《我們家的男子漢》教學(xué)反思范文（通用5篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的《我們家的男子漢》教學(xué)反思范文（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
《我們家的男子漢》教學(xué)反思1
一直就不會(huì )上這類(lèi)型的課文，所以在備課時(shí)反復研究，決定把握住那“男子漢”三個(gè)字入手分析，思路清晰了，內容明了了。
首先從“我心目中的男子漢”是什么樣的導入，讓學(xué)生用一兩個(gè)詞來(lái)概括表達，出乎意料的是學(xué)生能說(shuō)出那么多的詞，于是我順著(zhù)問(wèn)了一句，能否舉個(gè)例子，越王勾踐臥薪嘗膽，韓信能忍胯下之辱……學(xué)生們爭先恐后地回答，掀起了一個(gè)小高潮。由此導入新課，我們家的男子漢，猜想寫(xiě)的是誰(shuí)？具備什么樣的品質(zhì)？猜測的基礎上讓學(xué)生快速瀏覽開(kāi)頭語(yǔ)明確答案，原來(lái)是姐姐的孩子，我的小外甥，然后激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為什么三四歲的孩子能稱(chēng)得上男子漢？邊讀邊找原因，這個(gè)孩子具備怎樣的品質(zhì)？在這個(gè)環(huán)節的教學(xué)中，部分學(xué)生重點(diǎn)復述事情沒(méi)有分析事情中隱藏的孩子的品質(zhì)，或者分析不透徹，浪費了許多時(shí)間，所以本應該出彩的環(huán)節，本應該是百家爭鳴百花齊放的環(huán)節，又成了老師的獨角戲。這是最遺憾的地方。接下來(lái)讓學(xué)生賞析本文生動(dòng)活潑風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，學(xué)生大膽發(fā)言，體現了細致閱讀，細心分析的良好習慣。稍稍安慰了我急于求成的心靈。最后，在結束了文章內容的分析后，我又設計了拓展延伸，下面這些人的行為是否能稱(chēng)得上男子漢的行為？分別舉了汪俠，賴(lài)寧、時(shí)傳祥、楊利偉、孟佩杰、吳菊萍、劉偉等例子，并讓學(xué)生總結得出，不論男女老少，不分高低貴賤，只要敢于拼搏努力奮斗，做好分內的事，即使是平凡的崗位也能做出不平凡的成績(jì)。并借此機會(huì )適時(shí)的加以引導學(xué)生爭取成為人人夸贊的“男子漢”。
上完這節課，我還想重申課堂上應當充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們在自己引導下暢所欲言，成為課堂的主人。盡可能的避免老師說(shuō)的過(guò)多，學(xué)生思考的過(guò)程偏少的現象。在以后的教學(xué)中注意改正，注意全方位地關(guān)注全體學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體性。
每一節課都是個(gè)歷練教學(xué)水平的過(guò)程，我力求每一節語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段充實(shí)快樂(lè )的時(shí)光！
《我們家的男子漢》教學(xué)反思2
一直在這種類(lèi)型的文本上，所以在課文中反復學(xué)習，決；首先從我心里的人是什么樣的介紹，讓有一兩句話(huà)的學(xué)；完成本課后，我想重申，課堂上應該充分發(fā)揮學(xué)生的主；
一直在這種類(lèi)型的文本上，所以在課文中反復學(xué)習，決定抓住男人三個(gè)字開(kāi)始分析，清晰思考，內容清晰。
