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托班教育教學(xué)反思（精選15篇）
托班教育教師需要通過(guò)不斷的反思總結方法，這樣才能夠更好的把班級帶的更好，下面是小編為大家整理的托班教育教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
托班教育教學(xué)反思 1
我們學(xué)校是以小班化為特色，首先就是比其他一些學(xué)校人數少，這個(gè)確實(shí)比較有優(yōu)勢，九年級實(shí)際的教學(xué)中更為明顯：
一、讓學(xué)生獲得更多的關(guān)注。每一個(gè)孩子都是教師不可缺少的關(guān)注對象。無(wú)論是課上還是課下我都注重尊重理解學(xué)生，善于尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機地予以肯定和贊揚。盡量的留意每一個(gè)孩子，希望能和孩子共同學(xué)習，學(xué)生積極向上的個(gè)性會(huì )得到發(fā)展。課堂中，我會(huì )盡量站低一些與學(xué)生交流，教學(xué)中每一個(gè)問(wèn)題的設計我會(huì )更加細致、貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生學(xué)習實(shí)際，讓學(xué)生喜歡被關(guān)注，感受到自己是班級中不可缺少的一員，不管是成績(jì)好的學(xué)生還是成績(jì)差的學(xué)生都能得到老師一樣的關(guān)愛(ài)。
二、讓師生獲得更多的交流。有時(shí)候我們會(huì )發(fā)現以前自己教過(guò)的學(xué)生中，和自己親切交流的大多數往往是自己經(jīng)常往辦公室“請”的同學(xué)， 小班化教學(xué)體現的'是對全體學(xué)生的關(guān)注、是對學(xué)生生命的呵護，我想之中間也應該有更多的學(xué)生之間交流，因為他們相處的時(shí)間會(huì )更久一些。小班為我們提供了師生、生生親密接觸的機會(huì )，無(wú)論是課堂上的關(guān)注、課后的交流都體現著(zhù)一種濃濃的情意，在這樣關(guān)愛(ài)下，學(xué)生的自信心在增強，學(xué)生的自主能力在提高。
三、讓學(xué)生有更多合作機會(huì )。任務(wù)要想完成的更好、更快、更有效就需要教師有很好的組織能力，如果教師組織的好，學(xué)生練習就可能更充分，有許多教師一個(gè)人做不了的就能讓能力較強的同學(xué)去做，這樣不僅帶動(dòng)了后面的學(xué)生也鍛煉了水平高的同學(xué)更強的能力，讓每一位學(xué)生都有更好的發(fā)展。
總之，小班化教學(xué)應該有更多更新更有效的內涵，我希望我以后能慢慢摸索出一些更好點(diǎn)路子來(lái)。
托班教育教學(xué)反思 2
三浴鍛煉在我們幼兒園開(kāi)展了很多年了，為了增強幼兒的體質(zhì)，我們的孩子從托班就開(kāi)始進(jìn)行三浴鍛煉。孩子們在進(jìn)行“三浴”鍛煉時(shí)有著(zhù)教室里沒(méi)有的活動(dòng)空間，也有著(zhù)教室里沒(méi)有的那份自由，因此，“三浴”鍛煉對孩子來(lái)說(shuō)很重要，也是我們幼兒園每天必要的生活環(huán)節之一。積極地開(kāi)展“三浴”鍛煉，不僅有助于提高孩子的運動(dòng)能力，促進(jìn)動(dòng)作協(xié)調發(fā)展，而且能給孩子帶來(lái)歡樂(lè )的情緒，為孩子心理發(fā)展提供良好的條件，促進(jìn)孩子身心健康、和諧地發(fā)展。對于中、大班的孩子來(lái)說(shuō)，他們有一定的經(jīng)驗，在老師的適時(shí)鼓勵下，還能創(chuàng )造出不同的玩法，自控能力也不錯。但是對于托班孩子來(lái)說(shuō)，托班孩子年齡小，大肌肉群發(fā)育不夠完善，要是沒(méi)有老師的激勵和引導，他們就會(huì )自由散漫，左右觀(guān)望，不知從何玩起，活動(dòng)的積極性也不會(huì )很高。我今年帶托班，開(kāi)學(xué)到現在已經(jīng)差不多一個(gè)學(xué)期了，在組織孩子們進(jìn)行“三浴”鍛煉的過(guò)程中，我有了幾點(diǎn)反思：
一、選擇安全的、小型的場(chǎng)地有利于幼兒活動(dòng)。
托班的孩子年齡小、身體平衡能力比較弱、動(dòng)作不夠靈活，所以我們在選擇場(chǎng)地的時(shí)候，應該盡量找比較安全的，能夠在老師視線(xiàn)范圍的活動(dòng)場(chǎng)地。例如在陰涼和有塑膠地板的玩具邊活動(dòng)，保證孩子們都在老師的視線(xiàn)內，這樣才能由于是塑膠地板，孩子們如果不小心摔了也不會(huì )受傷。另外，托班孩子的注意力不夠集中，容易被新鮮事物吸引，所以選擇體育器材方面要固定在兩種器械上， 避免孩子因為太多器械而不知所措。最后，選擇的地方不要太大，免得孩子發(fā)生碰撞的時(shí)候老師來(lái)不及阻止。
