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生物《人體免疫系統》教案（精選7篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的生物《人體免疫系統》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
生物《人體免疫系統》教案 1
一．教學(xué)目標：
1．知識方面：（1）過(guò)敏反應的概念、類(lèi)型及致敏原的概念、種類(lèi)。
�。�2）免疫系統功能減退引起疾病的類(lèi)型。
�。�3）艾滋病的全稱(chēng)、英文縮寫(xiě)及艾滋病病毒的名稱(chēng)、英文縮寫(xiě)。
�。�4）艾滋病的傳播途徑及致病原因。 （5）HIV病毒的生命周期。
2．能力方面：
�。�1）通過(guò)組織學(xué)生問(wèn)卷調查等過(guò)程，培養學(xué)生收集和處理生物科學(xué)信息的能力、分析和綜合能力、以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
�。�2）運用學(xué)導式教學(xué)模式的應用，培養學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力、理解能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面：
�。�1）通過(guò)問(wèn)卷調查等形式，增強了學(xué)生協(xié)作精神、團隊精神。
�。�2）通過(guò)對艾滋病的傳播途徑和預防措施的學(xué)習，使學(xué)生認識到自尊自愛(ài)的重要性，提高自我保護意識，并觸動(dòng)學(xué)生善待生命、珍視生命的情感。
二、教材分析：
1、 教材的地位、作用：
本節教材著(zhù)重體現了以人為本的思想，突出健康生活的主題，且安排了調查活動(dòng)，這樣可引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情從前兩節的抽象知識中激發(fā)和調動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生體會(huì )生物科學(xué)與現代人類(lèi)的生存及發(fā)展的密切關(guān)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)好本章節的積極性和主動(dòng)性。
本節內容是前面知識的延伸和擴展，因此通過(guò)學(xué)習，有助于學(xué)生對這一章節內容的融會(huì )貫通，并更好地理解前面所學(xué)的知識。
2、教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）過(guò)敏反應。過(guò)敏反應是人群中的一種常見(jiàn)病，但過(guò)敏反應涉及到一些微觀(guān)、抽象的知識，本案采用問(wèn)卷調查和小組討論、總結的方法，客觀(guān)地、科學(xué)地介紹這一過(guò)程，這樣既面向全體學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，又可在一定程度上培養學(xué)生實(shí)踐、分析、綜合等能力，及協(xié)作精神和團隊精神，進(jìn)而落實(shí)本節課的能力、情感目標。
�。�2）艾滋病是本節課的重點(diǎn)。本案采用《生命是如此脆弱》的圖片，使學(xué)生發(fā)生興趣、激起疑惑，產(chǎn)生探究的欲望。再精心設疑，指導學(xué)生正論、反辯，多向交流，教師適時(shí)適當地加以引導，促使學(xué)生形成主動(dòng)、體驗的、發(fā)現的學(xué)習方式，真正成為學(xué)習的主體。
3．難點(diǎn)分析：
艾滋病病毒(HIV)的生命周期。此過(guò)程涉及到微觀(guān)知識，比較抽象，學(xué)生難以理解。本案以邊播放動(dòng)畫(huà)邊總結的形式，加強直觀(guān)性，降低難度，提高教學(xué)效率。 三．學(xué)情分析：
1、現實(shí)生活中經(jīng)常會(huì )遇到免疫功能異常引起的疾病，特別是艾滋病，各媒體經(jīng)常報導艾滋病的疫情情況、預防措施及最新科技動(dòng)態(tài)，因此學(xué)生或多或少能了解一些基本常識。
2、初中的自然科學(xué)已學(xué)過(guò)傳染病的傳染途徑，及預防措施。因此絕大多數學(xué)生都能容易地總結出艾滋病的預防措施。
3、學(xué)生在本節課之前，已在高中的生物中學(xué)到內環(huán)境的穩態(tài)、營(yíng)養與健康、免疫機制等方面。
四、教學(xué)設計：
1、設計思路：
人們在日常生活中遇到的與免疫有關(guān)的問(wèn)題越來(lái)越多，有些是學(xué)生較熟悉的，如過(guò)敏反應、艾滋病等，有些則感到陌生，如系統性紅斑狼瘡、風(fēng)濕性心臟病、免疫治療、器官移植等，教材中只是對相關(guān)內容作了
些簡(jiǎn)要介紹，如果教師只在課上局限于課本內容講授，并不能滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心和求知欲。所以本案讓學(xué)生在課前預習的基礎上，進(jìn)行問(wèn)卷調查，并分成若干小組，收集更多的他們感興趣的'資料，在課堂上教師為他們創(chuàng )設互相交流學(xué)習的機會(huì )。這樣既激發(fā)了學(xué)生的主體智力參與，使他們學(xué)習到更加豐富的生物學(xué)知識，又培養了學(xué)生的自學(xué)能力、收集和處理相關(guān)信息的能力、用生物學(xué)知識解釋和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 艾滋病是學(xué)生比較熟悉的，又是本節課的重點(diǎn)，本案在設計過(guò)程中突出以人為本的思想，充分利用學(xué)生已有的知識和生活常識，經(jīng)過(guò)教師精心設疑，引導學(xué)生了解艾滋病的危害、致病原因、生命周期、傳播途徑、懂得預防等問(wèn)題，引導學(xué)生從宏觀(guān)到微觀(guān)逐步地去探究它的本質(zhì)和規律。
