《認識小括號》的教學(xué)反思

　　我是分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)的，一是檢查復習：利用口算以前學(xué)過(guò)的連加連減、加減混合兩步式題，全員參與，讓每個(gè)學(xué)生都說(shuō)一說(shuō)它們的運算順序，體現了面向全體，又以問(wèn)題“有沒(méi)有別的運算順序？”導入新知；第二個(gè)層次是講授新知：這部分教學(xué)又分成四部分，先是看圖說(shuō)圖意，初步感受畫(huà)面的信息，學(xué)會(huì )從情境圖中挖掘信息，然后是根據條件提出問(wèn)題，讓學(xué)生們提出問(wèn)題，在學(xué)生提出的問(wèn)題中，篩選出“還剩幾個(gè)五角星？”這個(gè)問(wèn)題；接下來(lái)，讓學(xué)生土條件和問(wèn)題，找到解決的兩種不同策略，最后圍繞“10-2+3能先算加法嗎？”進(jìn)行討論，是學(xué)生善生認知沖突，從而感受引入小括號的必要性，并且明確一個(gè)算式含有小括號，表示要先算小括號里面的'。第三個(gè)層次是利用各種形式的練習考查學(xué)生們的學(xué)習效果，先是說(shuō)一說(shuō)算一算，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)運算順序進(jìn)一步理解小括號的作用，從而掌握含有小括號的加減混合運算的運算順序。再是對比練習，讓學(xué)生體會(huì )引入小括號的必要性，同時(shí)讓學(xué)生感受小括號的使用要適時(shí)、適當。為了避免單純計算帶來(lái)的枯燥，我設計了給小樹(shù)苗治病、火眼金睛、幫小動(dòng)物找車(chē)廂、找朋友等練習，還有就是用小括號解決生活中的問(wèn)題。

　　但整堂課下來(lái)，我發(fā)現有很多不足之處：

　　1. 本節課的重點(diǎn)是理解小括號的意義，能正確計算含有小括號的加減混合運算，其實(shí)內容相對簡(jiǎn)單，但我在教學(xué)中講授這部分知識用的時(shí)間有點(diǎn)長(cháng)，以致后面涉及到與生活有關(guān)的練習未能順利進(jìn)行。

　　2. 從學(xué)生的回答可以看出，學(xué)生的口算速度較慢，特別是在計算100以?xún)葦档募訙p法時(shí)，這與我平時(shí)的訓練不夠有關(guān)。還有些學(xué)生看題不清楚，加號看成減號，減號看成了加號，出現了計算錯誤。

　　3. 學(xué)生做出回答后，我不能及時(shí)予以適當的評價(jià)，以致學(xué)生練習熱情不高，學(xué)習氣氛有點(diǎn)沉悶。

　　4.練習題的層次性不太強，練習題前后過(guò)渡不太自然。

　　5.在練習中大部分采用的是讓學(xué)生口答的方式，留給學(xué)生筆算的機會(huì )很少，可能會(huì )導致學(xué)生眼高手低的后果。

　　今后，改進(jìn)措施：

　　1.加強備課環(huán)節。認真研讀教材教參，多向同組教師請教，正確把握知識的重難點(diǎn)。使教學(xué)環(huán)節更加合理。

　　2.課上認真關(guān)注學(xué)生的反應，隨時(shí)調整教案，使其更加適應學(xué)生的接受能力，做到精講易懂。

　　3.更多地發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生更大的發(fā)展空間。

　　4.把握好教學(xué)時(shí)間，練習題選擇要盡心篩選，真正做到精講精練。

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