二、良好的常規有利于活動(dòng)的'開(kāi)展。
對于剛入園的托班的孩子，他們自由散漫不會(huì )集體活動(dòng)，更沒(méi)有完整的安全意識，這樣在進(jìn)行“三浴”鍛煉活動(dòng)時(shí)就會(huì )出現安全隱患。剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，由于孩子們對一切都很陌生，而且我們老師也沒(méi)有經(jīng)驗，在組織孩子們“三浴”鍛煉時(shí) , 沒(méi)有一定的規則意識，孩子們不聽(tīng)勸，滿(mǎn)操場(chǎng)跑，所以就發(fā)生了幾件摔傷事件，讓我們頭疼至極，經(jīng)過(guò)思量，我覺(jué)得要避免這樣，一定要建立良好的戶(hù)外活動(dòng)常規。要建立良好的戶(hù)外活動(dòng)常規，首先要從排隊開(kāi)始，在進(jìn)行“三浴”鍛煉時(shí)孩子們要走出教室，那么要怎么走出教室呢，就需要孩子們學(xué)會(huì )排隊，在排隊中知道相互推擠同伴的危險性，知道要一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)走，而不是跑著(zhù)走出教室。出教室后，還要下樓梯才能到操場(chǎng)上。孩子們在走樓梯時(shí)，也常常讓我們老師膽戰心驚，有的走的快，著(zhù)急推別人，有的走的慢，跟不上隊伍，還有的不敢走，等著(zhù)老師抱，怎么辦？于是我們編了走樓梯的口令： ”One by one, Follow me, Let’s go 、 go 、 go go go. “ 因為托班的孩子剛接觸英語(yǔ)，所以對于這種英語(yǔ)調的口令很喜歡，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習，大部分孩子們都會(huì )手扶欄桿一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)走。
三、精心的保育和安全工作有利于幼兒的健康。
由于托班孩子年齡小，需要我們老師根據他們的情況，適當地為他們脫衣服，給他們塞好毛巾，對于個(gè)別孩子已經(jīng)汗濕的衣服及時(shí)進(jìn)行更換。同時(shí)我們老師還注意觀(guān)察每一位孩子，注意活動(dòng)器材的安全�？春煤⒆�，要求孩子們按順序玩，不能擁擠和推打，追逐打鬧、奔跑，控制好他們的活動(dòng)量，如果是發(fā)現滿(mǎn)頭大汗、活動(dòng)量很大的孩子就要求他停下來(lái)休息�；顒�(dòng)結束后，沒(méi)有馬上請孩子們坐下休息，而是請他們搭著(zhù)小火車(chē)再走一走，緩一下氣，然后才回到教室喝水。
“三浴”鍛煉 是幼兒在園一日活動(dòng)中不可缺少的一部分，托班孩子雖然小，但適當的戶(hù)外活動(dòng)不僅激發(fā)他們的興趣，發(fā)展他們的基本動(dòng)作，同時(shí)也增強了他們的安全意識、規則意識等。讓孩子們通過(guò) “三浴”鍛煉 ，身心得到和諧發(fā)展，讓他們健康成長(cháng)。
托班教育教學(xué)反思 3
故事是幼兒最?lèi)?ài)的一種文學(xué)形式。通過(guò)故事教學(xué)，能培養幼兒良好的品德，幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言的方法。對于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，是以教師講述故事為重要部分。
對于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，教師在講述故事時(shí)，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽(tīng)的清楚，節奏要比平時(shí)談話(huà)稍慢，使他們一邊聽(tīng)一邊想；講述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢都要隨著(zhù)故事情節的發(fā)展而有所變化，這樣對小班的的語(yǔ)言表達起輔助的作用。