本節課又是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的很好課題，因此整個(gè)教學(xué)設計中把學(xué)知識與重修養、學(xué)做人有機結合，滲透“STS”的教育思想，以增強學(xué)生良好的道德風(fēng)范，使學(xué)生意識到自尊自愛(ài)的重要性，并提高自我保護意識。
五．練習：
1．下列與免疫失調無(wú)關(guān)的疾病是：（B ） A．過(guò)敏性鼻炎 B．血友病 C．艾滋病D．系統性紅斑狼瘡
生物《人體免疫系統》教案 2
教學(xué)目的
1．知識方面
�。�1）描述非特異性免疫的特點(diǎn)和功能；
�。�2）識記淋巴細胞的起源和分化；
�。�3）概述抗原和抗體的知識；
�。�4）概述體液免疫和細胞免疫的過(guò)程以及兩者的關(guān)系。
2．態(tài)度觀(guān)念方面
�。�1）通過(guò)介紹我國古代勞動(dòng)人民種人痘預防傳染病的歷史，增強學(xué)生的民族自豪感；
�。�2）通過(guò)介紹牛痘的發(fā)明以及科學(xué)家在免疫科學(xué)方面的研究過(guò)程，引導學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，建立科學(xué)的價(jià)值觀(guān)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的教育；
�。�3）通過(guò)學(xué)習體液免疫和細胞免疫的過(guò)程和兩者的關(guān)系，認識到生命的物質(zhì)性、生命運動(dòng)的多樣性，樹(shù)立普遍聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)。
3．能力方面
�。�1）通過(guò)介紹抗體的發(fā)現、淋巴細胞的種類(lèi)、分化和功能等科學(xué)研究過(guò)程，培養學(xué)生從科學(xué)事實(shí)推理得出正確結論的能力；
�。�2）通過(guò)組織小組自學(xué)，師生共同創(chuàng )設問(wèn)題情境，培養學(xué)生的自學(xué)能力和比較、分析、判斷等思維能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1.抗原和抗體的知識是體液免疫和細胞免疫的基礎，學(xué)生雖然在初中已學(xué)過(guò)一些，但畢竟粗淺。教師在引導學(xué)生復習原有知識的基礎上，要注意與高中相關(guān)知識的聯(lián)系，例如抗原的性質(zhì)、抗體的概念都要聯(lián)系蛋白質(zhì)、糖類(lèi)的結構和功能。在講抗體時(shí)要適當擴展知識，向學(xué)生介紹抗體多方面的功能，幫助學(xué)生加強對知識的深化理解。
2．體液免疫和細胞免疫的過(guò)程很復雜，又是一個(gè)微觀(guān)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，既是本節的重點(diǎn)又是難點(diǎn)�？墒菚�(shū)上的內容和附圖過(guò)于簡(jiǎn)化，反而不利于學(xué)生的理解，教師應多翻閱一些參考書(shū)，根據學(xué)生的實(shí)際水平，適當拓展深度和廣度。不一定要學(xué)生記住擴充的知識，只是希望通過(guò)這些知識，更好地理解書(shū)上的重點(diǎn)和難點(diǎn)內容，否則學(xué)生只會(huì )死記硬背，不利于知識的掌握。
教學(xué)模式
問(wèn)題導學(xué)式教學(xué)模式。
教學(xué)手段
計算機課件顯示微觀(guān)動(dòng)態(tài)過(guò)程，教師提供相關(guān)資料指導小組學(xué)生合作學(xué)習。
課時(shí)安排 二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興起，引入新課
教師借助攝像頭展示艾滋病患者的照片和收集到的相關(guān)數據以及艾滋病毒攻擊T細胞的照片，指出：當21世紀鐘聲敲響的時(shí)候，人們發(fā)現許多麻煩已伴隨著(zhù)這鐘聲一同進(jìn)入新世紀，艾滋病就是其中之一。據估計到2000年底，全世界感染這種“世紀之疫”病毒的.已有3 610萬(wàn)人�，F在每天都有1.6萬(wàn)人成為帶毒者。
由于艾滋病毒是以人的T細胞為攻擊靶子，直接破壞了人的免疫系統，所以稱(chēng)為“獲得性免疫缺陷綜合癥”，也成為迄今為止最難對付的疾病，所以攻克艾滋病成為現代免疫學(xué)的重要研究課題。
二、溫故知新，導入新課
請學(xué)生根據自己原有的理解，討論什么是免疫，回憶初中知識，教師給出現在對免疫概念比較一致的看法是：免疫是肌體的一種特殊的保護性生理功能，通過(guò)免疫，機體能夠識別“自己”，排除“非己”，以維持內環(huán)境的平衡和穩定。通過(guò)這一概念使學(xué)生理解免疫是人體內環(huán)境穩態(tài)的重要組成部分。教師用攝像頭顯示初中課本上皮膚的保護作用、呼吸道黏膜上纖毛的清掃作用等幾幅插圖，請學(xué)生回憶：
1．什么是特異性免疫和非特異性免疫？
2．人體的三道防線(xiàn)是什么？
三、學(xué)習新課
教師承上啟下引入新課：關(guān)于特異性免疫具體是怎樣發(fā)揮作用的是本節課要學(xué)習的內容。
特異性免疫
教師用攝像頭展示：中國古代種人痘和詹納種牛痘的圖。使學(xué)生了解古代中國人通過(guò)穿患者的衣服、用痘痂研細吹入鼻孔的方法預防天花，這在防治傳染病方面是一大創(chuàng )舉，而詹納的工作開(kāi)創(chuàng )了免疫療法的先河。