首先從我心里的人是什么樣的介紹，讓有一兩句話(huà)的學(xué)生一般的表達，意想不到的學(xué)生可以說(shuō)這么多的話(huà)，所以我問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，不管例如，岳王古建苦，鑫可以忍受襠下的恥辱......學(xué)生拼命回答，掀起一個(gè)小高潮。其中介紹了一個(gè)新班，我們的家人，猜猜誰(shuí)寫(xiě)的？什么樣的質(zhì)量？猜猜在學(xué)生的基礎上快速瀏覽開(kāi)頭詞清楚的回答，原來(lái)是妹妹的孩子，我的小侄子，然后刺激學(xué)生讀書(shū)興趣，為什么三四歲的孩子可以稱(chēng)為一個(gè)男人？閱讀一邊找到原因，孩子有什么樣的質(zhì)量？在這部分教學(xué)中，有些學(xué)生專(zhuān)注于不分析隱藏在孩子的質(zhì)量上的東西，或者分析不徹底，浪費了很多時(shí)間，所以這應該是一個(gè)顏色的鏈接，這應該是一百年的思想，老師的一人秀。這是最令人遺憾的地方。然后讓學(xué)生欣賞這篇文章的`生動(dòng)和幽默的語(yǔ)言，學(xué)生大膽地說(shuō)，反映了細致的閱讀，仔細分析良好的習慣。有點(diǎn)安慰我的焦慮的靈魂。最后，在分析了文章的內容后，我設計了擴展的擴展，這些人的以下行為可以稱(chēng)為男人的行為？分別提到王霞，賴(lài)寧，史傳祥，楊麗偉，孟培杰，吳久平，劉偉等例子，讓學(xué)生們得出結論，無(wú)論男女，無(wú)論高低，只要勇氣努力工作，事情，甚至普通的職位都可以取得非凡的成績(jì)。并借此機會(huì )及時(shí)引導學(xué)生成為每個(gè)人都贊美的人。
完成本課后，我想重申，課堂上應該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們以自己的話(huà)語(yǔ)為指導，成為課堂的主人。盡可能避免老師說(shuō)太多，學(xué)生認為太少的過(guò)程的現象。在未來(lái)教學(xué)注意正確，注意全面關(guān)注所有學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體性。
《我們家的男子漢》教學(xué)反思3
本周我們學(xué)習了《我們家的男子漢》這篇課文，這篇文章寫(xiě)得很好，里面分了幾個(gè)片段：他對獨立的要求、他的眼淚、他面對生活挑戰的沉著(zhù)。他對獨立的要求：講述了姐姐的孩子，希望自己能獨立王國，便一定要自己拿錢(qián)去學(xué)校買(mǎi)東西。他的眼淚：講述了他在回安徽時(shí)，“我”給他寫(xiě)的信。他面對生活挑戰的沉著(zhù)：他去托兒所時(shí)，很乖，一點(diǎn)兒都不哭，但是，在他和“我們”離開(kāi)，回安徽時(shí)，他卻遲遲不走，因為他不想離開(kāi)這個(gè)和他共同生活和他一起成長(cháng)的家園。
相信學(xué)完了這個(gè)故事，同學(xué)們應該深有感悟：他是一個(gè)真正的男子漢，他的獨立，他的傷心，他的沉著(zhù)，被作者描寫(xiě)得淋漓盡致，正如作者說(shuō)：看著(zhù)他一點(diǎn)點(diǎn)兒長(cháng)大，他的臉盤(pán)的輪廓，他的手掌上的細紋，他的身體，他的力氣，他的智慧，他的性格，還有他的性別，那樣神秘地一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒鮮明，突出，擴大，再擴大，實(shí)在是一件奇妙的事情。
學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)完這篇文章后，應該會(huì )明白這些，但是文章太長(cháng)，老師講得又快，學(xué)生不好好預習是不行的，是理解不了，也體會(huì )不深的，所以，我在一開(kāi)始就提前給學(xué)生布置預習的作業(yè)，希望他們熟讀課文，用學(xué)過(guò)的方法給文章列小標題，再學(xué)著(zhù)把小標題連起來(lái)的方法總結本文的主要內容。以便在聽(tīng)老師講課時(shí)有放矢，心中有數。大部分學(xué)生都能按老師的要求來(lái)做，但有些學(xué)生還是沒(méi)按老師的要求去做，這樣學(xué)習的效果是不一樣的，有的學(xué)生就理解得很透徹，而有的學(xué)生就不然。
