構。

　　從學(xué)生的生活實(shí)際入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。

　　復習了關(guān)于細胞器的知識，為下面的探究學(xué)習做準備。

　　培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　培養學(xué)生的推理能力。

　　引導學(xué)生主動(dòng)參與到科學(xué)探究活動(dòng)中來(lái)，看到了自己的實(shí)驗方案與科學(xué)家的相似，體驗到探究學(xué)習的樂(lè )趣。

　　學(xué)生通過(guò)科學(xué)家的實(shí)驗進(jìn)一步驗證了自己

　　教師精講

　　生物膜系統的概念和功能

　　生物膜系統的應用拓展

　　教師精講，小結。

　　讓學(xué)生根據自己的理解為生物膜系統下定義。

　　生物膜系統具有什么重要的作用？

　　指導學(xué)生閱讀。

　　組織學(xué)生介紹、展示收集的資料，進(jìn)行交流和分析。

　　都是由蛋白質(zhì)、脂質(zhì)、糖類(lèi)組成的。

　　進(jìn)行知識的重組，明確概念性的知識。

　　自主學(xué)習生物膜系統的作用。

　　展示自己收集的資料和信息，與全班同學(xué)進(jìn)行信息交流。

　　的推測是正確的，很高興。

　　培養學(xué)生的歸納總結能力及語(yǔ)言表達能力。

　　培養學(xué)生表達交流能力，實(shí)現信息的共享。

細胞器教學(xué)設計5

　　一、教學(xué)目標

　　1、知識目標

　�。ǎ保�會(huì )舉例說(shuō)明幾種細胞器的結構和功能。

　�。ǎ玻┲�道分離各種細胞器的科學(xué)方法。

　�。ǎ常┝私庵参锛毎�與動(dòng)物細胞的區別。

　　2、能力目標

　�。ǎ保┳寣W(xué)生通過(guò)類(lèi)比認識細胞內各細胞器及其分工。通過(guò)課本內容的閱讀和實(shí)際的問(wèn)題的引導，培養學(xué)生分析和理解問(wèn)題的能力，進(jìn)而發(fā)展綜合的能力。

　�。ǎ玻├�用課本插圖和課件，培養和發(fā)展學(xué)生的讀圖能力，提高分析、類(lèi)比歸納的能力。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

　　通過(guò)學(xué)習建立細胞器的結構和功能相適應的觀(guān)點(diǎn)、部分與整體統一的觀(guān)點(diǎn)，有利于對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1．教學(xué)重點(diǎn)

　　引導學(xué)生主動(dòng)探究細胞中的幾種主要細胞器的結構和功。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)

　�。ǎ保┱莆諑追N細胞器的結構和功能，嘗試構建細胞模型。

　�。ǎ玻�將這些細胞器的功能和生物體的相關(guān)生命現象聯(lián)系起來(lái)并靈活運用。

　　三、教學(xué)方法和手段

　　利用自制的多媒體課件，創(chuàng )設形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍，同時(shí)應用自主探究法、講述法、比較法等，引導學(xué)生思考一系列問(wèn)題，使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，在獲取知識的同時(shí)，培養學(xué)生動(dòng)手、觀(guān)察、比較和總結的能力。

　　四、課時(shí)安排

　�。闭n時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程

　�。�、導入

　�。ǎ保�復習細胞的基本結構。

　�。ǎ玻┙榻B亞顯微結構，提示細胞內有很多具有不同功能的結構――細胞器。

　�。ǎ常┨崾緦W(xué)生分離細胞器的方法――差速離心法。

　�。�、自主學(xué)習

　　讓學(xué)生自主閱讀書(shū)本Ｐ４５－４７，了解書(shū)本的細胞器種類(lèi)以及各種細胞器的形態(tài)、結構和功能的特點(diǎn)。

　�。�、“你我來(lái)?yè)尨�，猜猜我是誰(shuí)”

　�。ǎ保┙處熢谄聊簧戏謩e投影出八種細胞器的特點(diǎn)介紹，讓學(xué)生猜測所描述的是哪種細胞器，并進(jìn)行搶答，答對的小組將加分。

　�。ǎ玻┟恳环N細胞器猜測完成后，教師均對每種細胞器進(jìn)行進(jìn)一步的介紹，并且對具有相似結構的細胞器進(jìn)行分析比較，幫助學(xué)生更好地分辨細胞器。

　�。�、細胞器特點(diǎn)的分類(lèi)和歸納

　�。ǎ保┌朔N細胞器的特點(diǎn)介紹完成后，教師再對細胞器的分類(lèi)進(jìn)行鞏固，重溫雙層膜、單層膜和非膜結構的細胞器分別有哪些。

　�。ǎ玻┩ㄟ^(guò)動(dòng)植物細胞的'比較，讓學(xué)生了解動(dòng)物和植物細胞當中特有的細胞器，并能根據圖對細胞的種類(lèi)進(jìn)行辨別。

　�。�、嘗試組裝特定的細胞模型

　�。ǎ保┙處熃榻B不同功能的細胞，所含有的細胞器種類(lèi)有所不同。

　�。ǎ玻┙處熖岢鲂枰�組裝合成胰島素的細胞。

　�。ǎ常�學(xué)生上臺，從八種細胞器中選取需要的細胞器，粘貼到相應的細胞中，完成組裝。

　�。ǎ矗┙處煂�學(xué)生的組裝結構進(jìn)行點(diǎn)評和修正。

　�。�、鞏固練習

　　教師引導學(xué)生完成導學(xué)案上的練習。

　�。�、小結

　　教師簡(jiǎn)單小結本節課所學(xué)內容，并提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：我們已經(jīng)組裝出了一個(gè)能合成胰島素的細胞，那么胰島素合成的過(guò)程是怎樣的？細胞器之間如何協(xié)調配合？我們下一節課再詳細學(xué)習。

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