品德與生活的教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的品德與生活的教學(xué)反思，歡迎大家分享。
品德與生活的教學(xué)反思1
樂(lè )于助人是中華民族的傳統美德，關(guān)注、幫助社會(huì )勢群中的弱勢群體是每個(gè)公民應盡的義務(wù)，但對大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，弱勢人群一般難以成為他們的關(guān)注對象，本課教學(xué)使他們做一個(gè)有愛(ài)心的人，尊敬，同情，幫助，弱勢群體。通過(guò)觀(guān)察、調查，換位體驗等活動(dòng)，了解弱勢人群的生活的困難，激發(fā)同情心，愿意幫助他們，明白美好的社會(huì )需要每一個(gè)人伸出自己熱情的援助之手。
在本節課中我感覺(jué)對課堂的.突發(fā)事件反應不夠靈活。課堂中形成的問(wèn)題很多。在體驗部分活動(dòng)中，有一個(gè)環(huán)節是分組體驗活動(dòng)。由于我預設不夠周全，致使手勢問(wèn)路的小組不知怎樣與同學(xué)進(jìn)行用手勢問(wèn)路，因此，對課堂的提前預設是我今后應該努力的方向以及課堂的駕馭能力也有待提高。評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言太少太簡(jiǎn)潔，能正確的評價(jià)學(xué)生也是我今后應該努力的方向，口頭語(yǔ)現象有點(diǎn)嚴重。比如：“對的、那、現在”等。細節決定成敗，要想拿出一節理想的課，必須堅決杜絕此種現象。通過(guò)對本課的教學(xué)，我對自己的課堂教學(xué)有了新的思路。首先，備課要更加精細、深度、廣泛。要對課堂有充分的預設，對于課堂中的突發(fā)事件要有一個(gè)靈活的反應。其次，還學(xué)生以自主合作的愉悅環(huán)境。教師扮演好引導者的角色，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
品德與生活的教學(xué)反思2
《品德與生活》課程是一門(mén)以?xún)和顬榛A，以培養品德良好、樂(lè )于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標的活動(dòng)性綜合課程，三年級下冊品德與生活《讀懂爸爸媽媽的心》教學(xué)反思。兒童是學(xué)習的主體，學(xué)生的品德形成和社會(huì )性發(fā)展，是在各種活動(dòng)中通過(guò)自身與外界的相互作用來(lái)實(shí)現的�；顒�(dòng)是教師教與兒童學(xué)的主要形式。課堂教學(xué)情境化，課堂教學(xué)活動(dòng)化，課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生實(shí)踐、體驗、探究、感悟，已成為《品德與社會(huì )》課程教學(xué)的基本思想，教學(xué)反思《三年級下冊品德與生活《讀懂爸爸媽媽的心》教學(xué)反思》。
在本堂課的設計過(guò)程中，我也竭力試圖將這一理念貫徹始終。在課的開(kāi)始，我就帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)他們的家庭生活，回憶、講述自己的父母為家庭辛勞的事，感受父母對自己傾注的深厚的愛(ài)；配樂(lè )詩(shī)朗誦《媽媽的愛(ài)》把學(xué)生帶入感人的日常生活回憶中；體驗一下當父母的感覺(jué)這一活動(dòng)，讓孩子換個(gè)角度去看自己、看父母，得到不一樣的感受，從而能理解、體諒父母的苦心；讀讀父母的信，使孩子和父母進(jìn)行深入內心的交流和溝通。教學(xué)中，老師堅持“從學(xué)生的生活中來(lái)，又回到學(xué)生的生活中去”，特別是課前讓家長(cháng)給孩子寫(xiě)一封信，在上課時(shí)，讓孩子打開(kāi)來(lái)讀這封來(lái)自父母的信這一環(huán)節，真實(shí)地反映了家長(cháng)對孩子的看法，讓孩子了解自己在家長(cháng)心目中的.地位，加深了彼此的情感溝通，因而孩子們在說(shuō)內心感受以及自己該怎樣報答父母的養育之恩時(shí)，真情充分流露，說(shuō)得也非常感人。
新的課程標準強調“回歸生活，關(guān)注兒童現實(shí)生活”的理念，要讓兒童直接參與各種課堂實(shí)踐活動(dòng)和課外實(shí)踐活動(dòng)，讓他們在實(shí)際生活活動(dòng)中去了解、感受、體驗，讓社會(huì )為他們提供接受教育的實(shí)際內容和實(shí)踐陣地。為此，我設計了課后延伸的實(shí)踐活動(dòng)，并且將行為落實(shí)到“你最想做的一件事”這個(gè)雖小但很集中的目標上，并讓家長(cháng)參與評價(jià)，旨在進(jìn)一步加深學(xué)生的道德認知和道德體驗，真正引導學(xué)生熱愛(ài)生活，懂得生活，學(xué)會(huì )做人。
品德與生活的教學(xué)反思3
《交通與我們的生活》一課的設計主旨是讓學(xué)生了解交通運輸是現代生活必不可少的組成部分，交通運輸為現代人的生活提供了極大的方便。通過(guò)結合自己的生活實(shí)際，讓學(xué)生感悟、總結出交通在人們日常生活中所起的重要作用，深刻體會(huì )到人們的生活離不開(kāi)交通。整課堂，我上的輕松，學(xué)生也樂(lè )于參與。
整堂上，我沒(méi)有一次一次地講交通運輸與人們怎樣的關(guān)系密切，而是讓學(xué)生通過(guò)看、想、說(shuō)，去體會(huì )交通運輸與人們的.密切聯(lián)系，懂得怎樣使用和選擇不同的交通運輸工具。
教學(xué)中，我引導學(xué)生從衣、食、住、行等方面了解和感受交通與生活的密切聯(lián)系。引導學(xué)生發(fā)現生活中隨處可見(jiàn)交通運輸在人們生活中的廣泛應用，因此，學(xué)生有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)可說(shuō)。使學(xué)生深刻體會(huì )到了人們的生活離不開(kāi)交通。
品德與生活的教學(xué)反思4
《我自己會(huì )整理》是人教版教材《品德與生活》一年級上冊第三個(gè)單元的第四個(gè)主題。這一單元的目標是：懂得自己的事情自己做，培養基本的生活自理能力。這一課的情感教學(xué)目標是：能表現整理自己東西的愿望。知識與能力目標是：初步掌握整理物品的一些基本方法和原則。根據這樣的教學(xué)目標，結合一年級學(xué)生喜歡玩喜歡動(dòng)的特點(diǎn)，我設計了五個(gè)教學(xué)活動(dòng)：
