新課標四年級下《三角形的特性》的教學(xué)反思
定義是揭示概念內涵的邏輯方法。在這節課的教學(xué)中，我遵循概念教學(xué)的規律，及時(shí)地把學(xué)生頭腦中形成的初始概念進(jìn)行反思、對比，從而形成新的正確概念�！度切蔚奶匦浴肥窃趯W(xué)生已經(jīng)直觀(guān)的認識了三角形，并且認識了平行四邊形、梯形的底和高的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，因為學(xué)生已經(jīng)有了生活中積累的對三角形認識的豐富體驗。所以我從生活中的漂亮圖片入手，把數學(xué)的學(xué)習融入生活之中，讓學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎上挑戰新問(wèn)題。這樣學(xué)生通過(guò)獨立探索、合作交流、實(shí)踐操作相結合的學(xué)習方法，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的學(xué)習過(guò)程。真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能。
三角形在生活中的廣泛應用，就在于它具有穩定性。為使學(xué)生親身感受三角形穩定性這一特性，我不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生拉拉三角形，然后得出結論。而是先讓學(xué)生拉四邊形和三角形，猜想三角形拉不動(dòng)的原因，再通過(guò)擺小棒的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷“從已有經(jīng)驗為基礎——動(dòng)手實(shí)驗發(fā)現數學(xué)結論——體會(huì )應用”的認識全過(guò)程，做到 “以思考指導實(shí)踐，實(shí)踐驗證思考”的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生從探索實(shí)踐中得到的不僅是知識，更有思考的習慣和解決問(wèn)題的方法。
學(xué)生在獲得基本知識、掌握基本技能之后，適當延伸拓展是這節的`課的又一亮點(diǎn)。學(xué)生明確了底和高是對應存在的，有三條底邊，就會(huì )有三條高。通過(guò)畫(huà)銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形指定地邊上的高，使學(xué)生可以掌握三種三角形指定底邊上高的畫(huà)法，告訴學(xué)生鈍角三角形另外兩條高在三角形的外面，可以使學(xué)生體會(huì )到了數學(xué)知識是豐富多彩的。數學(xué)課堂教學(xué)，在落實(shí)“雙基”的同時(shí)，適當拓展知識，只要適時(shí)適度，是有利而無(wú)弊的。
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