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最新計數原理教學(xué)反思范文（精選8篇）
作為一名人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編整理的最新計數原理教學(xué)反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
最新計數原理教學(xué)反思 1
本節課主要講解《計數的基本原理》第一課時(shí)的內容。本課時(shí)的教學(xué)目標是把握兩計數原理的概念和推廣，會(huì )用兩原理解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。該課的重點(diǎn)部分在于理解兩原理的區別與聯(lián)系。難點(diǎn)在于根據不同的實(shí)際問(wèn)題要選擇不同的原理來(lái)操作。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我也是這樣安排的。授課過(guò)程中結合高二學(xué)生準備就業(yè)的`特點(diǎn)，采用了一個(gè)面試的故事貫穿始終。分別從選拔學(xué)生去面試的方法、面試時(shí)的'注意事項、面試成功后的歡送等方面分別引入及應用了分類(lèi)計數原理及分步計數原理。然后通過(guò)兩組練習，強化兩個(gè)計數原理，從而讓學(xué)生能夠在自己的認識基礎上，通過(guò)對基礎的把握，和自身思維的發(fā)揮，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，推廣結論，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習的主題，老師只是作為引入的橋梁。
為了降低難點(diǎn)，解決重點(diǎn)，在本節課的教學(xué)中，增加了一些活動(dòng)討論的設置，讓學(xué)生自己動(dòng)手，小組合作去發(fā)現規律、總結規律，最后得出結論。本著(zhù)讓學(xué)生進(jìn)行合作——探究——再合作的思想，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)學(xué)習知識，通過(guò)討論升華知識，取得了較好的教學(xué)效果。
同時(shí)，我也感覺(jué)到本節課的設計有不妥之處，主要有以下幾點(diǎn)：
1、對問(wèn)題的分析過(guò)多，雖說(shuō)這樣可以讓學(xué)生更好的理解問(wèn)題，但是這樣也就減少了學(xué)生的思維過(guò)程的時(shí)間，或多或少的影響了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。應該在適當的時(shí)候完全放手，讓學(xué)生自我學(xué)習。
2、要深入挖掘題目的價(jià)值。前面幾個(gè)引例數據較簡(jiǎn)單，學(xué)生反應很快，沒(méi)有來(lái)的及進(jìn)一步挖掘題目中隱含的知識，以致于學(xué)生學(xué)生被動(dòng)的接受，對概念的理解不是很深刻，可以改為讓學(xué)生下定義，師生共同討論的形式給學(xué)生以思維想象的空間，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生實(shí)現自主探究。
總之，新課程的課堂教學(xué)要讓學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體參與到課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)，充分展現自己的個(gè)性，施展自己的才華，使學(xué)生在參與和體驗的過(guò)程中真正成為學(xué)習的主人，養成勇于探索、敢于實(shí)踐的個(gè)性品質(zhì)。與此同時(shí)，教師還要為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )造探究的環(huán)境，營(yíng)造探究的氛圍，促進(jìn)探究的開(kāi)展，把握探究的深度，評價(jià)探究的效果。
最新計數原理教學(xué)反思 2
