鳥(niǎo)語(yǔ)的教學(xué)設計與解析
鳥(niǎo)語(yǔ)的教學(xué)設計與解析
篇一：15、鳥(niǎo)語(yǔ)教案
教學(xué)目標：
1.正確流利有感情地朗讀課文。
2.認識并積累本課的生字詞，嘗試學(xué)以致用。
3.通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式了解到“我”和鳥(niǎo)兒之間深厚的友誼，并樹(shù)立愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：在快樂(lè )閱讀、師生互動(dòng)的過(guò)程中深入了解“我”對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情 教學(xué)難點(diǎn)：樹(shù)立愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的意識，并能模仿第七自然段的句式也寫(xiě)幾句鳥(niǎo)兒對人類(lèi)的啟示。
教學(xué)設想：
《鳥(niǎo)語(yǔ)》是蘇教版四年級下冊第五單元的一篇課文。這是一篇文質(zhì)兼美的散文，語(yǔ)言生動(dòng)活潑、富有生趣。主要講述了“我”與鳥(niǎo)兒交談、傾聽(tīng)并揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，體現了“我”對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，以及人與自然的和諧。如此富有生趣的內容正適合學(xué)生閱讀，學(xué)生能夠初步把握住作者喜愛(ài)鳥(niǎo)的情感，但對于模仿段落寫(xiě)動(dòng)物給我們的啟示這一內容，可能是他們比較畏難的。所以我采用以下教學(xué)理念：
�。�1）順學(xué)而導，以教導學(xué)。
教師已不再是課堂的主角，教師應該是教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)者和組織者，要充分發(fā)揮好引導作用，幫助學(xué)生把握故事的結構，理清故事的脈絡(luò )，從而促進(jìn)學(xué)生獲得對文本的較為完整的整體感知。
�。�2）融情入文，品讀感悟
“登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于海�！苯虒W(xué)當中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的催化劑，有了它，學(xué)生才會(huì )在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。在體悟“我”與布谷鳥(niǎo)對話(huà)的過(guò)程中就可以進(jìn)行角色朗讀，在快樂(lè )的對話(huà)中感受無(wú)拘無(wú)束的快意。
教學(xué)準備：課件
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.正確流利地朗讀課文
2.學(xué)生互幫互助下，認識“冶、勤”等9個(gè)生字，并能正確美觀(guān)書(shū)寫(xiě)，尤其是“嗓”字。只讀不寫(xiě)一個(gè)二類(lèi)字“矯”。通過(guò)聯(lián)系上下文的形式理解“倍感親切、疏忽”的意思，并用這2個(gè)詞語(yǔ)造句。
3.通過(guò)小組交流合作理清課文脈絡(luò )，初步感知“我”對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)。 教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生互幫互助下，認識“冶、勤”等9個(gè)生字，并能正確美觀(guān)書(shū)寫(xiě)，尤其是“嗓”字。只讀不寫(xiě)一個(gè)二類(lèi)字“矯”。通過(guò)聯(lián)系上下文的形式理解“倍感親切、疏忽”的意思，并用這2個(gè)詞語(yǔ)造句。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)小組交流合作理清課文脈絡(luò )，初步感知“我”對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)。 教學(xué)準備：
1.課前搜集各種鳥(niǎo)類(lèi)的名稱(chēng)和特點(diǎn)，挑選一種鳥(niǎo)兒，觀(guān)察它的外形特征和鳴叫聲
