蘇教牛津版五年級下《A telephone call》教學(xué)反思范文
我覺(jué)得雖然學(xué)生對英語(yǔ)好奇、想學(xué)，但是由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和每節課教學(xué)任務(wù)比較重，學(xué)生學(xué)習新知識會(huì )力不從心，如果教師反復機械地把新知 “硬灌”給學(xué)生，教師教得累，學(xué)生也學(xué)得苦，如何解決這一矛盾呢？結合學(xué)生生理和心理特征。
做法：
1、游戲法。在眾多的活動(dòng)中，游戲是最適合小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，也深受他們的喜愛(ài)。它把語(yǔ)言知識的學(xué)習與英語(yǔ)語(yǔ)言技能的訓練有機的結合在一起。既可以訓練學(xué)生靈活運用英語(yǔ)的'能力，又可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。在游戲中，學(xué)生五官并用，思維活躍，興趣盎然，積極主動(dòng)。
本節課我為引出新單詞，讓學(xué)生玩Touch your nose/mouth/ears/eyes/head/hair。的游戲，復習以前所學(xué)的人體部位的單詞。當說(shuō)出Touch your back/ stomach/ tooth。時(shí)，自然而然地引出back， stomach，tooth這三個(gè)單詞。在新授單詞后，我又帶領(lǐng)學(xué)生玩了看圖片背面猜單詞的游戲，猜中的就發(fā)獎品，學(xué)生是玩得樂(lè )此不疲。
2、在詞匯、日常交際用語(yǔ)教學(xué)中根據學(xué)生的認知特點(diǎn)，充分利用了圖片、形象的動(dòng)作和語(yǔ)言，并采取了分層次，由淺入深進(jìn)行教學(xué)。本節課在前面游戲的過(guò)程中，引出back， stomach，tooth這三個(gè)單詞后，采用多種形式的操練，使學(xué)生在已有的認知水平上掌握這三個(gè)單詞。
接著(zhù)教師通過(guò)做動(dòng)作說(shuō)：My teeth are not so good。 So I’ve got a toothache。 自然地引出了新單詞，并采用了多種形式的讀，讓學(xué)生掌握該單詞。這樣的設計，符合學(xué)生的認知規律，突破了重點(diǎn)。在單詞卡片的設計上，我采用了紅色呈現 ache，這樣突出了這些詞的特點(diǎn)，便于學(xué)生總結、理解其意思。根據教學(xué)過(guò)程要遵循循序漸進(jìn)的原則。努力啟發(fā)學(xué)生，變“教”為“導”，在學(xué)過(guò) tooth， earache這兩個(gè)單詞后，我采取了讓學(xué)生自學(xué)以下三個(gè)單詞。
正因為有了前面的鋪墊，學(xué)生學(xué)起來(lái)非常輕松，也培養了學(xué)生的自學(xué)能力。根據以前學(xué)習的日常交際用語(yǔ)What’s the matter ？對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，并說(shuō)也可換成用What’s wrong with you？ 來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，自然地引出本節課所要學(xué)的新句型。
請同學(xué)們用 What’s wrong with you？ I’ve got a/an… I’m sorry to hear that。對黑板上的疾病類(lèi)的名詞進(jìn)行提問(wèn)，同時(shí)用身體動(dòng)作將感覺(jué)表示出來(lái)。這樣的設計，讓同學(xué)們在學(xué)習知識的同時(shí)，將身體動(dòng)起來(lái)，打破課堂的沉寂，同時(shí)也讓他們真正掌握了本課幾個(gè)名詞的意義，并能準確表達出來(lái)。
在今后的課堂教學(xué)中，要掌握好課堂節奏，努力達到最佳的教學(xué)效果。在今后的詞匯教學(xué)過(guò)程中，努力給學(xué)生創(chuàng )設最佳情景，讓學(xué)生在情景中學(xué)，在情景中練，并做到詞不離句，句不離文，以提高他們實(shí)際運用語(yǔ)言的能力。
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