《用解析法設計程序》教學(xué)設計范文
一、教材分析
本節是廣東教育出版社出版《算法語(yǔ)程序設計》（選修1）的第四章第一節，程序設計起先就是為了解決科學(xué)計算而準備的，而列出解析式加以計算是程序的基本功能，也是算法的必備基礎，本節通過(guò)實(shí)例探討了在程序設計中常見(jiàn)的、應用廣泛的、較容易理解的問(wèn)題解析法，是學(xué)生進(jìn)入算法的程序實(shí)現的重要一步，有著(zhù)承前啟后、溫故知新的重要作用。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在必修模塊中第一次接觸了有關(guān)算法和程序設計的一些概念，然后在本教材前面的章節中對算法、VB語(yǔ)言有了更多更深入的了解，也學(xué)習了 一些設計程序的技能和方法，對程序設計有了初步的興趣。但有可能的是，學(xué)生之間出現了差異，有些有條件和機會(huì )的學(xué)生可能先前已經(jīng)接觸過(guò)程序設計，有了一定的能力；有些學(xué)生可能才接觸到程序設計，對一些難度稍大的問(wèn)題手足無(wú)措。
三、教學(xué)目標
�。�1）知識與技能
1. 對“算法”的概念作進(jìn)一步的了解
2. 了解解析法算法的概念和基本思路
3. 能夠用解析法分析簡(jiǎn)單問(wèn)題并設計算法及編寫(xiě)程序求解問(wèn)題
�。�2）過(guò)程與方法
以生活中最熟悉的測量物體的'高度入手，通過(guò)測量不可到達底部的物體的高度的問(wèn)題，導出解析法算法的基本概念，然后通過(guò)計算電阻和計算小球彈跳路程的兩個(gè)例題，進(jìn)一步提高學(xué)生對解析法算法設計程序的理解。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1. 培養學(xué)生細心思考、勇敢實(shí)踐和善于總結的科學(xué)探索精神；
2. 培養學(xué)生學(xué)會(huì )合作、交流，體會(huì )其中樂(lè )趣和作用；
四、教學(xué)重難點(diǎn)
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：
理解解析法的思想，能寫(xiě)出求解問(wèn)題的解析式并用程序實(shí)現。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )分析問(wèn)題，能將具體問(wèn)題抽象出來(lái)，建立求解問(wèn)題的解析式。
五、教學(xué)策略
考慮到教學(xué)目標和具體學(xué)情分析，本節內容考慮采用２個(gè)課時(shí)，即第１課時(shí)引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習實(shí)例，得到解析法算法的基本概念和思路，當學(xué)生遇到問(wèn)題，不能急于告訴學(xué)生解決方法，應當適當引導組內學(xué)生一起討論以后推薦一種最合適的方法，如果有失誤再給予指導。第２課時(shí)引領(lǐng)學(xué)生分組進(jìn)行探究問(wèn)題的活動(dòng)，從實(shí)踐中體驗設計程序的樂(lè )趣和歸納總結技巧，獲得基本思想方法，當學(xué)生遇到錯誤，應當適時(shí)引導學(xué)生仔細檢查錯誤和糾正錯誤，對一些比較典型的錯誤，應拿出來(lái)討論。教會(huì )學(xué)生學(xué)習、研究和解決問(wèn)題的方法，培養這方面的能力，激發(fā)他們學(xué)習的興趣。
六、教學(xué)方法
采用問(wèn)題情景式任務(wù)驅動(dòng)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)可以以小組形式開(kāi)展，教師組織學(xué)生完成實(shí)踐探究任務(wù)。
七、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
媒體
使用
實(shí)例引入
創(chuàng )設情境
講述有關(guān)埃及國王邀請學(xué)者測量金字塔高度的故事，從中引出問(wèn)題：如何測量不可到達底部的物體的高度。
通過(guò)多媒體方式引入，學(xué)生根據提示，積極思考有關(guān)問(wèn)題的解決方法等。
通過(guò)例子，結合學(xué)生的思考，以問(wèn)題驅動(dòng)的方式引入學(xué)習活動(dòng)，注意是否能引起學(xué)生興趣。
語(yǔ)言
表述；
通過(guò)多媒體教室及相應展示說(shuō)明內容
提出問(wèn)題并引導學(xué)生一起分析和求解
4-1測量高度問(wèn)題的求解：MN是豎直于地面的物體，其底部N不可到達。為了測量MN的高度，在地面上選取一條與MN在同一平面的水平線(xiàn)線(xiàn)段AB為基線(xiàn)， AB長(cháng)度和仰角可以測量得到，試設計程序計算高度MN。
按照步驟來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題：分析問(wèn)題-〉設計算法-〉編寫(xiě)程序-〉調試程序。