教師提問(wèn)：為什么種牛痘可以預防天花？
教師引導學(xué)生討論：由于牛痘病毒和天花病毒的結構很相似，牛痘病毒進(jìn)入人體后刺激人體產(chǎn)生的抗體與天花病毒進(jìn)入人體后刺激人體產(chǎn)生的抗體相似，所以能用牛痘病毒刺激人體產(chǎn)生對抗天花病毒的抗體。我們就把天花病毒、牛痘病毒都稱(chēng)為抗原。
1．抗原
通過(guò)上面的分析得出抗原的概念是：凡是能夠刺激機體的免疫系統產(chǎn)生抗體或效應細胞，并且能夠和相應的抗體或效應細胞發(fā)生特異性結合反應的物質(zhì)，就叫做抗原。
教師提出啟發(fā)性問(wèn)題：
�。�1）由上述抗原的概念分析抗原有哪兩種性能。
�。�2）是否人體內部和外界環(huán)境中各種各樣的物質(zhì)都是抗原？
�。�3）抗原具有哪些性質(zhì)呢？
�。�4）人體的免疫系統會(huì )與自身成分發(fā)生免疫反應嗎？為什么？
學(xué)生以小組合作的形式自學(xué)課本上的相關(guān)內容，分析討論上述問(wèn)題，教師根據學(xué)生的實(shí)際水平適當擴展相關(guān)知識，明確如下問(wèn)題：
�、偃梭w的免疫系統一般不會(huì )與自身成分發(fā)生免疫反應。但當自身細胞因某些特殊憎況（如外傷、癌變等）而發(fā)生改變后，免疫系統會(huì )與這些細胞發(fā)生免疫反應。
�、诓⒎侨梭w內部和外部所有物質(zhì)都可以成為抗原。
�、劭乖瓚摼哂腥缦滦再|(zhì)：
第一，異物性：一般說(shuō)抗原與機體之間的親緣關(guān)系越遠，組織結構差異越大，其免疫原性越強。各種病原體、動(dòng)物蛋白質(zhì)劑等對人都是強抗原；同種異體也用異物，也有免疫原性；自身成分在胚胎期未與免疫活性細胞充分接觸過(guò)的物質(zhì)也具有免疫原性，如腦組織、眼球晶狀體蛋白和免疫球蛋自的獨特型抗原，都屬自身抗原。另外，外傷和癌變細胞也能成為抗原。
第二，大分子性：相對分子量小于6 000的物質(zhì)一般無(wú)抗原性；不能引起免疫反應。一般說(shuō)來(lái)，蛋白質(zhì)的抗原性強于多糖，寡糖和低聚精、脂類(lèi)均沒(méi)有抗原性，不能刺激動(dòng)物產(chǎn)生抗體。
第三，特異性：一種抗原只能與相應的抗體或效應T細胞發(fā)生特異性結合，這種特異性取決于抗原物質(zhì)表面具有的某些特定的化學(xué)基團，即抗原決定簇。
2．抗體。
教師介紹抗體的發(fā)現過(guò)程：
�。�1）19世紀末20世紀初，科學(xué)家們在實(shí)驗中發(fā)現，用細菌或其外毒素給動(dòng)物注射，過(guò)一段時(shí)間后，該動(dòng)物的血清中出現一些有防御作用的保護性成分。
�。�2）在20世紀30年代，科學(xué)家用電泳法鑒定，證明抗體是一種球蛋白。
�。�3）1959年科學(xué)家對抗體的結構進(jìn)行了研究，證明它是由四條肽鏈組成，借二硫鍵連接在一起，形成一個(gè)“Y”型的四鏈分子。不同的抗體某些部分氨基酸序列各不相同，決定抗體的特異性。
學(xué)生根據以上資料歸納總結：
抗體的概念：機體受抗原刺激后產(chǎn)生的，并且能與該抗原發(fā)生特異性結合的具有免疫功能的球蛋白。
抗體的分布：主要分布于血清中，也分布于組織液及外分泌液中，如乳汁中，所以新生兒在一定時(shí)間內可由于獲得母體乳汁內的抗體而獲得免疫。
那么，抗體是由哪里產(chǎn)生的呢？
3.淋巴細胞的起源和分化。
教師提供科學(xué)研究過(guò)程：
�。�1）用大劑量的射線(xiàn)照射大鼠，殺死其淋巴細胞和其他白細胞，大鼠就失去了免疫的功能，因而很容易感染疾病。
�。�2）給上述大鼠分別輸入各種類(lèi)型的白細胞，發(fā)現只有在注入了淋巴細胞之后，大鼠才能恢復免疫功能。
提問(wèn)：上述實(shí)驗能證明什么？
結論：在特異性免疫中發(fā)揮免疫作用的主要是淋巴細胞。
教師提供科學(xué)研究過(guò)程：
�。�1）用大劑量X射線(xiàn)照射去掉胸腺的小鼠，小鼠可失去全部免疫功能。
�。�2）此時(shí)如果輸給小鼠來(lái)自胸腺的淋巴細胞，免疫功能雖得到恢復，但仍與正常小鼠不同，即不能產(chǎn)生游離于體液中的抗體。
�。�3）如果在X射線(xiàn)照射后不輸給小鼠來(lái)自胸腺的淋巴細胞，而輸給來(lái)自骨髓的淋巴細胞，去胸腺小鼠的細胞免疫功能不能恢復，但產(chǎn)生抗體的功能卻得到一定恢復。
�。�4）如果同時(shí)給X射線(xiàn)照射過(guò)的去胸腺小鼠輸入來(lái)自胸腺和骨髓的淋巴細胞，小鼠就可恢復全部免疫功能。
�。�5）將新生小鼠的胸腺切除，小鼠仍能住長(cháng)發(fā)育，對某些抗原入侵仍有一定的產(chǎn)生抗體的能力，即仍能發(fā)生有所減弱的體液免疫反應，但卻失去了細胞免疫功能。
�。�6）做器官移植時(shí)，如果切除小鼠胸腺，移植器官較易停留在小鼠體內；如果將小鼠胸腺的淋巴細胞再輸給去胸腺小鼠，免疫功能又得到恢復，而移植器官又被抵制。
學(xué)生分析上述實(shí)驗得出結論：胸腺內的淋巴細胞和骨髓中的淋巴細胞在免疫中起不同的作用，分別稱(chēng)為T(mén)細胞和B細胞。
教師引導學(xué)生總結以下內容：
�。�1）淋巴細胞的起源：骨髓中的造血干細胞。
�。�2）分化：在中心淋巴器官。
造血干細胞在胸腺分化成T細胞。
造血干細胞在骨髓分化成B細胞。
�。�3）分布：在外周淋巴器官，如淋巴結、脾、扁桃體等。
�。�4）免疫系統的組成
免疫器官：胸腺，骨髓、脾、淋巴結等。
免疫細胞：淋巴細胞、吞噬細胞等。
體液中的各種抗體和淋巴因子等。
教后感：通過(guò)艾滋病，種人痘和牛痘預防天花等實(shí)例引入新課，引導學(xué)生對免疫知識的關(guān)注，激發(fā)學(xué)習興趣，優(yōu)化引入過(guò)程。充分利用課本中的相關(guān)內容、圖表，組織學(xué)習小組合作自學(xué)，自己創(chuàng )設問(wèn)題情境，教師可以及時(shí)根據學(xué)生反饋的情況，為學(xué)生提供課本外的學(xué)習資料，以利于對相關(guān)知識的進(jìn)一步理解。
