關(guān)于《雨說(shuō)》的教學(xué)設計（精選10篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編精心整理的關(guān)于《雨說(shuō)》的教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《雨說(shuō)》的教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、了解詩(shī)歌內容，理解詩(shī)人的感情；
2、能夠品味詩(shī)歌，感悟詩(shī)歌豐富的內涵；
過(guò)程與方法：
3、能夠有感情地朗誦詩(shī)歌，要求讀準字音，讀出停頓；
4、能夠根據詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌的意境；
情感與德育：
5、通過(guò)學(xué)習詩(shī)作，培養熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標1、2、4
教學(xué)難點(diǎn)：
目標2、4
教學(xué)過(guò)程
�。ㄕn前播放《春天的故事》MTV）
一、導入：
從古至今，雨就是文人墨客筆下的�？�，無(wú)論是“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生”，還是“天街小雨潤如酥”都是那么生動(dòng)可愛(ài)。而在現代詩(shī)人鄭愁予的筆下，雨更獲得了一種生動(dòng)活潑的靈氣，幻化成了溫柔親切的愛(ài)的使者。淅淅瀝瀝、綿綿密密的雨點(diǎn)是她探訪(fǎng)大地的殷勤腳步。今天，就讓我們和著(zhù)喜悅、輕快的節拍，去聆聽(tīng)“雨說(shuō)”，感受詩(shī)人的輕美詩(shī)風(fēng)。
二、教學(xué)過(guò)程：
1、出示整體學(xué)習目標：（請同學(xué)們齊讀一遍，心中有了明確的認識即可。）
學(xué)習目標：
能夠有感情地朗誦詩(shī)歌，要求讀準字音，讀出停頓；
了解詩(shī)歌內容，理解詩(shī)人的感情；
能夠品味詩(shī)歌，感悟詩(shī)歌豐富的內涵；
能夠根據詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌的意境；
通過(guò)學(xué)習詩(shī)作，熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然。
2、整體感知：
出示第一教學(xué)階段教學(xué)目標：
讀一讀
請自由朗讀詩(shī)歌，兩分鐘后，比誰(shuí)讀得正確、流利。
隨機挑選學(xué)生讀書(shū)（每人一小節），請其它同學(xué)注意聽(tīng)，發(fā)現問(wèn)題。
3、初步細讀：
四月，是四季當中的春季，四月的雨就是春天的雨。春天是一個(gè)萬(wàn)物復蘇的季節性，那么春雨將給大地帶來(lái)什么呢？（背景播放輕音樂(lè )《雨》和雨中新芽圖片。）
出示第二階段教學(xué)目標：
讀一讀品一品
選擇自己有感悟的句子朗讀，每句多讀幾遍，三分鐘后，和我們分享一下，你在那節（句）詩(shī)中，讀出了什么感悟，你準備怎樣朗讀來(lái)表現？并請為我們示范。
�。▽W(xué)生練讀的過(guò)程中，多媒體輕播《雨》）
注：此環(huán)節意在帶領(lǐng)學(xué)生理解春雨給大地帶來(lái)勃勃生機之意。
學(xué)生可能會(huì )重點(diǎn)關(guān)注第一、五兩小節，能在對比中感受到春雨降臨，萬(wàn)物復蘇。
細讀：
�、俑�(zhù)我/去踩田圃的泥土/將/潤如油膏
“踩”可見(jiàn)對大地解凍的興奮，“潤如油膏”的比喻寫(xiě)出土地的松軟、肥沃，蘊藏無(wú)限生機和力量。
�、谌タ茨翀�(chǎng)/就要抽發(fā)忍冬的新苗
“就要”中展現出堅定的信心，“抽發(fā)”中體現旺盛的生機和強大的力量。
�、劾@著(zhù)池塘/跟跳躍的魚(yú)兒/說(shuō)聲好
“繞著(zhù)”可見(jiàn)塘中到處都是跳躍的魚(yú)兒，到處都是生意盎然。而“雨”在“繞”的過(guò)程中，也體現出了歡快與興奮。
�、苋ヂ�(tīng)聽(tīng)溪水/練習新編的洗衣謠
“新編”可見(jiàn)雨水注入，溪水漲高，小溪面貌煥然一新�，F在的“練習、新編、洗衣謠”和從前的“喑啞的歌不成調子”相比，可見(jiàn)小溪生機勃勃，精力充沛，心情愉快。
4、深入細讀：
這首詩(shī)不但寫(xiě)在一年中的春天，更是寫(xiě)在我們這個(gè)時(shí)代的春天。1979年，剛剛經(jīng)歷了寒冬的中國蕭條滯固，百廢待興。在黨中央推出“改革開(kāi)放”政策后，沉寂的中國，終于開(kāi)始顯露出生機。詩(shī)人雖然身在海外，卻始終殷切關(guān)注著(zhù)大陸，關(guān)注著(zhù)新生的中國。這首詩(shī)的副題為：為生活在中國大陸上的兒童而歌，就讓我們看到了詩(shī)人那顆熱切的心。（背景播放歌曲《春天的故事》配文革后改革前的中國照片，最后定格為一張歡快的孩子們。）
出示第三階段學(xué)習目標：
讀又讀品又品
選擇你感悟到的`能表達此種背景下作者情意的句子朗讀，每句多讀幾遍，五分鐘后，和我們分享你的感悟。
�。▽W(xué)生練讀的過(guò)程中，多媒體輕播《春天的故事》）
注：此環(huán)節意在帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系寫(xiě)作背景深入理解詩(shī)歌的意蘊。
細讀：
�、儆暾f(shuō)：四月/已經(jīng)在大地上等待久了……
從“四月”和“等待久了”中讀出關(guān)切、長(cháng)久的期待和強烈的盼望。
�、谟暾f(shuō)，我來(lái)了，我來(lái)探訪(fǎng)/四月的大地
讀出殷切的愛(ài)和希望。
�、鄣诙潖摹拜p”、“溫聲細語(yǔ)”中讀出春雨的細膩、輕柔；從“愛(ài)心”、“絲縷”、“織”中讀出雨的廣博與深濃，想滋潤萬(wàn)物；從“呼喚”、“每一個(gè)”“乳名”“甜”“準”中讀出雨的親切，似一個(gè)老朋友般熟悉、掛念著(zhù)大地。
�、艿谌澯眉鼻�、祈求的語(yǔ)氣讀出雨的熱切。
�、莸谒墓潖摹坝H近”“親一親”中讀出親切的關(guān)愛(ài)。后兩個(gè)反問(wèn)句，在嗔怪中更顯殷切與誠摯。
�、薜诹澲v自己的來(lái)歷，突出“笑”字，為下文鋪墊。
�、叩谄吖澲械摹靶澚搜薄靶Τ隽藴I”“笑斜了翅膀”既是寫(xiě)實(shí)，又是寫(xiě)出了自然萬(wàn)物對生活的熱愛(ài)，煥發(fā)著(zhù)勃勃生機和希望。
�、嗟诎斯澲械摹皣W啦啦地響”寫(xiě)出了旗子在風(fēng)中迎風(fēng)招展的昂揚與朝氣，預示著(zhù)春天的生機和希望�！爸灰銈冃�，大地的希望就有了”告訴我們，孩子是祖國的未來(lái)，只要他們對生活滿(mǎn)懷信心，樂(lè )觀(guān)勇敢，祖國就有了新生的希望。這也是為什么詩(shī)歌的副題為“為生活在中國大陸上的兒童而歌”的原因。
�、岬诰殴澲�，從“不再回去”“自由地笑”“快樂(lè )地安息”“祝福的心意”中感受雨的熱愛(ài)與奉獻。
小結：雨是一位給大地帶來(lái)春天；充滿(mǎn)愛(ài)心，鼓勵孩子們自由歡笑、勇敢生活的愛(ài)的天使。全詩(shī)以擬人化的藝術(shù)手法，以新穎而鮮活的意象，靈動(dòng)而多情的語(yǔ)言，抒發(fā)了對兒童濃濃的關(guān)愛(ài)之情，表達了對祖國未來(lái)真誠的祝福。
