四年級上冊數學(xué)《大數的認識》教學(xué)反思范文（精選6篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的四年級上冊數學(xué)《大數的認識》教學(xué)反思范文（精選6篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《大數的認識》教學(xué)反思1
大數的認識是是在學(xué)生認識和掌握萬(wàn)以?xún)葦档幕A上學(xué)習的。生活中大數廣泛存在，對大數的認識既是萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)鞏固和擴展，也是學(xué)生必須掌握的最基礎的數學(xué)知識一。
小學(xué)生往往以感性認識為主，而從萬(wàn)以?xún)葦档恼J識到億以?xún)葦�、億以上數的認識，是學(xué)生數概念的又一次擴充。同時(shí)數位、計數單位特別抽象，如何突破難點(diǎn)，使學(xué)生對數的概念清楚、數的感受豐富呢？首先，要重視數感的培養。新課標對數感要求如下，經(jīng)歷運用數學(xué)符號和圖形描述現實(shí)世界的過(guò)程，建立初步的數感和符號感，發(fā)展抽象思維。教師應充分利用教材提供的素材，創(chuàng )設具體教學(xué)情境，使學(xué)生獲得有關(guān)大數的豐富的感受。課始老師就設計了一連串的問(wèn)題：我們以前都認識過(guò)哪些數？數數：從689一個(gè)一個(gè)的數到712；從420一十一十的數到540；從910一十一十的數到1000；從200一十一十的數到1000。在生活中你見(jiàn)到過(guò)哪些比較大的數？接著(zhù)就出示：海鹽縣戶(hù)籍人口約364302人：嘉興市人口約3330000人；浙江省人口約49980000人。請學(xué)生試著(zhù)讀一讀。這樣使學(xué)生獲得有關(guān)大數的初步感受，并使學(xué)生感受大數在生活中的應用。然后探究新知：充分利用直觀(guān)教具（計數器），請學(xué)生一千一千地數，當數到10個(gè)一千時(shí)問(wèn)：一千一千地數，10個(gè)一千是多少？強調：千位上的10個(gè)珠子怎么辦？請學(xué)生10個(gè)10個(gè)地數，當數到10個(gè)一萬(wàn)時(shí)問(wèn)：是多少利用計數器問(wèn)：怎么表示10個(gè)一萬(wàn)？……讓學(xué)生自己去發(fā)現、去體會(huì )、去獨立思考、去和同學(xué)合作交流的過(guò)程中理解數位順序，數位，數級，計數單位及每相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率，位數等知識。這時(shí)，“數”不再枯燥機械，而是很貼近學(xué)生日常生活。
其次是注意知識遷移。學(xué)生在前面所學(xué)的萬(wàn)以?xún)葦档恼J識，以及相鄰兩個(gè)計數單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識和經(jīng)驗，都可以在這節的學(xué)習中發(fā)揮積極的遷移作用。在教學(xué)中，完全可以放手讓學(xué)生自主探索，使學(xué)生在學(xué)會(huì )的同時(shí)，學(xué)習能力也得到了進(jìn)一步提高。就如在本課的難點(diǎn)中間和末尾有0的數的讀法的突破時(shí)，我就采用了不直接給出結論，而是讓學(xué)生在充足的時(shí)間內帶著(zhù)這些問(wèn)題：
�。�1）含兩極的數怎么讀？（2）萬(wàn)級數的讀法與個(gè)級數的讀法有什么聯(lián)系和區別。（3）數位上出現0有該怎么讀？（4）怎么讀億以?xún)鹊臄�？自己去探索、發(fā)現、討論、實(shí)踐、交流獲得。學(xué)生自己進(jìn)行歸納，總結出讀法，學(xué)得扎實(shí)，印象也深刻，這一教學(xué)效果比教師直接給出要好得多。
數學(xué)教學(xué)中，教師只有充分利用學(xué)生的已有的學(xué)習和生活經(jīng)驗，設計合理的教育教學(xué)活動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，才能讓學(xué)生的學(xué)習積極性提升上來(lái)，教學(xué)才能獲得事半功倍的效果。
《大數的認識》教學(xué)反思2