作為教師，對故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽(tīng)的積極性。而我在上《我愛(ài)爸爸和媽媽》的時(shí)候，我在講述第一遍時(shí)就直接用上教具，已經(jīng)發(fā)現有幼兒開(kāi)始把注意集中在照片上，對故事的'傾聽(tīng)興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過(guò)程中還是簡(jiǎn)單的用了照片的形式，沒(méi)變換方式，以至在講述第二遍的過(guò)程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開(kāi)始互相說(shuō)話(huà)，因此整個(gè)活動(dòng)來(lái)看效果不明顯。其實(shí)現在來(lái)看，其實(shí)一般講第一遍的時(shí)候，以不用直觀(guān)的教具為宜，()因為直觀(guān)的教具容易分散幼兒的注意，不利培養幼兒傾聽(tīng)的習慣。
在故事中的提問(wèn)，對于小班幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡(jiǎn)單，細小的問(wèn)題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問(wèn)題，讓他們連貫的回答，而我沒(méi)考慮到小班的水平。其實(shí)作為教師要引導幼兒去回答，我們說(shuō)答案雖然長(cháng)些，但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答，教師自己或智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會(huì )要幼兒跟容易接受、理解。在這個(gè)過(guò)程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒，教師不應該表示厭煩，而要肯定他們愿意回答。教師應該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問(wèn)題的機會(huì )，以提高語(yǔ)言能力。
托班教育教學(xué)反思 4
這節課是根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，立足于課標精神，通過(guò)創(chuàng )設學(xué)生生活中饒有興趣的“乘車(chē)”情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習，在情境中探索。使學(xué)生能夠聯(lián)系情節的發(fā)展過(guò)程，通過(guò)“上
車(chē)再上車(chē)”，“下車(chē)、上車(chē)”的情境很輕松地理解連加、加減混合的意義，掌握運算順序，建構連加、加減混合的運算模式。在教學(xué)時(shí)能把靜態(tài)的圖畫(huà)變?yōu)榫实那榫�，使學(xué)生很自然地感受數學(xué)知識生活中的.應用，體會(huì )數學(xué)的樂(lè )趣。
因此整堂課的設計分為“復習引入——探究新知——鞏固認知——開(kāi)拓思維”四個(gè)環(huán)節，力求以教材為基礎，以學(xué)生有興趣的情節為依托，拉近學(xué)生與數學(xué)的距離，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中探尋解決數學(xué)問(wèn)題的方法，充分拓展學(xué)生的思維空間。
托班教育教學(xué)反思 5
古詩(shī)《春曉》是一節語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)，它給我們展現的是一幅雨后清晨的春景圖，表達了作者喜春、惜春的美好情感。它的作者是唐朝大詩(shī)人孟浩然的名作，在上完這節課后，我也對自己的這節課進(jìn)行了反思小結。
我覺(jué)得托班的古詩(shī)課應該要更具有趣味化，我們可以將整首古詩(shī)改編成一個(gè)小故事，從而來(lái)了解這首詩(shī)。而我只是將整首古詩(shī)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言解釋一下，如“飄落了下來(lái)”他們了解嗎?不了解。所以整節課下來(lái)，我覺(jué)得自己在提問(wèn)上、講解上，語(yǔ)言太干練、深奧了，不適合托班年齡段的幼兒來(lái)理解。所以在以后古詩(shī)的教學(xué)中，我上課用的語(yǔ)言可以更淺顯些，更生動(dòng)些，語(yǔ)速還可以再慢一點(diǎn)，留點(diǎn)時(shí)間讓幼兒可以思考、吸收，這樣會(huì )更好。在我剛開(kāi)始第一遍讓他們接觸這首古詩(shī)，是通過(guò)視頻來(lái)了解的。視頻播放的時(shí)候，很多小朋友就已經(jīng)開(kāi)始跟著(zhù)視頻念了起來(lái)。因為現在很多家長(cháng)在孩子很小的時(shí)候就教他們背一些古詩(shī)，但他們理解詩(shī)意嗎?對于托小班來(lái)說(shuō)，在學(xué)習這首古詩(shī)之前，我可以先讓幼兒了解、交談更多的關(guān)于春天方面的'特征，這樣一來(lái)才能讓幼兒更好的知道詩(shī)人在寫(xiě)這首古詩(shī)是在怎么樣的背景之下寫(xiě)的這首古詩(shī)。古詩(shī)的學(xué)習，不一定要學(xué)習如何背誦、朗誦，可以是讓幼兒感受到詩(shī)中的意境之美，體會(huì )到春天的美麗景色和詩(shī)人對春天的喜愛(ài)之情，這才是最重要的。