5、整體升華：
出示第四階段學(xué)習目標：
配樂(lè )美讀
帶著(zhù)感情大聲朗讀全詩(shī)，三分鐘后準備配樂(lè )朗誦。能背的同學(xué)嘗試將自己喜歡的詩(shī)句背下來(lái)。
6、拓展延伸：
“雨”是這般地熱愛(ài)著(zhù)祖國的大地，熱愛(ài)著(zhù)大陸的兒童。今天，改革開(kāi)放已經(jīng)三十年了，我們的國家也已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化，現在，當我們“吃著(zhù)蘋(píng)果品著(zhù)甜”的時(shí)候，也對那“安息”的“雨”說(shuō)點(diǎn)什么吧。請以你喜歡的文學(xué)樣式寫(xiě)作一段話(huà)。
板書(shū)：
雨說(shuō)
鄭愁予
滿(mǎn)懷愛(ài)心探訪(fǎng)四月的大地（帶來(lái)生機，帶來(lái)希望）
雨：愛(ài)的使者擬人手法
教你們勇敢地笑（祝福兒童，祝福中國）
《雨說(shuō)》的教學(xué)設計 2
【教學(xué)目標】
1、知識和能力目標：
了解詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練性、思想的豐富性。充分朗讀，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌的意境，感受詩(shī)中“雨”的形象，在此基礎上嘗試詩(shī)歌的創(chuàng )作。
2、過(guò)程和方法目標：
反復誦讀，在讀中品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。通過(guò)學(xué)生對話(huà)，師生對話(huà)以及師生與文本的對話(huà)，實(shí)現師生互動(dòng)，引導學(xué)生感受詩(shī)意。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)對詩(shī)歌的學(xué)習，培養學(xué)生健康的審美情趣，形成正確的.價(jià)值觀(guān)和人生態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、用喜悅、歡快的語(yǔ)調朗誦全詩(shī)，體會(huì )詩(shī)歌明麗清新的風(fēng)格。
2、理解意象，把握主題，感受真情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品析詩(shī)歌語(yǔ)言，理解詩(shī)意。
【教學(xué)方式】
1、指導學(xué)生反復誦讀，從語(yǔ)言入手，充分入境。
2、運用聯(lián)想想象法，指導學(xué)生把握詩(shī)歌意象。
3、運用探究學(xué)習法，充分調動(dòng)學(xué)生的思維積極性，發(fā)揮其主體作用，讓他們暢所欲言。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)準備】
朗讀教學(xué)帶。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課
請學(xué)生背誦出描寫(xiě)春雨的詩(shī)詞佳句，由傳統詩(shī)歌引入到現代詩(shī)歌，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、充分朗讀，初步感知
1、聽(tīng)配樂(lè )詩(shī)歌朗讀，營(yíng)造氛圍。
2、學(xué)生邊聽(tīng)邊讀，熟悉詩(shī)歌內容。
3、學(xué)生齊讀，教師指導。(節奏、重音、語(yǔ)調、情感等)
4、引導學(xué)生理清詩(shī)歌內容之間的聯(lián)系，把握思路。
5、運用想象，理解詩(shī)中“雨”的形象。
6、教師簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景，引導學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)意。
三、合作探究，具體研習，品味詩(shī)意
1、請學(xué)生找出每節詩(shī)中的意象，通過(guò)聯(lián)想和相象，把這些意象所在詩(shī)節描繪成一幅圖畫(huà)。
2、聯(lián)系詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌中“雨”的形象。
3、齊讀七、八兩節，品味其中的“笑”。
問(wèn)題探究：這些動(dòng)人的笑有什么含義嗎？試品析。
從兩個(gè)“勇敢地笑”中，你獲得了些什么啟示呢？
4、找出詩(shī)歌中你認為最能體現本詩(shī)主旨的一些詩(shī)句，反復吟詠，細細品味。
四、學(xué)生齊讀全詩(shī)，師生共同總結詩(shī)歌藝術(shù)特點(diǎn)
五、遷移練習
春雨對孩子們說(shuō)了這么多，現在，你想對春雨說(shuō)些什么呢？幾行詩(shī)幾句話(huà)都行。
六、課堂小結
誦讀全詩(shī)，詩(shī)人為我們描繪了一位溫柔可親，勇敢樂(lè )觀(guān)的愛(ài)的使者形象。從中我們也能感受到詩(shī)人對中國兒童的熱愛(ài)與祝福。希望同學(xué)們也如詩(shī)人一樣，做生活的有心人，積極觀(guān)察生活，以引發(fā)我們的藝術(shù)情感。
七、作業(yè)設計
1、熟讀全詩(shī)，感受詩(shī)意。
2、請用幾行詩(shī)或幾句話(huà)對春雨作一番描繪。
【板書(shū)設計】
雨說(shuō)
鄭愁予
探訪(fǎng)四月的大地
親近孩子
來(lái)自遙遠的地方
教孩子們勇敢的笑
快樂(lè )的安息
《雨說(shuō)》的教學(xué)設計 3
【課文分析】
《雨說(shuō)》是一曲動(dòng)人心弦的愛(ài)之歌。其突出的藝術(shù)特征是擬人手法和象征手法。這首詩(shī)既是詩(shī)人對“生活在中國大地上的兒童”的祝福，也是他對中國美好未來(lái)的祝愿。詩(shī)的風(fēng)格是清新、歡愉，思想感情蘊藉而深厚。
【教學(xué)思路】
1、適當介紹這首詩(shī)寫(xiě)于20世紀70年代末的特殊的寫(xiě)作背景，以幫助理解詩(shī)意。
2、引導學(xué)生加強朗讀體會(huì )，理解詩(shī)意，感受春雨的美好。
【教學(xué)設計】
一、導語(yǔ)設計
請學(xué)生背誦出描寫(xiě)春雨的詩(shī)詞佳句，并說(shuō)一說(shuō)“春雨”這一意象在中國傳統詩(shī)文中有怎樣的內涵。
二、整體感知
1、聽(tīng)配樂(lè )詩(shī)朗讀，營(yíng)造詩(shī)歌氛圍，先感受后讀詩(shī)。
2、將自己聽(tīng)詩(shī)、讀詩(shī)的感受說(shuō)出來(lái)交流。（親切、喜悅、輕快、柔美……）
三、生成探究
將整體感知的內容整理歸類(lèi)，教師分別就主題思想、藝術(shù)風(fēng)格等方面引導學(xué)生生成問(wèn)題，探究問(wèn)題。
學(xué)生生成問(wèn)題預計：
1、詩(shī)歌的題目是《雨說(shuō)》，那么詩(shī)人筆下的雨都說(shuō)了什么？這些話(huà)集中表達了一個(gè)什么意思？
2、作者怎樣描寫(xiě)春雨特點(diǎn)的？找出幾個(gè)詞、句說(shuō)說(shuō)你的.體會(huì )。
