《三峽》教案
作為一名人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的《三峽》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《三峽》教案1
教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，并熟讀成誦。
2、學(xué)習抓住特征寫(xiě)景狀物的方法。
3、欣賞三峽的壯麗風(fēng)光，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、錢(qián)幣被稱(chēng)為“國家的名片”，錢(qián)幣上的風(fēng)景往往都是一個(gè)國家最值得去的地方，你們有沒(méi)有留意過(guò)人民幣背面的風(fēng)景?
有誰(shuí)知道十元人民幣背面選的是哪個(gè)地方？
——的瞿塘峽。
瞿塘峽，兩岸如削，巖壁高聳，大江在懸崖絕壁中洶涌奔流，郭沫若過(guò)此發(fā)出了“若言風(fēng)景異，三峽此為魁”的贊嘆。
你們知道，“三峽”指哪三峽嗎？
2、欣賞三峽風(fēng)光，帶著(zhù)問(wèn)題：“峽”是什么意思？為什么長(cháng)江在這一段要稱(chēng)為“峽”呢？
明：大家看這個(gè)“峽”字是“山”和“夾”相合而成。
看這幾幅由高空拍攝的三峽照片，兩山相夾，一水流過(guò)，形象地給我們說(shuō)明了“峽”的含義。（二山夾一水稱(chēng)之為“峽”）
3、三峽山高峽窄，水深流急，真可謂“萬(wàn)山磅礴一水通，驚濤轟鳴氣勢雄”。我們雖然不能親自到三峽一游，但讀酈道元的《三峽》一文，定能領(lǐng)略三峽壯麗的自然風(fēng)光，發(fā)出“江山如此多嬌”由衷贊嘆！
二、簡(jiǎn)介作者
酈道元，字善長(cháng)，北魏地理學(xué)家。所撰《水經(jīng)注》，名為注釋《水經(jīng)》，實(shí)則以《水經(jīng)》為綱，廣泛補充發(fā)展，自成巨著(zhù)。
三、朗讀課文，疏通文章大意
1、生自由朗讀課文，結合書(shū)下注釋注意字詞的讀音和句子的停頓。
2、四生朗讀課文，師強調生字詞的讀音，齊讀每一層。
3、自由讀、互讀，注意字音和句子的停頓。
4、齊讀課文。
5、結合書(shū)下注釋和字典，合作疏通文章大意。（目標：通過(guò)討論，大致讀懂文意。
方法：口頭說(shuō)文章大意，遇到疑難處查字典，書(shū)下簡(jiǎn)短注釋可先寫(xiě)在文中，長(cháng)的翻譯不寫(xiě)。）
四、深入研讀課文
�。ㄒ唬┭凶x“自三峽……不見(jiàn)曦月”——兩岸的山
1、兩山相夾，一水流過(guò)，稱(chēng)之為“峽”，由此可見(jiàn)，寫(xiě)三峽肯定要寫(xiě)到——山和水。
作者先寫(xiě)的什么呢？來(lái)看第一層——齊讀
明：先寫(xiě)了三峽兩岸的山。
2、寫(xiě)“山”抓住“山”的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？
明：連綿不斷：
山長(cháng)：“七百里”
山多：相連無(wú)缺、“略”
山高、山陡：“重巖疊嶂”、“隱天蔽日”（正面描寫(xiě)）
“自非”一句【側面烘托山峰高峻、兩山對峙（相對而立）、江面狹窄�！�
3、自由讀、齊讀、背誦。
�。ǘ┭凶x“至于……不以疾也”——夏水
1、這里字字扣住了山，句句突出了峰，只字未提到水，但明處寫(xiě)山，暗中卻包含著(zhù)水。既寫(xiě)了山勢的險峻，又寫(xiě)了江面的狹窄，江面狹窄，水勢會(huì )如何呢？來(lái)看——第二層，齊讀。
2、寫(xiě)的是什么季節的水？（夏水）
3、有何特點(diǎn)？
明：兇險：“襄陵”、“阻絕”
迅疾：“朝發(fā)白帝，暮到江陵”、“千二百里”
“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”（對比，更現其迅疾。）