一、賽一賽，想一想。
二、比一比做一做。
三、看一看學(xué)一學(xué)。
四，找一找整一整。
五、夸一夸說(shuō)一說(shuō)。
五個(gè)教學(xué)活動(dòng)一個(gè)緊扣一個(gè)，由激發(fā)愿望到鍛煉能力再到落實(shí)到生活中去，層層遞進(jìn)，逐漸達成目標。
一、游戲引入，故事動(dòng)情，再現生活，學(xué)會(huì )生活。
“源于兒童的生活、貼近兒童的生活、引導兒童的生活”——這是《品德與生活》課的主旨。在教學(xué)中，我利用孩子愛(ài)動(dòng)的特性，以游戲引入新課，使學(xué)生滿(mǎn)腔激情地投入到學(xué)習中來(lái)。接著(zhù)利用孩子樂(lè )于助人的這一優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng )設貼近兒童生活的富有兒童情趣的故事情景，消除學(xué)生的心理壓力，使其輕松地進(jìn)入思考狀態(tài)，幫助學(xué)生架起通向生活的橋梁，激發(fā)了學(xué)生要自己整理的感情。整理本來(lái)就是孩子們應該學(xué)習的一種生活的能力。因此在教學(xué)中，我也是在學(xué)生生活中細心捕捉了有價(jià)值的活動(dòng)，（如：整理學(xué)具盒，整理書(shū)包，疊衣服等），通過(guò)再現生活，使他們在主動(dòng)積極的參與活動(dòng)中，生活得到充實(shí)完善，幫助學(xué)生提升生活，熏陶情感，發(fā)展品德。
二、競賽激情，榜樣激勵，活動(dòng)貫穿，互助合作。
品德與生活課需要構建充滿(mǎn)生命活力的課堂，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，落實(shí)活動(dòng)性。因此在這節課中，我首先設計了一個(gè)競賽活動(dòng)——《找書(shū)本》，讓孩子們徹底放松自己，在這種趣味活動(dòng)中體驗成功的快樂(lè )，從而對以下的教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)期待，同時(shí)也初步感受到自己會(huì )整理的好處。在教學(xué)中，我首先請會(huì )整理書(shū)包的孩子上臺來(lái)整理書(shū)包，并適時(shí)的給予獎勵，為學(xué)生樹(shù)立起一個(gè)好的榜樣。榜樣的力量是無(wú)窮的，尤其是孩子身過(guò)的榜樣，可以充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們輕松、愉快地參與到活動(dòng)之中來(lái)。接著(zhù)進(jìn)行了一個(gè)兩人合作整理書(shū)包的比賽，讓孩子個(gè)個(gè)參與到活動(dòng)中來(lái)，而且在活動(dòng)中，根據學(xué)生的個(gè)體差異，有針對性地進(jìn)行指導，以確保每個(gè)孩子都有所發(fā)展。還設計了整理學(xué)具盒、整理教室、疊衣服等貼近兒童生活的活動(dòng)，從兒童熟悉的生活環(huán)境中開(kāi)發(fā)課程資源，讓孩子從身邊的小事做起，并利用群體優(yōu)勢，使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì )整理。為兒童創(chuàng )設一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)生命活力的.情景，讓孩子們自由地快樂(lè )地在活動(dòng)中學(xué)習，引導孩子們明白整理的重要，培養孩子們整理的能力和習慣。
三、教師激勵，學(xué)生互評，課內學(xué)習，課外延伸。
新課程要求我們的評價(jià)要更加關(guān)注學(xué)生在教育教學(xué)此文轉自過(guò)程中的努力和進(jìn)步。在本課教學(xué)中，我特別強調對兒童學(xué)習活動(dòng)過(guò)程的評價(jià)，重視兒童在活動(dòng)過(guò)程中的態(tài)度、情感、行為表現，重視兒童活動(dòng)中付出努力的程度，以及過(guò)程中的探索、思考、創(chuàng )意等。隨時(shí)發(fā)現表現突出的孩子及時(shí)給予獎勵，我想要從不同的角度去發(fā)現孩子們的優(yōu)點(diǎn)，用不同的語(yǔ)言去鼓勵孩子們的進(jìn)步，通過(guò)教師評價(jià)，頒發(fā)獎品，讓學(xué)生享受成功的快樂(lè )，激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )自己整理其它物品的信心。同時(shí)讓每一個(gè)孩子都參與到活動(dòng)中來(lái)，努力實(shí)踐“教育要面向每一個(gè)學(xué)生”的教學(xué)理念。在教學(xué)中，我還注意讓孩子互相發(fā)現，互相激勵。兒童既是評價(jià)的對象，也是評價(jià)的主體。通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行自評（自己說(shuō)說(shuō)自己書(shū)包整理得怎么樣，填寫(xiě)“我會(huì )做”的表格）、互評（其它同學(xué)評議臺上孩子整理書(shū)包的優(yōu)缺點(diǎn)），引導學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現、欣賞、鼓勵、尊重，以進(jìn)一步促進(jìn)他們的發(fā)展。此外，兒童行為習慣的訓練不能只滿(mǎn)足于課堂上，而應引向家庭、生活等更廣闊的天地。因此在教學(xué)中，我讓孩子學(xué)會(huì )疊衣服之后去整理自己的衣柜，填寫(xiě)“我會(huì )做”的表格，學(xué)期結束后再評比，意在讓學(xué)生在今后的學(xué)習生活中繼續努力，學(xué)完這課后去整理自己的小房間等等，利用課后的機會(huì )對兒童繼續進(jìn)行行為訓練，并讓家長(cháng)參與進(jìn)來(lái)（遇到問(wèn)題還可以向爸爸媽媽學(xué)習，尋求幫助），以促進(jìn)兒童行為養成，鞏固訓練成果。
當然，在這節課中，我還有許多做的不夠好的地方，比如，整節課的趣味性還顯得有點(diǎn)不夠。關(guān)于這些還期待著(zhù)老師們給我提出來(lái)，以幫助我進(jìn)步。歡迎老師們多提寶貴意見(jiàn)。
品德與生活的教學(xué)反思5
