《認識小括號》的教學(xué)反思范文
作為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編整理的《認識小括號》的教學(xué)反思范文，希望能夠幫助到大家。
《認識小括號》的教學(xué)反思1
我是分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)的，一是檢查復習：利用口算以前學(xué)過(guò)的連加連減、加減混合兩步式題，全員參與，讓每個(gè)學(xué)生都說(shuō)一說(shuō)它們的運算順序，體現了面向全體，又以問(wèn)題“有沒(méi)有別的運算順序？”導入新知；第二個(gè)層次是講授新知：這部分教學(xué)又分成四部分，先是看圖說(shuō)圖意，初步感受畫(huà)面的信息，學(xué)會(huì )從情境圖中挖掘信息，然后是根據條件提出問(wèn)題，讓學(xué)生們提出問(wèn)題，在學(xué)生提出的問(wèn)題中，篩選出“還剩幾個(gè)五角星？”
這個(gè)問(wèn)題；接下來(lái)，讓學(xué)生土條件和問(wèn)題，找到解決的兩種不同策略，最后圍繞“10-2+3能先算加法嗎？”進(jìn)行討論，是學(xué)生善生認知沖突，從而感受引入小括號的必要性，并且明確一個(gè)算式含有小括號，表示要先算小括號里面的。第三個(gè)層次是利用各種形式的練習考查學(xué)生們的學(xué)習效果，先是說(shuō)一說(shuō)算一算，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)運算順序進(jìn)一步理解小括號的作用，從而掌握含有小括號的加減混合運算的運算順序。再是對比練習，讓學(xué)生體會(huì )引入小括號的必要性，同時(shí)讓學(xué)生感受小括號的使用要適時(shí)、適當。為了避免單純計算帶來(lái)的枯燥，我設計了給小樹(shù)苗治病、火眼金睛、幫小動(dòng)物找車(chē)廂、找朋友等練習，還有就是用小括號解決生活中的問(wèn)題。
但整堂課下來(lái)，我發(fā)現有很多不足之處：
1. 本節課的重點(diǎn)是理解小括號的意義，能正確計算含有小括號的加減混合運算，其實(shí)內容相對簡(jiǎn)單，但我在教學(xué)中講授這部分知識用的時(shí)間有點(diǎn)長(cháng)，以致后面涉及到與生活有關(guān)的練習未能順利進(jìn)行。
2. 從學(xué)生的回答可以看出，學(xué)生的口算速度較慢，特別是在計算100以?xún)葦档募訙p法時(shí)，這與我平時(shí)的訓練不夠有關(guān)。還有些學(xué)生看題不清楚，加號看成減號，減號看成了加號，出現了計算錯誤。
3. 學(xué)生做出回答后，我不能及時(shí)予以適當的評價(jià)，以致學(xué)生練習熱情不高，學(xué)習氣氛有點(diǎn)沉悶。
4.練習題的層次性不太強，練習題前后過(guò)渡不太自然。
5.在練習中大部分采用的是讓學(xué)生口答的方式，留給學(xué)生筆算的機會(huì )很少，可能會(huì )導致學(xué)生眼高手低的后果。
今后，改進(jìn)措施：
1.加強備課環(huán)節。認真研讀教材教參，多向同組教師請教，正確把握知識的重難點(diǎn)。使教學(xué)環(huán)節更加合理。
2.課上認真關(guān)注學(xué)生的反應，隨時(shí)調整教案，使其更加適應學(xué)生的接受能力，做到精講易懂。
3.更多地發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生更大的發(fā)展空間。
4.把握好教學(xué)時(shí)間，練習題選擇要盡心篩選，真正做到精講精練。
《認識小括號》的教學(xué)反思2
“小括號”是是學(xué)生在學(xué)習了連加連減、簡(jiǎn)單的混合運算以及兩位數加減一位數、整十數后學(xué)習的'內容。小括號對學(xué)生來(lái)說(shuō)是新的知識，比較陌生，但在今后的運算中經(jīng)常使用，因此本節課的教學(xué)十分重要。
在本節課的教學(xué)中主要是通過(guò)出示教具印有10個(gè)星星的紙條，讓學(xué)生數一數，以后我動(dòng)手演示剪一剪：第一次剪去2個(gè)，第2次剪去3個(gè)，引導學(xué)生根據觀(guān)察到的數學(xué)信息自主提出數學(xué)問(wèn)題，（還剩下多少個(gè)星星？）之后學(xué)生列式計算并說(shuō)出計算順序，（10-2-3=5 中先算10-2=8，再用8-3=5）這是復習連減運算的順序：從左往右進(jìn)行計算。以此算式為基礎提出質(zhì)疑：如果要先算：一共剪掉了幾個(gè)？再算還剩幾個(gè)？ 該怎樣列式？根據學(xué)生的列式：板書(shū)：10-2+3= （先讓學(xué)生算一算，與10-2-3=5的結果比較）。繼續提出質(zhì)疑：當我們想先計算的式子在后面的部分時(shí)，怎么辦呢？
讓學(xué)生自主積極思考，想想怎樣才能先計算后面的算式，思考能不能添加什么符號先計算后面的加法，經(jīng)過(guò)學(xué)生思考以后出示小括號，指出小括號的重要作用，把10-2+3=5 算式修改成：10-（2+3）=5，引導學(xué)生討論，有了小括號，這道題先算什么？再算什么？從而指明計算順序，出現小括號時(shí)要先算小括號里面的，再算小括號外面的，并在算式下面標注出運算順序：計算10-（2+3）＝時(shí)，要先算2+3得5 ，再算10-5=5。通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察比較，讓學(xué)生明白有了小括號，就可以改變原來(lái)算式的運算順序了，小括號的作用就是把先算的部分括起來(lái)。
小括號對于大多數學(xué)生而言都是一個(gè)比較陌生的知識，之前從未了解并且不明白小括號的含義，因此在本節課中，我嘗試大膽放手讓學(xué)生去嘗試探索如何先計算后面的加法，讓他們自己去想解決的辦法，想用什么樣的符號去表達，讓學(xué)生通過(guò)自己的思維來(lái)學(xué)習數學(xué)，從而去認識小括號，感受小括號的作用。教師的教從根本上說(shuō)是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，因此循循善誘激發(fā)學(xué)生的思維非常有必要。掌握了簡(jiǎn)單的計算順序之后，也要學(xué)會(huì )去理解算式的含義，明白每一步的意義。
但是，我也發(fā)現學(xué)生雖然對于“運算中有小括號的要先算小括號里面的”理解的較好，基本都能理解。但是在實(shí)際計算時(shí)學(xué)生仍有比較嚴重的計算錯誤，比如有部分學(xué)生會(huì )因為大多數有小括號的計算題都是先算后面兩個(gè)數，會(huì )把算式都默認為先算后面兩個(gè)數，不仔細審題，從而出現了錯誤。避免這樣的錯誤一是需要培養學(xué)生良好的計算驗算的習慣，在計算前一定要看清楚是否有小括號，看清楚運算符號，想清楚先算什么再算什么，從而去認真的計算每一步。
二是加強口算、筆算的能力。本來(lái)100以?xún)鹊募訙p法對于部分同學(xué)而言就有一定的難度，在計算的時(shí)候他們的口算能力有些吃力，會(huì )出現計算錯誤，所以平時(shí)他們做題的時(shí)候一般都會(huì )讓他們準備一張草稿紙，在草稿紙上把計算的過(guò)程寫(xiě)出來(lái)，算出準確的數后再把答案寫(xiě)出來(lái)，從而去提高計算的準確率，也在一次次的練習中，提升數感和計算速度。
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