生物《人體免疫系統》教案 3
教學(xué)目標：了解免疫的功能，說(shuō)明計劃免疫的意義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解免疫的功能，說(shuō)明計劃免疫的意義。
一、導入
人體的三道防線(xiàn)分別是什么？有什么特征？
二、新授
�、迕庖叩墓δ�
免疫：免除疫病，人體的一種生理功能。
1．觀(guān)察P78圖，說(shuō)說(shuō)免疫的功能。
2．免疫的功能
抵抗抗原的侵入，防止疾病的產(chǎn)生
清除體內衰老、死亡和損傷的細胞
監視、識別和清除體內產(chǎn)生的異常細胞
思考：免疫是否總是對人有益？
3．免疫與人類(lèi)健康
維護人類(lèi)健康
不利排斥移植器官
過(guò)敏反應
過(guò)敏反應原因：人體抵抗抗原侵入的功能過(guò)強。
�、嬗媱澝庖�
1．接種疫苗防病原理
疫苗通常用殺死的`或減毒的病原體制面的生物制品，接種于人體后，可在體內產(chǎn)生相應抗體，提高抵抗力。
2．計劃免疫
根據某些傳染病的發(fā)生規律，將各種安全有效的疫苗，按照科學(xué)的免疫程序，有計劃地給兒童接種，以達到預防、控制和消滅相應傳染病的目的。
討論：①你有沒(méi)有參加計劃免疫？
�、诮臃N過(guò)哪些疫苗？
�、塾媱澝庖哂行┦裁春锰�？
小知識：卡介苗預防結核病
百白破疫苗預防百日咳、白喉、破傷風(fēng)
脊髓灰質(zhì)炎糖丸小兒麻痹癥
三、練習
P80練習
四、作業(yè)
完成課課練習
板書(shū)：第二節免疫與計劃免疫
防御感染
免疫的功能自身穩定
免疫監視
生物《人體免疫系統》教案 4
一、教學(xué)目標
1.能用穩態(tài)與平衡觀(guān)，理解體液免疫的過(guò)程。
2.通過(guò)分析體液免疫的動(dòng)畫(huà)，運用總結與歸納的方法，得出體液免疫的過(guò)程。
3.根據體液免疫的過(guò)程，提出有價(jià)值的問(wèn)題。
4.通過(guò)本節學(xué)習，感受人體的奧秘。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：體液免疫的過(guò)程。
難點(diǎn)：體液免疫的過(guò)程。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
創(chuàng )設情境：提問(wèn)：我們的身體無(wú)時(shí)無(wú)刻不被病原體所包圍，但是多數情況下我們并未感到不適，這是為什么?引導學(xué)生復習人體的三道防線(xiàn)，由第三道防線(xiàn)引出體液免疫，從而導入新課。
(二)新課教學(xué)
1.體液免疫的三階段
教師引導學(xué)生觀(guān)看體液免疫過(guò)程Flash動(dòng)畫(huà)，提問(wèn)：體液免疫可劃分為哪幾個(gè)階段?自主思考。
(體液免疫劃分成感應階段、反應階段和效應階段)
2.體液免疫的過(guò)程
教師提出問(wèn)題：你能描述這三個(gè)階段的具體過(guò)程嗎?學(xué)生結合教材內容，同桌交流。
教師就三個(gè)階段依次提問(wèn)學(xué)生，教師補充強調。
(大多數病原體經(jīng)過(guò)吞噬細胞的攝取和處理，暴露出這種病原體所特有的抗原，將抗原傳遞給T細胞，刺激T細胞產(chǎn)生淋巴因子。另外，少數抗原會(huì )直接刺激B細胞。這一過(guò)程就是我們說(shuō)的感應階段。B細胞受到刺激后，增殖分化形成漿細胞和記憶細胞，漿細胞會(huì )產(chǎn)生抗體，這就是反應階段�？乖贵w特異性結合，生成沉淀，被吞噬細胞處理消化，這就是效應階段。)
3.認識二次免疫
教師提出問(wèn)題：生過(guò)天花或麻疹的人為什么一般終生不會(huì )再次患上這種病呢?與哪種細胞有關(guān)?學(xué)生自主思考，教師補充講解。
(記憶細胞，它對抗原十分敏感，能記住入侵的抗原，對抗原的記憶可達數月甚至終生。當遇到同種抗原時(shí)，記憶細胞會(huì )迅速增殖分化生出新的漿細胞和新的記憶細胞，漿細胞會(huì )產(chǎn)生大量的'抗體，從而快速消滅抗原。這個(gè)過(guò)程我們稱(chēng)之為二次免疫。它比初次免疫反應更迅速也更強烈。)
教師引導學(xué)生歸納概括較為完整的體液免疫的概念。
(體液免疫，就是發(fā)生在體液中，靠B細胞產(chǎn)生抗體消滅抗原的免疫方式。)
(三)鞏固提高
布置任務(wù)：畫(huà)體液免疫的概念圖。先獨立構建概念圖，完成后組內互相修改完善，之后選優(yōu)秀作品展示，并讓學(xué)生歸納體液免疫的概念。
(四)課堂小結
引導學(xué)生進(jìn)行自主總結。
(五)布置作業(yè)
請以第一人稱(chēng)的方式，描述天花病毒從空氣侵入人體并被抗體消滅的整個(gè)過(guò)程。
四、板書(shū)設計
生物《人體免疫系統》教案 5
學(xué)習目標
1、概述人體免疫的概念和作用。
2、舉例說(shuō)明人體的特異性免疫和非特異性免疫。
3、描述計劃免疫，列舉計劃免疫的實(shí)例，認同計劃免疫的意義。
重難點(diǎn)重點(diǎn)：
1、特異性免疫和非特異性免疫的區別。
2、計劃免疫的意義。
難點(diǎn)：
特異性免疫和免疫的概念。
教法講授法
學(xué)法自主學(xué)習法
教學(xué)準備多媒體課件
教學(xué)過(guò)程(主要環(huán)節)
集體備課個(gè)性展示
導入流感期間為什么有的同學(xué)容易被傳染，而有的不易被傳染?這與什么有關(guān)?------人體的免疫功能
自主學(xué)習
提出疑問(wèn)1、P102分析與討論中圖中所示的人體結構在防御病原體入侵時(shí)分別起到了什么作用?