3、這首詩(shī)的語(yǔ)言有什么特色？
4、“我要教你們勇敢的笑”這句話(huà)中的“笑”的內涵是什么？
�。ㄐΥ硪环N快樂(lè )幸福、樂(lè )觀(guān)向上的態(tài)度，是詩(shī)人鼓勵孩子們要樂(lè )觀(guān)向上的生活及美好的祝福。）
四、評價(jià)分析
教師對學(xué)生的探究、分析、鑒賞有重點(diǎn)地評價(jià)，鼓勵不同的見(jiàn)解。
五、課堂小結
從學(xué)生的研習中總結出鑒賞詩(shī)歌的方法：閱讀──找出意象──感悟內容──發(fā)掘主題。
六、拓展創(chuàng )新
根據自已的能力和興趣選做：
1、請學(xué)生以“雨”的身份對詩(shī)歌內容進(jìn)行復述并評議。
2、試用散文化的語(yǔ)言改寫(xiě)全詩(shī)，并把自己改寫(xiě)的散文與原詩(shī)對比閱讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌在表現手法上有怎樣的特點(diǎn)。
3、體會(huì )如何用擬人化的語(yǔ)言去學(xué)寫(xiě)一些簡(jiǎn)短的小詩(shī)，從中感受寫(xiě)詩(shī)的樂(lè )趣。
《雨說(shuō)》的教學(xué)設計 4
【教材分析】
《雨說(shuō)》是一曲動(dòng)人心弦的愛(ài)之歌。它采用擬人的藝術(shù)表現手法，讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細語(yǔ)，傾訴真情，使人感受到“雨”這位愛(ài)的使者親切溫柔的形象。在詩(shī)人筆下，“雨”和其他事物都被賦予生命的靈性，成為一種十分美好，神奇，有情有意的存在，使人覺(jué)得親切可愛(ài)，活潑歡快，充滿(mǎn)情趣。在教學(xué)這首擬人化的詩(shī)時(shí)，我們應該在朗讀詩(shī)歌的基礎上，結合課文注釋?zhuān)眯捏w味，揣摩詩(shī)句，體驗詩(shī)人蘊含的真情。將品析與寫(xiě)作結合起來(lái)，提高學(xué)生的鑒賞能力和寫(xiě)作水平。
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)朗讀，把握情感，體悟詩(shī)意。
2、體會(huì )詩(shī)歌擬人化的藝術(shù)表現手法，仿寫(xiě)詩(shī)句，達到學(xué)以致用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解詩(shī)意，把握意象，領(lǐng)悟詩(shī)歌主旨。
【教學(xué)難點(diǎn)】
選擇意象，進(jìn)行仿寫(xiě)。
布置預習：搜集有關(guān)“雨”的詩(shī)句；
概括每節詩(shī)的內容；
賞析詩(shī)句，至少3處。
【教學(xué)步驟】
一、說(shuō)雨——積累“雨”的詩(shī)句（導入）
今天我們要學(xué)一首和“雨”有關(guān)的現代詩(shī)。自古以來(lái)，寫(xiě)“雨”的詩(shī)文不勝枚舉，寫(xiě)“雨”的詩(shī)句隨處可見(jiàn)，請你調動(dòng)你的積累，和大家共享你積累的寫(xiě)“雨”的詩(shī)句。
1、學(xué)生說(shuō)“雨”的古詩(shī)句。
2、填空考查積累寫(xiě)“雨”詩(shī)句。
�。�1）好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。
�。�2）床頭屋漏無(wú)干處，雨腳如麻未斷絕。
�。�3）天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)。
�。�4）何當共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。
�。�5）春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。
�。�6）渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
�。�7）看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著(zhù)，人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙。
春雨一旦進(jìn)入詩(shī)中，便有了新的意義和豐富的內涵。在你的印象中春雨代表哪些含義？
春雨常常和溫柔、親切、喜悅、輕松、生機等聯(lián)系在一起，但不同的詩(shī)人，會(huì )從不同角度，運用不同的手法表現春雨，今天，就讓我們帶著(zhù)喜悅、輕松的心情，來(lái)聆聽(tīng)《雨說(shuō)》，去感受春雨之美、春雨之心。
二、讀雨——讀出詩(shī)歌情感
1、聽(tīng)讀——把握節奏和情感
配樂(lè )老師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀。
要求：
�。�1）讀準字音。
�。�2）注意朗讀節奏與朗讀時(shí)的感情基調。
明確：感情基調是喜悅的。朗讀語(yǔ)調是輕快的。
2、學(xué)生展示朗讀�？煞殖蓭讉�(gè)部分由幾個(gè)學(xué)生朗讀。
穿插討論各節詩(shī)的讀法和感情。
第一節：急切、企盼之情第二節：輕柔溫和、關(guān)愛(ài)之情
第五節：歡快、喜悅之情第八節：高昂第九節：欣慰
3、全班分小節朗讀或全班配樂(lè )齊讀。
三、品雨——品讀雨的形象
活動(dòng)一：聽(tīng)雨——傾聽(tīng)雨的訴說(shuō)
在詩(shī)中，雨“說(shuō)”了些什么？雨“說(shuō)”的話(huà)主要表達了什么意思？
學(xué)生在文中勾畫(huà)相關(guān)句子，自由討論交流。
這首詩(shī)通篇都是“雨”說(shuō)的話(huà)。雨首先說(shuō)她到來(lái)之前，“四月/已在大地上等待久了”，雨說(shuō)要“探訪(fǎng)四月的大地……”；雨說(shuō)她是到大地上來(lái)親近孩子們的……雨說(shuō)自己“來(lái)的很遙遠”，她要教孩子們勇敢地笑……；雨說(shuō)“來(lái)了就不再回去�！边@些話(huà)主要表達了一個(gè)主要意思：寒冷的冬天已經(jīng)過(guò)去了，“雨”這位愛(ài)的使者要給大地帶來(lái)春天，給孩子們帶來(lái)快樂(lè )，讓孩子們勇敢地歡笑，有美好幸福的生活。
請按雨的行蹤：“雨前----雨中----雨教----雨息”把詩(shī)分成四個(gè)部分并歸納段意。
�。ㄓ昵埃�(1)寫(xiě)春雨來(lái)前大地蕭條，也因大地蕭條，才來(lái)探訪(fǎng)大地。
�。ㄓ曛校┒�(2、3、4、5)寫(xiě)春雨來(lái)臨，大地更新，春雨的來(lái)臨為大地帶來(lái)了歡樂(lè )。
�。ㄓ杲蹋┤�(6、7、8)寫(xiě)春雨告知兒童自己曾在笑中長(cháng)大，教兒童要勇敢面對生活、幸福成長(cháng)。
�。ㄓ晗ⅲ┧模�9）寫(xiě)春雨向兒童們表達自己的最大心愿。
板書(shū)：
探訪(fǎng)大地——滋潤萬(wàn)物
親近你們——播撒愛(ài)心
來(lái)自遠方——勇敢地笑
不再回去——無(wú)私奉獻
這些殷切的話(huà)語(yǔ)集中表達了作者對中國少年兒童的熱愛(ài)，期望他們快樂(lè )自由地生活，永遠笑對人生，以蓬勃的生命力去面對人生的.挑戰。