教學(xué)中，我把品德與生活課的教學(xué)同學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，把品德與生活課與我多年的班主任工作聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生掌握正確的是非評價(jià)標準，懂得何謂善、惡、美、丑，提高他們養成良好道德行為習慣的自覺(jué)性和安全意識，形成健康的人格和良好的心理，生理素質(zhì)。在課堂上，關(guān)注言行不良表現的學(xué)生，及時(shí)調動(dòng)班級和教師的力量幫助他們認識錯誤，認識錯誤造成的嚴重后果，從而校正自己的言行。平時(shí)注重培養他們養成儉樸，文明禮貌，尊老愛(ài)幼，遵紀守法，保護環(huán)境的道德行為習慣，個(gè)性心理方面培養學(xué)生形成健康的人格和良好的心理，生理素質(zhì)，通過(guò)一學(xué)年的品德課教學(xué)，學(xué)生的整體素質(zhì)得到了提高，達到了預期的效果。
傳統的思品教學(xué)是“封閉”的，“靜態(tài)”的，以教師講授為主，缺少兒童暢想、暢言，缺少主體參與。本學(xué)期二年級的品德與生活教學(xué)我從以下幾個(gè)方面尋找突破口：
1.廣闊的教學(xué)陣地。開(kāi)放教學(xué)要打破教學(xué)場(chǎng)地的限制，除了在教室教學(xué)外，還可根據教學(xué)內容，組織學(xué)生到教室以外的場(chǎng)所去進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。領(lǐng)學(xué)生在校園內進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行“打掃教室”、“你丟我撿”的活動(dòng)。強化“知”、“行”統一，收到了較好的教學(xué)效果。
2.互動(dòng)的動(dòng)態(tài)式討論。在現實(shí)生活中，學(xué)生已經(jīng)形成了一定的品德和行為習慣，積累了一些社會(huì )生活經(jīng)驗，形成了相應的態(tài)度和能力。因此，在教學(xué)時(shí)要善于調動(dòng)和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，結合學(xué)生現實(shí)生活中實(shí)際存在的問(wèn)題，共同探究學(xué)習主題，不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生在獲得內心體驗的過(guò)程中，形成符合社會(huì )規范的價(jià)值觀(guān)。 “一起玩游戲”這個(gè)單元教育學(xué)生動(dòng)腦筋、有創(chuàng )意地生活，要求學(xué)生能夠自己動(dòng)腦、動(dòng)手，養成探究的習慣，學(xué)習探究的'方法;能夠應用多種辦法收集資料，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理和應用。學(xué)生們主體積極參與，萌發(fā)了高度的熱情。他們有的提議要成立“小小發(fā)明家”協(xié)會(huì )，有的提出“讓我們每天都有一個(gè)“新發(fā)現”的要求……雖然這些想法很稚嫩，但正是孩子們的“異想天開(kāi)”，使整個(gè)課堂成為學(xué)生交流、思想碰撞的場(chǎng)所，使課堂成了信息交流所。
3.多樣化的情境式表演。我結合有關(guān)教學(xué)內容，采用講故事、聽(tīng)歌曲、情感朗誦、角色游戲、小品表演、知識競賽等多種形式的“情境表演”。 在教“交流多愉快”這個(gè)單元時(shí)，我組織學(xué)生開(kāi)了一個(gè)展示會(huì )，讓學(xué)生交流學(xué)習心得是如何應用于生活實(shí)踐、取得的收獲是什么。教育學(xué)生講文明、有禮貌，讓學(xué)生能夠看到自己的成長(cháng)和變化，并為此而高興，并以此激勵自己不斷進(jìn)步。
4.與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)緊密結合。我們的作業(yè)設計要沖破封閉的圈子，向課外延伸，跟生活接軌，結合相關(guān)的教學(xué)內容，開(kāi)展一些社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)變得生動(dòng)、活潑、有趣�！澳愫�，祖國媽媽”這個(gè)單元教育學(xué)生愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國;要求學(xué)生知道家鄉的風(fēng)景名勝和資源，關(guān)心家鄉的發(fā)展變化;我布置學(xué)生與爸爸媽媽一起，通過(guò)上網(wǎng)、看報、走出家門(mén)等方式，了解為祖國日新月異的變化，升華愛(ài)國情懷。
5.與少先隊活動(dòng)緊密結合。學(xué)生的天性是樂(lè )于自己探索，好游戲、活動(dòng)，課堂上的說(shuō)教再生動(dòng)也缺乏形象性、參與性，而少先隊活動(dòng)可融思想性、趣味性、藝術(shù)性、知識性、參與性于一爐。因此，作為二年級的班主任兼品德教師，我不失時(shí)機地把思品教學(xué)與班隊活動(dòng)結合起來(lái)，從班隊活動(dòng)中深化思品教育�！皠趧�(dòng)編織美好生活”這個(gè)單元教育學(xué)生負責任、有愛(ài)心、愛(ài)勞動(dòng)地生活 ，要求學(xué)生誠實(shí)、勤勞，能初步分辨是非，不說(shuō)謊，做誠實(shí)的孩子;知道自己是集體的一員，認真完成集體交給的任務(wù)，愛(ài)護班級榮譽(yù)，關(guān)心和愛(ài)護同伴;收集、了解勞動(dòng)者的辛苦，學(xué)會(huì )尊重他人的勞動(dòng)，同時(shí)深入了感恩教育。
學(xué)生良好的行為習慣不是一節課就能解決的問(wèn)題，每一節課有當堂課的目標，但也是其它目標的延伸、應用和鞏固。為配合好品德與生活教學(xué)，我制定了每周每月的規范目標，使課堂上的熱情延伸到課外。經(jīng)常不斷地進(jìn)行課后導行、鞏固，使學(xué)生把熱情傾注到所接受教育的內容上，逐步養成良好的行為習慣。
品德與生活的教學(xué)反思6