2、什么是非特異性免疫?包括哪兩大部分?
3、人體的第三道防線(xiàn)：特異性免疫的特點(diǎn)：
4、什么是抗體?什么是抗原?兩者的關(guān)系是什么?
合作
探究
點(diǎn)撥
解疑上個(gè)學(xué)期我們好多同學(xué)都患過(guò)水痘，那這部分同學(xué)以后就不再得了。請同學(xué)們閱讀教材P103-104，思考一下問(wèn)題。
(1)為什么患過(guò)水痘的人能抵抗水痘病毒的再次侵襲?
(2)患過(guò)水痘的同學(xué)對腮腺炎有同樣的`抵抗力嗎?
(3)人體的免疫器官及免疫細胞的組成及作用是什么
練習達標1、凡是能刺激人體產(chǎn)生抗體的物質(zhì)，叫做
A病原體B病毒C抗原D病菌
2、能產(chǎn)生抗體的細胞是
A紅細胞B淋巴細胞C吞噬細胞D血小板
3、燒傷病人常用自身皮膚進(jìn)行植皮治療，不植入外來(lái)皮膚是因為
A、神經(jīng)血管不易接通B、外來(lái)皮膚相當于抗原
C、外來(lái)皮膚含菌量大D、會(huì )產(chǎn)生免疫反應
4、將他人的器官移植到患者體內，一般不宜成活，這種免疫屬于免疫。從現代免疫的概念看，移植的器官相當于。
拓展提升根據法國科學(xué)家巴斯德研究牲口炭疽病的實(shí)驗，回答：
(1)實(shí)驗中甲組綿羊在第二次注射后沒(méi)有發(fā)病，這一現象屬于免疫，其原理是。
(2)甲組綿羊第一次注射的是毒性較弱的炭疽病病原體，它進(jìn)入羊體作為起作用，使體內產(chǎn)生的具有免疫力的物質(zhì)，其化學(xué)成分是。
(3)乙組綿羊在實(shí)驗中起的作用是。
作業(yè)設計A、什么是計劃免疫?
B、你打過(guò)預防針嗎?舉三個(gè)例子。
C、什么是非特異性免疫?包括哪兩大部分?
生物《人體免疫系統》教案 6
一、教學(xué)目標
1、概述免疫系統的組成。
2、概述免疫系統在維持穩態(tài)中的作用。
3、關(guān)注艾滋病的流行和預防。
4、關(guān)注器官移植所面臨的問(wèn)題，進(jìn)一步探討科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )的關(guān)系。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
免疫系統的防衛功能。
2、教學(xué)難點(diǎn)
體液免疫和細胞免疫的過(guò)程。
三、課時(shí)安排
2
四、教學(xué)過(guò)程
〖引入〗以“問(wèn)題探討”引入，引起學(xué)生思考回答老師提示。
〖提示〗
1、神經(jīng)系統感覺(jué)到病原體的存在一般是在有了病理反應之后，在病菌或病毒剛進(jìn)入人體的時(shí)候，靠反射并不能對其作出反應。
2、不能。
3、會(huì )。
〖板書(shū)〗一、免疫系統的組成
〖學(xué)生活動(dòng)〗學(xué)生閱讀課本，知道免疫系統的組成。
〖板書(shū)〗二、免疫系統的防偽功能
〖學(xué)生活動(dòng)〗學(xué)生閱讀課本，知道免疫系統的防偽功能。
〖資料分析1及討論〗生思考師提示。
1、由圖中曲線(xiàn)可以看出，T細胞的多少與HIV濃度之間成反比例關(guān)系。
2、HIV濃度上升，會(huì )破壞更多的T細胞，使T細胞數目下降，從而導致人體免疫能力喪失，不能抵抗疾病的侵襲，進(jìn)而使人死亡。由此可以看出，T細胞在人體內能夠攻擊侵入的病原體。
3、約9年。
〖講述〗1、類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節炎簡(jiǎn)介
類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節炎（rheumatoidarthritis）是以慢性對稱(chēng)性關(guān)節炎為主要臨床表現的一種全身性自身免疫性疾病。該病以骨膜炎為主要特征，常見(jiàn)的癥狀是關(guān)節疼痛，晚期可引起關(guān)節強直、畸形和功能障礙，甚至殘廢。我國約有400萬(wàn)患者，患病率為0.32%～0.34%。約80%患者的發(fā)病年齡在20～45歲，男女之比為1.2∶4。病因尚未完全明確，它是一個(gè)與環(huán)境、細菌、病毒、遺傳、性激素及精神狀態(tài)等因素密切相關(guān)的疾病，寒冷、潮濕、疲勞、營(yíng)養不良、創(chuàng )傷、精神因素等，常為本病的誘發(fā)因素，但多數患者常無(wú)明顯誘因可查。初發(fā)病時(shí)很緩慢，患者先有幾周到幾個(gè)月的疲倦乏力、體重減輕、低熱和手足麻木刺痛等前期癥狀，隨后發(fā)生某一關(guān)節疼痛、僵硬，以后關(guān)節逐漸腫大、疼痛。開(kāi)始時(shí)可能一兩個(gè)關(guān)節受累，以后發(fā)展為對稱(chēng)性多關(guān)節炎。