活動(dòng)二：說(shuō)雨——訴說(shuō)對雨的理解
1、在雨的自述中，感受它的濃情厚意。
請用“這是的春雨，……”的句式，在句中填入恰當的詞語(yǔ)，感受雨的情意。
例：這是親切的春雨，……
溫柔的、充滿(mǎn)愛(ài)心的、勇敢的、奉獻的……
雨，就像一位愛(ài)的使者，悄悄給大地帶來(lái)了生機，給孩子帶來(lái)歡樂(lè )，帶來(lái)春天，帶來(lái)希望，帶來(lái)歡笑，帶來(lái)甜蜜。
春雨來(lái)了，大地景象也發(fā)生了翻天覆地的變化。
2、比較第一節和第五節詩(shī)，看春雨到來(lái)前后大地景物的變化。
第一節：冬景——寒冷、陰暗、毫無(wú)生機
第二節：春景——溫暖、明媚、生機盎然
這兩節詩(shī)在內容和結構上有什么聯(lián)系？
內容上，形成鮮明對比；結構上，前后呼應。
點(diǎn)撥：冬天，這個(gè)寒冷的季節，在文學(xué)意象中，往往被賦予這樣的象征意義——個(gè)人的、社會(huì )的國家的困難挫折。
那么春景象征什么呢？——幸福希望
大地象征什么？大地具體指中國。
兒童——祖國的未來(lái)
3、詩(shī)人說(shuō)，要“教你們勇敢地笑”，你怎么理解“笑”的內涵？
《雨說(shuō)》的教學(xué)設計 5
【教學(xué)目標】
1、知識目標：
�、帕私庠�(shī)歌語(yǔ)言的凝煉性。
�、企w會(huì )詩(shī)歌思想的豐富性。
2、能力目標：
�、鸥鶕�(shī)歌凝練的語(yǔ)言，能夠展開(kāi)豐富的聯(lián)想與想像，進(jìn)入詩(shī)歌的意境。
�、颇軌蚱肺对�(shī)歌，感悟詩(shī)歌豐富的內涵。
3、情感目標：
塑造博大、寬廣的胸懷，以造福于人為自己最大的幸福。
【教學(xué)建議】
1、思想主旨：
雨在本文是溫柔親切的愛(ài)的使者，她漸漸瀝瀝、綿綿密密，殷勤探訪(fǎng)大地每一個(gè)角落，既滋潤萬(wàn)物，又滋潤孩子們的心地，讓孩子們讀出了勇敢，讀出了希望，讀出了快樂(lè )。
2、結構特點(diǎn)：
作品以雨說(shuō)，我來(lái)了作為每一個(gè)部分的開(kāi)頭，雨來(lái)的時(shí)間，雨來(lái)的目的，雨來(lái)的去向，雨來(lái)的效應一一寫(xiě)得眉目分明，結構整齊而富有韻律美。
3、對本詩(shī)副標題的理解：
這首詩(shī)有一個(gè)副標題為生活在中國大地上的兒童而歌，透過(guò)這個(gè)副標題，我們就可看出詩(shī)歌所要揭示的主旨，即主要為了表達兒童在春雨到來(lái)之際的歡悅、欣喜之情。副標題起了一個(gè)揭示主旨的作用，給了讀者一把解讀這首詩(shī)歌深刻含義的鑰匙，使人在欣賞這首詩(shī)時(shí)有一定的方向性，從而更好地把握詩(shī)歌的深刻內涵。
4、擬人化的手法：
擬人是把物當作人來(lái)寫(xiě)，把事物人化。本文把雨寫(xiě)成了有情有義的，生動(dòng)形象而又表意豐富的愛(ài)的使者。全詩(shī)洋溢著(zhù)一種生動(dòng)活潑的靈氣，彌漫著(zhù)輕快、喜悅、清新的氣息。
5、朗讀教學(xué)建議：
學(xué)好詩(shī)歌，首要條件是要正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。只有做到這一點(diǎn)，才能深入體味詩(shī)歌所創(chuàng )設的優(yōu)美的意境，把握其深刻的思想內涵。要做到正確的朗讀，應當掌握好詩(shī)歌的停頓，把握詩(shī)歌的.節奏，還要注意詩(shī)歌的重音及押韻的特點(diǎn)�！队暾f(shuō)》這首詩(shī)，一韻到底，節奏明快，語(yǔ)調輕松，清新自然，朗讀時(shí)應注意體會(huì )。
【教學(xué)設計示例】
一、明確目標
有感情地朗讀詩(shī)歌并熟讀成誦，體會(huì )擬人手法運用的好處，加深對詩(shī)歌內涵的理解。
二、整體感知
《雨說(shuō)》這首詩(shī)以擬人的手法，運用生動(dòng)的筆觸，讓我們感受到久違的春雨所帶來(lái)的歡樂(lè )幸福與甘甜。全詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)、活潑，有如一陣清新的春風(fēng)拂面而來(lái)，讓人神清氣爽。
三、教學(xué)過(guò)程
1、由簡(jiǎn)介臺灣詩(shī)人鄭愁予導入課文。
2、配樂(lè )范讀全詩(shī)，要求：
�、怕�(tīng)準音。
�、坡�(tīng)朗讀節奏與朗讀時(shí)的感情基調。
3、指導學(xué)生自由朗讀課文，要求把握詩(shī)歌的感情基調，有感情地朗讀詩(shī)歌。
4、指導分析體會(huì )詩(shī)歌的感情基調。
明確：感情基調是喜悅的。朗讀語(yǔ)調是輕快的。
5、指名有感情地朗讀詩(shī)歌。
6、指導全體學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌并熟讀成誦。
7、指導分析詩(shī)歌中的形象：
�、耪w感知詩(shī)歌中塑造的雨的形象特點(diǎn)。
明確：文中的雨是溫柔親切的愛(ài)的使者，而淅淅瀝瀝的雨點(diǎn)是她探訪(fǎng)大地的殷勤的腳步。
�、普n文中突出運用什么手法來(lái)塑造雨的形象，這種手法運用的作用是什么？
明確：詩(shī)歌中運用了擬人的手法，通過(guò)這種手法拓深了雨這個(gè)形象的深層含義，而且全文洋溢著(zhù)生動(dòng)活潑的情趣。
�、抢斫庠�(shī)歌開(kāi)頭括號中的話(huà)的含義。
(雨說(shuō)：四月已在大地上等待久了)
明確：四月點(diǎn)明時(shí)間是春天，等待久了表明了對春雨的渴盼。
四、總結、擴展
本節課我們主要從指導朗讀，體會(huì )詩(shī)歌的感情，領(lǐng)悟詩(shī)中傳遞的思想與情感來(lái)學(xué)習了《雨說(shuō)》這首詩(shī)。
春雨已經(jīng)對我們說(shuō)了這么多的話(huà)，現在，我們不妨也對春雨說(shuō)幾句話(huà)，說(shuō)幾句你心里最想說(shuō)的話(huà)或寫(xiě)幾行詩(shī)都行。
《雨說(shuō)》的教學(xué)設計 6
教學(xué)目標
1、讀準“圃”、“喑”、“襁褓”、“錮”、“滯”等詞的字音，掌握“寒淺”、“留滯”、“喑啞”、“襁褓”、“喧嚷”、“溫聲細語(yǔ)”、“知悉”等詞語(yǔ)在文中的意思。
2、有感情地朗讀全詩(shī)。
3、揣摩詩(shī)歌中運用的擬人、象征的藝術(shù)手法，提高理解、欣賞詩(shī)歌的基本能力。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)中“雨”的形象，體會(huì )作者的思想感情。
課時(shí)安排
一課時(shí)。
教學(xué)媒體
電子白板
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入
請學(xué)生背誦一些描寫(xiě)春雨的詩(shī)詞佳句，并說(shuō)一說(shuō)“春雨”這一意象在中國傳統詩(shī)文中有怎樣的內涵。讓同學(xué)們走出古詩(shī)中“春雨”的意境，步入鄭愁予的《雨說(shuō)》，去感受現代詩(shī)歌中的“雨”的魅力。
二、整體感知
電子白板展示：
