游戲教學(xué)要有創(chuàng )新
我在執教《砸龍尾》游戲這一內容時(shí)，在七班上課時(shí)我準備了2個(gè)排球，把女學(xué)生分成兩大組進(jìn)行創(chuàng )想游戲。分組后我講了游戲的規則，可大部分學(xué)生表現出毫無(wú)興趣的神情，在活動(dòng)時(shí)我發(fā)現很多學(xué)生悄悄地站在一旁看或幾個(gè)較好的伙伴在一起做其它的游戲，只是個(gè)別喜歡球的學(xué)生在追逐、傳球等。這樣的課堂很顯然是一節失敗的課堂，它扼殺了學(xué)生積極參與活動(dòng)的興趣。在快下課時(shí)我問(wèn)學(xué)生為什么不玩球呢？學(xué)生說(shuō)：“我不喜歡這樣玩”，“我搶不到球”，是呀學(xué)生的興趣是不同的，這樣單調唯一的游戲又怎能滿(mǎn)足學(xué)生的興趣需求呢？也更談不到創(chuàng )想出什么新的游戲。
總結了上節課學(xué)生反饋的信息，既然部分學(xué)生不喜歡教師領(lǐng)著(zhù)他們玩，那我何不嘗試一次，放手讓他們自己玩，看看這樣上課的效果到底怎樣。于是在四班和六班這兩節課的教學(xué)時(shí)我準備了8個(gè)球。上課時(shí)，我告訴學(xué)生，老師這里有8個(gè)排球，你們想怎么玩，學(xué)生說(shuō)出了各種玩法，如：有的學(xué)生說(shuō)：“我們可以象打沙包一樣的做法，我們可以傳接球讓其他的人來(lái)?yè)專(zhuān)梢詨|球看誰(shuí)墊的多“等等，真是新穎別致，遠超出我的想像，而且學(xué)生能根據班級的學(xué)生數和球的個(gè)數平均分組，大多數學(xué)生都是找平時(shí)較好的伙伴在一起玩。當然這里就有個(gè)別的學(xué)生由于平時(shí)和同學(xué)的.關(guān)系相處的不融洽，經(jīng)過(guò)這樣的分組后，他們真就成了孤家寡人了，于是我就動(dòng)員人數少的小組接受他�；顒�(dòng)開(kāi)始后，我循環(huán)參加了每個(gè)小組的活動(dòng)，并適當的進(jìn)行指導。在玩的過(guò)程中最大的特點(diǎn)是8個(gè)小組玩法各不相同，學(xué)生玩的興趣特別高，秩序也較有條理，還用得著(zhù)擔心他們玩不好嗎？擔心他們秩序會(huì )亂嗎？擔心組織隊形調動(dòng)合不合理嗎？這些都在學(xué)生的自主、與同伴合作中得到了處理。由此我深深的感受到有一些危險系數小的游戲應該放手讓他們自己去玩，去創(chuàng )想屬于他們的游戲方法。這種教學(xué)方法收到的效果遠遠超過(guò)教師領(lǐng)著(zhù)做的方法。所以要相信學(xué)生，只要給他們足夠的空間、足夠的條件，他們每個(gè)人的表現都是最出色的。
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