補充：我們學(xué)過(guò)的哪首詩(shī)與之有異曲同工之妙？（也寫(xiě)出了水流之快）
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山�！对绨l(fā)白帝城》李白
譯文：清晨，朝霞滿(mǎn)天，我就要踏上歸程。從江上往高處看，可以看見(jiàn)白帝城彩云繚繞，如在云間，景色絢麗！千里之遙的江陵，一天之間就已經(jīng)到達。兩岸猿猴的啼聲不斷，回蕩不絕。猿猴的啼聲還回蕩在耳邊時(shí)，輕快的小船已駛過(guò)連綿不絕的萬(wàn)重山巒。
�。ㄉ碓谶@如脫弦之箭、順流直下的船上，詩(shī)人感到十分暢快和興奮。
聯(lián)系背景：安史之亂爆發(fā)后，他懷著(zhù)平亂的志愿，參加了永王李璘的幕府。因受永王爭奪帝位失敗牽累，流放夜郎（今貴州境內），中途遇赦東還。
輕舟進(jìn)入坦途，詩(shī)人歷盡艱險、進(jìn)入康莊旅途的快感，也自然而然地表現出來(lái)了。這最后兩句，既是個(gè)人心情的表達，又是人生經(jīng)驗的總結，因物興感，精妙絕倫。）
4、再讀，體會(huì )“夏水”之兇險和迅疾，讀出那一瀉千里的江水的磅礴氣勢，讀出驚心動(dòng)魄、豪氣萬(wàn)丈之感。
5、為什么不按春夏秋冬四季順序來(lái)寫(xiě)？而要先寫(xiě)“夏水”呢？
明：因為前文寫(xiě)山勢的高峻、江面的狹窄，因為山勢高峻、江面狹窄，夏水才如此兇險、迅猛，先寫(xiě)夏水緊承上文山高江窄而來(lái)，這樣，文章更為流暢、自然。
�。ㄓ纱丝梢�(jiàn)，前文寫(xiě)山勢險峻、江面狹窄，是為下文寫(xiě)夏水的兇險迅猛作鋪墊的。）
�。ㄈ┭凶x“春冬之時(shí)……良多趣味”——春冬景色
1、寫(xiě)了三峽兩岸的山和夏水之后，作者接下來(lái)寫(xiě)了什么季節的景色，齊讀——第三層。
2、抓住哪些景物來(lái)寫(xiě)的？這些景物分別有怎樣的特點(diǎn)？
明：水：清澈（“素”、兩個(gè)“清”、“綠潭倒影”）
湍急（“湍”、“漱”）
山：高峻（“絕”、“峻”）
樹(shù)：奇（“怪柏”）
【追問(wèn)：為什么會(huì )“絕巘多生怪柏”？
�。�1）曲體向陽(yáng)：因為“重巖疊嶂，隱天蔽日”，陽(yáng)光太少了，而樹(shù)木都有向光性，所以就長(cháng)得歪了，怪了。
�。�2）峽窄風(fēng)猛：柏樹(shù)被風(fēng)吹怪了。
�。�3）柏樹(shù)長(cháng)在巖石上，地勢險要，泥土缺少，就長(cháng)歪了。
師：原來(lái)，松柏為了生存，必須依懸崖峭壁之勢生長(cháng)。另外，從美學(xué)角度講，只有“奇形怪狀”的'才可能具有美感。
像黃山迎客松，不就是形狀不同于一般的松樹(shù)，我們才覺(jué)得它美么？再如靈璧石，不就是因為它“奇形怪狀”，才成為奇石愛(ài)好者夢(mèng)寐以求的藏品么？確切地說(shuō)，這“怪柏”才是這懸崖上最靚麗的風(fēng)景線(xiàn)，昭顯著(zhù)它旺盛的生命力和堅強的意志，給山水之間投注了一股生命的活流！】
茂（“榮”）
草：盛（“茂”）
3、再讀，思考：此處寫(xiě)三峽春冬之景，在寫(xiě)景上有什么特點(diǎn)？
明：動(dòng)靜結合：“素湍回清”為動(dòng)、“綠潭倒影”為靜；
“絕巘多生怪柏”為靜、“懸泉瀑布，飛漱其間”為動(dòng)。
視角變化：俯視：“素湍綠潭，回清倒影”
仰視：“絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”
色彩鮮明：白色的浪花、碧綠的深潭、青山、綠樹(shù)、綠草
虛實(shí)結合：“回清倒影”
一字一景：“清榮峻茂”，簡(jiǎn)潔概括、精當確切。
4、“懸泉瀑布，飛漱其間”，僅僅八字，但留給人的遐想卻是無(wú)窮的，你能用優(yōu)美的語(yǔ)言給大家描述這種情景嗎？
�。ㄌ崾荆嚎蓮亩喾N感覺(jué)角度去想象：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等）