本單元《大數的認識》，是四年級第一學(xué)期的教學(xué)內容，共分約12課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，繼接三年所學(xué)大數的知識為基礎，以計數器為學(xué)具，以計數器為拓展的大數的初步學(xué)習，進(jìn)一步認識更大的數的讀寫(xiě)及生活中的運用，并能在數據的收集整理過(guò)程中，認識近似數。學(xué)習內容主要有四個(gè)部分：億以?xún)葦档恼J識、億以?xún)葦档淖x寫(xiě)、大數的改寫(xiě)及近似數的認識。
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是對“億以?xún)鹊臄怠钡臏蚀_讀數或寫(xiě)書(shū)，難點(diǎn)是“億以?xún)鹊臄怠敝小?”的讀與不讀，寫(xiě)與不寫(xiě)。在教學(xué)過(guò)程中，我創(chuàng )設情境，讓學(xué)生感受大數的存在。首先通過(guò)讓學(xué)生自由匯報收集到的信息，及結合教材提供的素材，創(chuàng )設具體的情境，讓學(xué)生充分感受到大數的存在，進(jìn)一步擴充了學(xué)生對“數”的認識。并且相信學(xué)生，讓學(xué)生自主探究。在教學(xué)數位、數級、計數單位、十進(jìn)關(guān)系、數的組成等知識時(shí)，我采取讓學(xué)生自學(xué)并發(fā)現其中的規律。學(xué)生由于已經(jīng)有萬(wàn)以?xún)葦档恼J識的基礎，所以對于數位、十進(jìn)關(guān)系和數的組成的相關(guān)知識很快就掌握了。對于“數級”和“計數單位”這兩個(gè)新的知識點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)也很快理解了。在此環(huán)節的教學(xué)，教師只起到了一個(gè)幫助學(xué)生梳理新知的角色及向學(xué)生介紹國際上的“三位分級法”。
在教學(xué)中充分應用計數器的規律性，讓學(xué)生快速準確記憶計數器從右向左的依次數位，通過(guò)拍手游戲、閉眼空間形象記憶法，使學(xué)生掌握相鄰兩個(gè)數位之間的進(jìn)率都是“十”的結論。同時(shí)牢牢把握億以?xún)葦怠八膫�(gè)一分級，讀幾就寫(xiě)幾，缺位用零補，讀數從高向低位”�！八纳嵛迦搿备谜莆�，題目規定近似那個(gè)位，采取“四舍五入”法，看此數位滿(mǎn)“5”進(jìn)位，不足“5”時(shí)，后面的數位全部近似為“0”計數時(shí)，帶單位可省去該數位后面的“0”，再寫(xiě)上單位。
我在課堂上采取四個(gè)分層來(lái)授課：一是在備課中分層，從知識的疑難程度由淺入深、由易到難有層次、有梯度設計教學(xué)、設計課堂；二是在講課中分層，讓簡(jiǎn)單更容易掌握的知識點(diǎn)竟可能使每個(gè)學(xué)生都掌握，知識的演變和綜合應用部分能使大多數學(xué)生基本掌握，了解知識的貫穿途徑，在拓展和探究發(fā)展的內容當中，可在用時(shí)少，題目精煉，鼓勵少數發(fā)展中或有能力的學(xué)生去思考、去學(xué)習。通過(guò)對比，最后大家一致認為：還是利用“分級”的方法來(lái)寫(xiě)數可以讓我們寫(xiě)得又對又快。
從學(xué)生課堂反饋看，學(xué)生掌握情況較好，只有少數個(gè)別學(xué)生還需加強訓練。
《大數的認識》教學(xué)反思3
上完這堂課后，總體感覺(jué)學(xué)生對大數的認識，掌握不算好，本課讓學(xué)生認識的數是一些較大的數，學(xué)生在生活中接觸比較少，為增強學(xué)生的感性認識，觀(guān)察2000年第五次全國人口普查的數據，讓學(xué)生在具體的情景中，感受大數的意義，培養學(xué)生的數感，體驗數學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，提高用數學(xué)知識和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。根據學(xué)生已有的認識基礎和認識規律，并結合“以學(xué)生的發(fā)展為本”教學(xué)理念再進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)后，我覺(jué)得應該注意以下幾點(diǎn)：
1、注意知識遷移，積極調動(dòng)學(xué)生已有知識經(jīng)驗。
