人教版九年級下冊語(yǔ)文《雨說(shuō)》教學(xué)設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編整理的人教版九年級下冊語(yǔ)文《雨說(shuō)》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)預設
一、把握雨蹤(從結構上分析雨之形象)
聽(tīng)讀詩(shī)歌。思考：
1、從詩(shī)中找出春雨的行蹤涉及了哪些地方。
2、從詩(shī)中找出春雨“親近”了哪些事物?
自由讀。然后理清詩(shī)歌行文線(xiàn)索
1、春雨來(lái)臨之前大地上是怎樣的?
2、春雨到大地之后做了些什么?大地上有什么變化?
3、雨后。春雨為什么說(shuō)“我來(lái)了就不再回去”?
4、探究：作者為什么在詩(shī)中反復出現“雨說(shuō)，我來(lái)了……”
二、品味雨韻(從語(yǔ)言上分析雨之形象)
1、從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等方面來(lái)品味詩(shī)人筆下描述的“春雨”。
2、為“春雨”建個(gè)履歷表。
示例：雨的性格：溫聲細語(yǔ)
雨的問(wèn)候：呼喚乳名，別將我拒絕。
雨的任務(wù)：到大地上親近你們的。
雨的希望：勇敢地笑
雨的祝福：大地擁有希望
三、體悟雨情(從主旨中分析雨之形象)
1、通過(guò)同學(xué)們的分析，說(shuō)說(shuō)“這是的雨�！�
2、介紹北京，副標題為什么取作“為生活在中國大地上的兒童而歌”?
四、吟詠雨語(yǔ)
1、指導學(xué)生朗讀，注意把握語(yǔ)氣和語(yǔ)調，很好地表現“雨”的.形象。這首詩(shī)長(cháng)句比較多，既要讀得連貫，也要在恰當的地方停頓，并掌握好句中的重音。
示例，供朗讀教學(xué)時(shí)參考：
(雨說(shuō)：四月/已在大地上等待久了……)
等待久了的/田圃跟牧場(chǎng)
等待久了的/魚(yú)塘和小溪
當田圃冷凍了一冬/禁錮著(zhù)種子
牧場(chǎng)枯黃/失去牛羊的蹤跡
當魚(yú)塘寒淺/留滯著(zhù)游魚(yú)
小溪漸漸喑啞/歌不成調子
雨說(shuō)，我來(lái)了，我來(lái)探訪(fǎng)/四月的大地
第一樣事，我要教你們/勇敢地笑啊
君不見(jiàn)，柳條兒見(jiàn)了我/笑彎了腰啊
石獅子見(jiàn)了我/笑出了淚啊
小燕子見(jiàn)了我/笑斜了翅膀啊
第二樣事，我還要教你們/勇敢地笑
那旗子見(jiàn)了我/笑得嘩啦啦地響
只要旗子笑，春天的聲音/就有了
只要你們笑，大地的希望/就有了
2、以“雨的自述為題，將這首詩(shī)改成一篇小散文。
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