2.課件
教學(xué)過(guò)程： 一．激趣導入，揭示課題
�。ㄒ唬┎伦种i
1.同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一個(gè)字謎，想來(lái)猜猜嗎？
2.烏字里面加一點(diǎn)。（鳥(niǎo)）
�。ǘ┍彻旁�(shī)
我們學(xué)了很多關(guān)于鳥(niǎo)兒的詩(shī)句，誰(shuí)來(lái)給大家展示展示？
預設：春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)
篇二：《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設計第一課時(shí)
【教材依據】
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)蘇教版語(yǔ)文四年級（下冊）15鳥(niǎo)語(yǔ)。
【設計思想】
語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，語(yǔ)文教學(xué)應重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。
《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇文質(zhì)兼美的散文。主要講述了“我”與鳥(niǎo)兒交談、傾聽(tīng)并揣摩鳥(niǎo)兒語(yǔ)言的情景，揭示了鳥(niǎo)兒與人類(lèi)相互依存的關(guān)系，表達了“我”對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，體現了人與自然的和諧美。在教學(xué)中，抓住“我”對鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，嘗試著(zhù)讓學(xué)生經(jīng)歷“我”的經(jīng)歷，感受“我”的感受，使學(xué)生在與文本對話(huà)的同時(shí)，體會(huì )到深深的人鳥(niǎo)情，體會(huì )到人與自然的和諧美。
【教學(xué)目標】
知識與能力：
1、學(xué)會(huì )本課生字、新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)；
2、理清文章脈絡(luò )，概括各個(gè)段落的大意；
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1、自主學(xué)習生字、新詞；
2、通過(guò)看圖，朗讀、想象，感悟文中的情感意蘊，體會(huì )“我”的愛(ài)鳥(niǎo)之情。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護鳥(niǎo)的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)會(huì )生字新詞。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解由生字組成的詞語(yǔ)；憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)、對大自然的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)準備】
課件制作。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣設疑，導入新課
1、（板書(shū)：鳥(niǎo)）質(zhì)疑：你對它了解多少？（生自由回答。）
2、常說(shuō)人有人言，鳥(niǎo)有鳥(niǎo)語(yǔ)，你懂得鳥(niǎo)的語(yǔ)言嗎？（補充課題，板書(shū)：語(yǔ)）
3、聽(tīng)過(guò)鳥(niǎo)叫吧！誰(shuí)來(lái)模仿？（生自由模仿）
4、觀(guān)看教學(xué)視頻，導入：知道這叫聲是什么意思嗎？今天，我們一起來(lái)學(xué)習《鳥(niǎo)語(yǔ)》一文，相信學(xué)后，你們就懂鳥(niǎo)語(yǔ)了。
二、初讀課文，自學(xué)字詞
1、聽(tīng)課文范讀，出示自學(xué)提示（課件）
�、�、讀準字音，讀順句子，讀通課文；
�、�、讀生字，讀詞語(yǔ)，描紅，記字形；
�、�、給課文各自然段標上序號。
2、根據提示自主學(xué)習。
3、匯報交流學(xué)習成果。