學(xué)生在前面所學(xué)的100以?xún)葦档恼J識、1000以?xún)葦档恼J識、10000以?xún)葦档恼J識，以及相鄰兩個(gè)計數單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識和經(jīng)驗，都可以在這節的學(xué)習中發(fā)揮積極的遷移作用。在教學(xué)中，充分利用這些有利條件，激活學(xué)生的相關(guān)知識基礎促進(jìn)知識的遷移，認識所有的計數單位。萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)，了解相鄰兩個(gè)單位間的十進(jìn)制關(guān)系，并在教學(xué)中加深對十進(jìn)制關(guān)系的理解，為以后的學(xué)習做好鋪墊。放手讓學(xué)生自主探索，使學(xué)生在學(xué)會(huì )的同時(shí)，學(xué)習能力也得到了進(jìn)一步提高。
2、注意建立數感，結合生活實(shí)際創(chuàng )設現實(shí)情境。
數學(xué)來(lái)源與生活，大數在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用，為了讓學(xué)生感受日常生活與大數的這種聯(lián)系，我充分利用教材，讓學(xué)生了解我國第五次進(jìn)行人口普查的數據，并且讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)到過(guò)的大數，使學(xué)生感受大數在生活中的應用。幫助學(xué)生在生活中建立數感。對于數位順序，數位，數級，計數單位及每相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率，位數等知識，不把它當成現成的結論直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現、去體會(huì )、去獨立思考、去和同學(xué)合作交流，從而理解這些知識。充分利用直觀(guān)教具（計數器），讓學(xué)生自己制作數位順序表。
3、讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習的主人。
本課的難點(diǎn)是中間和末尾有0的數的讀法，在教學(xué)時(shí)，我不直接給出結論，而是注意留給學(xué)生充分自主探索和交流的空間，讓學(xué)生通過(guò)探索、發(fā)現、討論、實(shí)踐、交流獲得。學(xué)生自己進(jìn)行歸納，總結出讀法，學(xué)得扎實(shí)，印象也深刻，這一教學(xué)效果比教師直接給出要好得多。同時(shí)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識，設計生動(dòng)有趣的教育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。注重對學(xué)生的多種評價(jià)。在不斷總結和表述思維的過(guò)程，給予學(xué)生充分的肯定。同時(shí)也是對學(xué)生語(yǔ)言表達能力的培養。另外指名學(xué)生模仿老師出題讓其他同學(xué)回答，由出題的同學(xué)給回答問(wèn)題的同學(xué)加分，這是生生間的評價(jià)。
4、需要改進(jìn)之處：
在備課時(shí)，應做到備學(xué)生，在課前的教學(xué)設計中，我更多得關(guān)注老師采用何種手段去教，忽視了學(xué)生應該采用什么方式在學(xué)的問(wèn)題，導致課堂氣氛不活躍，學(xué)生放得不夠。告誡自己在今后的教學(xué)工作中一定要多學(xué)習、多探討、多請教。真正做到用新的課改理念指導自己的課堂教學(xué)。提高自己的教學(xué)水平和能力。做到自如駕馭教材，做好學(xué)生求知的引導者、點(diǎn)撥者。放寬學(xué)生的思維空間，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力。
《大數的認識》教學(xué)反思4
“大數的認識”這一單元主要是讓學(xué)生在具體的情景中，感受大數的意義，培養學(xué)生的數感，認識所有的計數單位。萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)，了解相鄰兩個(gè)單位間的十進(jìn)制關(guān)系，并在教學(xué)中加深對十進(jìn)制關(guān)系的理解。借助計數器掌握大數的數法，了解數的組成，加深對數的概念的理解。
本冊教學(xué)根據學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)，在設計上遵循新課標的幾個(gè)基本理念，并體現以下特點(diǎn)：
一、提前讓學(xué)生預習