隨著(zhù)課程改革的全面展開(kāi)，傳統的思想品德教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。新的標準，新的教材，給教學(xué)輸入了新鮮的血液《品德與生活》變成了平等的師生參與性交往。教師放下了架子，走近學(xué)生，把學(xué)生當作學(xué)習的主人，努力使學(xué)生感到教師是自己的親密朋友。如在教《拉拉手交朋友》一課時(shí)，為了營(yíng)造一種和諧、寬松的教學(xué)氛圍，我與學(xué)生做各種有趣的游戲。你們如果遇到困難可以來(lái)找我，我會(huì )幫助你們的，你們愿意和老師成為好朋友嗎？”一席話(huà)，師生之間的距離頓時(shí)拉近了。在接下來(lái)的教學(xué)中，我也始終作為一位參與者與學(xué)生一起活動(dòng)，一起游戲，用活潑生動(dòng)的語(yǔ)言與學(xué)生展開(kāi)交流，整堂課的氣氛熱烈融洽，學(xué)生學(xué)得更積極了。
《品德與生活》與以往傳統的思品課相比更尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，允許不同的學(xué)生從不同的角度認識問(wèn)題，采用不同的方式表達自己的'想法，用不同的知識與方法解決問(wèn)題，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展。如《我們的'校園》一課我就主要以學(xué)生的自主活動(dòng)為方式。參觀(guān)時(shí)，我根據學(xué)校實(shí)際設計了幾條不同的參觀(guān)路線(xiàn)，學(xué)生可以按自己的興趣自由選擇，分組開(kāi)展參觀(guān)活動(dòng)。在參觀(guān)校園過(guò)程中，我又鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式做適當的記錄，把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地活動(dòng)，從不同角度思考、觀(guān)察，思維始終處于較積極的狀態(tài)。這樣的學(xué)習是有效的，學(xué)生們在表達校園中自己喜歡的地方時(shí)用了畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)、剪一剪、貼一貼等多種方法，不僅體現了教材的選擇性，學(xué)生的個(gè)性也得到了充分的表現。同時(shí)在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生感受到了學(xué)習的快樂(lè )，加深了對學(xué)校的認識。
品德與生活的教學(xué)反思7
《品德與生活》這一學(xué)科以它的“生活性”、“開(kāi)放性”、“活動(dòng)性”深受我和孩子們的喜歡。這種課型為低年級兒童提供了展示自我的舞臺，讓學(xué)生在一種真實(shí)的環(huán)境中，學(xué)會(huì )分辨是非，引發(fā)道德體驗，提高道德認識，從而成為學(xué)生道德形成之路的奠基石。我覺(jué)得“品生”教學(xué)應努力做到以下幾點(diǎn)：
讓學(xué)生的道德情感在活動(dòng)中得到體驗，在交流中得到升華�！捌返屡c生活課程是以?xún)和纳顬榛A，以培養品德良好、樂(lè )于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標的活動(dòng)型綜合課程”。所以我們老師必須努力在教學(xué)中架設從學(xué)習到生活、活動(dòng)的橋梁。
及時(shí)交流，升華認識�！墩n程標準》指出“討論是最常用的學(xué)習、交流活動(dòng)形式，可以是小組的.也可以是全班的；可以是隨機的，也可以是專(zhuān)門(mén)安排的。辨析在思想品德中能起到既明理又導行的作用�！币虼嗽诨顒�(dòng)過(guò)后我們要及時(shí)讓孩子們就活動(dòng)中遇到的問(wèn)題或心理感受進(jìn)行有效的交流分享。如在《學(xué)做家務(wù)當幫手》每一活動(dòng)過(guò)后我都及時(shí)輔導小組長(cháng)組織交流。在交流中孩子們認識到了“媽媽?zhuān)棠蹋┟刻旖o我洗衣服，很辛苦，所以我以后要聽(tīng)她們的話(huà)，還不亂弄臟衣服�！薄耙路茈y疊整齊，但是我一定要學(xué)會(huì )，再幫媽媽?zhuān)屗恍量��！薄爸讣桌镉泻芏嗯K東西，以后我不留長(cháng)指甲，還要經(jīng)常洗手�！薄恳痪湓�(huà)都讓人感動(dòng)，所以我建議學(xué)生把話(huà)寫(xiě)在“愛(ài)心卡”上回去說(shuō)給家長(cháng)聽(tīng)。
開(kāi)發(fā)課程資源，發(fā)揮地方資源與校園資源的作用。在一年級品德與生活教學(xué)中我試著(zhù)這樣做：教學(xué)《感受夏天》中我則充分利用大海這一地方便利帶領(lǐng)學(xué)生“親親大自然”，然而海邊的載沙行為引起學(xué)生的興趣，我索性講起載沙的危害性，引導學(xué)生思考怎樣有效制止這一行為，當然，一年級孩子所能做的便是，在老師的幫助下寫(xiě)“愛(ài)護沙灘不載沙”等標語(yǔ)。過(guò)后就這一主題我開(kāi)展了“保護大自然”的班隊課，學(xué)生通過(guò)一組組照片和一段段聲情并茂的解說(shuō)認識到：大自然很美麗，但很脆弱。并簽名表示從現在開(kāi)始從愛(ài)護身邊的一草一木開(kāi)始愛(ài)護我們的大自然。接下來(lái)，我將充分利用學(xué)校的綠色資源帶領(lǐng)學(xué)生定時(shí)開(kāi)展“護綠”活動(dòng)。教材或教參只是為我們提供個(gè)參考，而我們要做的應該是借助“參考”努力向社會(huì )、生活延伸，讓孩子在實(shí)踐中感悟，在感悟中創(chuàng )造。
《在品德與生活》的教學(xué)中我們要轉變教學(xué)觀(guān)念，盡量把學(xué)生的目光引到課本以外的、更廣闊的生活世界中去，把道德寓于兒童的生活中，使良好的品德和習慣在兒童的生活過(guò)程中形成。
品德與生活的教學(xué)反思8
自從與品德與生活（社會(huì )）學(xué)科結緣以來(lái)，我就發(fā)現要上好品生（品社）課確實(shí)不容易。因為它涵蓋的知識非常豐富，活動(dòng)的設計非常多樣，創(chuàng )造性使用教材的內容太多……雖然，我一直用心地投入到品生（品社）教學(xué)中，但是總感覺(jué)自己猶如初學(xué)游泳的孩子，也就剛剛學(xué)會(huì )了劃水而已，并無(wú)暢游的技能。
在用心參與“山東省品德與生活（社會(huì )）課堂教學(xué)研討會(huì )”的過(guò)程中，我收獲著(zhù)，也困惑著(zhù)。準確地說(shuō)，每聽(tīng)一節課，我的困惑都會(huì )接踵而來(lái)�；蛟S我的認識有些偏頗，但是我愿意把它記錄下來(lái)，因為這字里行間融入了我的思考。
