《品德與生活》教學(xué)反思范文
隨著(zhù)課程改革的全面展開(kāi)，傳統的小學(xué)思想品德教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。新的標準，新的教材,給教學(xué)輸入了新鮮血液，使教學(xué)生命力更加旺盛。作為擔任《品德與生活》教學(xué)的老師，我也在努力探索、實(shí)踐，以下是我的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、少一點(diǎn)距離，多一份親切。
以往的思想品德課教學(xué)往往是師教生學(xué)，進(jìn)行權威性的“對子”交往，而《品德與生活》的教學(xué)則變成了平等的師生參與性交往。教師放下了架子，走近學(xué)生，把學(xué)生當作學(xué)習的主人，努力使學(xué)生感到教師是自己的親密朋友。如在教《拉拉手交朋友》一課時(shí)，為了營(yíng)造一種和諧、寬松的教學(xué)氛圍，教學(xué)一開(kāi)始，我先自我介紹：“小朋友，歡迎你們來(lái)到華莊中心小學(xué)，成為一名小學(xué)生，我是你們的班主任楊老師，我們以后會(huì )在一起學(xué)習語(yǔ)文、品德與生活等各科知識，做各種有趣的游戲。你們如果遇到困難可以來(lái)找我，我會(huì )幫助你們的，你們愿意和楊老師成為好朋友嗎？”一席話(huà)，師生之間的距離頓時(shí)拉近了。在接下來(lái)的教學(xué)中，我也始終作為一位參與者與學(xué)生一起活動(dòng)，一起游戲，用活潑生動(dòng)的語(yǔ)言與學(xué)生展開(kāi)交流，整堂課的氣氛熱烈融洽，學(xué)生學(xué)得更積極了。
二、少一點(diǎn)束縛，多一份空間。
《品德與生活》與以往傳統的思品課相比更尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，允許不同的學(xué)生從不同的角度認識問(wèn)題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問(wèn)題，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展。如《我們的校園》一課我就主要以學(xué)生的自主活動(dòng)為方式。參觀(guān)時(shí)，我根據學(xué)校實(shí)際設計了幾條不同的'參觀(guān)路線(xiàn)，學(xué)生可以按自己的興趣自由選擇，分組開(kāi)展參觀(guān)活動(dòng)。在參觀(guān)校園過(guò)程中，我又鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式做適當的記錄，把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地活動(dòng)，從不同角度思考、觀(guān)察，思維始終處于較積極的狀態(tài)。這樣的學(xué)習是有效的，學(xué)生們在表達校園中自己喜歡的地方時(shí)用了畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)、剪一剪、貼一貼等多種方法，不僅體現了教材的選擇性，學(xué)生的個(gè)性也得到了充分的表現。同時(shí)在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生感受到了學(xué)習的快樂(lè )，加深了對學(xué)校的認識。
三、少一點(diǎn)說(shuō)教，多一份體驗。
以往的思想品德課教材一般是通過(guò)一兩個(gè)生動(dòng)的故事或事例來(lái)傳授一個(gè)道德觀(guān)點(diǎn)。盡管這些故事大都是生動(dòng)有趣、富有教育意義的，但這些事例畢竟是發(fā)生在別人身上的，從中獲得的情感體驗是不同于直接在實(shí)踐活動(dòng)中獲得的情感體驗的�！镀返屡c生活》掃除了空洞說(shuō)教，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或游戲為載體讓學(xué)生有了親身實(shí)踐的體驗，使思想品德課更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活。像《盼盼遲到了》、《上學(xué)路上》等課文都可以采用兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式——角色扮演，讓學(xué)生通過(guò)角色體驗將自我融入情境，自覺(jué)地生情，潛移默化地移情，達到自悟的效果。另外還可以組織各種競賽活動(dòng)讓學(xué)生來(lái)體驗，我在教《坐立走有精神》一課時(shí)就開(kāi)展了“坐立走比賽”，讓學(xué)生們在活動(dòng)中盡情體驗，自由展示其瀟灑、優(yōu)雅的儀表，最后評選出班內“坐立走”小明星并頒獎�；顒�(dòng)中，學(xué)生們熱情高漲，全身心地投入，在頒獎時(shí)，充分體驗到了獲得成功的喜悅。
四、少一點(diǎn)呆板，多一份童趣。
《品德與生活》這一學(xué)科的評價(jià)更關(guān)注學(xué)生豐富多彩的體驗和個(gè)性化的創(chuàng )意和表現，重視促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng )造性的發(fā)揮，使每一個(gè)學(xué)生更具有自信心和持續發(fā)展的能力。
對于活潑好動(dòng)的低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，單調機械地重復“你真棒！”“你真好！”等套語(yǔ)少了一份童趣，不能很好地調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，而那些類(lèi)似頒獎、送禮物等比較生活化的激勵方式卻常常能掀起意想不到的高潮。在《送給新年的禮物》一課中，我就針對學(xué)生喜歡童話(huà)這一特點(diǎn)扮成了童話(huà)里的新年老人將準備好的有關(guān)的“小明星”證書(shū)、獎狀、小獎品等作為新年禮物送給學(xué)生。送禮物時(shí)，我更關(guān)注那些“不起眼”的學(xué)生，尊重那些“不聽(tīng)話(huà)”的學(xué)生，讓他們增添信心。這堂課上，每一位學(xué)生都歡欣鼓舞，爭先恐后地表現自己，充分體驗到了當“小明星”的喜悅。
在《品德與生活》的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì )到一堂生動(dòng)有趣、充滿(mǎn)熱情的課，能對思想教育起到事半功倍的效果。所以我們一定要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓他們在輕松愉快的氛圍中接受教育，讓教學(xué)發(fā)揮出最大效能。
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