�、�、讀準字音。（課件）
�、�、認清字形。
左右結構：冶 勤 拘 傻 鵲 嗓 驗
上下結構：怠 慰
�、�、提示注意易錯讀音和字形。
�、�、自主理解詞語(yǔ)。
4、總結自學(xué)生字、新詞的方法。
第一步：讀準字音； 第二步：認清字形；
第三步：學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)； 第四步：理解詞義。
三、再讀課文，理清脈絡(luò )
1、自由朗讀課文，想一想課文講了一件什么事？用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
2、默讀課文，想想每個(gè)自然段的意思，給課文分段。
3、自主學(xué)習，討論交流各段段意。
4、選擇自己喜歡的段落自由朗讀。
四、課堂總結，欣賞音樂(lè )
初讀了課文，同學(xué)們懂了不少，相信下節課細讀課文后，定能與鳥(niǎo)兒談心了，讓我們在優(yōu)美的布谷鳥(niǎo)的歌聲中結束這節課。
五、布置作業(yè)，鞏固練習
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、搜集有關(guān)鳥(niǎo)兒的文字資料和圖片，跟同學(xué)一起討論、分享。
【板書(shū)設計】
15、鳥(niǎo)語(yǔ)
冶 勤 拘 傻 怠 鵲 嗓 驗 慰
一、愛(ài)鳥(niǎo)
二、懂鳥(niǎo)
三、護鳥(niǎo)
篇三：《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設計
【教學(xué)內容】
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第15課《鳥(niǎo)語(yǔ)》(第二課時(shí))。
【教學(xué)目標】
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．借助具體的語(yǔ)言材料，理解作者與鳥(niǎo)兒的交談、猜想鳥(niǎo)語(yǔ)的意思、和鳥(niǎo)兒結下深厚感情的故事，體會(huì )作者的愛(ài)鳥(niǎo)之情。
3．激發(fā)學(xué)生愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)、熱愛(ài)大自然的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1．通過(guò)學(xué)習課文，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)語(yǔ)的興趣，培養想象力。
2．懂得鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、愛(ài)護鳥(niǎo)的感情。
【教學(xué)準備】
多媒體教學(xué)課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、視頻導入，激發(fā)情趣。
1．鳥(niǎo)兒的世界是美妙的，首先我們來(lái)欣賞視頻《聆聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)》。
- 1 -
2．這節課，老師和同學(xué)們繼續來(lái)學(xué)習第15課《鳥(niǎo)語(yǔ)》，和老師一起寫(xiě)課題（生書(shū)空）。
【點(diǎn)評：借助多媒體教學(xué)手段，把鮮明生動(dòng)的形象直觀(guān)地呈現在學(xué)生面前，充分調動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。面對熱鬧非凡的畫(huà)面，學(xué)生也像鳥(niǎo)兒一樣情不自禁地嘰嘰喳喳議論，這正是他們內心的主觀(guān)需求，也是他們內心思想感情的真實(shí)表達。對課文中故事的講述，更激發(fā)了學(xué)生對鳥(niǎo)兒的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了閱讀期待，為深入學(xué)習課文奠定了基礎。]
二、一點(diǎn)突破，引出公冶長(cháng)和燕子的故事。
1．提出問(wèn)題：在剛才的視頻中，你看到了什么，聽(tīng)到了什么？（重點(diǎn)說(shuō)出鳥(niǎo)兒那悅耳的叫聲。）
2．欣賞各種鳥(niǎo)兒。
3．進(jìn)一步提出問(wèn)題：你們知道鳥(niǎo)兒說(shuō)什么嗎？