一、“生活化”不應成為水中撈月
品生（品社）教學(xué)不僅要從生活中來(lái)，還要回歸于生活，服務(wù)于生活。這一理念，我想每一個(gè)品生（品社）教師都耳熟能詳�？墒亲哌M(jìn)教師的課堂，我卻遺憾地發(fā)現，不少環(huán)節看似用心良苦，實(shí)則并不切合實(shí)際。
如有位教師在教學(xué)《快樂(lè )的六一》中設計了如下環(huán)節：“了解戰爭及貧困地區兒童的不幸—以不同的方式（畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)、做一做）對不幸的兒童表達關(guān)愛(ài)之情”。在展示交流時(shí)，教師出示了一個(gè)非常漂亮的白鴿，讓學(xué)生把作品貼在上面。
乍一看，這一環(huán)節處理得也算合理，可是靜心琢磨你就會(huì )發(fā)現問(wèn)題。一則，戰爭及貧困地區的`兒童距離孩子的生活還是比較遙遠的，不如教師在課中提到的“汶川災區的孩子”來(lái)得真實(shí)。二則，學(xué)生用心表達的祝愿只是貼在了和平鴿上，課后教師將如何處置這只和平鴿并不知曉。假如，這只和平鴿就此遺棄，那么“服務(wù)于生活，實(shí)踐于生活”就成了空頭支票。所以我認為，教師在設計類(lèi)似活動(dòng)的時(shí)候，一定不能做表面文章，而要注重它的實(shí)效性，這樣才不會(huì )給人水中撈月的虛無(wú)感受。
二、“探究性”不應成為走馬觀(guān)花
探究性學(xué)習方式，是學(xué)生自主學(xué)習的一種表現形式，是指學(xué)生在教師指導下，圍繞問(wèn)題，主動(dòng)去尋找與問(wèn)題有關(guān)的資料，進(jìn)行歸納、整理、反思，從而獲得新知識的一種學(xué)習方式。
在品德與社會(huì )學(xué)科的教學(xué)中，之所以倡導探究性學(xué)習方式，就是為了引導學(xué)生主動(dòng)地去探索知識，并在收集、歸納知識的過(guò)程中，培養學(xué)生發(fā)現并創(chuàng )造出新知識的能力。冷眼看我們的品社課堂，你會(huì )發(fā)現，探究只是淺嘗輒止。
如有位教師在教學(xué)《我們愛(ài)和平》一課時(shí)，為學(xué)生提供了大量關(guān)于戰爭的資料。課堂上，除了教師的提問(wèn)就是學(xué)生讀材料中的相關(guān)信息。整節課，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，有的只是按照老師的要求從海量信息中找出某個(gè)例證。試問(wèn)，這樣的課堂，探究表現在哪兒？這樣乏味的課堂有何情趣？
再如：有位教師在教學(xué)《電視里看世界》時(shí)，設計了《制作電視菜單》的環(huán)節。因為不少學(xué)生并沒(méi)有準確掌握自己喜歡的節目的播出時(shí)間，所以制作時(shí)，內容大多雷同，并沒(méi)有凸顯學(xué)生自身的個(gè)性，當然也就缺少了探究的深度。
因此，我認為，探究式的課堂教學(xué)模式對我們教師提出了更高的要求。教師既要敢于把探究的時(shí)間下放給學(xué)生，又要做到巧妙點(diǎn)撥、收放自如。而要達到這種和諧的境界就需要教師深入挖掘教材，真正了解學(xué)情，使用科學(xué)合理的教學(xué)方法，這樣才能保證課堂上的有效探究，避免走馬觀(guān)花。
三、信息技術(shù)不應狂轟濫炸
信息技術(shù)的使用的確能讓教學(xué)情境生動(dòng)具體，讓課堂教學(xué)動(dòng)感十足。但是如果視頻資料和音樂(lè )渲染太多，就會(huì )給人眼花繚亂之感。
如有位教師在教學(xué)《同在藍天下》一課時(shí)，就多次播放視頻。為了讓學(xué)生體驗“耳朵失聰的人”的感受，教師播放了《讓我們蕩起雙槳》的視頻。在“關(guān)愛(ài)殘疾人”環(huán)節中，她播放了《最可愛(ài)的女交警》的視頻。在“感受殘疾人自強不息”環(huán)節中，她播放了殘疾人舞蹈家馬麗的故事。應該說(shuō)，整節課，大量的視頻資料、音樂(lè )、圖片等充斥著(zhù)學(xué)生的視線(xiàn)，擠占了學(xué)生獨立思考，獨立探究的時(shí)間。
所以我認為，視頻、音樂(lè )等的使用不是越多越好，而一定要精、短，注重實(shí)效。否則一味狂轟濫炸，學(xué)生就成了配角，就成了接收信息的容器。
冷眼看品生（品社）教學(xué)，確實(shí)會(huì )發(fā)現不少瑕疵。人說(shuō)“教育是遺憾的藝術(shù)”，我相信在解讀這一個(gè)又一個(gè)遺憾中，我成長(cháng)得腳步會(huì )邁得更堅實(shí)！
品德與生活的教學(xué)反思9
賞識，讓孩子揚起自信的風(fēng)帆
——人教版品德與生活《成長(cháng)的腳印》例談
浙江省湖州市德清洛舍中心學(xué)校張芬
一、案例——一堂《成長(cháng)的腳印》課
美國著(zhù)名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人性中最深切的本質(zhì)是被人欣賞的渴望�！辟p識導致成功，抱怨導致失敗。著(zhù)名賞識教育家周弘，憑著(zhù)感天動(dòng)地的父愛(ài)和獨特的賞識教育方法，把雙耳全聾的女兒周婷婷培養成全國十佳少年、中國第一聾人大學(xué)生、留美博士。賞識對于成長(cháng)中的孩子是至關(guān)重要的，賞識可以發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，激發(fā)孩子的內在動(dòng)力。對孩子進(jìn)行賞識教育，尊重孩子，相信孩子，鼓勵孩子，可以幫助孩子揚長(cháng)避短，樹(shù)立自信心。在實(shí)際工作中，我深深體會(huì )到：對學(xué)生進(jìn)行賞識教育，是促使學(xué)生自身充分發(fā)展的最好方法，是促使孩子性格開(kāi)朗、樹(shù)立自信、走向成功的有效途徑，其所能達到的教育效果往往出乎我們的意料。
前段時(shí)間，我上了一堂《品德與生活》課——《成長(cháng)的腳印》，其中設計了這樣一個(gè)教學(xué)片段：
師：同學(xué)們，有誰(shuí)愿意把自己近兩年來(lái)的變化講給大家聽(tīng)聽(tīng)？
生：我跑步更快了。
師：是比上學(xué)期跑得更快了吧？可真是個(gè)進(jìn)步生呀！
生：我變聰明了，老師提出的問(wèn)題我都能答出來(lái)了。
師：老師也注意到你這個(gè)變化了。
生：我以前的字寫(xiě)得不好，現在寫(xiě)得好多了。