如何教幼兒學(xué)習古詩(shī)課，是一門(mén)很深奧的學(xué)問(wèn)。我們需要通過(guò)不斷探討、改進(jìn)，這樣才能把一節好的古詩(shī)課帶給自己的學(xué)生。
托班教育教學(xué)反思 6
作為一位托班老師，我在這一周的教學(xué)過(guò)程中親身體會(huì )到了許多挑戰和機會(huì )。首先，我發(fā)現托班教學(xué)需要更多的專(zhuān)注和耐心。孩子們的認知能力和理解能力還沒(méi)有完全發(fā)展好，需要我花更多的時(shí)間和精力去幫助他們理解問(wèn)題。這也要求我在教學(xué)過(guò)程中更加細心，更加專(zhuān)注，確保每個(gè)孩子都理解了我想要表達的意思。
其次，托班教學(xué)需要盡可能的互動(dòng)和體驗式學(xué)習。孩子們的注意力很容易分散，如果我只是在黑板上講解，他們很快就會(huì )失去興趣。因此，我需要讓他們更多地參與到課堂中來(lái)，讓他們自己動(dòng)手做一些實(shí)踐活動(dòng)，這樣他們才能更好地理解課程內容。
此外，我在這一周的教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現了自己的`一些不足之處。例如，我的表達能力還不夠流利和清晰，有時(shí)候會(huì )用一些孩子們不太理解的詞匯和句子。因此，在以后的教學(xué)中，我需要更加注意我的表達方式，讓孩子們更加易于理解。
最后，我認為托班教學(xué)需要更多的耐心和愛(ài)心。孩子們剛剛接觸到這個(gè)世界，他們需要我們去引導他們，去關(guān)注他們的需要和興趣，讓他們在這個(gè)過(guò)程中獲得快樂(lè )和成長(cháng)。因此，我會(huì )在以后的教學(xué)過(guò)程中更加注重我的情感表達，讓每個(gè)孩子都感受到我的愛(ài)和關(guān)注。
托班教育教學(xué)反思 7
星期五的健康課，我們班是在戶(hù)外上的，因為天氣非常的好，寶貝們的心情也非常的好。當我告訴他們，今天我們要來(lái)踢球，他們高興地跳了起來(lái)。有幾個(gè)小朋友，馬上就說(shuō)：“老師、老師、我會(huì )踢，給我踢踢嘛 —— 隨著(zhù)寶貝們愉快的叫喊聲，我們開(kāi)始上課了……
這節課是《小腳踢踢》。所以我準備了， 2 個(gè)球門(mén)，和人數相同的報紙球，要求幼兒從起點(diǎn)開(kāi)始，用小腳踢球，一直把球踢進(jìn)對面的球門(mén)中，還告訴幼兒，不能用小手去趕球，只能用小腳去踢球。首先，我先情境導入，告訴幼兒，小熊弟弟很喜歡玩踢球，可是他還太小了，不能把球踢進(jìn)球門(mén)中，所以地方都是小球，它現在想請你們給他幫幫忙，幫它把球都踢到球門(mén)里面，好嗎？在小托班的體育教學(xué)是最能體現出游戲的重要性。如果一節課只是單純的教授動(dòng)作，語(yǔ)言講解，枯燥的練習只會(huì )讓幼兒感到乏味，沒(méi)有興趣。小托班幼兒年齡小，易接受直觀(guān)、形象地教學(xué)，他們會(huì )對一個(gè)游戲、一個(gè)情節所吸引，從而帶著(zhù)興趣去游戲、去學(xué)習，使身體得到全面鍛煉。當我告訴他們這么一件事情的時(shí)候，他們非常積極、而且主動(dòng)地說(shuō)“好” ！
然后我先指導講解給寶貝們聽(tīng)，寶貝們的.積極性很高，一會(huì )兒就學(xué)會(huì )了；接著(zhù)，我就安排他們進(jìn)行踢球游戲，基本上每個(gè)寶貝都能按照老師的要求把球踢進(jìn)球門(mén)中，但是在這個(gè)游戲中，也有一些寶貝的手腳的肌肉發(fā)展能力還不是很全面，我就會(huì )過(guò)去個(gè)別指導他，因人施教。對于膽小、不愛(ài)動(dòng)的，動(dòng)作笨拙的幼兒，教師要仔細觀(guān)察，幫助指導，盡可能給予幼兒充分表現自己特點(diǎn)和長(cháng)處的機會(huì )，贊賞幼兒每一次點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步。
最后游戲快結束時(shí)，我又要求幼兒，把玩好的報紙球都收起來(lái)，放進(jìn)紙箱中，讓幼兒明白，玩好的玩具或者器械要收拾好，放好。在活動(dòng)中，每個(gè)幼兒都看到自己的進(jìn)步與成績(jì)，產(chǎn)生成功的快樂(lè )與滿(mǎn)足的良好體驗，增進(jìn)了他們的成功感，喚起了幼兒的自信。