教師引導學(xué)生一起分析問(wèn)題：我們不可能直接求出物體的高度，但我們可以利用所學(xué)的數學(xué)知識（三角函數）來(lái)完成，組織討論，共同導出所需的解析式。
引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )如何從已知條件入手，逐步求解未知量，分析問(wèn)題后，思考問(wèn)題：
(1) 問(wèn)題所求和已知條件之間有沒(méi)有聯(lián)系？如果有，是什么樣的聯(lián)系？（求解問(wèn)題）
(2) 能否將他們之間的聯(lián)系用數學(xué)知識表述出來(lái)？如果能，那么怎樣表述？（導出解析式）
解析式導出后其它內容就比較容易解決了，組織學(xué)生分組討論完成剩下的各個(gè)環(huán)節，。
學(xué)生思考，討論，回答問(wèn)題，操作和體驗。
增進(jìn)學(xué)生對程序設計各個(gè)環(huán)節的熟悉程度，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用解析法算法求解問(wèn)題，導出解析式，并為據此導出“解析法”概念埋下伏筆。
通過(guò)多媒體教室及相應展示說(shuō)明內容及方法步驟
導出概念
引導學(xué)生總結“解析法”的概念，并指導學(xué)生閱讀教材98頁(yè)的最后一段內容。
解析法：通過(guò)分析問(wèn)題中各要素之間的關(guān)系，用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言或形式化的符號來(lái)表達它們的關(guān)系，得出解決問(wèn)題所需的表達式，然后設計程序求解問(wèn)題的方法。
思考，討論，并總結歸納“解析法”概念。
聯(lián)系實(shí)踐問(wèn)題解決的過(guò)程理解抽象概念。
通過(guò)多媒體教室及相應展示說(shuō)明內容
活動(dòng)：研究問(wèn)題并分組討論求解
問(wèn)題1：
4-2電阻計算問(wèn)題
問(wèn)題2：
4-3小球彈跳問(wèn)題
組織學(xué)生分組進(jìn)行討論，協(xié)作交流，按照基本求解步驟，完成設計程序的各個(gè)環(huán)節，最終解決問(wèn)題，體驗成功的樂(lè )趣。教師從旁指導，并注意幫助學(xué)生克服難點(diǎn)。
學(xué)生分成小組進(jìn)行分析，思考，討論并將問(wèn)題求解得到答案。
讓學(xué)生熟悉解析法的基本思路，學(xué)會(huì )導出解析式并設計程序，留給學(xué)生自主學(xué)習和探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生利用信息技術(shù)整合各個(gè)學(xué)科的知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
分組討論，利用多媒體教室共享資源等
活動(dòng)小結
每個(gè)組派出一個(gè)代表，講解思路，求解問(wèn)題的過(guò)程。其他同學(xué)注意學(xué)習。教師要注意營(yíng)造熱烈和鼓勵的氣氛，注意發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)糾正發(fā)現的錯誤。
學(xué)生學(xué)習各個(gè)代表講解的思路，及時(shí)調整思路。
鍛煉學(xué)生的表述能力，培養自主學(xué)習的能力。
學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達說(shuō)明求解過(guò)程
歸納總結
總結學(xué)習內容：
提問(wèn)：
(1)解析法的概念；
(2)解析法求解問(wèn)題的基本步驟；
學(xué)生積極思考并回答問(wèn)題
幫助學(xué)生回顧所學(xué)過(guò)的知識，加強記憶。
通過(guò)多媒體教室及總結
布置作業(yè)
必作題：教材103頁(yè)練習題1和2
選作題：設計一個(gè)通用的倒計時(shí)程序，只要給出目標日期和當前日期，就可以自動(dòng)進(jìn)行計算距離目標日期還有多少天。這個(gè)程序要如何設計？
學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習和鞏固知識。
幫助學(xué)生鞏固和熟悉學(xué)過(guò)的知識。
通過(guò)多媒體教室及相應展示說(shuō)明作業(yè)內容
八、教學(xué)總結
在整個(gè)教學(xué)設計中，要求學(xué)生能主動(dòng)參與，認真思考，發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)和積極性。教師進(jìn)行適當地指導和引領(lǐng)，調控氣氛，組織活動(dòng)，輔導，點(diǎn)評，讓學(xué)生自主學(xué)習，自主探究，討論講解。師生之間互相交流協(xié)作，同學(xué)之間通過(guò)合作、討論等互相學(xué)習，一起進(jìn)步。
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