《制造平衡》教學(xué)設計范文
一、導入新課。
1、小游戲。
2、腦筋急轉彎：
提問(wèn)：請你說(shuō)出生活中應用平衡的例子
今天我們探討跟平衡有關(guān)的科學(xué)知識——制造平衡（板書(shū)）（齊讀課題。）
科學(xué)的理論離不開(kāi)實(shí)驗的證明，我們就用實(shí)驗操作來(lái)證明今天的理論知識。
二、認識實(shí)驗器材。
教師介紹杠桿尺、鉤碼、鐵架臺及正確的操作方法等。
三、實(shí)驗探究。
1、等臂等重實(shí)驗。
�、僭诟軛U尺左邊第1格掛2個(gè)鉤碼，右邊第1格掛幾個(gè)鉤碼能使杠桿尺平衡？
個(gè)別上臺操作、師生共同記錄實(shí)驗結果。
�、谠诟軛U尺左邊第2格掛3個(gè)鉤碼，右邊第幾格掛3個(gè)鉤碼能使杠桿尺平衡？
操作、記錄實(shí)驗結果。
�、壅l(shuí)能像老師剛才那樣再舉個(gè)例子使杠桿尺平衡？
師生共同小結。
課件出示：兩邊的重量一樣，到支點(diǎn)的距離一樣，就會(huì )平衡。
2、不等臂不等重實(shí)驗。
�、傥覀兺ㄟ^(guò)實(shí)驗已經(jīng)知道：等臂等重，可以平衡，那么當兩邊的`物體離支點(diǎn)的距離不一樣時(shí)，能平衡嗎？
比如在左邊的第1格掛2個(gè)鉤碼，右邊不能掛在相應的第1格，怎樣能使杠桿尺平衡？
按照學(xué)生的猜想不斷試掛直至平衡。
�、谠谧筮叺牡�2格掛3個(gè)鉤碼，右邊不掛在第2格，你能找到其他方法使杠桿尺平衡嗎？
然后分組進(jìn)行探究活動(dòng)，教師巡視，觀(guān)察學(xué)生探究情況。
匯報實(shí)驗數據，師生共同小結。
課件出示：兩邊的重量不一樣，到支點(diǎn)的距離不一樣，也可以平衡。重的離支點(diǎn)近，輕的離支點(diǎn)遠。
四、分析實(shí)驗數據，總結杠桿尺平衡的條件。
同學(xué)們，通過(guò)剛才的實(shí)驗探究，對于杠桿尺的平衡我們已經(jīng)有了一定的認識，那么杠桿尺的平衡有沒(méi)有什么規律呢？剛才我們記錄的實(shí)驗數據中，會(huì )不會(huì )存在著(zhù)某種規律呢？下面就請同學(xué)們對這些實(shí)驗數據進(jìn)行分析，看你能不能發(fā)現什么規律？
學(xué)生對實(shí)驗數據進(jìn)行分析、研究、討論，探尋杠桿尺平衡的規律。
板書(shū)：平衡條件：格數×鉤碼數＝格數×鉤碼數
左邊 右邊
五、學(xué)以致用，拓展提高。
運用剛剛發(fā)現的杠桿尺平衡規律，解決回答拓展練習“誰(shuí)能行”（將一個(gè)鉤碼固定掛在左邊第四格上，能找到多少種方法使它平衡？）
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