師：能把你寫(xiě)的字展示給大家看嗎？
生：行�。ê⒆映鍪玖艘郧昂同F在不同的作業(yè)本，現在的作業(yè)本上整潔、端正的'字贏(yíng)得了同學(xué)們的掌聲）
�。ê⒆觽冊诨卮鸷驼故局�，在教師充滿(mǎn)賞識的目光和言語(yǔ)中體驗到了成長(cháng)的快樂(lè )，個(gè)個(gè)臉上洋溢著(zhù)幸福而又自信的微笑）
�。ㄟ@時(shí)，一個(gè)女孩子站起來(lái)了）
生：（滿(mǎn)臉自信）老師，我會(huì )拉二胡，還得了獎呢！
師：（豎起了大拇指）呀，你可真了不起。你能不能現場(chǎng)演奏一回給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)？
生：好�。ㄉ闷鸲饋�(lái)，二胡聲斷斷續續，有音階變化但并不成調）
�。ㄏ旅娴暮⒆有α似饋�(lái)，孩子們議論紛紛：“拉得一點(diǎn)也不好�！薄澳憷氖裁辞友�？太難聽(tīng)了�！甭�(tīng)了這些話(huà)，那個(gè)女孩子停止了演奏，低下了頭，不知如何是好）
師：（看著(zhù)那些哄笑的孩子，親切地說(shuō)）你們笑什么？
生：（爭先恐后）拉得不好，難聽(tīng)。
師：哦，那你們中間有沒(méi)有會(huì )拉的？
師：不會(huì )拉也不要緊，上來(lái)試試吧！
�。ㄔ诮處煹摹笆⑶椤毖埾�，幾個(gè)孩子上齤臺了。他們拿著(zhù)二胡，要么不知如何下手，一臉茫然；要么拉不出聲音，干著(zhù)急；有的拉出怪聲音，弄得全班孩子哈哈大笑）
師：大家有什么想說(shuō)的嗎？
生：我現在才知道拉二胡可真難呀！
生：（看著(zhù)最初演奏的同學(xué)）我先前以為拉二胡是件很容易的事，現在看來(lái)，你比我們棒！
�。�(tīng)了他的話(huà)，那個(gè)小女孩的眼睛亮了）
生：堅持下去，你的二胡一定會(huì )拉得很棒的。
�。�(tīng)了他的鼓勵，那個(gè)小女孩笑了）
師：（面對最初演奏的小女孩）大家說(shuō)得對，你今天拉得不錯，相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習，你一定會(huì )拉得更好的。（面對全班同學(xué)）讓我們?yōu)樗倪M(jìn)步鼓掌！
�。ń淌依镯懫馃崃业恼坡�，那個(gè)小女孩在同學(xué)和教師的贊許聲中，頭抬得更高了）
我在課堂上始終貫穿賞識教育，關(guān)注、賞識、肯定孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，從跑步快了、字寫(xiě)得好了等細微處入手，挖掘孩子的閃光點(diǎn)，培養孩子的自信心，尤其是當孩子自信地拉二胡時(shí)遭遇尷尬，積極地創(chuàng )設了“試拉二胡”的情境，用我的賞識保護了孩子的自信心，提升了孩子的自信心，小女孩的表情由“低下了頭”到“眼睛亮了”，到“笑了”，到最后的“頭抬得更高了”。同時(shí)，也使許多孩子在實(shí)踐中獲得感悟，使他們欣賞自己的同時(shí)，也學(xué)會(huì )欣賞別人。課堂教學(xué)非常成功。
二、反思——有感于賞識教育
這堂品德與生活課，我最大的收獲應該是，一堂成功的課背后蘊含著(zhù)的教師賞識教育的思維，它引導著(zhù)學(xué)生認識著(zhù)自我，發(fā)現著(zhù)自我，培養了樂(lè )觀(guān)、自信、積極的人生態(tài)度，引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生健康、快樂(lè )地成長(cháng)。我覺(jué)得執教者可以在以下幾方面對賞識教育進(jìn)行有效的實(shí)踐：
1.源于對學(xué)生深深的師愛(ài)
教育是一種高尚的職業(yè)，要求我們教師不僅要有知識，有文化，而且還要有無(wú)限的耐心和愛(ài)心，還要有發(fā)展的眼光，有誨人不倦的情懷和能識千里馬的慧眼等。而這一切都源自教師對學(xué)生深深的愛(ài)。本堂課上，無(wú)論是我引導孩子認識自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，還是欣賞地關(guān)注孩子的一言一行，還是到最后課堂上孩子滿(mǎn)臉自信的微笑，無(wú)一不是師愛(ài)作用的結果。它在孩子心中種植下希望、依賴(lài)、感激，桃李不言，下自成蹊。
品德與生活的教學(xué)反思10
我講授了《交通與我們的生活》一課，學(xué)生們學(xué)會(huì )了很多的知識，他們了解和感受到了交通與生活的密切關(guān)系，收到了較好的效果。
在教學(xué)中，我注重了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，采用了表演的方式，孩子們很喜歡，他們在表演中進(jìn)一步理解了所學(xué)內容，收到了事半功倍的效果。
我很關(guān)注學(xué)困生，為他們設計了一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，同學(xué)們勇敢地舉起了自己的手，孩子們嘗試到了成功的喜悅，他們笑得是那樣開(kāi)心。我們要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，對他們要多表?yè)P、少批評，讓他們多在學(xué)習中找到一些樂(lè )趣。
不足：
1.有個(gè)別學(xué)生發(fā)言不積極。
2.學(xué)生們的知識不夠豐富。
改進(jìn)措施：
1.我們要多關(guān)注學(xué)困生，應為他們設計一些問(wèn)題，爭取讓孩子們都能?chē)L試到成功的.喜悅。
2.教師應讓學(xué)生多看書(shū)，要多查閱資料，爭取使孩子們的視野更加開(kāi)闊一些。
教學(xué)有法，但無(wú)定法。我們要不斷地去探索、去實(shí)踐，爭取不斷提高自己的教學(xué)水平。
品德與生活的教學(xué)反思11
一、教材方面：
1.教師如何更好地開(kāi)發(fā)和利用課程資源？
品德與生活（社會(huì )）教學(xué)的終極目的是使學(xué)生的知識得到豐富，能力得到提高，情感得到陶冶，人格得到塑造。要讓學(xué)生達到上述目標，僅靠課本是不夠的，需要教師積極地開(kāi)發(fā)和利用課程資源，但是實(shí)際教學(xué)中，教師對課程資源開(kāi)發(fā)和利用的意識不強，大部分教師不知如何開(kāi)發(fā)和利用課程資源。
二、課堂教學(xué)方面：
1.《品德與社會(huì )》中歷史課、地理課的教學(xué)目標不好把握。