明：大的瀑布：遠離瀑布還有好幾里，先聽(tīng)到丘壑雷鳴，再看到霧氣從林中升起，走前去一看，只見(jiàn)一股洪流直沖而下，在日光映射下，像是懸空的彩練，珠花迸發(fā)，有如巨龍吐沫，瀑布沖到潭水里，激起了沸騰的浪花，晶瑩的水泡。大大小小的水珠，隨風(fēng)飄蕩，上下浮游，如煙如霧，如雨如塵，濕人衣袖。上有危崖如欲傾墜，下有深潭不可迫視。轟隆的巨響，震耳欲聾，同游伴雖想交談幾句，也好像失去了聲音。
懸泉：那瀑布從上面沖下，仿佛已被扯成大小的幾綹；不復是一幅整齊而平滑的布。巖上有許多棱角，瀑布經(jīng)過(guò)時(shí)，作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺著(zhù)了。那濺著(zhù)的水花，晶瑩而多芒；遠望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的紛紛落著(zhù)。如煙似霧的水屑隨著(zhù)風(fēng)不時(shí)撒在我的衣上，濕潤潤的霧氣輕輕地舐著(zhù)我的手、臉，悄悄地浸濕我的衣履。偶然有幾點(diǎn)送入我溫暖的懷里，便倏地鉆了進(jìn)去，再也尋它不著(zhù)。瀑布三折而落，跌下深潭。水碧藍澄清，喝一口甘甜清涼，沁人心脾。
5、作者筆下三峽的春冬景色，似一幅有動(dòng)有靜、色彩斑斕的山水畫(huà)卷，難怪作者發(fā)出了“良多趣味”這樣由衷的贊嘆！齊讀——
�。ㄋ模┭凶x“每至……淚沾裳”——秋天景象
1、來(lái)看最后一層，一生朗讀，思考：此處寫(xiě)景寫(xiě)的是什么季節的景象？哪個(gè)詞語(yǔ)直接點(diǎn)出了季節？
明：“晴初霜旦”：秋天早晨一般有霜。
2、讀作者筆下的三峽秋景，你能感受到一種怎樣的氣氛？
明：“林寒澗肅”——清冷寂靜
猿嘯“凄異”——凄涼（以聲襯靜）
空曠山谷里久久不絕、悲哀婉轉的回聲——悲寂、凄涼
�。ㄅc描寫(xiě)春冬之景渲染的歡快明朗的氣氛形成了鮮明的對比。）
3、作者由眼前的景物聯(lián)想到了什么？——漁歌
4、何意？
5、為什么會(huì )“淚沾裳”？
�。ㄈ龒{的風(fēng)光是那么壯麗美好，神奇多嬌，但當時(shí)三峽兩岸的勞動(dòng)人民為什么那么愁苦哀怨呢？）
明：因為那時(shí)的三峽未經(jīng)整治，它水流急，河灘險，暗礁多，江灣雜，無(wú)情的江水不知吞噬了多少船只與生命。
你看：“夏水江陵，沿溯阻絕”，一旦“王命急宣”，也要舍命冒險而下。千百年來(lái)，數不清的船工因勞累、饑餓而慘死在這條三峽的航道上。
那凄涼的猿鳴，總是很自然地引起了人們對死者的追憶和生者的擔憂(yōu)，因而眼淚止不住簌簌落下。
現在三峽已經(jīng)發(fā)生了巨變，的長(cháng)江三峽水利樞紐工程是當今世界的水利樞紐工程，已經(jīng)完成了三期工程，20xx年已全部竣工。
6、“巴東……淚沾裳”流露了作者怎樣的感情？
明：俗話(huà)說(shuō)“靠山吃山，靠水吃水”。山高嶺連、江窄水急給世世代代居住在三峽的百姓帶來(lái)不便。特別是漁民，為了生存不得不冒著(zhù)生命危險下江捕魚(yú)。他們命懸腰際，苦苦掙扎在死亡線(xiàn)上，確實(shí)值得人們的同情。
“淚沾裳”把自然景物和人的思想感情融為一體，側面表現了三峽漁民船夫的悲慘生活，流露了作者對當時(shí)勞動(dòng)人民的深切同情。
7、齊讀這一層。
五、課堂小結
文章僅僅155個(gè)字，卻寫(xiě)出了七百里三峽的萬(wàn)千景象。
語(yǔ)言的簡(jiǎn)練是本文的特點(diǎn)。
論時(shí)間，春夏秋冬四季齊全；講風(fēng)景，山水草木面面俱到；“重巖疊嶂，隱天蔽日”，8字寫(xiě)出山之高峻；“朝發(fā)白帝，暮到江陵”，8字表現江水迅疾；“素湍綠潭，回清倒影”，8字展現一幅動(dòng)靜相宜的山水圖；“清榮峻茂”，4字即現：江水清澈、樹(shù)木繁茂、群山峻峭、花草茂盛。