4．出示燕子的呢喃軟語(yǔ)，引出公冶長(cháng)的故事。(師指導朗讀，讀好燕子的呢喃軟語(yǔ)。)
【點(diǎn)評：這里的兩個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，只要認真觀(guān)察，仔細讀了課文就能回答出來(lái)，主要引出公冶長(cháng)的故事，引導學(xué)生朗讀好燕子的話(huà)�！�
三、師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，體驗與布谷鳥(niǎo)交談的樂(lè )趣。
1．過(guò)渡：不僅古代的公冶長(cháng)能聽(tīng)懂鳥(niǎo)兒的叫聲，本文的作者也能。出示“我”與布谷鳥(niǎo)的對話(huà)，讀一讀。
2．播放布谷鳥(niǎo)的叫聲，再讀對話(huà)。
3．男女合作完成對話(huà)。
4．師生互動(dòng)，猜猜老師的“布谷布谷”說(shuō)的是什么？
- 2 -
5．和布谷鳥(niǎo)對話(huà)你感覺(jué)怎么樣？自由讀課文第五自然段，說(shuō)說(shuō)從哪看出有趣？
6．指導朗讀第5自然段。
7．過(guò)渡：是啊，布谷鳥(niǎo)是勤奮之鳥(niǎo)，時(shí)時(shí)催促他在學(xué)習上勤奮刻苦呢。所以作者才說(shuō)“一想起布谷鳥(niǎo)那充滿(mǎn)深情的聲聲催促，我在學(xué)習上還真不敢疏忽怠慢�！薄笆韬觥憋@示紅色，什么意思？（粗心大意，忽略。）你有過(guò)疏忽的時(shí)候嗎？能用它說(shuō)句話(huà)嗎？
【點(diǎn)評：這樣設計，既引出了布谷鳥(niǎo)的叫聲，又激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的課堂中學(xué)習課文。這是深刻理解文本內容的有效途徑�！�
四、聆聽(tīng)喜鵲叫，再次感受鳥(niǎo)語(yǔ)的美妙。
1．師： 小作者不僅和布谷鳥(niǎo)成為了好朋友，和喜鵲的感情也不遜色，聽(tīng)，“喳喳喳喳”它來(lái)了。出示：
喳喳喳喳，喳喳喳喳，
喜事到家，喜事到家。
2．學(xué)喜鵲叫，并說(shuō)說(shuō)還能聽(tīng)到什么？
師：據說(shuō)喜鵲是報喜之鳥(niǎo)，人們都很喜歡它，所以作者我一聽(tīng)到它的叫聲，心里便有說(shuō)不出的高興，雖然它的話(huà)常常不能應驗，但總給人希望和安慰，給生活增添不少樂(lè )趣。
3．師：我們都有遇到好事的時(shí)候，這時(shí)候你覺(jué)得喜鵲會(huì )對你說(shuō)什么？
用“我??，喜鵲叫了，好像在說(shuō)??”的句式說(shuō)完整。
- 3 -
4．出示第六自然段，多種形式指導朗讀。
【點(diǎn)評：從布谷鳥(niǎo)的有趣到喜鵲的報喜，讓學(xué)生真正融入課堂，真正融入文本內容。在無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習氛圍中，展開(kāi)學(xué)生的想象力，結合固定的句式，既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，又培養了語(yǔ)感，從而提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養�！�
五、情感升華，品悟鳥(niǎo)給我的啟示。
1．視頻中還有哪些鳥(niǎo)？（還有畫(huà)眉、黃鶯、百靈??）
師：是啊，“我”一聽(tīng)到鳥(niǎo)的叫聲，便以“知音”自居，天長(cháng)日久，和鳥(niǎo)兒建立了異常深厚的感情。
詞語(yǔ)理解：知音——知己；自居——自以為是。
句子理解：我便以“知音”自居。
生理解；師生共釋?zhuān)ㄗ髡咦约阂詾樽约撼闪锁B(niǎo)的知音。）
褒獎：作者成了鳥(niǎo)的知音，你們也成了鳥(niǎo)的知音了！
2．過(guò)渡：作者不但聽(tīng)懂了鳥(niǎo)兒的“話(huà)”，還從鳥(niǎo)兒那里得到了很多啟示。那么，他得到了哪些啟示呢？
板書(shū)：得到啟示。
3．（出示句子，師生共同填空） 從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴； 從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要； 從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強的精神??