托班教育教學(xué)反思 8
小班幼兒語(yǔ)言發(fā)展方面的特點(diǎn)是：逐步具備了基本的聽(tīng)說(shuō)能力，能運用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言與人交往。但這一時(shí)期的兒童由于聽(tīng)覺(jué)的分辨能力和發(fā)音器官的調節能力都比較弱，還存在著(zhù)發(fā)音不清楚，不準確的現象，對語(yǔ)言的理解與表達還帶有明顯的“情境性”，因此，在平時(shí)的活動(dòng)中，我就多留意了孩子們在語(yǔ)言表達方面的發(fā)展，引導幼兒敢于說(shuō)，愿意說(shuō)。
晨間談話(huà)時(shí)，我邀請舉手的孩子到前面來(lái)講一講，也鼓勵沒(méi)舉手的'孩子在座位上說(shuō)一說(shuō)。盡管有的孩子還不太會(huì )講普通話(huà)，但只要他們愿意說(shuō)，敢于說(shuō)，我就會(huì )多鼓勵他們。有時(shí)，他們說(shuō)的內容我實(shí)在是聽(tīng)不懂，奶聲奶氣還會(huì )有些大舌頭，聽(tīng)得我心里真癢癢，此時(shí)我沒(méi)打斷他們，相反給了他們更多的時(shí)間，請他們“慢慢說(shuō)，再說(shuō)一次”。漸漸的，我聽(tīng)懂了他們的語(yǔ)言，互相之間的交流也多了，孩子們也愿意跟我們老師說(shuō)說(shuō)悄悄話(huà)了。
在教學(xué)活動(dòng)方面，我們也有意識地發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達能力，如語(yǔ)言活動(dòng)《甜嘴巴》，這是一首朗朗上口的兒歌，內容非常貼近幼兒生活，旨在引導幼兒主動(dòng)與大人打招呼，樂(lè )意做個(gè)有禮貌的好娃娃。我根據孩子們好動(dòng)的特點(diǎn)，動(dòng)靜結合，適當地為兒歌加上了一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，孩子們學(xué)得投入，效果也不錯。孩子們也認識到了有禮貌，會(huì )主動(dòng)打招呼的小朋友是“甜嘴巴”，于是，在我們班里出現了越來(lái)越多的甜嘴巴。
小嘴巴真甜呀！在一日活動(dòng)中，我們應該創(chuàng )造機會(huì )讓孩子們多說(shuō)說(shuō)，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達能力，逐漸使孩子們都能說(shuō)會(huì )道，敢于表現自己。
托班教育教學(xué)反思 9
音樂(lè )是動(dòng)聽(tīng)的歌聲、優(yōu)美的樂(lè )曲、美麗的鮮花，流淌的小河，世間一切美好的東西都可以用音樂(lè )來(lái)表現，同時(shí)喜、怒、哀、樂(lè )也都將用音樂(lè )去渲染。
根據我班幼兒的特點(diǎn)，我選擇了《一只小老鼠》這個(gè)音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)。本活動(dòng)是以歌唱為重點(diǎn)，游戲為輔。本活動(dòng)共分四個(gè)環(huán)節：引出主題—學(xué)唱歌曲—師幼游戲—結束。
活動(dòng)一開(kāi)始，是由一罐白米而引起幼兒興趣的；請幼兒說(shuō)說(shuō)白米是用來(lái)干什么的，由什么作用，從而引出主題。教師講述“小老鼠偷吃白米”的故事，邊演示邊講述。在這一環(huán)節中，孩子們聽(tīng)的特別認真；在平時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現孩子們特別喜歡聽(tīng)故事，對故事由很大的興趣，這也是我為什么選擇這個(gè)活動(dòng)的原因。
然后，引出本活動(dòng)的重點(diǎn)—學(xué)唱歌曲，也是本活動(dòng)的第二環(huán)節。在這一環(huán)節演示中，目的是想讓幼兒記住歌詞，為歌唱部分作鋪墊以便達到更好的教學(xué)效果。接著(zhù)，進(jìn)行游戲表演環(huán)節，播放音樂(lè )，邊唱邊表演。根據歌詞的內容教師帶領(lǐng)一部分幼兒扮演小貓，請另一名教師帶領(lǐng)其他幼兒扮演小老鼠，幼兒可根據此自己的喜好自由選擇角色進(jìn)行表演。最后，以貓捉老鼠的形式去外面游戲。
整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，對托班幼兒來(lái)說(shuō)，表現得已很出色。特別是在第一環(huán)節中出事白米后，我提出的問(wèn)題幼兒都能很積極地回答。教師對問(wèn)題提的'有點(diǎn)啰嗦，所以在這一環(huán)節中浪費了時(shí)間。在第二環(huán)節我邊演示邊講故事，大部分幼兒都能記住其中的內容，因此在在第三環(huán)節歌唱活動(dòng)中基本上都能唱出歌詞，只是還不夠大膽、自信；為了讓他們跟自信，我分別分男生女生歌唱，請個(gè)別幼兒上前面歌唱，有點(diǎn)效果。在游戲環(huán)節中，幼兒表現得有點(diǎn)生，對剛學(xué)完歌曲而沒(méi)有完全熟悉歌曲的情況下，幼兒能基本了解游戲的過(guò)程，已經(jīng)很棒了。游戲也可延伸至下一課時(shí)。最后就以去外面游戲結束。