字數如此之少，容量如此之大，語(yǔ)言的簡(jiǎn)練由此可見(jiàn)。
再次齊讀，背誦！
《三峽》教案2
教材分析： 《三峽》一文選編在人教版八年級上冊語(yǔ)文第六單元第26課，是本單元描寫(xiě)自然山水的優(yōu)秀篇章之一，體現了本單元的單元特色。該文節選自《水經(jīng)注》，是我國南北朝時(shí)期著(zhù)名地理學(xué)家酈道元所作的一篇寫(xiě)景散文，它以簡(jiǎn)潔凝練、富有概括力的語(yǔ)言，簡(jiǎn)單勾勒了三峽峰巒重疊的景觀(guān)，并用濃墨重彩描繪江水四季的變化以及與之相伴的萬(wàn)千氣象。寫(xiě)山，突出連綿不斷、遮天蔽日的特點(diǎn)。寫(xiě)水，則描繪不同季節的不同景象。如夏季的水流迅疾，春冬的清澈明麗，秋季的凄涼肅殺。文章富有詩(shī)情畫(huà)意，樸素自然，意味雋永，通過(guò)對景物的描繪來(lái)抒發(fā)了作者對三峽的贊美之情和對大好河山的熱愛(ài)之情
教學(xué)目標：
1．反復誦讀，積累文言詞語(yǔ)，增強文言語(yǔ)感。
2．把握文意，學(xué)習本文抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
3．引導學(xué)生感知三峽之美，體會(huì )作者欣賞大美山水，與自然山水為知己的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．抓住精彩的寫(xiě)景段落，把握三峽景物特點(diǎn)。
2．引導學(xué)生感知三峽之美，體會(huì )作者欣賞大美山水，與自然山水為知己的情懷。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．把握文章描寫(xiě)景物生動(dòng)、傳神，語(yǔ)言精美的特點(diǎn)。
2．把握作者的思想感情。
教學(xué)方法：
1．誦讀法：多種形式誦讀，在讀中悟，在讀中賞。
2．合作探究法：培養學(xué)生的合作意識，在合作中成長(cháng)。
學(xué)情分析：
八年級學(xué)生，雖然具備了一定的文言文基礎，但文言文水平參差不齊，對一些特殊用法的文言詞匯難以做出正確的理解，導致在理解文意上還有一定的障礙，因此，在教學(xué)中一方面讓學(xué)生借助課下注釋自己疏通文意，同時(shí)對課文中某些詞句的翻譯理解，還需要老師的指導。至于朗讀的指導、品析語(yǔ)言等重點(diǎn)環(huán)節，更需要老師通過(guò)多種手段、不同角度的引導點(diǎn)撥，以期順利完成教學(xué)任務(wù)。由于我們面對的是農村學(xué)生，學(xué)生知識面狹窄，視野不夠寬闊，對三峽的了解不多，因而在課前老師應提醒學(xué)生收集三峽的相關(guān)資料，以便學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中能主動(dòng)參與學(xué)習交流。 教學(xué)設想：
在這一節課的教學(xué)中，我想體現一種新的文言文教學(xué)思路。教師在課前做好教學(xué)設計，準備好教學(xué)資源（PPT課件），采用現代教育技術(shù)多媒體進(jìn)行教學(xué)，并在課前將全班學(xué)生分為八個(gè)小組，給學(xué)生講清楚課前預習目標。教學(xué)實(shí)施中以學(xué)生為主體自主探究學(xué)習，老師輔助學(xué)生學(xué)習的方式完成教學(xué)。學(xué)生活動(dòng)以誦讀與討論為主，讀中釋義，讀中品味，論中釋疑，論中賞析，通過(guò)學(xué)生多層次、多角度的朗讀與討論，使其對文本的理解由淺顯逐步走向深入，感受三峽美麗多姿的山水風(fēng)光，培養學(xué)生的閱讀文言文能力以及品味語(yǔ)言的能力。
教具準備：多媒體、文字資料。 教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )設情境，引入文本導入新課。