4．多媒體出示幾組圖片，如“烏鴉反哺、烏鴉喝水、啄木鳥(niǎo)治病、信鴿送信”等，讓學(xué)生課堂練筆：“從（ ）那里，我知道了（ ）�！�
�。�1）練寫(xiě)（教師巡查、指導）。
�。�2）展示（抽查、抽讀）。 （從反哺的烏鴉那里我知道了要孝順母親； 從催人奮進(jìn)的布谷鳥(niǎo)那里，我知道了要奮發(fā)向上； 從聰明能干的烏鴉那里，我知道了遇事要動(dòng)腦筋。 從助人為樂(lè )的啄木鳥(niǎo)那里，我知道了保護樹(shù)木的意義。 從歌聲悅耳的黃鶯那里，我知道了使人快樂(lè )的方法。
5．師：和鳥(niǎo)兒的交談無(wú)拘無(wú)束，很有樂(lè )趣；而且從鳥(niǎo)身上能得到啟示，懂得做人的道理，所以說(shuō)——
出示：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！
6．那我們在以后的生活中，應該怎么對待鳥(niǎo)兒呢？（生自由發(fā)表意見(jiàn)，暢所欲言：愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)；寫(xiě)文章贊美鳥(niǎo)；宣傳愛(ài)護鳥(niǎo)；保護樹(shù)木；為小鳥(niǎo)筑窩搭巢??）
再齊讀最后一句話(huà)。
【點(diǎn)評：學(xué)文至此，學(xué)生已從鳥(niǎo)兒有趣的叫聲中體會(huì )到了樂(lè )趣，在這基礎之上又得到啟示。這樣從外表回到內在的品質(zhì)，體現了由易到難，螺旋上升的理念�！�
-
篇五：鳥(niǎo)語(yǔ)教學(xué)設計
《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇文質(zhì)兼美的散文，課文充滿(mǎn)童趣，生動(dòng)描述了“我”從
小愛(ài)鳥(niǎo)，樂(lè )于與鳥(niǎo)兒接近、交談，終于與鳥(niǎo)兒建立了深厚感情的情景，揭示了“我”在聆聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)中所獲取的啟示，贊美了鳥(niǎo)兒的確是人類(lèi)的朋友，字里行間都充滿(mǎn)著(zhù)作者對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。
本文以“鳥(niǎo)語(yǔ)”為題，并非探究鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言，而是以此激發(fā)情趣，揭示人們對“鳥(niǎo)語(yǔ)”的特有感受，并且從中獲取某種啟示，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、愛(ài)護鳥(niǎo)的感情，創(chuàng )造人與自然的和諧。
[目標預設]
�。�、有感情地朗讀課文，與文本對話(huà)，體會(huì )鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的好朋友。
2、學(xué)習課文的語(yǔ)言文字、表達方式，并初步嘗試運用。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、指導學(xué)生理解課文內容，融入文本，與文本對話(huà)，體會(huì )深深的人鳥(niǎo)情。
2、引導學(xué)生觀(guān)察一種喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住它的特點(diǎn)，寫(xiě)出它的樣子和叫聲。
[設計理念]
課文文質(zhì)兼美，活潑富有情趣，在教學(xué)中應積極激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導學(xué)生通過(guò)對話(huà)等方式多讀課文，重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位。強調學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，以情施教，引導學(xué)生深入文本世界進(jìn)行感受和體驗性閱讀，達到深切感受文本的“情”，領(lǐng)悟其中的“理”，“三情”（教師、學(xué)生、文本）共振，實(shí)現閱讀教學(xué)三個(gè)維度的交融。
[設計思路]