通過(guò)本次音樂(lè )活動(dòng)，我又有了一個(gè)新的發(fā)現，孩子們對角色游戲很感興趣。因此在日后的教學(xué)活動(dòng)中，多給幼兒創(chuàng )造一些表演游戲的機會(huì )，從而也能更好地促進(jìn)幼兒與同伴間的合作與交流。雖然在本活動(dòng)中，幼兒在常規方面有些混亂，但讓幼兒處于一個(gè)平等、輕松、愉快的氛圍中學(xué)習，在玩兒中學(xué)，在學(xué)中玩兒，也許，這才是最重要的。
托班教育教學(xué)反思 10
在《好吃的水果》的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的表現沒(méi)有我預想的好，在教學(xué)活動(dòng)中教師準備了三個(gè)謎語(yǔ)，在猜第一個(gè)時(shí)，“紅果子，麻點(diǎn)子，咬一口，甜絲絲，“猜一種水果的名字，一開(kāi)始幼兒能有興趣的亂猜，不是水果的也猜了進(jìn)去，對于這樣的問(wèn)題教師也進(jìn)行了引導而在與幼兒一起分析謎面的時(shí)候，發(fā)現多是教師在講，給教師的感覺(jué)是幼兒聽(tīng)不懂，而且興趣也沒(méi)一開(kāi)始好了，因此教師也急于把答案說(shuō)了出來(lái)。
而在猜第二個(gè)謎語(yǔ)時(shí)，“兄弟幾個(gè)真和氣，天天并肩在一起，少時(shí)喜歡穿綠衣，老來(lái)都穿黃衣裳�！甭�(tīng)完謎面后，發(fā)現幼兒不是很積極的.參與其中，幼兒的表現還是不會(huì )猜謎語(yǔ)，但是老師還是鼓勵幼兒大膽的講述自己的答案�？墒沁�是沒(méi)有教師預想的那樣。因此再一次的對謎面進(jìn)行分析。在分析的過(guò)程中，教師為了吸引幼兒的興趣，出示了準備好的實(shí)物，邊講邊讓幼兒觀(guān)察，發(fā)現幼兒對實(shí)物是比較感興趣的。但是教師也發(fā)現幼兒還是不會(huì )猜謎，興趣沒(méi)有故事的高。
對于這樣的現象，教師也進(jìn)行了一定的反思，小班的幼兒對猜謎還是有一定的難度的，因為他們還不具有一定的知識經(jīng)驗。，所以謎底應是幼兒熟悉的，謎面描述事物特征是明顯而生動(dòng)的，用的比喻應和謎底實(shí)物相似的。
再次，教給幼兒解謎技巧，即讓幼兒仔細聽(tīng)謎面所描述事物的主要特征，然后要求他們對每一句描述應引起聯(lián)想與分析，從事物特點(diǎn)上去猜。教師在組織幼兒進(jìn)行猜謎活動(dòng)之前，對于小班的幼兒教材的選擇很重要，應該是幼兒所熟悉的水果，而且要形象，這樣才能引起幼兒的興趣。
當然猜謎不是一天二天就能學(xué)會(huì )的，是一個(gè)長(cháng)期訓練的過(guò)程，教師也將在延伸活動(dòng)中，飯后散步時(shí)以及教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前和小朋友們一起玩猜謎的游戲，相信，猜謎會(huì )讓我們的孩子們愈來(lái)愈聰明!
托班教育教學(xué)反思 11
活動(dòng) 前，我為幼兒精心準備了三種小動(dòng)物（1只小雞、2只小兔、3只小貓，小動(dòng)物的家分別用點(diǎn)子來(lái)表示，每人有點(diǎn)子卡的房子3個(gè)（數量 分別1、2、3，可貼在筐內）。
首先，第一個(gè)環(huán)節，是讓幼兒實(shí)物分類(lèi)。教師 出示背景貼圖和貼絨，師：“草地上都有哪些小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)把相同的小動(dòng)物放在一起？”幼兒回答，同時(shí)請個(gè)別幼兒上來(lái)操作。檢查幼兒是否操作正確，并一起數數每種動(dòng)物有幾個(gè)。（在這個(gè)環(huán)節幼兒興趣 很高，都能積極參與，基本能回答出）
第二環(huán)節游戲 “送小動(dòng)物回家”。讓幼兒認識動(dòng)物寶寶 的房子與其所有的點(diǎn)子�！澳銈兛催@兒有幾間房子（筐），上面有幾個(gè)點(diǎn)子�！辈⒁黄饠禂捣块g上的點(diǎn)子，幼兒集體點(diǎn)數，并按照點(diǎn)子的數目把小動(dòng)物送回家。提示幼兒卡片上有幾個(gè)動(dòng)物就送它回幾個(gè)點(diǎn)子的家。在此同時(shí)，老師 要時(shí)刻觀(guān)察幼兒的操作情況，提醒幼兒先要看卡片上的動(dòng)物有幾只，然后再送。