鄭愁予，現代詩(shī)人。原名鄭文韜。祖籍河北寧河。1933年生于山東濟南。1949年隨父至臺灣。1956年參與創(chuàng )立現代派詩(shī)社。他的詩(shī)作以?xún)?yōu)美、瀟灑、富有抒情韻味著(zhù)稱(chēng)，意象多變，溫柔華美，自成風(fēng)格。其成名作《錯誤》1954年在臺灣首次發(fā)表時(shí)，因為該詩(shī)的最后一句“我達達的馬蹄是美麗的錯誤；我不是歸人，是個(gè)過(guò)客”，一時(shí)間整個(gè)臺灣島都在傳誦“達達的'馬蹄”之聲。
三、初讀課文
1、朗讀課文，默寫(xiě)課后生字詞。
教師明確強調“田圃、襁褓、潤如油膏、留滯、喑啞”等詞的音、形、意。
2、教師提供詩(shī)歌朗誦錄音（電子白板展示），學(xué)生仔細聽(tīng)，標出重音和停頓。
3、學(xué)生分組、分任務(wù)進(jìn)行課文評點(diǎn)，注旁批，然后互讀互評。
4、學(xué)生讀課文，看朗讀是否流暢，節奏是否合理，停頓是否恰當，語(yǔ)氣、語(yǔ)調是否符合文意。
教師明確要求自由朗讀詩(shī)歌。字音要讀準，停頓要恰當，句子的層次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。放慢速度，一邊讀，一邊體會(huì )每句話(huà)的完整意思。
5、初讀小結，電子白板展示：
這首詩(shī)歌分為四層意思來(lái)展示，首先點(diǎn)明在大地最需要的時(shí)候雨來(lái)到了大地；其次點(diǎn)明雨的來(lái)意和雨的親切邀請；再次點(diǎn)明雨的來(lái)意，要教會(huì )孩子們勇敢地笑；最后呼應開(kāi)頭，點(diǎn)明雨的祝福。
四、文段分析
1、要求學(xué)生思考：詩(shī)作用第幾人稱(chēng)寫(xiě)作？是什么寫(xiě)法？
是第一人稱(chēng)寫(xiě)作，運用了擬人的寫(xiě)法。跟修辭方法不同，擬人的修辭運用在某一句話(huà)中，是用來(lái)描寫(xiě)某一事物的情態(tài)的，如“柳條兒見(jiàn)了我笑彎了腰啊”；而擬人的寫(xiě)法則是通篇使用，是用來(lái)塑造雨的形象的。雨說(shuō)在文中出現四處。
題目是“雨說(shuō)”，是作者化身為雨，借雨的口吻來(lái)表達對生活在中國大地上的兒童的祝福，因此全詩(shī)都是用雨的口吻直接敘述，直接抒情。
2、細讀第一到第三節，思考，“雨”是在什么樣的情況下出現的？她來(lái)到大地的目的是什么？
詩(shī)作開(kāi)篇點(diǎn)題，直到四月（自然界的四月已經(jīng)是“人間四月芳菲盡”了），可見(jiàn)，這個(gè)“冬天”持續的時(shí)間太久，雨在大地“太久的等待”中到來(lái)，而這個(gè)冬天使得大地枯旱，失去了生機：田圃荒涼，種子禁錮；牧場(chǎng)枯黃，牛羊絕跡；魚(yú)塘低淺，游魚(yú)缺水；小溪干涸，沒(méi)有了歡快的歌聲。
缺少雨水滋潤的大地的景象，體會(huì )春雨來(lái)臨所帶來(lái)的生命氣息。是全詩(shī)展開(kāi)的背景：xxx十年，兒童們的生活環(huán)境太嚴酷，早就應該有美好的生活給孩子們了！
詩(shī)人筆下的雨已成為春天的使者和愛(ài)的使者。雨帶著(zhù)愛(ài)心，帶著(zhù)赤誠，來(lái)關(guān)愛(ài)孩子們，來(lái)跟孩子們親近，也希孩子們跟自己親近。
3、細讀詩(shī)歌的第四到第五節，感受詩(shī)中描寫(xiě)的雨到來(lái)之后大地的景象，說(shuō)說(shuō)它們的作用。
雨來(lái)臨后大地復蘇的景象：田圃泥土潤如油膏，牧場(chǎng)新苗添綠，池塘魚(yú)兒歡騰，溪水叮咚流淌�！坝辍毖埡⒆觽円黄鹑ヌ皆L(fǎng)春天的大地，感受春天的美好，跟詩(shī)歌的第一節形成鮮明的對比。
4、細讀詩(shī)歌第六到第八節，思考：“雨”是怎么來(lái)的？她給孩子們的希望是什么？
雨在云端，在高山中幸福地長(cháng)大，她的童年充滿(mǎn)了歡笑，所以她給孩子們的希望是他們能夠勇敢笑。
5、第九節中“雨說(shuō)，我來(lái)了，我來(lái)了就不再回去”。聯(lián)系上下文考慮，“雨”為什么不再回去？
它希望兒童們都能自由地歡笑，有著(zhù)甜蜜幸福的童年，它要為此而進(jìn)行不懈的奮斗。
五、拓展延伸（電子白板展示）：
1、這首詩(shī)通篇運用的主要修辭方法是什么？這種修辭方法的運用對詩(shī)歌的表達有什么好處？
2、最后一節中寫(xiě)道：“當你們自由地笑了，我就快樂(lè )地安息”，你如何理解這句話(huà)，這“快樂(lè )的安息”讓你聯(lián)想起龔自珍的哪兩句詩(shī)？
3、最后一節寫(xiě)道：“要記著(zhù)，他們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”，顯然，“雨”帶來(lái)的是一份甜蜜的祝福，你品出這種“甜”了嗎？請引用詩(shī)歌中的內容陳述你的理由。
4、閱讀副標題，然后說(shuō)說(shuō)：這和文章的主旨有什么關(guān)系？
六、課堂總結
本節課我們初步學(xué)習了鄭愁予的詩(shī)歌《雨說(shuō)》，讀熟并試著(zhù)在理解的基礎上進(jìn)行了朗誦，感受了“雨”的寬厚慈愛(ài)，感受了“雨”對中國大地上兒童的祝福和希望。知道了擬人的寫(xiě)法與擬人的修辭方法的區別。
七、布置作業(yè)
1、有感情的朗讀全詩(shī)。
2、課后練習第三題。
3、選用課時(shí)作業(yè)。
《雨說(shuō)》的教學(xué)設計 7
【教材分析】
《雨說(shuō)》是一曲動(dòng)人心弦的愛(ài)之歌。它采用擬人的藝術(shù)表現手法，讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細語(yǔ)，傾訴真情，使人感受到“雨”這位愛(ài)的使者親切溫柔的形象。在詩(shī)人筆下，“雨”和其他事物都被賦予生命的靈性，成為一種十分美好，神奇，有情有意的存在，使人覺(jué)得親切可愛(ài)，活潑歡快，充滿(mǎn)情趣。在教學(xué)這首擬人化的詩(shī)時(shí)，我們應該在朗讀詩(shī)歌的基礎上，結合課文注釋?zhuān)眯捏w味，揣摩詩(shī)句，體驗詩(shī)人蘊含的真情，達到背誦這首情詩(shī)的目的。
【教學(xué)建議】
1、《雨說(shuō)》的敘述主腳是“雨”，它象征著(zhù)為大地帶來(lái)春天，為兒童帶來(lái)歡笑的愛(ài)的使者。注意體會(huì )這首詩(shī)的擬人化的藝術(shù)表現手法，以及“雨”的形象的象征意味。
2、這首詩(shī)清新明朗，節奏歡快，融典雅的詩(shī)句與活潑的口語(yǔ)于一體，特別適合于朗誦。要引導學(xué)生加強朗讀，理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)的魅力，感受春雨的美好。建議配樂(lè )朗讀。
3、指導學(xué)生朗讀，要注意把握語(yǔ)氣語(yǔ)調，很好地表現“雨”的形象。這首詩(shī)長(cháng)句比較多既要讀的連貫，也要在恰當的地方停頓，并掌握好句中的重音。下面是這首詩(shī)的兩部分，供朗讀教學(xué)時(shí)參考：
�。ㄓ暾f(shuō)：四月／已在大地上等待久了……）
等待久了的／田圃跟牧場(chǎng)
等待久了的／魚(yú)塘和小溪
當田圃冷凍了一冬／禁錮著(zhù)種子
牧場(chǎng)枯黃／失去牛羊的蹤跡
當魚(yú)塘寒淺／留滯著(zhù)游魚(yú)
小溪漸漸喑�。璨怀烧{子
雨說(shuō)，我來(lái)了，我來(lái)探訪(fǎng)／四月的大地
