《加減法的驗算》教學(xué)反思
《加減法的驗算》教學(xué)反思
本課教學(xué)采用故事情境教學(xué)，學(xué)生通過(guò)扮演小檢查員的角色參與到學(xué)習中來(lái)，使學(xué)生始終能夠富有興趣地參與教學(xué)活動(dòng)之中。這一角色的扮演較大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和參與積極性，從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習愿望。
《數學(xué)課程標準》指出：“教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探究和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗�！北竟澱n中有層次地放手讓學(xué)生思考討論“怎樣檢查”，放手讓學(xué)生在自己的探索中，體會(huì )并總結出了不管用哪種驗算方法，只要能驗算出計算的結果是否正確就可以。較深切地體會(huì )到了驗算在平日學(xué)習中的重要性。
同時(shí)在教學(xué)中改變了學(xué)生的學(xué)習方式，采用主動(dòng)探究，合作交流的學(xué)習方式，培養學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦的能力和合作精神。在教學(xué)中教師“講” 的少，學(xué)生“說(shuō)”的多。開(kāi)放的空間和時(shí)間、自主探索的小組學(xué)習方式，為學(xué)生提供充分的探索平臺，使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎上，通過(guò)小組合作交流、探索、總結驗算方法，初步形成歸納、整理知識的能力，同時(shí)使學(xué)生更進(jìn)一步的體會(huì )到不管用哪種驗算方法，只要能驗算出計算的結果是否正確就可以。真正的數學(xué)學(xué)習不僅對于外部所授予的知識簡(jiǎn)單接受，而是主體的主動(dòng)建構。在教學(xué)中要求學(xué)生獨立思考，鼓勵學(xué)生把思考過(guò)程、結果說(shuō)出來(lái)，這有利于培養學(xué)生的思維能力，拓寬學(xué)生的思維空間。
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