小括號教學(xué)反思
教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。下面是關(guān)于小括號教學(xué)反思的內容，歡迎閱讀！
小括號教學(xué)反思篇一：《含小括號的混合運算》教學(xué)反思
1．《全日制義務(wù)教育數學(xué)課程標準（修改稿）》制訂的基本理念指出：義務(wù)教育階段的數學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。本課設計強調在學(xué)生的需求中生成，在自主學(xué)習中生成，在探索交流中生成，在不斷地生成中提高了學(xué)生的學(xué)習能力，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。努力實(shí)現小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)五個(gè)方面的有效性，即教育目標達成的有效性、主體參與的有效性、知識建構的有效性、師生互動(dòng)的有效性、學(xué)生發(fā)展的有效性。
2． 大膽放權讓學(xué)生通過(guò)自己的思維來(lái)學(xué)習數學(xué)，獨立地去探索老師精心設計的自學(xué)菜單，獨立地去認識小括號，感受小括號的作用。教師的教從根本上說(shuō)是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。教師精編自學(xué)提綱，這些數學(xué)問(wèn)題是學(xué)生力所能及的，能引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)其深入探究的興趣。同時(shí)又具有一定的思考價(jià)值，學(xué)生善于自學(xué)，并在此過(guò)程中積累學(xué)習的經(jīng)驗，發(fā)展獨立練習、獨立閱讀、獨立思考等學(xué)力。
3． 以學(xué)生發(fā)展為本設計教學(xué)，是實(shí)施有效教學(xué)的根本保證，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的有效手段。本節課密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習需求，把學(xué)生看作重要的資源因素，讓學(xué)生在與教學(xué)環(huán)境、教學(xué)文本、教師以及同學(xué)的思維碰撞中產(chǎn)生火花；為學(xué)生提供了充分自主、充分交流的機會(huì )，使他們能充分地發(fā)揮聰明才智，體驗到探索與成功的歡悅；有效保證了學(xué)生的課內訓練度，做到重點(diǎn)問(wèn)題堂堂清，減輕了學(xué)生課業(yè)負擔。
小括號教學(xué)反思篇二：《不含有小括號的混合運算》教學(xué)反思
《不含有小括號的混合運算》 這節課的教學(xué)內容是不含有小括號的三步混合運算，這部分內容是在學(xué)生學(xué)習過(guò)兩部混合運算的基礎上安排的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了用“先乘除再加減”的順序進(jìn)行計算，教學(xué)的重點(diǎn)應是引導學(xué)生把已有的知識進(jìn)行遷移，知道在含有乘除法和加、減法的算式里要先算乘除法，再算加、減法。
例題呈現的仍然是簡(jiǎn)單的購物場(chǎng)景，鼓勵學(xué)生為解決實(shí)際問(wèn)題列出不同的綜合算式，引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題的數量關(guān)系思考和理解其運算順序，并獨立的進(jìn)行計算�！霸囈辉嚒弊寣W(xué)生解答含有乘除法和加法的混合運算。在此基礎上，引導總結出含有乘除法和加、減法混合運算的運算順序。這樣的教學(xué)，避免了將運算與應用割裂開(kāi)來(lái)，既讓學(xué)生了解了運算順序規定的合理性，又讓學(xué)生學(xué)會(huì )了通過(guò)列綜合算式來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。隨后的練習先安排一些基本的練習，幫助學(xué)生鞏固乘除法和加、減法混合運算的運算順序，再通過(guò)一些有針對性的比較和改錯練習，幫助學(xué)生整合已學(xué)過(guò)的混合運算的各種情況，提高運算技能；最后讓學(xué)生運用所學(xué)的知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
幾點(diǎn)反思：
1、數學(xué)教學(xué)一定要充分考慮學(xué)生已有的知識基礎，學(xué)生通過(guò)自己的獨立思考就能獲取的知識教師完全可以放心、放手讓學(xué)生自己去實(shí)現知識的遷移。有了前面兩步混合運算的知識的基礎，學(xué)生可以順利的進(jìn)行知識的遷移，因此，教學(xué)中教師要引導學(xué)生自覺(jué)地把計算與應用聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步加深先算乘除法的'印象就可以了。
2、雖然通過(guò)這節課的學(xué)習，學(xué)生們都知道了在算式中有乘除法和加、減法要先算乘除法，但在實(shí)際的操作中卻不盡如人意。做練習時(shí)，有學(xué)生知道運算順序但還是會(huì )計算出錯，因此，養成學(xué)生在算后進(jìn)行復查的良好的習慣就很有必要了。
3、計算教學(xué)往往被視為教學(xué)內容枯燥乏味的。教師要通過(guò)改善混合運算的教學(xué)，設置學(xué)生感興趣的學(xué)習情境，同時(shí)運用富有挑戰性和充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言，使學(xué)生的學(xué)習具有“深度”又保持“溫度”。
小括號教學(xué)反思篇三：《帶小括號的混合運算》教學(xué)反思
本節課主要教學(xué)含有小括號的混合運算順序。這一課的教學(xué)目標是：讓學(xué)生經(jīng)歷帶有小括號的混合運算的運算順序探索過(guò)程，體會(huì )“小括號”在混合運算中的作用，掌握運算順序，會(huì )計算帶有小括號的兩步式題，并會(huì )列綜合算式解決有關(guān)的現實(shí)問(wèn)題；培養學(xué)生獨立思考，獨立解決問(wèn)題和積極參與學(xué)習活動(dòng)的能力。重點(diǎn)讓學(xué)生理解括號在混合運算中有改變原來(lái)運算順序的作用。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )小括號的作用，列帶有小括號的算式解決現實(shí)問(wèn)題。例題通過(guò)實(shí)際問(wèn)題引出要用小括號的情景。通過(guò)對情境圖的分析，先分步列式，然后用綜合算式表示，當出現“50—20÷5”和“（50—20）÷5”這樣兩個(gè)算式時(shí)，讓學(xué)生展開(kāi)討論：解決例題中問(wèn)題應該先算什么？讓學(xué)生充分地感受要先算減法，可是運算的順序又不允許怎么辦？只有在算式中添上小括號，改變原有的運算順序，這樣就可以使列出的算式符合解決問(wèn)題的要求。通過(guò)這樣的教學(xué)設計，不僅使學(xué)生認識到小括號的作用，而且有利于學(xué)生理解、掌握含有小括號的混合運算的運算順序。最后通過(guò)對比練習，進(jìn)一步認識小括號的作用和含有小括號的混合運算的運算順序。
我發(fā)現學(xué)生對于“運算中有小括號的要先算小括號里面的”理解的較好，基本都能理解。本節課是有小括號的混合運算，學(xué)生在計算時(shí)運算順序比較熟練，但是在實(shí)際計算時(shí)學(xué)生仍有比較嚴重的計算錯誤，避免這樣的錯誤一是需要培養學(xué)生良好的計算驗算的習慣。
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