《品德與社會(huì )》中涉及到歷史、地理等方面的許多知識，這需要教師有充分地知識儲備，對教學(xué)內容有全面、整體的地把握，但是受教學(xué)參考資料和教師水平的限制，教師對《品德與社會(huì )》中歷史課、地理課的教學(xué)目標把握不到位。
2.課堂上學(xué)生小組合作時(shí)，組內的交流如何達到最佳效果？
學(xué)生小組內交流的方法不明確，學(xué)生合作交流的能力欠缺，交流的問(wèn)題有時(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，有時(shí)交流過(guò)后，問(wèn)題還是達不成一致等問(wèn)題，導致學(xué)生小組之間的合作交流形式化問(wèn)題突出，降低了課堂教學(xué)效率。
3.學(xué)生學(xué)習的自主性、積極性不高。
�、賹W(xué)生課前調查體驗不到位，對課前調查體驗活動(dòng)重視程度不高。
�、诮處煷蟛糠质羌媛�，受精力、知識的局限性，對課上的活動(dòng)準備不充分，學(xué)生的積極性調動(dòng)不起來(lái)，學(xué)生的.參與度不高。
�、蹖W(xué)生的課后踐行活動(dòng)，由于沒(méi)有一定的評價(jià)機制做保障，活動(dòng)開(kāi)展的不到位。
三、教學(xué)常規方面：
1.對學(xué)生的學(xué)習效果如何評價(jià)？考試的形式有哪些？
傳統的方式是出一張試卷來(lái)考查學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習效果，但是學(xué)生的答案和學(xué)生課下的行為不符，學(xué)生課上形成的道德認識和課下的道德行為脫節。有沒(méi)有更好地、行之有效地方式來(lái)評估學(xué)生的學(xué)習效果？
四、教輔資料方面：
1.一、二年級的學(xué)生做基礎訓練存在一定的難度。
�、儆捎谝�、二年級的學(xué)生識字量少，基礎訓練的題量大，學(xué)生做起來(lái)很困難。
�、诿恳徽n都有“課前體驗”和“實(shí)踐天地”活動(dòng)內容，由于學(xué)生語(yǔ)文、數學(xué)學(xué)習任務(wù)重，學(xué)生完成活動(dòng)的時(shí)間上得不到保證。
�、刍A訓練上的個(gè)別題目和課本上的留白內容重復，無(wú)形中增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔。
�、芑A訓練每個(gè)單元活動(dòng)中都有“反思回顧”內容，由于出現的次數太多，個(gè)別學(xué)生做題時(shí)存在應付現象。
五、學(xué)生資源方面：
1.學(xué)生的課前調查體驗不足，導致課堂上大部分學(xué)生成為“看客”。
�、賹W(xué)生的家庭條件的限制。如無(wú)電腦、無(wú)圖書(shū)。對于農村小學(xué)，學(xué)生沒(méi)有資料的來(lái)源途徑。
�、诩议L(cháng)對學(xué)生課前調查體驗不支持。家長(cháng)忙于工作，對學(xué)生的學(xué)習指導不到位，對于學(xué)生的調查體驗內容不予支持。
�、蹖W(xué)生搜集調查資料的能力弱。
�、軐W(xué)生課前調查體驗的興趣不高，思想意識上認為不重要。
�、菡n本上離學(xué)生生活很遠的、操作性很難的調查體驗、實(shí)地考察等，如《走進(jìn)車(chē)間》一課，學(xué)生更是無(wú)從體驗，教師也很茫然。
品德與生活的教學(xué)反思12
在區品德學(xué)科培訓活動(dòng)中，我執教了一堂課，課后進(jìn)行了認真的反思，我認為在這堂課中，體現了以下教學(xué)思想：
1、教學(xué)是對話(huà)的過(guò)程，包括師與生的對話(huà)，生與生的對話(huà)，生與文本的對話(huà)等。本堂課是借班上課，課前與學(xué)生接觸的時(shí)間很少，學(xué)生對我很陌生，所以創(chuàng )設良好的對話(huà)情境，才能拉進(jìn)師與生之間的距離，使學(xué)生敞開(kāi)心扉，樂(lè )于談話(huà)，樂(lè )于交流。上課伊始，我播放了學(xué)生喜歡的歌曲《可愛(ài)的家庭》，會(huì )唱的小朋友馬上跟著(zhù)唱了起來(lái)，不會(huì )唱的小朋友也跟著(zhù)拍起了手，學(xué)生的注意力馬上被吸引，課堂氣氛很溫馨。讓小朋友大喊我的名字，猜我名字的含義，學(xué)生覺(jué)得很新奇，不知不覺(jué)消除了與我之間的陌生感。我又拿出我的全家福，敘述了我先生因為女兒半夜發(fā)燒急得哭了的真實(shí)事件，學(xué)生深受感動(dòng)，不由自主地回憶起自己的`爸爸媽媽關(guān)愛(ài)自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都爭著(zhù)、搶著(zhù)告訴大家爸爸媽媽為了“我”、為了這個(gè)家努力付出，不求回報。時(shí)間有限，不可能每個(gè)小朋友一一敘述，所以安排了四人小組互說(shuō)，在這個(gè)師與生、生與生交流互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生自然激發(fā)了熱愛(ài)父母，尊敬父母的情感。
2、品德教學(xué)強調回歸生活。正如杜威所說(shuō)：“準備生活的唯一途徑就是進(jìn)行社會(huì )生活，離開(kāi)了任何直接的社會(huì )需要和動(dòng)機，離開(kāi)了任何現存的社會(huì )情境，要培養對社會(huì )有益和有用的習慣，是不折不扣的在岸上通過(guò)做動(dòng)作教兒童游泳�！北咎谜n學(xué)生說(shuō)話(huà)的材料都來(lái)源于學(xué)生的真實(shí)生活。學(xué)生借助照片以及一些小物品激發(fā)起對過(guò)去生活的回憶，激發(fā)起內在的真實(shí)的情感體驗。雖然說(shuō)的都是生活中的一些芝麻綠豆般的小事，但其中包含著(zhù)家庭生活的歡樂(lè )，包含著(zhù)父母對子女的愛(ài)，都很真實(shí)。課外延伸中安排的兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)：
�。�1）自己設計一張感恩卡，寫(xiě)一句最想說(shuō)的話(huà)，送給自己最想送的人。
�。�2）回家后為父母做一件你能做而且能令他們高興的事。
把課堂教學(xué)延伸到家庭，使品德教學(xué)來(lái)源于生活，又回歸到生活。
