品德與生活《影子的探索》教學(xué)反思
我們知道《品德與生活》課程，是以活動(dòng)的形式為兒童開(kāi)辟了一個(gè)寬闊的舞臺。我們怎樣利用好這個(gè)舞臺，把枯燥無(wú)味的說(shuō)教融入到形式多樣、靈活有趣的活動(dòng)中呢？在教學(xué)的過(guò)程中，我更多關(guān)注的是課堂中隨機生成的教育信息。真正地把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。
因此，本節課在目標達成方面落實(shí)得比較到位，體現在以下幾大亮點(diǎn)：
一、關(guān)注開(kāi)放性課堂對孩子能力的培養。
《品德與生活》是以培養良好品德、樂(lè )于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標的活動(dòng)型綜合課程。
在這節課里，我打破了課堂上僅有的40分鐘的局限，把學(xué)習的空間拓展到課前。課前，我帶領(lǐng)學(xué)生與陽(yáng)光親密接觸，在陽(yáng)光下玩“找影子、踩影子”等游戲，從中啟發(fā)他們留心觀(guān)察影子的特點(diǎn)。還利用課余時(shí)間觀(guān)察一天當中不同時(shí)間影子的長(cháng)短與方向的變化等。課堂上，孩子提出了“影子有沒(méi)有眼睛、鼻子、嘴”等問(wèn)題，可見(jiàn)，學(xué)生的觀(guān)察是很敏銳，思維是十分活躍的。這都是他們在課前愉快的探究活動(dòng)中，自己去體會(huì )、去感受，去發(fā)現，切切實(shí)實(shí)為課堂的學(xué)習交流打下基礎。
二、關(guān)注課堂的生成。
在課堂上，我圍繞“實(shí)驗啟示——交流發(fā)現——了解利用，感受樂(lè )趣——學(xué)會(huì )科學(xué)利用”這一主線(xiàn)，為他們創(chuàng )設了多個(gè)活動(dòng)交流情景，如：指導做實(shí)驗，探索影子位置和長(cháng)短大小變化；動(dòng)手操作，證實(shí)影子除了黑色，還會(huì )有其他顏色，學(xué)會(huì )在實(shí)踐中修改自己的'發(fā)現；利用手影表演故事，體會(huì )影子帶來(lái)的快樂(lè )。這些都是由學(xué)生已有的知識經(jīng)驗隨機生成的，雖然說(shuō)沒(méi)有按預設的前后順序進(jìn)行，但從課堂上的討論聲音：“原來(lái)影子有長(cháng)有短的”“原來(lái)影子還有彩色的”“原來(lái)手影戲是那么精彩的”中，可以看出學(xué)生在討論中已經(jīng)不斷加深了對影子的認知。
三、關(guān)注孩子的生活。
《影子的探索》中包含了大量的科學(xué)小知識，怎樣在教學(xué)中凸現品德課的特點(diǎn)呢？我把教學(xué)的重點(diǎn)定為“體驗影子這一自然現象的奇妙和有趣，感受影子為生活帶來(lái)的方便與樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生探索自然的欲望�！睆亩嗟仃P(guān)注了學(xué)生的生活。
在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生結合生活經(jīng)驗，發(fā)現影子測量時(shí)間、指點(diǎn)方向的作用；利用手影表演故事，體會(huì )影子帶來(lái)的快樂(lè )；了解皮影戲，感受影子藝術(shù)的神奇；結合生活實(shí)際，讓孩子根據影子的特點(diǎn)，想辦法減少影子對我們的不良影響，如課堂中讓孩子把臺燈擺在合適的位置，手術(shù)臺上無(wú)影燈的發(fā)明等。
品德教育是無(wú)痕的，整一節課，學(xué)生在潛移默化中，受到了科學(xué)的熏陶，感受到科學(xué)的神奇，體會(huì )科學(xué)帶來(lái)的快樂(lè )，產(chǎn)生了愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的情感，發(fā)展了探索科學(xué)的能力。所以說(shuō)，在整一節課的處理上還是比較滿(mǎn)意的。要是能在“無(wú)影燈”這塊教學(xué)時(shí)多給一兩分鐘，發(fā)揮孩子的創(chuàng )造力和想象力，先讓他們說(shuō)說(shuō)如何設計手術(shù)臺燈后，才展示“無(wú)影燈”的話(huà)，我想這樣更能激發(fā)孩子的探索欲望。
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