關(guān)于冀教版《分數混合運算》的教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、結合具體事例，經(jīng)歷畫(huà)線(xiàn)段圖分析問(wèn)題、自主解決問(wèn)題、列綜合算式等學(xué)習分數混合運算的過(guò)程。
2、會(huì )解決有關(guān)分數乘法的簡(jiǎn)單問(wèn)題，會(huì )進(jìn)行分數乘加、乘減混合運算。
3、在用已有知識自主解決問(wèn)題的過(guò)程中，獲得積極的情感體驗，感受分數、整數混合運算順序的一致性。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )進(jìn)行分數乘加、乘減混合運算，提高學(xué)生的計算能力
教學(xué)過(guò)程：
復習
一條彩帶長(cháng)60米，某蛋糕店今天已經(jīng)用去24米，還剩多少米彩帶？
讀題，；理解題意。
生自己解答，并說(shuō)明算式的意義。
3、揭示課題：如果我們知道，某蛋糕店今天已經(jīng)用去這捆彩帶的，該怎么解答呢？這節課我們就來(lái)學(xué)習解決分數乘法的'簡(jiǎn)單問(wèn)題和混合運算。
二、嘗試
1、出示例題：一條彩帶長(cháng)60米，某蛋糕店今天已經(jīng)用去這捆彩帶的，還剩多少米彩帶？
(1)指名讀題，說(shuō)出已知條件和問(wèn)題，學(xué)畫(huà)出線(xiàn)段圖。
根據線(xiàn)段圖啟發(fā)學(xué)生思考并回答。
引導學(xué)生分析題中的已知條件，找出數量間的關(guān)系，進(jìn)行解答。
60=24（米） 1－2/5=3/5
60－24=36（米） 603/5=24（米）
答：還剩24米彩帶。
�。�4）鼓勵學(xué)生根據分步計算的算式列出綜合算式。
三、試一試
1、先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)運算順序，再計算。
2、交流
練一練
教學(xué)后記：
在教學(xué)了分數乘法的基礎上又學(xué)習了分數混合運算的計算題，我原以為這部分知識很簡(jiǎn)單。呵呵！沒(méi)有想到，錯的人還真不少。我真佩服學(xué)生們的創(chuàng )造能力。細究其類(lèi)型，主要是乘法和加減法計算方法混淆，不少學(xué)生做加法時(shí)也約分，而在我強調之后又出現個(gè)別的學(xué)生乘法計算通分的笑話(huà)。
針對這種現象我采取了以下措施：一引導學(xué)生回顧分數乘法和加減法的意義，追溯求本，理解各自的意義；二聯(lián)系分數乘法和加減法各自的計算方法，并采取針對性練習（即數不變、運算符號改變）；四是加強審題的訓練，讓學(xué)生學(xué)會(huì )判斷。其實(shí)最主要還是抓班級里學(xué)習有困難的學(xué)生，因為這些錯誤類(lèi)型幾乎都是由他們所創(chuàng )。
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