我認為四年級學(xué)生已具備了初步的閱讀和自學(xué)的能力。因此，每節新授課內容之前，我都要求學(xué)生將新授課內容的知識點(diǎn)進(jìn)行預習。要求他們通過(guò)自讀課本，將能看懂、會(huì )解決的問(wèn)題寫(xiě)在專(zhuān)門(mén)的預習本上，對不能自學(xué)解決的問(wèn)題也記錄下來(lái)。上新課時(shí)，對照自己的預習本，有針對性的聽(tīng)課。學(xué)生對這項新的作業(yè)很感興趣。預習好比火力偵察，預習使學(xué)生明確了本單元課的學(xué)習目標，了解重、難點(diǎn)在哪里，帶著(zhù)疑問(wèn)上課，從而可以提高課堂學(xué)習效率。這一單元的教學(xué)實(shí)踐表明，課堂上學(xué)生學(xué)會(huì )了的東西，課后還會(huì )忘記，這是大腦遺忘規律的表現。只有及時(shí)復習，才能降低遺忘率，鞏固所學(xué)知識，而且還可以幫助學(xué)生把平日所學(xué)的零散知識系統化，條理化，彌補學(xué)生知識的缺陷。
二、引導學(xué)生辦單元知識小報
我在這一單元結束后引導學(xué)生創(chuàng )辦數學(xué)小報，針對學(xué)生在不同學(xué)段的知識需求、實(shí)踐能力和不學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定了明確的要求。1、內容要求：體現大數的讀法、寫(xiě)法；數的分級的方法；比較大數的方法；計算器的發(fā)展與使用、可以包括一些數學(xué)家的故事、數學(xué)定理的發(fā)現、一些有趣的數學(xué)現象、趣味數學(xué)知識、具有挑戰性的數學(xué)問(wèn)題、奧賽平臺等等。把在學(xué)習中覺(jué)得自己做的好的地方寫(xiě)出來(lái)、畫(huà)出來(lái)。比如做題時(shí)的巧妙解法，對于某一問(wèn)題的深入思考等等。2、板面設計要求：圖文并茂。對于動(dòng)手能力差的學(xué)生，允許在家長(cháng)幫助下辦報。
這樣的作業(yè)學(xué)生可以讓學(xué)生嘗試自己從生活中去查找圖片，自己動(dòng)手剪貼繪圖，也可以自己試著(zhù)或在家長(cháng)的.幫助下將搜集到的資料寫(xiě)在小報的相應欄目中，并試著(zhù)自己設計花邊，涂上顏色。學(xué)生自己動(dòng)手設計版面、邊框、欄目、內容，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手查閱書(shū)籍。有的學(xué)生還可以利用現代化手段，上網(wǎng)查找等方式來(lái)搜集有關(guān)數學(xué)方面的資料。
三、注重對學(xué)生的評價(jià)
在這單元的教學(xué)里，我注意了對學(xué)生評價(jià)方式的多樣化，在上課過(guò)程中，我時(shí)不時(shí)給學(xué)生加10分，就是老師對學(xué)生的評價(jià)。讓學(xué)生根據自己的回答問(wèn)題情況給自己加分，這是學(xué)生對自己的評價(jià)。指名學(xué)生模仿老師出題讓其他同學(xué)回答，由出題的同學(xué)給回答問(wèn)題的同學(xué)加分，這是學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)。最后再由大家給得分高的同學(xué)評價(jià)。
《大數的認識》教學(xué)反思5
大數的認識是在學(xué)生三年級掌握萬(wàn)以?xún)葦档恼J識的基礎上學(xué)習的。這一單元的教學(xué)，是整個(gè)小學(xué)階段整數讀寫(xiě)教學(xué)的最后一個(gè)階段。通過(guò)這個(gè)單元的教學(xué)，使學(xué)生能夠正確、迅速地讀寫(xiě)多位數，為以后更好地學(xué)習整數四則運算打下良好的基礎。
大數，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)有所接觸了，但受學(xué)生年齡的影響，對大數是比較陌生的，尤其是億以上的數，只知道比較大，但到底是多大？這些數在生活中又有什么用處呢？如果只是在教學(xué)中告訴學(xué)生大數比較大，只是口頭上去感受這個(gè)數的大小，那么學(xué)生對大數的概念還是比較抽象的，不能從實(shí)質(zhì)上去理解，所以在課前我就讓學(xué)生去收集萬(wàn)以上的數，目的旨在讓學(xué)生在收集的時(shí)候先感性體會(huì )一下，知道這些數在生活中的用處。至于較為確切的感受大數，教材針對這個(gè)問(wèn)題在第4頁(yè)安排了閱讀材料“你知道嗎？”，并在后面設置了“一億有多大？”這節活動(dòng)課。通過(guò)這2個(gè)方面以及學(xué)生在生活中對大數感覺(jué)的逐漸培養，對大數概念的理解變得相對容易。