最后，為了彌補這一缺憾，我讓學(xué)生摘抄課文中細膩描寫(xiě)人物的有關(guān)句子，讓他們體會(huì )精彩之處。這樣孩子們才會(huì )再次深入地學(xué)習課文，理解課文內容，體會(huì )作者的精妙所在。
在網(wǎng)上學(xué)習這種特殊性的教學(xué)形式下，就給老師提出一個(gè)難題，就是聽(tīng)課質(zhì)量的問(wèn)題，我們老師們怎樣讓學(xué)習保持學(xué)習的熱情，怎樣學(xué)好語(yǔ)文。這是一個(gè)值得我們思考和研究的問(wèn)題。
《我們家的男子漢》教學(xué)反思4
這篇文章比較長(cháng)，如果逐段講下去，缺乏了一種整體性。所以我多方面尋求思路，最后決定仿效特級教師黃厚江的做法，幾個(gè)線(xiàn)索問(wèn)題將長(cháng)長(cháng)的課文把握住。第一課時(shí)通過(guò)對人物語(yǔ)言描寫(xiě)的學(xué)習，初步認識男子漢的性格特點(diǎn)。學(xué)習按人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料的方法。理解男子漢含義，培養學(xué)生爭做男子漢的信心和敢于面對挑戰的意識。第二課時(shí)再去品析文章中其他精彩的神態(tài)、心理描寫(xiě)及富有哲理的句子。
本課從解題開(kāi)始，誰(shuí)家的男子漢？理解了“我們家的”的意思，從給標題加標點(diǎn)符號，來(lái)讓學(xué)生體味文章的情感，和黃老師不同之處在于隨后的一個(gè)環(huán)節，我安排一段時(shí)間讓學(xué)生瀏覽全文，說(shuō)說(shuō)文中對小男孩的描寫(xiě)使人印象最深的地方。事先請學(xué)生做過(guò)預習，因為文中的小男孩比較貼近小學(xué)生，學(xué)生們比較有興趣，也很愿意說(shuō)，課堂活躍起來(lái)，也使他們對文章小男孩的形象有了初步感知。
然后指導閱讀小標題，從小標題中讓學(xué)生體會(huì )“男子漢”的真義，教學(xué)的重頭戲是改換小標題，要求用文中的人物語(yǔ)言來(lái)給文章?lián)Q小標題，目的非常清楚，在于讓學(xué)生能通過(guò)認為語(yǔ)言體會(huì )片斷的主題和人物的性格特征。以“他對食物的興趣”為例，我和學(xué)生一起探討得出答案。隨后的幾部分，我充分發(fā)揮了學(xué)生自主合作學(xué)習的能力，放手讓他們去討論哪句話(huà)更適合來(lái)作小標題。一一順利完成。
接下來(lái)的理清行文線(xiàn)索就自然而然了，文章按“男子漢”面對生活的挑戰逐步成長(cháng)的過(guò)程安排。最后又補寫(xiě)《小小男子漢宣言》，在宣讀宣言的過(guò)程中，培養孩子們培養學(xué)生爭做男子漢的信心和敢于面對挑戰的意識。
上完這節課，我最大的收獲就是可以嘗試一些先進(jìn)的教學(xué)方法，多學(xué)習優(yōu)秀教師的優(yōu)秀案例，結合自身情況選擇適合自己的教學(xué)方法。其次，課堂上應當充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們在自己引導下暢所欲言，成為課堂的主人。當然這節課也存在一些不足，理清文章線(xiàn)索時(shí)老師說(shuō)的較多，學(xué)生思考的過(guò)程偏少等等。這在以后的教學(xué)中會(huì )注意改正，注意全方位地關(guān)注全體學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體性。
每一節課都是個(gè)歷練教學(xué)水平的過(guò)程，我力求每一節語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段充實(shí)快樂(lè )的時(shí)光！
《我們家的男子漢》教學(xué)反思5