最后一個(gè)環(huán)節，師幼一起檢查卡片送得是否正確。對于送的正確的小朋友及時(shí)給予表?yè)P。本次活動(dòng)，對于幼兒來(lái)說(shuō)總體還是比較感興趣的，參與性也比較高。唯一的.不足是，平時(shí)幼兒接觸的數字比較少，在實(shí)施操作起來(lái)就比較困難�；顒�(dòng)中教師提示的部分比較多，所以平時(shí)讓幼兒多接觸數字還是很重要的。
托班教育教學(xué)反思 12
星期一下午是美術(shù)活動(dòng)――撕貼《花衣服》�！皩殞殏�，看一看這是誰(shuí)呀？”，引出話(huà)題和寶寶們交流了之后，最喜歡的環(huán)節上場(chǎng)了――演示：“這是我們的小衣服，我們用這張花花紙來(lái)打扮我們的小衣服”；“寶寶們，你們看，用我們的大拇指和食指撕下花花紙，大不大？我們再撕一下，一小塊一小塊，真好看！”；“我們在這片小紙上沾點(diǎn)膠水，然后貼到小衣服上去，把它變成花衣服，可是我現在把它貼到小衣服外面去了，這樣對嗎？”接下來(lái)就是寶寶操作環(huán)節了，很期待看看效果。我首先給寶寶發(fā)了小衣服的手工紙，然后準備發(fā)撕貼紙，可是，意想不到的場(chǎng)面出現了：一聲聲“撕”的聲音猛得想起，定睛一看，兩個(gè)寶寶把手工紙撕了，可是撕貼紙還在我的手上，明明是撕我手上的撕貼紙的，怎么撕手工紙了？
我原本以為這一環(huán)節是不會(huì )有問(wèn)題的，最重要的是撕貼問(wèn)題上，可是這問(wèn)題就是出現了，這讓我反思教學(xué)反思自己。對于托班幼兒，最重要的就是吸引他們，以最易表現的方式讓他們感興趣。對于這樣的一個(gè)美術(shù)活動(dòng)，撕下撕貼紙是小朋友最想嘗試的，在他們的意識里還沒(méi)有準確的定位手工紙和撕貼紙，看著(zhù)老師在上面撕，他是非常想嘗試的.，而我一發(fā)下紙，正好滿(mǎn)足了他，他只知道他可以像老師一樣撕了，而忽略了手上拿的并非是撕貼紙，他拿著(zhù)的是小衣服的手工紙。對于托班的幼兒，他能進(jìn)一步思考嗎？我這樣反問(wèn)自己，而答案很明顯，托班的幼兒還處在最直接的想法，拿到紙先撕就對了。那么這就是我的問(wèn)題了，我在環(huán)節中并沒(méi)有給幼兒認識撕貼紙和手工紙，并沒(méi)有指出不能撕手工紙。最后展示寶寶的撕貼作品時(shí)，又一問(wèn)題出現了：有些寶寶把小紙疊在一起了，一張上疊一張。這一問(wèn)題也是托班幼兒的自然反應，也是我沒(méi)詳細考慮所引起的。
活動(dòng)過(guò)后，我想著(zhù)這些先前并未考慮到的問(wèn)題，而真實(shí)呈現的這一現象，我開(kāi)始進(jìn)一步反思，我老是以自己的角度去看問(wèn)題，并沒(méi)有真正了解托班幼兒的特點(diǎn)。作為托班幼兒的老師想事情應該仔細，全面地考慮問(wèn)題，特別是寶寶可能會(huì )出現的問(wèn)題。托班的寶寶是兩三歲的孩子，我們只能手把手示范，想他們沒(méi)想過(guò)的問(wèn)題，而他們卻會(huì )出現的現象。以他們的角度去考慮他們，最后再放手！
托班教育教學(xué)反思 13
托班幼兒對美術(shù)活動(dòng)的表現往往帶有“情緒色彩”，常停留在“好玩”、“我喜歡”的水平上。我發(fā)現我班孩子非常喜歡“印”的活動(dòng)，豐富的材料和鮮艷的色彩能給孩子帶來(lái)極大的滿(mǎn)足。秋天美麗的落葉充滿(mǎn)了豐富的藝術(shù)美感，又易于孩子觀(guān)察、體驗、創(chuàng )作和欣賞，非常適合托班幼兒。所以我以“印”為活動(dòng)的方式，設計了美術(shù)活動(dòng)：紙團印花，引導幼兒積極、快樂(lè )的投入活動(dòng)。在本次活動(dòng)中我從激發(fā)幼兒的興趣入手，圍繞目標將多種教學(xué)形式相整合，幼兒始終處于積極的探索狀態(tài)。
我創(chuàng )設了有趣的情境，激發(fā)孩子們活動(dòng)的熱情。首先在活動(dòng)導入中，我運用了談話(huà)導入法，“秋天到了，樹(shù)葉都落了。我們用什么方法把美麗的樹(shù)葉留下來(lái)？”通過(guò)提問(wèn)引發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性，一下子把幼兒的注意力緊緊吸引住了。接著(zhù)讓孩子觀(guān)看各種樹(shù)葉的圖片：“老師帶來(lái)了好多樹(shù)葉，我們一起來(lái)看一看�！蓖ㄟ^(guò)圖片，讓幼兒認識各種樹(shù)葉，引導幼兒觀(guān)察，給幼兒一種感性的認識。方法的'介紹也很重要，首先由老師示范用不同的顏色印畫(huà)，接著(zhù)請個(gè)別幼兒示范。示范操作就注意提醒孩子選擇不同的顏色，在印另一種顏色前要換一個(gè)紙團，以免顏色交替后搞雜了。在活動(dòng)中孩子們的參與性積極，每個(gè)孩子都能主動(dòng)的選擇自己喜歡的顏色。在最后的成果展示中，孩子和老師都是眼中為之一亮，好美麗的小樹(shù)葉兒��！這一刻孩子們是快樂(lè )的，他們的臉上洋溢著(zhù)燦爛的笑容，他們的心中充滿(mǎn)了成功的喜悅。