這部分教學(xué)主要的難題在另一方面。在讀寫(xiě)大數的教學(xué)中，數中有零和數的末尾有零的大數的讀寫(xiě)是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。因為讀寫(xiě)的時(shí)候，有時(shí)寫(xiě)著(zhù)的0不讀出來(lái)，有時(shí)又要全部讀出來(lái)，有時(shí)有寫(xiě)0要讀，有些0不讀；寫(xiě)數時(shí)，所有的0又都要寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)數往往會(huì )出現少讀、少寫(xiě)或多讀、多寫(xiě)的情況。怎樣才能較好地解決這個(gè)難點(diǎn)呢？根據以前的教學(xué)經(jīng)驗，讓學(xué)生在讀數和寫(xiě)數時(shí)都畫(huà)上分級線(xiàn)，強化四位一級，這樣可以比較好的解決這個(gè)問(wèn)題，同時(shí)針對部分較弱的學(xué)生，讓他們自己用硬紙板制作數位順序表，每次讀數和寫(xiě)數時(shí)先在數位順序表中進(jìn)行，熟練后再慢慢的用四位分級的方式進(jìn)行，感覺(jué)效果是比較好的。但是在這里一定要注意一個(gè)問(wèn)題，就是分級一定要從右往左，最后一個(gè)數級不一定能滿(mǎn)足4個(gè)數位。這樣時(shí)間長(cháng)了以后，學(xué)生掌握的還是比較好的。
在這一部分的教學(xué)中，自己所存在的困惑是，是不是省略萬(wàn)或億后的尾數就一定要寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數，看了教師用書(shū)上是“將非整萬(wàn)的數改寫(xiě)成以‘萬(wàn)’作單位的數”省略了萬(wàn)位后面的尾數，但好像在許多練習中都沒(méi)有很清楚的要求，如練習二的第8題：先寫(xiě)出橫線(xiàn)上的數，再求出近似數（省略萬(wàn)位后面的尾數），那么這時(shí)是寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數呢，還是只要省略后面的尾數，個(gè)級數有4個(gè)0代替也可以呢？在教學(xué)中我比較死板的要求了第一種，但有時(shí)學(xué)生還是會(huì )寫(xiě)成第二種，而這個(gè)困惑也一直在我心里，希望有老師能幫我解惑。
《大數的認識》教學(xué)反思6
剛剛對四年級第一單元《大數的認識》進(jìn)行了復習�？赡苓@是本學(xué)期的第一單元，當時(shí)也是我自己剛剛接手新班級。上課教學(xué)也比較沒(méi)經(jīng)驗，學(xué)生掌握的也不夠穩當。記得當時(shí)的單元測試，學(xué)生的成績(jì)一團糟糕。而現在發(fā)的復習測試，填空題也是錯誤百出，丟分不少。
在這里，其實(shí)也要對自己進(jìn)行自我批評，專(zhuān)業(yè)知識不夠扎實(shí)，對于有些題目自己也不是理解的特別清楚，可能在教學(xué)中，給學(xué)生帶來(lái)誤導。例如：58120省略萬(wàn)后面的尾數，我之前都是讓學(xué)生在進(jìn)行四舍五入之后，把萬(wàn)后面的尾數變成0，寫(xiě)成6000.但是有些練習題中卻出現 68400000，省略萬(wàn)后面的尾數，學(xué)生卻直接去掉了四個(gè)0，因為他們找不到千位可以進(jìn)舍，不知從何下手，后來(lái)問(wèn)個(gè)朋友的意見(jiàn)，說(shuō)這題目的意思其實(shí)就是讓我們以萬(wàn)做單位，寫(xiě)成6840萬(wàn)，有時(shí)候也覺(jué)得挺慚愧，一些題目在教會(huì )了學(xué)生這樣做時(shí)，卻又后來(lái)告訴他們，原來(lái)不是這樣的，使他們在原來(lái)的思維上進(jìn)行改變，也為難了一班的學(xué)生。
而填空題的失分，大多數都是學(xué)生的粗心，往往多點(diǎn)了個(gè)0或少點(diǎn)了個(gè)0.在大數比大小中，又把題目寫(xiě)反了，學(xué)生總有一個(gè)習慣，做完了題目就以為自己千真萬(wàn)確了，題目從來(lái)不看清楚，每每總是在他們的耳邊碎碎念，卻起不到多大的作用。
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