數學(xué)《加減法驗算練習課》教學(xué)反思
記得剛開(kāi)始教學(xué)的時(shí)候，總認為課堂上的練習應該是老師給學(xué)生課外補充的，教材練習讓學(xué)生獨立完成．主要是可以增加學(xué)生的題量，而教材中的習題作為作業(yè)．經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，翻開(kāi)學(xué)生的課本發(fā)現，一大部分的學(xué)生并沒(méi)有認真對待，而且一部分題目還是需要教師指導完成的．最近論壇上提出的；要珍惜教材資源，創(chuàng )改教材，必須遵守高于教材的原則．我不認為自己有這樣的水平，認為還是應該認真對待教材的主題圖，包括練習題．同時(shí)在使用中也產(chǎn)生了一些困惑．
有感于這學(xué)期的教學(xué)時(shí)間比較長(cháng)，速度也放得很慢．我看論壇上有些老師講得真快！我只要跟上計劃中的進(jìn)度就可以了．練習七不知不覺(jué)竟然花了２課時(shí)和一個(gè)早自習時(shí)間．
�。�、出示文字題（原創(chuàng )）
甲數是３０５，比乙數少１６８，乙數是多少？
師：從這道題中，你讀懂了什么？你從哪里知道的？請劃出關(guān)鍵句。
”比乙數少１４８“指的是誰(shuí)比誰(shuí)少？也可說(shuō)乙數比甲數？用什么方法計算？
師：你注意觀(guān)察，現在題意發(fā)生什么變化？甲數是３０５，比乙數多１６８，乙數是多少？
你又讀懂了什么？你會(huì )列式計算嗎？
師：同學(xué)們讀得真仔細，做這樣的習題，我們要先判斷誰(shuí)比誰(shuí)多？或者誰(shuí)比誰(shuí)少，可不能馬虎。會(huì )列式了，你會(huì )用驗算本領(lǐng)給這兩題驗算嗎？挑戰自己，你能寫(xiě)出幾種驗算方法。
�。塾捎谠谂涮椎恼n堂作業(yè)本中幾次出現逆向表達的求大數或求小數的問(wèn)題，學(xué)生中錯誤率很高，所以針對這項解決問(wèn)題設計了２道文字題。出現文字題也是為了方便分析數量關(guān)系。覺(jué)得一些學(xué)困生很難理解”比乙數少（多）１６８“，即使我引導分析。我讓學(xué)生先找出關(guān)鍵句，在突破理解難點(diǎn)。這個(gè)是學(xué)習難點(diǎn)，還得在練習中得到鞏固］
�。�、練習七第２題
學(xué)生讀題－－獨立完成－－－板演校對－－說(shuō)說(shuō)算理
�。垡粋�(gè)班級有電腦，一個(gè)班級沒(méi)有，原本可以設計得更加生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣的'。只為一個(gè)班使用，一念之間，就懶了。好在學(xué)生喜歡挑錯兒的習慣一直都在，也很喜歡找。同時(shí)個(gè)別學(xué)生很馬虎，我站在旁邊幫忙一個(gè)個(gè)數位檢查，只能完成一個(gè)。因而校對的時(shí)候，后面３題就從黑板上直接抄下來(lái)。再自由選一題說(shuō)算理，可以鞏固算理］
�。�、第４題
學(xué)生獨立在書(shū)上完成
集體校對
�。蹨p法相對難度較大，近一半的學(xué)生會(huì )錯。怎樣處理退位”１“確實(shí)是相對復雜的思維過(guò)程。筆算掌握不好的幾名學(xué)生根本沒(méi)辦法完成］
�。�、出示第３題
學(xué)生讀表格：（要求）如一個(gè)加數是４０３，和是７８０，求另一個(gè)加數是幾？
師：求一個(gè)加數可以怎樣計算？……
�。壑v題意圖，通過(guò)說(shuō)題意幫助學(xué)生熟練加減法的關(guān)系式如求一個(gè)加數或被減數都可以培養學(xué)生的逆向思維。當然也贊同想４０３+（ ）＝７８０，但是這樣思考比較費時(shí)而且容易出錯。突然感覺(jué)自己似乎違背了新課程理念，讓學(xué)生”背“起關(guān)系式來(lái)。］
計劃再完成第６題，安排一道解決問(wèn)題的。就這樣，一節課就在”算“中度過(guò)��！
作業(yè)：第８題，在數學(xué)練習本上提出三個(gè)不同的數學(xué)問(wèn)題，并列式解答。
第２課時(shí)，繼續練習七
�。�、第７題 求和求差
同桌分工合作，一個(gè)計算，另一個(gè)負責驗算
�。�、第６題
自由讀題－－獨立完成（要求答）－簡(jiǎn)單地分析數量關(guān)系
�。郜F在的習題都要求學(xué)生筆算并驗算，還要寫(xiě)答。無(wú)疑增加了作業(yè)量，如現在就放手不作要求，擔心學(xué)生會(huì )潦草對待。這樣課堂時(shí)間是否夠用是我最關(guān)心的問(wèn)題了，好希望課堂能無(wú)限延長(cháng)，讓我用個(gè)夠，自嘲一個(gè)：我不是開(kāi)始有寫(xiě)病態(tài)了^_*］
3、第5題
說(shuō)題意，同桌互說(shuō)數量關(guān)系再列式解答
[這類(lèi)題很多學(xué)生都是做完了，都不知道題目問(wèn)的什么，純粹為計算而計算，我認為培養學(xué)生分析簡(jiǎn)單的數量關(guān)系是必要的，這樣至少能暴露學(xué)生的思維]
4、第8題
反饋板書(shū)課前作業(yè)，整理分類(lèi)
出示聰聰的問(wèn)題：500元可以買(mǎi)哪些東西，還剩多少錢(qián)？
[學(xué)生問(wèn)：買(mǎi)一件東西可以嗎？我說(shuō)提問(wèn)”哪些“表示2件或兩件以上。選一件應提問(wèn)：哪個(gè)。不知道我這樣理解是否合適。]
指生說(shuō)一說(shuō)，集體判斷
同桌互相說(shuō)
在本子上寫(xiě)下：用500元買(mǎi)和，還剩多少元？
師：解決這樣的問(wèn)題，我們一般可以先求出什么？（買(mǎi)物品用去的總數，還有部分學(xué)生會(huì )選擇用連減的）
又是鈴聲，提高題只能放在一個(gè)自習課的時(shí)間分析講解了。作為家庭作業(yè)！
我的使用困惑：
由于在”加減法驗算“課中，只使用了練習七第1題，剩下7道習題，我竟然用了2課時(shí)去完成。雖然自己比較滿(mǎn)意，不用了為練了練而練，不趕場(chǎng)，但依這樣的速度我該如何保證教學(xué)進(jìn)度？對與學(xué)生來(lái)說(shuō)更適合中下的學(xué)困生，學(xué)優(yōu)生，是顯然不滿(mǎn)足與教材中的幾道習題的
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