以學(xué)定教語(yǔ)文教學(xué)反思范文
我們的語(yǔ)文教學(xué)為了誰(shuí)?是為了展示老師的“博大精深”？為了讓老師“口若懸河”？當然不是，以前的教學(xué)模式早以淘汰，現在的我們是該靜下心來(lái)，以?xún)和男娜ソ庾x我們的語(yǔ)文文本了。
這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，以學(xué)生的發(fā)展為本，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，科學(xué)地進(jìn)行學(xué)情分析，并在此基礎上整合資源，處理教材，切實(shí)把教材中那些能夠讓學(xué)生理解和接受的語(yǔ)文因素發(fā)掘出來(lái)。有的時(shí)候，一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)句子、一個(gè)標點(diǎn)，都會(huì )鏈接處一個(gè)話(huà)題、一段文字、一個(gè)故事、一縷情思，那么語(yǔ)文課堂上都要呈現出來(lái)嗎?不是，我們要回篩選，篩選出需要理解的.詞句，需要積累的語(yǔ)言，需要揣摩的寫(xiě)法等。力求使課堂深入淺出，高效簡(jiǎn)潔，讓有效的課堂學(xué)習發(fā)生在每一位學(xué)生身上。
教學(xué)設計前，進(jìn)行有效的學(xué)情分析是重要的一項工作。我們可以采取的方法可以有：1、有效的學(xué)情分析可以通過(guò)觀(guān)察、個(gè)別訪(fǎng)談、群體座談、做預習卡等方法，提前預知學(xué)生的知識掌握情況。2、要落在學(xué)生“最近發(fā)展區”，從而使教學(xué)目標的設定，教學(xué)內容的確定和教學(xué)方法的選擇都能夠適合學(xué)生的知識水平和心理特征，讓每位學(xué)生都能夠體驗到“跳一跳，摘桃子”的滋味。
3、在平日的教學(xué)中，要對學(xué)生付出更多的“情”。在設計教學(xué)時(shí)，如果教師能夠設身處地地站在學(xué)生的角度進(jìn)行學(xué)情分析，能夠把課上到學(xué)生心里去，喚醒學(xué)生的情感體驗。
4、反復研讀教材，進(jìn)行合理的取舍和預設。如，學(xué)生興趣點(diǎn)會(huì )在哪里？學(xué)習的重點(diǎn)是什么？難點(diǎn)會(huì )是在哪里？疑點(diǎn)和盲點(diǎn)又會(huì )是在哪里？學(xué)生會(huì )喜歡怎么學(xué)？怎樣為學(xué)生營(yíng)造自由而寬松的學(xué)習氛圍？有了這些思索，有了針對性的問(wèn)題，就可以減少課堂上的盲目性和隨意性。
所以從現在起，我們要試著(zhù)將關(guān)注點(diǎn)從“他們還缺少什么”轉向“他們已有了什么”。找準自己教學(xué)設計的起點(diǎn)，不斷地給予學(xué)生們新的起點(diǎn)。
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