《 制造平衡》教學(xué)設計
【要點(diǎn)】利用杠桿尺、鉤碼等簡(jiǎn)單器材進(jìn)行等臂平衡和不等臂平衡條件的研究。
【目標】
�。�1）利用杠桿尺、鉤碼等簡(jiǎn)單器材進(jìn)行平衡條件的研究，觀(guān)察的同時(shí)做好實(shí)驗記錄。
�。�2）探究怎樣讓杠桿保持平衡。
�。�3）使學(xué)生關(guān)注生活中的平衡。
【教具準備】 直尺、橡皮 、硬幣 、杠桿尺、鉤碼
【怎樣進(jìn)行】
�。�1）游戲活動(dòng)引入。游戲是學(xué)生們比較喜歡的活動(dòng)。書(shū)上的兩個(gè)游戲活動(dòng)，意在激發(fā)興趣，滲透平衡需要一定的條件。
游戲：“尺子能不掉下去嗎？”要求學(xué)生將尺子平放在手指上，保持平衡（手指充當了支點(diǎn)）；在此基礎上，在尺子的一端放上一塊橡皮或硬幣，還能保持平衡嗎？若想保持平衡，必要移動(dòng)尺子的`位置，使手指距重物一端的距離小于支點(diǎn)與尺子另一端的距離，這個(gè)游戲為杠桿尺平衡條件的研究埋下了伏筆。
教學(xué)時(shí)，要求人人參與，初步體驗平衡需要條件。
�。�2）利用杠桿尺和鉤碼進(jìn)行平衡條件的實(shí)驗�！霸鯓硬拍芷胶狻�，是在游戲活動(dòng)的基礎上展開(kāi)的，要求教師引導學(xué)生利用杠桿尺和鉤碼等簡(jiǎn)單的實(shí)驗器材進(jìn)行觀(guān)察實(shí)驗，并做實(shí)驗記錄，以進(jìn)行能力的訓練�！霸鯓硬拍芷胶狻笔堑缺燮胶鈼l件的研究，（左邊第一格處掛2個(gè)鉤碼，右邊第一格處掛幾個(gè)？左邊第二格處掛3個(gè)，右邊的三個(gè)鉤碼掛哪里呢？）。
本部分是教學(xué)的重點(diǎn)。它第一次訓練學(xué)生規范地利用鉤碼、杠桿尺等簡(jiǎn)單實(shí)驗器材做簡(jiǎn)單實(shí)驗。因此，教師要加以引導，以便為后面的滑輪、杠桿的研究打下基礎。教學(xué)時(shí)注意，書(shū)中的示例只起拋磚引玉的作用，教師完全可以另選其它例子進(jìn)行，放開(kāi)學(xué)生的手腳，在實(shí)驗研究中觀(guān)察、記錄，找出平衡的規律。
思維發(fā)散訓練，學(xué)生想到的方法可能很多（左邊第3格處掛2個(gè)鉤碼，那么右邊可能出現的情況有：（1）第1格處掛6個(gè)；（2）第2格處掛3個(gè)；（3）第3格處掛2個(gè)；（4）第6格處掛1個(gè)；（5）右1格處掛2個(gè)右2格處掛2個(gè)；（6）右1格處掛1個(gè)右5格處掛1個(gè)；（7）右2格處掛1個(gè)右4格處掛1個(gè)等），教師應啟發(fā)引導，不要束縛學(xué)生的思維，引導他們做好觀(guān)察實(shí)驗的同時(shí)記下數據，以便找出規律。
�。�3）交流生活中平衡的例子，以拓展學(xué)生的視野。
文中例舉的平衡例子有生活中常見(jiàn)的挑擔、體育運動(dòng)項目的平衡木、小朋友喜歡的蹺蹺板、還有動(dòng)物界的平衡。教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生自由交流的范圍要寬廣，內容要豐富，從而擴展學(xué)生的視野。
教學(xué)時(shí)注意，在研究第一個(gè)等臂平衡的實(shí)驗時(shí)，有的學(xué)生可能將不等臂平衡實(shí)驗做了出來(lái)。此時(shí)，教師應機智地將兩個(gè)實(shí)驗合并為一個(gè)進(jìn)行。
【參考詢(xún)問(wèn)要點(diǎn)】指導學(xué)生進(jìn)行杠桿平衡條件的研究時(shí)可以提問(wèn)：尺子在手指上不落下去說(shuō)明尺子能保持平衡。如果將鉤碼掛在杠桿尺上，怎樣才能平衡呢？你有多少種方法？能學(xué)著(zhù)探究小組的樣子記錄下實(shí)驗數據嗎？
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