童年生活充滿(mǎn)了陽(yáng)光與歡笑，即便是淚水都流得坦蕩歡暢，沒(méi)有絲毫作偽，因而童年的時(shí)光往往難以忘懷。第二單元是關(guān)于各個(gè)作家各種童年生活的記錄和追憶，其中以王安憶的《我們家的男子漢》最為貼近學(xué)生的生活經(jīng)歷，在上課之前學(xué)生就對本文表現出了極其濃厚的興趣。
《我們家的男子漢》是一篇成年人寫(xiě)孩子趣事的文章。文章生動(dòng)而細膩地描寫(xiě)了一個(gè)男孩子成長(cháng)的過(guò)程。在組織上，按人物的性格特點(diǎn)把材料分成幾個(gè)方面，再加上小標題，文章就條理清楚，眉目分明。當然，最富有童趣的，莫過(guò)于生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。如寫(xiě)“男子漢”吃青菜：“他不愿死，似乎是深感活的樂(lè )趣的�！睂�(xiě)“他”買(mǎi)橘子：“他買(mǎi)橘子水日益熟練起來(lái)，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱�！钡鹊�，使人忍俊不禁。
學(xué)習這篇文章，最終應讓學(xué)生明白用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言刻畫(huà)人物，能使人物形象躍然紙上，給讀者留下深刻印象。從而使學(xué)生掌握這種寫(xiě)作的方法，同時(shí)也要明白這個(gè)小男子漢是如何逐步長(cháng)大成熟的。因此，教學(xué)本文應該理清文章思路，抓住精彩語(yǔ)句進(jìn)行分析。
我這堂課最大的特點(diǎn)是精心的設計和巧妙的引導。一開(kāi)始就在黑板上寫(xiě)了一個(gè)“男”字，要求學(xué)生組一組詞來(lái)表明一個(gè)人的成長(cháng)過(guò)程，很快學(xué)生就說(shuō)出了“男孩、男生、男士、男人、男子漢”等詞，順勢引導“其中有一種人最值得我們佩服，那就是男子漢”，然后請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己佩服的歷史上的男子漢，并說(shuō)說(shuō)這些男子漢的品質(zhì)，之后就自然引出《我們家的男子漢》。這個(gè)導入為后文來(lái)看我們家的男子漢的特點(diǎn)作了一個(gè)鋪墊，同時(shí)用組詞的方式激起了學(xué)生的濃厚興趣，真可謂“一石激起千層浪”的效果，為后文的學(xué)習作了一個(gè)良好的開(kāi)端。
在第一塊整體感知時(shí)，我讓學(xué)生歸納出每個(gè)小標題下的情節故事，鍛煉了學(xué)生的概括能力，也對小標題這種形式有了深入的了解。借此指導學(xué)生在寫(xiě)作訓練中可以在文章結構上變換多種形式，使文章耳目一新。
這堂課讓學(xué)生最感興趣的就在于用文中小男孩的語(yǔ)言替換原來(lái)的小標題。這個(gè)方法是參照了前人的設計，結合班上學(xué)生的實(shí)際學(xué)習能力稍微作了調整與修改。在替換小標題中學(xué)生經(jīng)過(guò)深入研讀文本，細心揣摩人物語(yǔ)言特點(diǎn)，結合個(gè)性特征篩選出最能表現人物性格的一句話(huà)，在討論時(shí)，掀起了一陣爭論高潮。于是我因勢利導，問(wèn)什么樣的語(yǔ)言能夠作為小標題？學(xué)生很快就能明白人物語(yǔ)言是為人物形象服務(wù)的，什么人說(shuō)什么話(huà)，語(yǔ)言描寫(xiě)要符合人物的個(gè)性特征。
當然這堂課也有微瑕，那就是學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間還太少，用于思考的時(shí)間還太少，如果能給予學(xué)生充足的時(shí)間親近文本的話(huà)，學(xué)生的思維還要活躍。
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