第一樣事，我要教你們／勇敢地笑啊
君不見(jiàn)，柳條兒見(jiàn)了我／笑彎了腰啊
石獅子見(jiàn)了我／笑出了淚啊
小燕子見(jiàn)了我／笑斜了翅膀啊
第二樣事，我還要教你們／勇敢地笑
那旗子見(jiàn)了我／笑得嘩啦啦地響
只要旗子笑，春天的聲音／就有了
只要你們笑，大地的希望／就有了
【教學(xué)目標】
1、朗讀這首詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情；
2、感受詩(shī)歌的節奏和韻律，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言；
3、展開(kāi)聯(lián)想和想象，與詩(shī)人感情進(jìn)行溝通；
4、有感情地背誦這首詩(shī)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情；
2、展開(kāi)聯(lián)想和想象，與詩(shī)人感情進(jìn)行溝通；
3、有感情地背誦這首詩(shī)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
請同學(xué)們欣賞一首歌《燭光里的媽媽》。聽(tīng)完歌曲，師總結：這首歌是兒女對母愛(ài)的高度深情贊頌，同時(shí)我認為這首歌也是每一位炎黃子孫對祖國母親的熱愛(ài)所作的真情告白�？墒�，同學(xué)們仔細品味過(guò)雨的訴說(shuō)嗎？（大多同學(xué)回答沒(méi)有）在特殊的背景下，詩(shī)人鄭愁予就送給了我們一首《雨說(shuō)》，我們今天就來(lái)學(xué)習這首優(yōu)美的詩(shī)。
二、有感情地朗讀這首詩(shī)
1、鼠標點(diǎn)擊：
讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)：
田圃寒淺留滯喑啞洗禮襁褓溫聲細語(yǔ)禁錮
2、點(diǎn)擊典型例讀：
師范讀、生跟讀，注意詩(shī)句的節奏和停頓，注意把握語(yǔ)氣和語(yǔ)調。
例段如下：
第一樣事，我要教你們／勇敢地笑啊
君不見(jiàn)，柳條兒見(jiàn)了我／笑彎了腰啊
石獅子見(jiàn)了我／笑出了淚啊
小燕子見(jiàn)了我／笑斜了翅膀啊
第二樣事，我還要教你們／勇敢地笑
那旗子見(jiàn)了我／笑得嘩啦啦地響
只要旗子笑，春天的聲音／就有了
只要你們笑，大地的希望／就有了
3、喜悅、輕快地朗讀這首詩(shī)：
�、派孟矏�、輕快地語(yǔ)調朗讀這首詩(shī)三遍；
�、粕涣骼首x效果，以四人小組互讀互查，推選優(yōu)勝者；
�、歉鹘M優(yōu)勝者全班交流朗讀，其他組可點(diǎn)評優(yōu)劣（評時(shí)可對節奏語(yǔ)調點(diǎn)評）。
�、韧七x班內最優(yōu)勝者，領(lǐng)讀全詩(shī)；
�、缮錁�(lè )朗讀全詩(shī)（可選喜悅輕快的曲子，生自選）。
第二課時(shí)
一、復習
上節課同學(xué)們都有感情地朗讀這首詩(shī)，同學(xué)們再速讀一遍全詩(shī)，思考以下幾個(gè)問(wèn)題（點(diǎn)擊思考題）：
1、雨“說(shuō)”了什么話(huà)？主要表達了什么意思？
2、副標題為什么取做“為生活在中國大地上的兒童而歌”？（體會(huì )詩(shī)言志。）
對于第一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們在整體把握全文的基礎上能夠回答出來(lái)。
點(diǎn)擊明確：
這首詩(shī)通篇都是“雨”說(shuō)的話(huà)。雨首先說(shuō)她到來(lái)之前，“四月／已在大地上等待久了”，雨說(shuō)要“探訪(fǎng)四月的大地……”；雨說(shuō)她是到大地上來(lái)親近孩子們的……雨說(shuō)自己“來(lái)的很遙遠”，她要教孩子們勇敢地笑……；雨說(shuō)“來(lái)了就不再回去�！边@些話(huà)主要表達了一個(gè)主要意思：寒冷的冬天已經(jīng)過(guò)去了，“雨”這位愛(ài)的使者要給大地帶來(lái)春天，給孩子們帶來(lái)快樂(lè )，讓孩子們勇敢地歡笑，有美好幸福的生活。
對于第二個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們要在討論的基礎上總結而出，教師要點(diǎn)撥背景引導得出答案。
點(diǎn)擊背景資料：欣賞《雨說(shuō)》，解讀《雨說(shuō)》（王景山）。
二、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，探究詩(shī)歌語(yǔ)言特色
1、點(diǎn)擊：詩(shī)歌是作者用豐富的感情、鮮明的節奏、和諧精練的語(yǔ)言以描繪象，反映生活的文學(xué)樣式。對于語(yǔ)言的品位，是把握詩(shī)歌內蘊，與詩(shī)人感情進(jìn)行溝通的基礎。這首詩(shī)采用了擬人手法，這樣寫(xiě)好在哪里？
學(xué)生通過(guò)找擬人化的語(yǔ)言，會(huì )總結出大多好處，師誘導學(xué)生理解。這種手法不是擬人手法，點(diǎn)擊二者的區別是：前者用于整體藝術(shù)形象的塑造，后者僅僅用于語(yǔ)句的修飾。
點(diǎn)擊明確：這首詩(shī)采用了擬人手法，讓“雨”對生活在中國大地上的`兒童喃喃細語(yǔ)，使人感受到“雨”這位愛(ài)的使者親切溫柔的形象�！坝辍痹谠�(shī)人的筆下，被賦予生命的靈性，成為一種十分美好神奇有情有意的存在。不僅如此，對詩(shī)中對詩(shī)中其他事物都做了擬人化的生動(dòng)描寫(xiě)；俯拾皆是。這首詩(shī)是獻給兒童的，全詩(shī)出色的擬人化表現手法，使這首詩(shī)具有親切感人、活潑歡快、充滿(mǎn)情趣的風(fēng)格，它切合兒童的心理，能打動(dòng)孩子們稚嫩的童心。
2、繼續點(diǎn)擊：擬人手法是文學(xué)作品一種藝術(shù)表現手法，除此以外，這首詩(shī)語(yǔ)言還有什么特色？
學(xué)生可繼續合作討論并互相交流，小組內選出代表全班交流，生之間談體驗。師生共同明確：（點(diǎn)擊）鄭愁予的詩(shī)往往透出中國古典詩(shī)的修養和一種動(dòng)人的江南文化氣息，這首詩(shī)也是這樣，它的一些用語(yǔ)和詩(shī)句，例如“蓑衣”“斗笠”“小燕子笑斜了翅膀�！痹�(shī)人還善于針對詩(shī)的接受對象運用一些適合少年兒童讀者的口語(yǔ)，令人感到無(wú)比親切，詩(shī)人還善于在事物之間進(jìn)行一種奇特的詩(shī)意的轉化。
三、有感情的背誦全詩(shī)
學(xué)生在自由背誦的基礎上，教師組織學(xué)生在小組內互背，推薦有感情同學(xué)領(lǐng)背、齊背，達到共同背誦下來(lái)的目的。
四、作業(yè)以“‘雨’的自述”為題
將這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇三五百字的小散文，體會(huì )這兩種題裁在語(yǔ)言表達上的區別。
要求學(xué)生根據自己對課文的的理解來(lái)完成這道題，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性發(fā)揮。
《雨說(shuō)》的教學(xué)設計 8
【學(xué)習目標】