分類(lèi)加法計數原理和分步乘法計數原理是排列組合問(wèn)題的最基本的原理，是推導排列數、組合數公式的理論依據，也是求解排列、組合問(wèn)題的基本思想。分類(lèi)加法計數原理針對的`是“分類(lèi)”問(wèn)題，其中各種方法相對獨立，用其中任何一種方法都可以完成這件事；而分步乘法計數原理針對的是“分步”問(wèn)題，各個(gè)步驟中的方法相互依存，只有各個(gè)步驟都完成后才算做完這件事。
運用分類(lèi)加法計數原理與分步乘法計數原理的注意點(diǎn)：
分類(lèi)加法計數原理：首先確定分類(lèi)標準，其次滿(mǎn)足：完成這件事的任何一種方法必屬于某一類(lèi)，并且分別屬于不同的兩類(lèi)的方法都是不同的方法，即"不重不漏"。
分步乘法計數原理：首先確定分步標準，其次滿(mǎn)足：必須并且只需連續完成這n個(gè)步驟，這件事才算完成。
但是學(xué)生在面對問(wèn)題時(shí)，往往不知是使用哪個(gè)原理，他們會(huì )嘗試著(zhù)先用分類(lèi)加法計數原理（或分步乘法計數原理），然后看教師的反應（反饋），有時(shí)教師一個(gè)皺眉，就會(huì )讓學(xué)生意識到在原理的選用上產(chǎn)生了謬誤，從而改用另一個(gè)（原理）；而教師在面對學(xué)生的錯誤時(shí)，也常常會(huì )“斷喝”——“想一想，到底是‘分類(lèi)’，還是‘分步’？這會(huì )給學(xué)生一個(gè)強烈的暗示：“我的方法選擇錯了”，因此教師不應在學(xué)生面對問(wèn)題時(shí)問(wèn)“到底是‘分類(lèi)’、還是‘分步’？”，而應當引導學(xué)生構建方法，根據方法的特征來(lái)選擇所適用的原理。
最新計數原理教學(xué)反思 3
本節課三大目標：負指數冪的科學(xué)計數法，單位換算以及含用科學(xué)計數法表示的數的計算。對于第一個(gè)內容讓大家去自學(xué)，我板書(shū)自學(xué)提綱，讓同學(xué)們針對如何快速按照科學(xué)計數法表示一個(gè)數提出自己方法。為了思考目標明確，給孩子們指明書(shū)上的.三個(gè)例子是思考的材料，同時(shí)也給同學(xué)們一個(gè)相互交流的時(shí)間，這個(gè)交流是為了讓孩子們能在我講解之前就能找到方法。然后依據例題講解單位換算，通過(guò)該例題能讓孩子們對于“納米”有一個(gè)基本的概念，同時(shí)補充講解物理中密度單位換算。最后為了能順利通過(guò)課堂檢測，選取一個(gè)練習補充講解。
這節課內容相對簡(jiǎn)單，所以學(xué)習起來(lái)比較輕松，同學(xué)們經(jīng)過(guò)討論基本能認同一種快速寫(xiě)出科學(xué)計數法表示的方法，而且還不同于課本。對于懿嘉和珊珊提出的方法我給予鼓勵，表?yè)P，任何時(shí)候孩子們所回答的每一個(gè)問(wèn)題要給及時(shí)中肯的回應，以此鼓勵孩子能大膽的想象，思考回答老師的問(wèn)題。
對于納米的解釋?zhuān)鄬σ脖容^成功，這是提前精心備課的結果。但我在想一個(gè)問(wèn)題：能否把機會(huì )給孩子們來(lái)講呢？這可能有難度。而且這一塊內容不是考試重點(diǎn)，如何能更好的處理呢？
孩子們下課后來(lái)主動(dòng)問(wèn)我的一些問(wèn)題可以看出：如何去處理分式的負數次冪的計算問(wèn)題，還需要加強。
最新計數原理教學(xué)反思 4
本節課主要是通過(guò)介紹古人的記數法、記數符號（數字）的產(chǎn)生及其發(fā)展演變過(guò)程，來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生了解到數學(xué)于生活，用于生活，培養學(xué)生對數學(xué)的興趣。在這個(gè)過(guò)程中介紹阿拉伯數字和自然數。順勢介紹生活中存在更大的數，認識計數單位“十億”、“百億”、“千億”，將數位順序表由萬(wàn)級擴展到億級，科學(xué)的認識“十進(jìn)制計數法”。
對于這個(gè)內容的教學(xué)，當時(shí)主要是想通過(guò)學(xué)生自行閱讀課本的內容，再經(jīng)歷小組交流，全班匯報，來(lái)達到鍛煉交流、閱讀等能力的培養，最終完成教學(xué)目標。在課堂上也是這樣操作，學(xué)生能簡(jiǎn)單的感受到數字產(chǎn)生與發(fā)展的'過(guò)程，知道可以用數字來(lái)表示和記錄物體的個(gè)數，了解到這些數字就是自然數。