本次活動(dòng)同樣也存在許多的不足之處，也是我今后努力和思考的方向：如在活動(dòng)中，可以讓幼兒自己團紙團，幼兒已有團紙團的經(jīng)驗和能力。讓幼兒自己團紙團，而不用老師事先團好。細節部分要處理更完善。如：工具的介紹、要求的交代，觀(guān)察等。評價(jià)部分還要更詳細一點(diǎn)。充分體現幼兒在活動(dòng)中的自主地位和作用。相信在不斷的學(xué)習和反思中，對托班幼兒的美術(shù)課堂我會(huì )把我的更好。
托班教育教學(xué)反思 14
戶(hù)外游戲活動(dòng)不僅是幼兒園鍛煉身體、增強體質(zhì)的重要活動(dòng)，還是對幼兒進(jìn)行安全教育提高幼兒自我保護的重要形式。今天鉛筆哥哥為孩子們上了一堂生動(dòng)有趣的體育游戲《我是小小消防員》。孩子們在活動(dòng)中，開(kāi)心快樂(lè )的進(jìn)入到角色中去，鉛筆哥哥以游戲的口吻帶領(lǐng)幼兒模仿開(kāi)車(chē)尋找火源、用牛津繩當滅火器滅火，還讓孩子們扮演消防員搶救傷員。讓孩子們在快樂(lè )的游戲中了解了消防員叔叔工作的辛苦，學(xué)習了滅火器的使用方法,知道了遇到火災時(shí)的自我保護方法。
鉛筆哥哥，每當他出現在孩子們的視線(xiàn)中，孩子們都會(huì )非常興奮的喊道：“鉛筆哥哥，鉛筆哥哥!”他獨特的上課風(fēng)格，精彩的語(yǔ)言動(dòng)作，多層次的教學(xué)游戲設計，豐富多彩的活動(dòng)方式，形成了他獨特的人格魅力，成為幼兒園一道亮麗風(fēng)景線(xiàn)。在他的.課程中讓孩子們利用簡(jiǎn)單的道具如沙包（弟弟）、彩虹傘（彩虹姐姐，大漢堡）、牛津繩（滅火器）、圓環(huán)（汽車(chē)方向盤(pán)）等，他總能讓這些簡(jiǎn)單的道具具有神奇的色彩，在孩子心中具有了生命活力的形象比喻來(lái)輔助游戲，孩子們再伴隨著(zhù)節奏鮮明、動(dòng)感輕快的音樂(lè )，在輕松活躍的氣氛中完成教學(xué)目標，從而讓幼兒體驗到克服困難、團結合作、獲得成功的喜悅之情。
鉛筆哥哥開(kāi)展的多樣化體育活動(dòng)，讓我們受益匪淺。作為幼兒教師，我們應該多學(xué)習這種以游戲形式、肢體語(yǔ)言貫穿于整個(gè)活動(dòng)中的方法，讓幼兒在玩中學(xué)、操作中學(xué)、感知中學(xué)、體驗中學(xué)，從而提高幼兒了幼兒的身體素質(zhì)和學(xué)習興趣。
托班教育教學(xué)反思 15
前幾天，我讓寶寶們玩了音樂(lè )游戲《大拇指》。為了激發(fā)寶寶們的興趣，我故意將手神秘地藏在背后問(wèn)寶寶們：“哎呦，老師的小手不見(jiàn)了，寶寶們的小手有沒(méi)有不見(jiàn)��？”聽(tīng)我這么一說(shuō)，小家伙們全都非常自然的將自己的手也藏在了背后：“不見(jiàn)了！”我馬上唱到：“大拇指，大拇指，你在哪里？我在這里，我在這里，你好不好？”邊唱邊將兩個(gè)大拇指逐一伸出來(lái)，并且彎了彎大拇指，感覺(jué)像是在點(diǎn)頭。小家伙們可高興了，也全都拿出大拇指跟我學(xué)起來(lái)。我如此反復了幾遍，小家伙們全都跟著(zhù)我做了幾遍，漸漸地，他們開(kāi)始跟著(zhù)我一起哼起歌來(lái)，有一句，沒(méi)一句的，但是聽(tīng)得出來(lái)，他們的確在唱。我們一直如此反復，每次，小家伙們都會(huì )跟我一樣做動(dòng)作，但是卻有些寶貝沒(méi)有和我們一起唱歌。于是，我就走到在唱歌的小朋友面前，用我的大拇指和他的大拇指碰一碰，并說(shuō)：“大拇指喜歡跟在唱歌的小朋友做好朋友�！比绱艘粊�(lái)，每個(gè)孩子都張開(kāi)了嘴，雖然有的歌詞并沒(méi)有記清，但是他們的的確確跟著(zhù)老師在唱，而且還十分愉快呢！
從中，我得出兩點(diǎn)結論：
一、動(dòng)作可以激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。因為孩子是好動(dòng)的'，動(dòng)是他們的天性，不是嗎？
二、教師肢體語(yǔ)言的引導同樣重要。孩子還小，語(yǔ)言的引導對于他們來(lái)說(shuō)還有點(diǎn)可望而不可及，他們會(huì )聽(tīng)不懂，而肢體語(yǔ)言卻是可以感受到的，而且，孩子非常喜歡老師的撫觸，老師的撫觸會(huì )讓他們覺(jué)得安心，舒適，他們非�？释玫嚼蠋煹膿嵊|。
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