課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達了“我”傾聽(tīng)、揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，文章寫(xiě)的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨特感受，在教學(xué)時(shí)應抓住“朋友”“知音”等關(guān)鍵字眼，使孩子們在與文本對話(huà)的同時(shí)，體會(huì )鳥(niǎo)兒的確是人類(lèi)的好朋友。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課
1、齊讀課題
這節課，我們繼續聆聽(tīng)（生讀課題：鳥(niǎo)語(yǔ)）一起走進(jìn)那美妙空靈的世界。
2、老師有一組詞語(yǔ)，會(huì )讀嗎？
美麗矯健 呢喃軟語(yǔ) 勤勞可貴
翩翩飛翔 親切啼叫 紀律重要
飛行整齊 充滿(mǎn)深情 勇敢頑強
評：讀得很正確，做到了字正腔圓，還有誰(shuí)來(lái)讀一讀？
剛才來(lái)兩位同學(xué)都是橫著(zhù)讀的，豎著(zhù)讀讀看，會(huì )有什么發(fā)現？
�。曇�、身姿、可貴品質(zhì)）
把你對這些詞的理解和感受帶進(jìn)去，指名讀。
多么美好的形象！多么可貴的品質(zhì)，所以作者非常喜愛(ài)鳥(niǎo)兒（板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)）
二．聆聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)
你想和作者一起起接近鳥(niǎo)兒，走進(jìn)鳥(niǎo)兒的世界嗎？自由、大聲地讀課文4-7段，和你喜歡的鳥(niǎo)兒交談，學(xué)學(xué)鳥(niǎo)兒的叫聲。
同學(xué)們讀得真投入，你最喜歡和什么鳥(niǎo)兒交談？能學(xué)學(xué)它的叫聲嗎？
�。ㄒ唬┎脊萨B(niǎo)
1.學(xué)生學(xué)布谷鳥(niǎo)叫聲。
還有誰(shuí)想也想來(lái)學(xué)一學(xué)？
師：大家猜一猜，小布谷鳥(niǎo)在說(shuō)什么？
生：小布谷鳥(niǎo)在說(shuō)——
2.真了不起，你居然聽(tīng)懂了布谷鳥(niǎo)的語(yǔ)言！
小作者也聽(tīng)懂了，他與布谷鳥(niǎo)是怎樣對話(huà)的呢？（出示）
請同學(xué)讀一讀。
我們一起來(lái)讀一讀。你有什么發(fā)現？（押韻）
�。ǔ鍪緢D片，播放鳥(niǎo)叫聲）你能模仿布谷鳥(niǎo)的聲調來(lái)讀一讀嗎？
�。ǔ鍪疚淖�，加入“布谷布谷”）
多么有趣啊，我們一起來(lái)對話(huà)，師問(wèn)，生答；男生問(wèn)，女生答。
3.老師也想做一只快樂(lè )的布谷鳥(niǎo)，你來(lái)問(wèn)，老師回答，猜猜老師說(shuō)什么。
生：你在干什么？
師：布谷布谷。
生：你喜歡什么？
師：布谷布谷。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師的意思，注意運用押韻的知識。
4.和布谷鳥(niǎo)對話(huà)，你感覺(jué)怎么樣��？
�。ㄕ媸亲屓丝鞓�(lè )的鳥(niǎo)語(yǔ)��！有趣極了�。�
是啊，引讀：
�。ǔ鍪荆哼@樣無(wú)拘無(wú)束地一問(wèn)一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒。）
5.如果老師將鳥(niǎo)兒的回答換一換，你覺(jué)得好不好，為什么？（討論：睡覺(jué)打呼 做事馬虎）
同學(xué)們，布谷鳥(niǎo)自古就是一種催人奮進(jìn)的鳥(niǎo)兒， 補充閱讀：清朝姚鼐《山行》：“布谷飛飛勸早耕，春鋤撲撲趁初晴。千層石樹(shù)通行路，一帶水田放水聲�！�
宋代蔡襄詩(shī)云：“布谷聲中雨滿(mǎn)犁，催耕不獨野人知。荷鋤莫道春耘早，正是披蓑化犢時(shí)�！�
陸游也有詩(shī)曰：“時(shí)令過(guò)清明，朝朝布谷鳴，但令春促駕，那為國催耕，紅紫花枝盡，青黃麥穗成。從今可無(wú)謂，傾耳舜弦聲�！�
正因為如此，作者“一想起（引讀）——布谷鳥(niǎo)那充滿(mǎn)深情的聲聲催促，我在學(xué)習上還真不敢疏忽怠慢�！�
�。ā笆韬觥憋@示紅色，意思是——粗心大意，這可是個(gè)壞習慣，你有過(guò)粗心大意的經(jīng)歷嗎？試著(zhù)用“疏忽”說(shuō)一句話(huà)。）
6.小結:布谷鳥(niǎo)時(shí)刻催促我要勤勞刻苦，它真是一種催人奮進(jìn)的鳥(niǎo)，（板書(shū)：催人奮進(jìn)）真是我們的好朋友。