3、評價(jià)注重過(guò)程性。在聽(tīng)課教師的發(fā)言中，我感到老師們對我采用的評價(jià)方式特別感興趣。我是這樣做的：課堂上每發(fā)言一次得一顆星，學(xué)生自己用筆畫(huà)在課題的旁邊，發(fā)言聲音響亮、語(yǔ)言流暢、有自己的想法可以再加一顆星；一節課得三顆以上星的可以畫(huà)一顆笑臉。這堂課沒(méi)能得笑臉的，在課外實(shí)踐活動(dòng)中可以彌補。這種延時(shí)評價(jià)為更多不同特點(diǎn)的學(xué)生提供了多種展示自己的方式和途徑，讓更多的學(xué)生能跳一跳摘到挑子，讓更多的學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )，讓更多的學(xué)生獲得更多的發(fā)展。在我自己任教的班級，我每月、每半個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)期都小結一次，避免了評價(jià)的主觀(guān)性，學(xué)生非常開(kāi)心。
品德與生活的教學(xué)反思13
《穿衣服的學(xué)問(wèn)》是廣教版《品德與生活》二年級上冊的一篇課文�？v觀(guān)我們現在的生活現狀，大多數幼童生活的自理能力較差，存在著(zhù)依賴(lài)思想，特別是衣服的選擇、搭配，基本上都由家長(cháng)包辦。同此可見(jiàn)，我們很有必要與孩子們一起探討穿衣服的學(xué)問(wèn)。教學(xué)這一課時(shí)，我首先從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望入手。眾所周知，興趣是學(xué)生探索、創(chuàng )造的力量源泉，是學(xué)生的最好老師，能否激活課堂活力顯得極為重要；其次，本課題材來(lái)源于生活，我便指導學(xué)生從生活中學(xué)，又把所學(xué)內容放回到生活中去。與孩子們一同學(xué)完《穿衣服的學(xué)問(wèn)》一課后，我真是收獲不少！
一、創(chuàng )設生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
我一開(kāi)篇，就利用悠揚的背景音樂(lè )、色彩明麗的圖片明確地告訴學(xué)生——冬天要到了。孩子們通過(guò)回憶在生活中的一些認識，積極地投入到課堂中，注意力一下子就集中起來(lái)了。同時(shí)，通過(guò)小品表演再現生活內容，學(xué)生看后，進(jìn)行熱烈地討論，無(wú)形中也讓學(xué)生意識到課堂和生活是融會(huì )貫通的，在生活中可以學(xué)習，課堂學(xué)到的知識也可以回歸到生活中去。
此外，為了更好地創(chuàng )設情境，我恰當地運用了各種教學(xué)手段。學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習環(huán)境中自主探索學(xué)習，從而達到良好的教學(xué)效果。
二、以生活為載體，把知識運用于生活中
在教學(xué)中，我非常善于利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為教學(xué)資源。學(xué)生本身具有一定的感悟能力，讓學(xué)生動(dòng)手操作，設計顏色搭配合理的服裝以及讓舊衣?lián)Q新貌，這樣既讓學(xué)生明白了怎樣穿衣服才最美的生活常識，提高了學(xué)生的審美能力，又讓學(xué)生學(xué)會(huì )了節約，一物多用。
其中最值得一提的`是，我舉辦的“誰(shuí)的衣著(zhù)最美麗”評比會(huì )非常地成功�；顒�(dòng)中，學(xué)生各自發(fā)揮想象力，利用自身的特長(cháng)，大膽地展示自己選配的美麗的服裝，一個(gè)個(gè)學(xué)生儼然一位位魅力十足的小模特，他們的精彩表演把課堂學(xué)習推向了高潮。通過(guò)欣賞模特的展示活動(dòng)，學(xué)生從中也感悟到怎樣著(zhù)衣才是最美的，進(jìn)而達到了我預定的教學(xué)效果。
品德與生活的教學(xué)反思14
《多彩的課間生活》一課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《品德與生活》二年級上冊第二單元《我們的課余生活》的第一個(gè)分主題。主要是讓學(xué)生愿意有計劃，有目的地安排自己的生活。
由于學(xué)生在上課期間上廁所、打水、喝水，在沒(méi)有老師的允許下扔垃圾等多方面行為。我原本以為這是個(gè)別班級的表現，但不是如此，而是整個(gè)二年級普遍存在的情況，而且頻繁發(fā)生。
當然，習慣的養成非一日之寒，有其對象是小學(xué)低年級的學(xué)生，他們正是習慣逐漸形成時(shí)期，可塑性潛力非常之大，是我們無(wú)法估量。如果針對習慣養成，那么教師可以每天耳提面命，包括家長(cháng)。不過(guò)，大部分學(xué)生對于經(jīng)常說(shuō)的`話(huà)往往是不會(huì )放在心上，聽(tīng)之任之。
我個(gè)人認為在課程設置方面，時(shí)間也是一個(gè)重要因素。人民教育出版社把關(guān)于類(lèi)似上述情況設置在一年級上冊第一單元《我上學(xué)拉》的第四個(gè)分主題《校園鈴聲》中，這部分無(wú)論是從時(shí)間把握或是學(xué)生心理來(lái)考量都比較合理。
品德與生活的教學(xué)反思15
《我們的校園》一課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《品德與生活》一年級上冊第一單元《我上學(xué)拉》的第二個(gè)分主題。主要是讓兒童熟悉學(xué)校環(huán)境，能利用學(xué)校的設施解決自己的問(wèn)題。
對于編寫(xiě)教材目的、指導思想等我個(gè)人非常認同。教材從內容、結構、學(xué)習過(guò)程、活動(dòng)方式、主題題目等諸多方面也做得很出色，體現出了兒童文化，創(chuàng )造真實(shí)，鮮活的活動(dòng)情景，凸顯品德教育的`核心地位和價(jià)值導向，在構建主題方面，凸顯新的學(xué)習方式，開(kāi)放了學(xué)習過(guò)程。
《我們的校園》旨在使一年級學(xué)生熟悉學(xué)校生活，可以利用學(xué)校設施解決自己的問(wèn)題。根據課時(shí)安排，這一課最快也要從第3個(gè)課時(shí)開(kāi)始，從而忽略了學(xué)生對學(xué)校的陌生感和懼怕。
所以，在教材主題編排方面可以稍微變動(dòng)一下，應該會(huì )有不同凡響的結果，或者我們教師也可以在課時(shí)安排上作以調整。
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