目前類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節炎尚無(wú)特效療法，仍停留于對炎癥及后遺癥的治療�，F行治療的目的在于：控制關(guān)節及其他組織的炎癥，緩解癥狀；保持關(guān)節功能和防止畸形；修復受損關(guān)節以減輕疼痛和恢復功能。治療措施一般包括：（1）休息，風(fēng)濕活動(dòng)期應臥床休息，注意保暖，防止潮濕；病情穩定后適當活動(dòng)和進(jìn)行關(guān)節練習，以減少或防止關(guān)節強直和肌肉萎縮；
�。�2）藥物治療，藥物可選非甾體類(lèi)抗炎藥、金制劑、青霉胺、免疫抑制劑等；
�。�3）理療，如熱敷、熱浴、蠟療等，同時(shí)配合按摩和鍛煉；
�。�4）手術(shù)，糾正關(guān)節畸形或進(jìn)行關(guān)節成形術(shù)。
2、過(guò)敏反應的機理和過(guò)敏體質(zhì)
有些人接觸到過(guò)敏原時(shí)，在過(guò)敏原的刺激下，由效應B細胞產(chǎn)生一類(lèi)抗體（IgE類(lèi)抗體），這些抗體吸附在皮膚、呼吸道或消化道黏膜以及血液中某些細胞的表面。當相同的過(guò)敏原再次進(jìn)入機體時(shí)，就會(huì )與吸附在細胞表面的相應抗體結合，使上述細胞釋放出組織胺等化學(xué)物質(zhì)。這些物質(zhì)使血管壁通透性增強、毛細血管擴張、平滑肌收縮和腺體分泌增多。上述反應如果發(fā)生在皮膚，則出現紅腫、蕁麻疹等；如果發(fā)生在呼吸道，則出現流鼻涕、噴嚏、哮喘、呼吸困難等；如果發(fā)生在消化道，則出現嘔吐、腹痛、腹瀉等。個(gè)別病情嚴重的，可因支氣管痙攣、窒息或過(guò)敏性休克而死亡（如下圖）。預防過(guò)敏反應發(fā)生的主要措施是盡量避免再次接觸該過(guò)敏原，另外，抗組織胺類(lèi)藥物能抑制過(guò)敏癥狀的表現。
一般將容易發(fā)生過(guò)敏反應的人的體質(zhì)稱(chēng)為“過(guò)敏體質(zhì)”，過(guò)敏體質(zhì)就是容易產(chǎn)生IgE類(lèi)抗體的體質(zhì)，因此目前是以體內IgE抗體的量，作為判斷一個(gè)人是否為過(guò)敏體質(zhì)的重要依據�？紤]到出生嬰兒幾乎沒(méi)有IgE類(lèi)抗體，可認為過(guò)敏反應是隨著(zhù)年齡增加而出現的文明病。過(guò)敏體質(zhì)、碰到能引發(fā)過(guò)敏的過(guò)敏原、足夠量的過(guò)敏原是引發(fā)過(guò)敏反應的三要素。引起過(guò)敏反應的首要因素，是遺傳因素──過(guò)敏體質(zhì)。通常父母一方具有過(guò)敏體質(zhì)，孩子約有15%的幾率遺傳過(guò)敏體質(zhì)，若雙親都是過(guò)敏體質(zhì)，幾率更會(huì )提高到66%。如果你不曾發(fā)生過(guò)敏，并不代表沒(méi)有過(guò)敏體質(zhì)，可能是還未遇到過(guò)敏原。
〖板書(shū)〗三、免疫系統的監控和清除功能
〖學(xué)生閱讀及板書(shū)〗四、免疫學(xué)的應用
在習慣上，人們把由細菌制成的稱(chēng)為菌苗，把由病毒制成的稱(chēng)為疫苗，也可將它們通稱(chēng)為疫苗。
〖講述〗疫苗的種類(lèi)及研究進(jìn)展
疫苗是提高人體免疫力來(lái)達到預防疾病目的的一種生物制品，它基本上是由微生物及其所含成分制成。
目前應用的疫苗主要有三種類(lèi)型，各有優(yōu)缺點(diǎn)。（1）減毒活疫苗。接種后能感染人體而產(chǎn)生免疫力，從而達到預防效果。如小兒麻痹糖丸就是一種減毒活疫苗，口服后可預防小兒脊髓灰質(zhì)炎。由于這類(lèi)疫苗中的病毒仍有一定的活性，因此有些人接種后會(huì )發(fā)生副作用，不是很令人滿(mǎn)意。（2）滅活的死疫苗。這類(lèi)疫苗已將病毒殺死，安全性很好，但產(chǎn)生的免疫效果比減毒活疫苗要差，而且要多次強化免疫，如鉤端螺旋體疫苗即屬此類(lèi)。（3）新型疫苗。包括基因工程疫苗，它是以現代基因工程的手段，由病毒DNA的.一段無(wú)毒序列制成，如現在我國應用的新型乙肝疫苗。這種疫苗安全性很好，預防效果與滅活疫苗相似，但要多次強化才行。因而，可以說(shuō)傳統使用的疫苗尚不足以滿(mǎn)足人們提出的安全、有效、簡(jiǎn)單、經(jīng)濟的高要求。為此，國內外許多科學(xué)家進(jìn)行了艱辛的探索，研制和開(kāi)發(fā)出了新型疫苗，即基因疫苗。
基因疫苗不僅安全性高，而且從阻止病毒進(jìn)入人體細胞和清除已被病毒感染細胞的兩個(gè)方面產(chǎn)生防治效果�；蛞呙绮粌H可用于防治病毒感染，還可用于防治腫瘤，其主要優(yōu)點(diǎn)為可以誘導很有效的專(zhuān)一性T殺傷性細胞，后者可以殺死腫瘤細胞�；蛞呙绲陌踩詷O高，不存在對人體的毒性，機體耐受性好。因此，基因疫苗是未來(lái)疫苗研發(fā)的重點(diǎn)。將疫苗基因轉移到植物，如香蕉、馬鈴薯等，已經(jīng)成功地生產(chǎn)出狂犬病疫苗等可食用的疫苗。
〖資料分析2及討論〗
1、移植的器官對于被移植者來(lái)說(shuō)是異物，免疫系統具有排異反應，但是，當時(shí)沒(méi)有針對這一問(wèn)題采取任何措施。
2、必須控制適當的劑量，恰到好處才有
望使移植的器官能夠較長(cháng)時(shí)間發(fā)揮作用。