出示：布谷鳥(niǎo)真是我們的好朋友哇！
布谷鳥(niǎo)深情的叫聲還在耳畔，可是又有朋友過(guò)來(lái)了。
(二) 喜鵲
1、你聽(tīng)。它是誰(shuí)？它的聲音好聽(tīng)嗎？它的叫聲跟百靈鳥(niǎo)比可是差遠了，可鄉里人——都很喜歡它。所以，盡管它的嗓音并不出眾，聽(tīng)到它的叫聲，人們仍倍感親切。（指名讀）如果換成感到親切可以嗎？那是——翻倍的親切、特別的親切、非常親切??你什么時(shí)候有這種倍感親切的感受？（練習用“倍感親切”說(shuō)話(huà)）多么親切啊，一起來(lái)讀一讀。
2、民間有這樣一句話(huà)：喜鵲枝頭叫，家有喜事到。你有什么喜事要告訴大家？
你們愿意做一只喜鵲來(lái)報喜嗎？請一位學(xué)生讀“喳喳喳喳”
有什么喜事嗎？（喳喳喳喳，五一勞動(dòng)節要到了！過(guò)年了，生日快樂(lè )）
生活中的喜事可真多��！
可是，喜鵲的話(huà)常常不能應驗，為什么大家還那么喜歡它呢？（小結板書(shū)：增添樂(lè )趣）
�。ǔ鍪鞠铲o圖案，窗花等）這樣的鳥(niǎo)你們喜歡嗎？帶著(zhù)喜愛(ài)之情讀一讀。 引讀：每當這時(shí)，我心里便有----雖然它的話(huà)常常不能應驗，但總能給人以----，給生活----
3、當我遇到困難，傷心氣餒時(shí)，耳邊忽然傳來(lái)了喜鵲的叫聲，它分明就是在說(shuō)：“—————— �！边@叫聲讓我得到安慰，不再失意。
是啊，喜鵲讓我們的生活充滿(mǎn)希望。喜鵲真是我們的好朋友！
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1、過(guò)渡：大自然中還有許多鳥(niǎo)，聽(tīng)，畫(huà)眉、黃鶯、百靈，許許多多的鳥(niǎo)兒都趕著(zhù)來(lái)和大家做朋友了。 播放聲音。
引：這么多不同的叫聲，它們的語(yǔ)言可真是“豐富極了”！
這是靈巧輕盈的黃鶯，聽(tīng)，它的歌聲多么婉轉！它好像在說(shuō)：“ ” 活潑機靈的的小燕子也來(lái)了，它總是那么忙碌，聲音清脆極了！它好像在說(shuō)：“ ”
這是在天空中翱翔的蒼鷹，天空就是它展示的舞臺。聽(tīng)，它用那渾厚的聲音，好像在告訴我們：“ ”
有“森林醫生”之稱(chēng)的啄木鳥(niǎo)，此刻，正不辭勞苦地為大樹(shù)治病呢。它的叫聲多有個(gè)性呀，它對我們說(shuō)：“ ”
2、大家真是鳥(niǎo)兒的知音啊，作者又何嘗不是呢，日子久了，還從從鳥(niǎo)兒身上得到了許多啟示。誰(shuí)來(lái)讀？（板書(shū)：得到啟示）
從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強的精神??. 這個(gè)句式很有特點(diǎn)，前面是一種鳥(niǎo)的特點(diǎn)，后面是得到的啟示。我們好好地記住它。一起讀。不同的鳥(niǎo)兒，給我的啟示也不同。（提示鳥(niǎo)的品質(zhì)，顯紅，再讀）
這樣句式叫——排比句，我們在作文中也可以學(xué)著(zhù)用一用。
3、同學(xué)們看，這里還有一個(gè)省略號。除了這些朋友，我們還交了許多鳥(niǎo)兒朋友，像布谷啦、喜鵲啦--- 誰(shuí)有勇氣也嘗試一下？
從聲聲催促我的布谷鳥(niǎo)那里，我（ ）。
從（ ）的喜鵲那里，我（ ）。
從（ ）那里，我（ ）。
�。阏嬲�(tīng)懂了鳥(niǎo)語(yǔ)。你真是鳥(niǎo)兒的知音。）
4、如果說(shuō)鳥(niǎo)兒的鳴叫是有聲的語(yǔ)言，那這就是鳥(niǎo)兒無(wú)聲的語(yǔ)言。它們可真是我們的--- （板書(shū)：好朋友）
出示：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！
5、小結
鳥(niǎo)語(yǔ)讓我們遐想，鳥(niǎo)語(yǔ)讓我們快樂(lè )；感謝大自然，讓我們找到了又一個(gè)“知音”，讓我們滿(mǎn)懷深情地再讀最后一節：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！讓我們一起愛(ài)護鳥(niǎo)兒，保護鳥(niǎo)兒，與鳥(niǎo)兒和諧相處!
三.作業(yè)設計
1、有感情地朗讀課文。
2、選擇本課中的一個(gè)好朋友，仔細觀(guān)察，寫(xiě)一寫(xiě)。
3、閱讀
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