1、激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣，啟發(fā)學(xué)生感受現代詩(shī)歌的節奏美、意境美、人情美。
2、初步培養學(xué)生解讀意象和品味意境的能力。
【重點(diǎn)】
1、用喜悅、歡快的語(yǔ)調朗誦全詩(shī)，體會(huì )本詩(shī)明麗清新的風(fēng)格。
2、理解意象，把握本詩(shī)的主題，感受作者飽含的真情。
【教學(xué)方法】
1、誦讀感悟法：
指導學(xué)生反復誦讀，從語(yǔ)言入手，充分入境。
2、聯(lián)想想像法：
指導學(xué)生展開(kāi)想像把握詩(shī)中的意象。
3、思路：
雨說(shuō)──說(shuō)雨──我對雨說(shuō)。
【教學(xué)時(shí)數】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑�！蔽也坏珴补嗔撕堂�，蕩滌了灰塵，也浸潤了古今中外文人墨客多情的心。請同學(xué)們猜猜這是什么東西？
──雨。那么，現在我們就一起來(lái)閱讀鄭愁予的詩(shī)《雨說(shuō)》，看看這位天空的淚水是如何給田野帶來(lái)微笑的？
二、整體感知(雨說(shuō))
學(xué)生自由朗讀課文，思考：標題為“雨說(shuō)”，那么，雨說(shuō)了些什么呢？
雨說(shuō)：我來(lái)探訪(fǎng)四月的大地；我是到大地上來(lái)親近萬(wàn)物的；我是在白云的襁褓中笑著(zhù)長(cháng)大的`；我來(lái)了就不再回去。
三、細處品味(說(shuō)雨)
既然“雨說(shuō)，我來(lái)探訪(fǎng)四月的大地”，那么，“雨”為什么要來(lái)探訪(fǎng)四月的大地？第一節詩(shī)描繪了怎樣的一幅畫(huà)面？
學(xué)生齊讀第一節詩(shī)后討論：
田圃禁錮種子好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生
大地枯旱的景象魚(yú)塘滯留游魚(yú)隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲
小溪喑啞調子(暗示了社會(huì )生活的艱辛)
第二課時(shí)
一、重點(diǎn)探討第5、7、8這三節詩(shī)
1、“雨說(shuō)，我是到大地上來(lái)親近你們的”�！澳銈儭笔侵甘裁�？說(shuō)說(shuō)“雨”怎樣來(lái)親近它們的？作者又描繪了怎樣的畫(huà)面？從中揭示了怎樣的思想意義？
踩──
看──
繞──
聽(tīng)──
(由學(xué)生說(shuō)，教師評價(jià)。)
2、第八節詩(shī)中的“旗子”有什么深刻的含義？“春天”僅指季節嗎？為什么？
提示：紅旗──雙關(guān)語(yǔ)意。紅旗是國家的象征。春天──雙關(guān)語(yǔ)意。春天是萬(wàn)物的開(kāi)始，是青少年的象征。
3、討論以下的問(wèn)題3。
4、雨為什么說(shuō)“來(lái)了就不再回去”？“有一天，你們吃著(zhù)蘋(píng)果擦著(zhù)嘴”句中的“蘋(píng)果”的含義是什么？體會(huì )這句話(huà)的深刻含義。
注：引導學(xué)生體驗吃蘋(píng)果時(shí)的感受以及“擦著(zhù)嘴”的神態(tài)后。
點(diǎn)明：“蘋(píng)果”的深刻含義具有雙關(guān)語(yǔ)意：一是指真正的蘋(píng)果；一是指作者帶給少年兒童的自由、快樂(lè )、幸福就像甜美的“蘋(píng)果”一樣。(點(diǎn)明中心，照應標題。)
5、你讀出了怎樣的雨？是怎樣讀出來(lái)的？
溫柔、富有愛(ài)心的雨輕柔、滋潤萬(wàn)物的雨。
從詞語(yǔ)、修辭、句式、標點(diǎn)等角度。
二、拓展遷移
“我對雨說(shuō)……”展開(kāi)想象的翅膀，放飛思緒的韁繩，對潤物細無(wú)聲的綿綿細雨說(shuō)點(diǎn)什么吧！
三、作業(yè)
說(shuō)出描寫(xiě)春雨的詩(shī)句。(至少兩句)
《初春小雨》韓愈：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿(mǎn)皇都�！�
《雨說(shuō)》的教學(xué)設計 9
一、教學(xué)目標
1.通過(guò)學(xué)習，學(xué)生能充分感受現代詩(shī)歌的自由特質(zhì)和美感。
2.培養學(xué)生解讀現代詩(shī)歌意象和意境的基本能力。
3.遷移運用，鞏固知識，提高學(xué)生閱讀詩(shī)歌的技能。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.朗誦理解詩(shī)意，感受春雨的愛(ài)心和美好。
2.理解意象意境，感受作者飽含的深情。
三、教學(xué)方法
1.誦讀法。指導學(xué)生多種形式的反復誦讀，步步為營(yíng)，掌握學(xué)習詩(shī)歌的基本方法。
2.遷移運用法。指導學(xué)生開(kāi)展知識遷移，運用提高的方法，以體會(huì )詩(shī)的魅力。
四、教學(xué)步驟
1.導語(yǔ)設計，引入課題
2.作者簡(jiǎn)介，解義釋題
鄭愁予，童年時(shí)跟隨當軍人的父親走遍大江南北；抗戰期間，他隨母親轉徙內地各處。被稱(chēng)為浪子詩(shī)人。代表作有《錯誤》《水手刀》等�！队暾f(shuō)》寫(xiě)于20世紀70年代末，此時(shí)詩(shī)人雖身在美國，卻心系祖國。他的這首愛(ài)之歌，既是對生活在中國大地上的兒童的祝福，也是對中國美好未來(lái)的祝福。
3.反復誦讀，感知理解
�、抛杂衫首x這首詩(shī)，讀準字音，讀通句子。指定學(xué)生在黑板上給詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字正音：田圃、禁錮、喑啞、襁褓。
學(xué)生解釋詞語(yǔ)：喧嚷、洗禮、蓑衣、溫聲細語(yǔ)、潤如油膏。
�、坡�(tīng)讀這首詩(shī)，要求學(xué)生注意詩(shī)句的節奏和停頓，注意把握語(yǔ)氣和語(yǔ)調，感受全詩(shī)洋溢著(zhù)的音樂(lè )美和節奏美。請學(xué)生模仿朗讀，其他學(xué)生試做點(diǎn)評。
示例：只要旗子笑，
春天的聲音/就有了，
只要你們笑，
大地的希望/就有了
�、悄x這首詩(shī)，讀懂內容，學(xué)會(huì )概括。
學(xué)生各用一句話(huà)概括每節詩(shī)的具體內容。例如：
第一節：雨來(lái)探訪(fǎng)四月的大地。
第二節：雨帶著(zhù)愛(ài)心輕輕地來(lái)。
�、人僮x這首詩(shī)，理清結構層次。
學(xué)生小組內討論，然后全班交流，教師做好小結，以利于學(xué)生對詩(shī)歌內容有一個(gè)清晰的輪廓，明確的認識。
(第1節春雨到來(lái)前大地的情景；第2節春雨的特點(diǎn)；第3-5節春雨親近孩子們，帶孩子們去迎接春天；第6-8節春雨的使命；第9節贊頌春雨的奉獻精神，祝福孩子們有幸福的生活。)
�、勺杂衫首x質(zhì)疑，學(xué)生增強閱讀體驗，教師掌握學(xué)生的閱讀情況：用讀我(不)知道我想說(shuō)的方式質(zhì)疑。
�、视懈星榈睦首x詩(shī)歌，進(jìn)一步感知詩(shī)意、詩(shī)情。
朗讀指導：如第1節應讀得急切，表達出對春雨的企盼之情；第2節應讀得輕柔、溫和，以示雨之關(guān)愛(ài)；第5節可讀得歡快一些，傳達喜悅之情；第8節應讀出高昂之氣，把全詩(shī)感情推向高潮；第9節讀出欣慰之情，顯示全詩(shī)的主旨。