3、不能。例如，解決供體器官短缺的問(wèn)題，需要有更多的人自愿捐獻器官。
〖旁欄思考題〗
不能預防所有的傳染病，因為疫苗只對特定的病原體起作用，有些傳染病的病原體會(huì )發(fā)生變異，有些傳染病的機理目前還沒(méi)有完全研究清楚，或者是還沒(méi)有研制出針對這些疾病的疫苗。
〖講述〗骨髓移植需要骨髓提供者提供什么？為什么？
骨髓移植需要骨髓提供者提供造血干細胞。骨髓移植，是指在大劑量化療和全身照射大量破壞患者的白血病細胞后，把健康人或自身已緩解的骨髓移植給患者，使其中造血干細胞持久地在患者骨髓腔分化增殖，從而恢復其正常造血和免疫功能的過(guò)程。骨髓移植是目前根治白血病的最先進(jìn)的方法。骨髓移植可分為自體（身）移植和同種異體移植兩大類(lèi)，后者又分為同基因（同卵雙胞胎）和同種異基因（同胞兄弟、姐妹或父母或子女等）兩種。骨髓移植的具體適用條件是：年齡為自體＜55歲，異體＜45歲；白血病完全緩解后；無(wú)感染灶，無(wú)其他嚴重的疾病。在做異體骨髓移植前，需做組織配型等有關(guān)實(shí)驗，以選擇供者。
〖科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )及討論〗（熱門(mén)話(huà)題學(xué)生必懂）
2、以下行為有可能傳染艾滋病，因為這些行為中都可能接觸到含有HIV的體液：
�。�2）靜脈吸毒者共用一個(gè)針管；
�。�5）與艾滋病患者共用紋身、紋眉器械；
�。�7）輸入含有HIV的血液；
�。�10）與艾滋病病人共用剃須刀。
以下行為不會(huì )傳染艾滋病，因為這些行為中都不接觸含有HIV的體液：
�。�1）與艾滋病病人共同進(jìn)餐；
�。�3）在運動(dòng)中撞到艾滋病患者；
�。�4）與艾滋病患者擁抱；
�。�6）觸摸艾滋病患者摸過(guò)的門(mén)把手；
�。�8）叮咬過(guò)艾滋病患者的蚊蠅叮咬正常人；
�。�9）與艾滋病患者共用沖水馬桶
〖小結〗略
〖作業(yè)〗練習
五、基礎題
1、（1）×；（2）√？；（3）×。
2、D。
3、因為艾滋病病毒直接殺死的是在免疫系統中起重要作用的T淋巴細胞，當T淋巴細胞被殺死之后，免疫系統就處于癱瘓狀態(tài)，因而不能抵御艾滋病病毒。
4、提示：牛痘疫苗中含有少量經(jīng)過(guò)人工處理的減毒天花病毒。接種牛痘后，嬰兒體內經(jīng)過(guò)一定階段，B細胞開(kāi)始分化，小部分形成記憶B細胞，該細胞具有記憶和分化、產(chǎn)生抗體的功能。所以，當再遇到天花病毒侵染時(shí)，便能殺滅之。
六、拓展題
提示：建立骨髓庫或造血干細胞捐獻者資料庫的意義。
造血干細胞移植是現在很多疾病，尤其是白血病的惟一的有效治療手段。我國每年約有400多萬(wàn)患者等待著(zhù)造血干細胞移植。全國每年新增白血病患者4萬(wàn)人，而且主要發(fā)病年齡在35歲以下，其中50%以上是兒童。我國現在20歲左右的青年、少年及兒童中獨生子女多，這就意味著(zhù)很難在有親緣關(guān)系的兄弟姐妹中找到造血干細胞供者，而在非血緣關(guān)系者中具有相同
HLA（人類(lèi)白細胞抗原）配型、能夠實(shí)施骨髓移植的概率只有1/10000～1/5000，甚至更�。ㄈ绻┱吲c受者的HLA不同，便會(huì )發(fā)生嚴重的排斥反應，甚至危及患者的生命）。因此，只有盡快使中國造血干細胞捐獻者資料庫擴充到10萬(wàn)份以上，才可以初步適應臨床的需要。成立志愿捐獻者資料庫就成為挽救患者的惟一途徑。
生物《人體免疫系統》教案 7
一、教學(xué)目標
知識與技能目標：
1.說(shuō)出人體三道防線(xiàn)的組成和功能。
2.說(shuō)出非特異性免疫、特異性免疫的概念。
過(guò)程與方法目標：
通過(guò)游戲的方式以及自行閱讀教材和小組討論，提析問(wèn)題的能力以及語(yǔ)言表達的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
認同免疫調節是一個(gè)復雜有序的過(guò)程，感受生命的奧妙。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
人體第三道防線(xiàn)的組成和功能。
難點(diǎn)：
抗原、抗體及特異性免疫的概念。
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
設置情景導入：
圖片展示-病菌圖片，讓同學(xué)觀(guān)察病菌的形狀特點(diǎn)，講解病菌的具有致病性。
是否認識圖片內容(有認識，有不認識)?圖片非常漂亮，(病菌是致病)?我們置身在滿(mǎn)是病菌的環(huán)境中，如何設置重重關(guān)卡來(lái)保護自己呢?今天，大家和老師一起，來(lái)和病菌作斗爭的游戲，保護自己!這場(chǎng)戰役的名稱(chēng)《免疫》。
(二)新課教學(xué)
人體的三道防線(xiàn)
1.第一道防線(xiàn)
問(wèn)題一：戰爭就要打響了，病菌開(kāi)始大批向我們發(fā)起大規模進(jìn)攻，那么它首先要占據的根據地,也就是我們第一關(guān)的戰場(chǎng)是哪里?