本節課我認為存在以下的不足，整節課下來(lái)就顯得比較平淡，學(xué)生所了解到的知識點(diǎn)局限于課本，學(xué)生探究、發(fā)現的內容很少。在“數的產(chǎn)生”與“十進(jìn)制計數法”這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節之間的過(guò)渡不夠自然，這都是需要改進(jìn)的地方。
如果在課前以“活動(dòng)單”的形式，指導學(xué)生尋找“數的產(chǎn)生”，“數字演變”這方面的資料，一方面可以充實(shí)教學(xué)的內容，另一方面也可以讓學(xué)生得到鍛煉，感受數字的趣味性。在教學(xué)的前期準備中沒(méi)有做到合理的利用資源，其實(shí)在數學(xué)文化讀本上也有相關(guān)配套的知識如第3課的《古代的數字》，第4課《有趣的進(jìn)制》，這里面的內容比較生動(dòng)有趣，是課本知識的很好的補充，如果可以將兩者的內容做合理的編排與整合，整節 課的內容就比較充實(shí)、有趣。例如在介紹古代數字時(shí)，可以這個(gè)情景結合阿拉伯數字來(lái)導入自然數的教學(xué)。這樣就顯得比較的生動(dòng)有趣，能夠吸引學(xué)生。
在介紹完自然數后，可以通過(guò)“人長(cháng)著(zhù)10根手指，古代人數數離不開(kāi)手指。這是十進(jìn)制產(chǎn)生的一個(gè)重要原因�！边@樣的過(guò)渡來(lái)進(jìn)入“十進(jìn)制計數法”的教學(xué)。這樣處理就比較的自然，然后通過(guò)在計數器上撥數，來(lái)完善數位順序表，并理解“十進(jìn)制計數法”的內涵。
這節課的教學(xué)留有不少的遺憾，如果在教學(xué)中能更合理的利用教材，適時(shí)與課外知識合理的進(jìn)行整合，可以讓數學(xué)課堂更加的有趣，內容更加的豐富。
最新計數原理教學(xué)反思 5
1、本節課一開(kāi)始通過(guò)的意義和規律的復習，使學(xué)生明白一些大于10的數也可以這樣表示，但究竟該怎么表示，有什么規律？可以通過(guò)小組討論來(lái)解決這一難點(diǎn)，也使學(xué)生明白一點(diǎn)大于10的數可以表示成a×的形式，其中1a<10，n是正整數。
2、在教學(xué)設計中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，通過(guò)小組討論，師生間的合作與交流，解決了本節課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生能從同伴的交流中獲益，同進(jìn)也培養了學(xué)生的.合作意識，提高了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口能力和歸納能力。
3、書(shū)的例題只有一題，即用科學(xué)記數法表示大數，至于已經(jīng)用科學(xué)記數法表示的數，它的原數是什么這種例題，書(shū)上并沒(méi)有出現，為此教學(xué)時(shí)增加補充例題，更進(jìn)一步地讓學(xué)理解指數n與整數位的關(guān)系：n=整數位－1。
4、數感的養成不是一朝一夕就能解決的，我們在教學(xué)中應充分挖掘出學(xué)生能力的生成點(diǎn)，數感的養成也是一樣，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、計算、演練進(jìn)一步體會(huì )數感。
最新計數原理教學(xué)反思 6
1.728精確到千分位，這種題學(xué)生能注意能做正確。
1.728乘以10的3次方精確到幾位，往往學(xué)生還是認為是精確到千分位，計算失誤。
學(xué)生出現錯誤的原因是平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，老師沒(méi)注意這兩種情況的區別，沒(méi)有站在學(xué)生的位置去考慮問(wèn)題，只是站在自己的角度去分析教學(xué)問(wèn)題，造成教學(xué)與實(shí)際脫節，而且講評不及時(shí)，等到講評時(shí)，學(xué)生早已把試題和自己的解題思路忘得差不多了。教師應針對該題所涉及的有關(guān)知識內容、技能、技巧、思想、方法，多角度、全方位地精心編制一些練習或變式練習讓學(xué)生練習，以便及時(shí)鞏固與提高，教師要避免“就題論題，淺嘗輒止”的做法，要通過(guò)題目的表面現象，抓住問(wèn)題的本質(zhì)特征進(jìn)行開(kāi)放式、發(fā)散式講解，使學(xué)生的知識得到拓寬、加深，形成系統，完善其認知結構。