4.分析意象，揣摩意境
意象和意境是學(xué)習詩(shī)歌不得不提的兩個(gè)術(shù)語(yǔ)，那究竟什么是意象和意境呢？有必要讓學(xué)生了解。意象通常是指取自大自然的借以寄托情思的物象，是可以感知的、實(shí)在的、具體的。
意境就是作者在作品中通過(guò)形象描寫(xiě)表現出來(lái)的境界和情調，通過(guò)具體可感的意象來(lái)實(shí)現。比如：馬致遠的《天凈沙秋思》中，枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家等就是意象，通過(guò)這些意象表達出的寂寥悲涼的氣氛就是意境了。
引導學(xué)生分析《雨說(shuō)》的意象：大地企盼的春雨；親切溫柔充滿(mǎn)愛(ài)心的春雨；與孩子一起嬉戲的春雨；勇敢地笑著(zhù)的春雨；樂(lè )觀(guān)、愛(ài)笑的雨
感知、明確《雨說(shuō)》的意境：全詩(shī)抓住雨的特點(diǎn)，贊頌人間永恒的愛(ài)，雨成了春的腳步，愛(ài)的使者，她給孩子們帶來(lái)笑聲，給世界帶來(lái)希望。一首《雨說(shuō)》，就是一曲動(dòng)人心弦的`愛(ài)之歌。
5.課外延伸，知識運用
學(xué)生利用所學(xué)到的關(guān)于意象和意境的知識，閱讀鄭愁予的現代詩(shī)《錯誤》。
�、艑W(xué)生熟讀詩(shī)歌，自己分析意象和意境，教師指導。
�、賹W(xué)生找出詩(shī)中的意象(自然物象)：蓮花、東風(fēng)、柳絮、跫音、春帷、馬蹄。
�、诮處熤笇Х治鲈�(shī)中意象所表現出的意境：
蓮花女子倦守空閨，嬌美的面容因等待而憔悴。
東風(fēng)、柳絮她的等待的心如小小的寂寞的城，寂寞孤獨，如同枯木。
跫音、春帷她的等待的心是小小的窗戾緊掩，心扉緊掩，好像死水。
馬蹄深深的思念和無(wú)期的等待。
�、蹖W(xué)生總結體會(huì )本詩(shī)的意境(境界情調)：
女子日夜的思念，癡癡的深情換來(lái)了漫長(cháng)的、寂寞的又百般無(wú)聊的、欲說(shuō)還休的等待。
�、扑伎迹簽槭裁次业鸟R蹄是美麗的，又是錯誤的？(聯(lián)系背景：詩(shī)人父親從軍，母親帶著(zhù)他流浪江南，母親對父親的思念和牽掛是顯而易見(jiàn)的。這首詩(shī)的主角就是以鄭愁予母親為原型的)
歸人該歸，達達的馬蹄聲是希望所在，對她而言是無(wú)限美麗的，然而，歸人沒(méi)歸，只不過(guò)是過(guò)路罷了，對她而言自然是無(wú)言的錯誤。
�、菍W(xué)生誦讀此詩(shī)，加深理解。
6.知識鞏固，鍛煉技能
7.課堂整理，增強能力
�、庞懈星榈谋痴b全詩(shī)。學(xué)生在自由背誦的基礎上，教師組織學(xué)生在小組內互背，推薦有感情同學(xué)領(lǐng)背、齊背，以致全班共同背誦。
�、品e累。
表現無(wú)私奉獻精神的詩(shī)句:春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干；落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護花等。
與春雨有關(guān)的詩(shī)句：隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。細雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜。小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花
《雨說(shuō)》的教學(xué)設計 10
【學(xué)習目標】
1．能夠有感情地朗誦詩(shī)歌，能讀準字音，讀出停頓。
2．通過(guò)學(xué)習作者對春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對兒童的關(guān)愛(ài)之情
3．學(xué)習擬人、比喻、反復等修辭手法，體會(huì )它們在形象塑造、表情達意中的作用。
【學(xué)習重點(diǎn)】
1．通過(guò)學(xué)習作者對春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對兒童的關(guān)愛(ài)之情
2．學(xué)習擬人、比喻、反復等修辭手法，體會(huì )它們在形象塑造、表情達意中的作用。
【學(xué)法指導】
《雨說(shuō)》以擬人化的手法，賦予春雨以說(shuō)話(huà)能力，采用第一人稱(chēng)與兒童對話(huà)，塑造了一個(gè)溫柔親切的“愛(ài)的使者”的`形象。全詩(shī)洋溢著(zhù)輕松愉快、清新活潑的氣息。學(xué)習這首詩(shī)，大家應該多讀，使朗誦聲情并茂，體會(huì )詩(shī)歌的魅力，感受春雨的美好。
【學(xué)習過(guò)程】
一、預習導學(xué)
1．查字典，給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音，并讀一讀。
田圃 （） 禁錮（） 留滯（） 喑�。ǎǎ� 襁褓（）（）
2．解釋下列詞語(yǔ)。
寒淺：________留滯：________喑�。篲_______ 襁褓：________
忍冬：________洗禮：________
3．自查資料或網(wǎng)上搜索關(guān)于鄭愁予的資料，整理歸納后寫(xiě)在下面。
4．用普通話(huà)朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，雨“說(shuō)”了哪些話(huà)？請你在文中用橫線(xiàn)標出。
5．通過(guò)以上預習，把你閱讀時(shí)的困難、疑惑寫(xiě)在下面，課堂交流。
二、學(xué)習研討
(一)導入。
(二)自主學(xué)習反饋：展示交流預習成果。
(三)聽(tīng)讀課文，整體感知課文內容。
1．教師有感情地朗讀課文，并配以《獻給艾麗絲》的鋼琴曲。讓學(xué)生思考：雨說(shuō)的話(huà)主要表達了什么意思？
2．朗讀課文，完成文章結構圖解。
(四)合作探究，品味鑒賞。
1．自讀課文，學(xué)生大聲朗讀課文思考：詩(shī)歌的每一小節各寫(xiě)了什么內容？
2．合作探究，分組討論。
�。�1）作者怎樣描寫(xiě)春雨特點(diǎn)的？找出幾個(gè)詞句說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
�。�2）這首詩(shī)采用擬人手法好在哪里？
�。�3）這首詩(shī)的語(yǔ)言有什麼特色？
�。�4）“我要教你們勇敢的笑”這句話(huà)中的“笑”的內涵是什么？
3．再讀課文，品味語(yǔ)言。
找出課文中三至五個(gè)你認為精彩的擬人句，品味它們的表達效果。
4．歸納總結。試根據你對課文的理解，歸納文章的主題。
(五)比較閱讀，鑒賞提升
讀杜甫的《春夜喜雨》，比較作者的感情。
春夜喜雨 [唐]杜甫
好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。
�。�1）本詩(shī)表達了作者怎樣的感情？
�。�2）請你談出對“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的理解。
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