生：皮膚
師：沒(méi)錯，病菌最早接觸我們的皮膚，并設為自己的根據地。
教師補充，第一關(guān)防御措施包括黏膜(消化道黏膜上的纖毛能夠清掃病菌)，出示圖片。
師：除了皮膚，還有就是黏膜的.纖毛能講將病菌掃除體外。
在人的呼吸道里，許多小纖毛麥浪一樣朝向口腔的方向，慢慢將臟東西推出來(lái)，推到嗓子眼兒時(shí)，人就會(huì )咳嗽吐痰。
那么大部分的病菌被消滅了，還有一小波鍥而不舍的病菌突破了第一關(guān)，進(jìn)入了我們人體內，那么，我們還要進(jìn)一步加強防御，我們應該設置第二道關(guān)卡，觀(guān)看Flash動(dòng)畫(huà)。
2.第二道防線(xiàn)
出示溶菌酶的作用的圖片及FLASH動(dòng)畫(huà)和吞噬細胞的作用的圖片及FLASH動(dòng)畫(huà)，引導學(xué)生歸納第二道防線(xiàn)的組成和功能。
提問(wèn)學(xué)生描述第二道防線(xiàn)的防御過(guò)程：小衛兵分成兩個(gè)小分隊，病菌被一個(gè)分隊的衛兵打得丟盔棄甲，然后被另一批小衛兵吞掉了。
這位同學(xué)說(shuō)的非常的生動(dòng)形象，結合這個(gè)同學(xué)的描述，大家跟上老師我們用生物學(xué)的語(yǔ)言來(lái)描述一整個(gè)過(guò)程。
教師總結：病菌進(jìn)入到人體內，體液內有殺菌物質(zhì)和吞噬細胞，殺菌物質(zhì)中的溶菌酶能夠溶解病菌的細胞壁，吞噬細胞就會(huì )將病菌包圍、吞噬、消滅。
總結第一、二道防線(xiàn)組成、功能及特點(diǎn)
師生共同小結：這兩道防線(xiàn)的共同特點(diǎn)是人人生來(lái)就有，對多種病菌起作用，是非特異性免疫。
前兩道防線(xiàn)已經(jīng)保護的很好了，然而還有一些狡猾的病菌，穿上了偽裝的外衣，躲過(guò)了前兩關(guān)小衛兵的排查，來(lái)到第三關(guān)門(mén)前叫囂，我們這次要采取怎樣的措施去抵御?
3.第三道防線(xiàn)
讓學(xué)生閱讀課本，進(jìn)行小組討論總結第三道防線(xiàn)的組成、功能和特點(diǎn)，找同學(xué)回答問(wèn)題，幫助學(xué)生理解第三道防線(xiàn)組成及病菌侵染人體的過(guò)程，最后引導學(xué)生歸納第三道防線(xiàn)的作用特點(diǎn)和特異性免疫。
接下來(lái)通過(guò)集體的力量，我們同學(xué)分成4個(gè)組，并結合教材來(lái)討論一下，下面兩個(gè)問(wèn)題：
1)我們第三道防線(xiàn)的小衛士是由什么組成?
2)他們又是以什么方式擊退病菌的呢?
一會(huì )老師會(huì )隨機提問(wèn)其中一名組員來(lái)回答。
現在開(kāi)始討論吧，同學(xué)們都自信滿(mǎn)滿(mǎn)的看我，討論結束。
同學(xué)們快看黑板，黑板繪制病菌，就是這么一類(lèi)病菌，非常狡猾又善于偽裝，我們的小衛兵采用什么樣的方針捍衛自己領(lǐng)土?
生1：淋巴細胞產(chǎn)生抗體將病菌消滅掉，生2補充：淋巴細胞產(chǎn)生抗體，抗體與病菌結合，并且由吞噬細胞將病菌消滅掉了，接下來(lái)老師帶著(zhù)大家一起歸納一下。
說(shuō)到這我們一起來(lái)回顧一下我們人體由記到防線(xiàn)啊?三道防線(xiàn)組成，看來(lái)大家都掌握了，那么老師通過(guò)一個(gè)游戲來(lái)檢查一下大家是否掌握。
(三)能力展示，鞏固提高
老師的講桌上有3張卡片，分別代表是三道防線(xiàn)，我會(huì )隨機選擇三個(gè)小衛士，上臺抽簽，結合自己的職責進(jìn)行自我介紹，分析自身特點(diǎn)找小伙伴，12在一起，說(shuō)明原因。同學(xué)們他們表現的是不是很精彩呀，并且模擬的也很生動(dòng)形象，把自己作為防線(xiàn)的戰士的職責說(shuō)的活靈活現，并且結合自身找到了相同特點(diǎn)小伙伴。第一道防線(xiàn)和第二道防線(xiàn)結合成一個(gè)團體，因為他們得敵人是相同的，是多種病菌，是非特異性免疫，而第三道防線(xiàn)非常強大，能夠專(zhuān)門(mén)對付某一類(lèi)病菌，是特異性免疫。
(四)小結作業(yè)，課外拓展
希望同學(xué)們在課下能夠做一下我們三道免疫防線(xiàn)的圖片，并把免疫過(guò)程做一個(gè)動(dòng)態(tài)圖，下節課展示大家看。
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