我們要善于或勇于從中發(fā)現教學(xué)中的一些問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)。這不僅有利于我們的.教學(xué)水平的提高，也有利于形成師生間的共鳴，從而更有利于學(xué)生的培養和發(fā)展。
讓每一位數學(xué)教師在教學(xué)中去實(shí)踐、探索，不斷積累經(jīng)驗，從失敗中找到成功的方向，完善自我。
最新計數原理教學(xué)反思 7
本設計根據學(xué)生的實(shí)際情況對教材進(jìn)行了加工處理，設計了符合學(xué)生發(fā)展實(shí)際的教學(xué)過(guò)程，設計從兩方面下手。
一是從學(xué)生的生活實(shí)際及已有的知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情景，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、討論、交流，設計一開(kāi)始抓住學(xué)生的好奇心，從學(xué)生身邊最近發(fā)生的臺風(fēng)災害造成的損失出發(fā)，給出幾個(gè)看、讀、寫(xiě)都不方便的數據，引起學(xué)生強烈認知上的沖突，激起學(xué)生想尋求一種方便、簡(jiǎn)潔的表示方式的欲望，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中理解認識科學(xué)計數法表示大數的意義與方法，
二是在知識的傳授方面改變了過(guò)去填鴨式的教學(xué)方式，把學(xué)生被動(dòng)接受知識的'過(guò)程轉化為主動(dòng)探索發(fā)現的過(guò)程，使知識的發(fā)生與發(fā)展在每一位學(xué)生的親身體驗與自主學(xué)習中逐漸展現，讓學(xué)生在自主探索與合作交流中獲得成功的體驗。
最新計數原理教學(xué)反思 8
人教版七年級數學(xué)上冊中《1.5.2科學(xué)計數法》中提到：“把一個(gè)大于10的數表示成ax10n的形式（其中a是整數數位只有一位的數，n是正整數），使用的是科學(xué)計數法�！蔽以趥湔n的時(shí)候剛開(kāi)始對這個(gè)定義沒(méi)有太注意，知道這樣定義就是為了將一個(gè)寫(xiě)起來(lái)比較麻煩，讀起來(lái)很費勁的數寫(xiě)成大家約定形式的數，這樣達到化繁為簡(jiǎn)單目的。同時(shí)規定了ax10n中a的取值范圍和n的取值范圍。但是在準備關(guān)于這一節的習題時(shí)發(fā)現，負數用科學(xué)計數法表示是一類(lèi)很常見(jiàn)并且重要的題型。目的在于考查學(xué)生對于負號的添加問(wèn)題。這讓我想到了教材中講科學(xué)計數法時(shí)規定的數是“一個(gè)大于10的數”。而眾所周知，負數是小于0的數，又何談大于10？那么照這么一摳教材定義，咱們的負數豈不能用科學(xué)計數法來(lái)表示了？這個(gè)問(wèn)題我請教了我的同事，他們說(shuō)只要是講明了是一個(gè)比較大的數就行，并且在規定a的取值范圍時(shí)說(shuō)明a的絕對值大于等于1，小于10就行了。我感覺(jué)具體說(shuō)明了a的取值范圍，并且在授課的時(shí)候不提“大于10的數”，最后解釋一下教材中的這點(diǎn)紕漏。這樣應該就能避免了學(xué)生對于教材和師授內容矛盾的疑惑。
通過(guò)這件事，讓我看到了作為一名教師應該具有嚴謹的教學(xué)態(tài)度，不能照本宣科，更不能一味的相信教材。同時(shí)在備課的時(shí)候不能脫離教材，自辟套路。因為學(xué)生們手里現有的'知識的來(lái)源就是教材，如果我們脫離了教材那會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)到對教材的陌生感，甚至不愿意讀教材。如果我們一味的迷信教材，那么會(huì )堵塞自己的教學(xué)創(chuàng )作靈感，讓自己的教學(xué)沒(méi)有新鮮度，沒(méi)有創(chuàng )新。所以，我通過(guò)這件事明白了，在教學(xué)時(shí)要做到心中有書(shū)，講時(shí)變書(shū)，并敢于有懷疑精神，要在傳統的教學(xué)中有自己的創(chuàng )新。
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