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)朗讀一首詩(shī)歌，請看大屏幕（多媒體展示圖片1），同學(xué)們知道這首詩(shī)嗎？現在我們一起來(lái)朗讀這首詩(shī)。 早發(fā)白帝城（唐）李白朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。 兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。 同學(xué)們知道這首詩(shī)寫(xiě)的.是什么地方嗎？（三峽）
自古以來(lái)，三峽就被喻為長(cháng)江的珠冠。文人墨客，無(wú)不濃墨重彩，狀而繪之。沒(méi)有哪一方山水勝景，能像三峽這樣把歷朝歷代的文化宗師巨匠深深吸引，使這里在千百年中，一直有星光閃耀的人物不顧山高水險，在這里流連高歌，休憩沉思。今天我們就跟隨我國北魏時(shí)期著(zhù)名的地理學(xué)家，走進(jìn)三峽，共同領(lǐng)略三峽獨特的魅力。
二、誦華章，釋文意
1、找學(xué)生試讀課文，師生共同檢查學(xué)生課前是否將文字障礙掃除。
2、教師范讀
要求學(xué)生邊聽(tīng)邊想自己有沒(méi)有讀錯的字音，注意句子停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調等。
3、學(xué)生自由朗讀。
4、譯讀課文
師：要想把文章讀得聲情并茂，首先得理解文章的意思，課前老師已經(jīng)請同學(xué)們結合書(shū)下注釋?zhuān)孕〗M合作探究的方式疏通文意，現在請各小組代表結合本組討論記錄匯報交流情況（若有本組未理解的地方，先主動(dòng)請某個(gè)小組幫助解決 ），其他小組加以評價(jià)。
1、小組朗讀代表先朗讀本組在字詞句翻譯方面的收獲，在小組發(fā)言代表做交流匯報，其他小組點(diǎn)評。
2、小組解決不了的，可請其他小組幫忙。
3、老師提問(wèn)重點(diǎn)字詞、句子，幫助學(xué)生加強理解，積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。
教師預設（書(shū)下沒(méi)注釋的重點(diǎn)詞句）：
�。�1）重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月。（自：如果；曦：日光）
�。�2）雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。（雖：古義，即使 今義，連詞 雖然；奔：動(dòng)詞用作名詞，飛奔的馬；疾：快）
�。�3）清榮峻茂，良多趣味。（良：的確）
(4) 林寒澗肅（樹(shù)林和山澗顯出一片凄涼和寂靜。運用互文修辭手法）
�。�5）常有高猿長(cháng)嘯，屬（zhǔ）引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。（屬：
連接；引：延長(cháng)；空谷：名作狀語(yǔ)，在空蕩的山谷里；轉：通“囀”婉轉發(fā)聲；絕：消失）
三、賞美景，悟情感
1、學(xué)生分段誦讀，邊讀邊劃出描寫(xiě)山的特點(diǎn)和水的特點(diǎn)的句子，抓住重點(diǎn)詞句，用自己的語(yǔ)言概況三峽山水的特點(diǎn)，領(lǐng)略三峽四季之美，體會(huì )作者融入其中的情感。師生共同總結：
三峽的山：延綿，高峻壯美
三峽的夏水：暴漲迅疾，壯美
三峽的春冬：清榮峻茂，秀美
三峽的秋天：凄涼蕭瑟，凄美。
2．學(xué)生分小組質(zhì)疑，教師搜集整理，并展示有代表性的問(wèn)題。
(1）為什么會(huì )出現“自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月”的現象？
(2）為什么作者寫(xiě)水不按照春夏秋冬四季更替的順序寫(xiě)？
(3）從“朝發(fā)白帝，暮到江陵”你想到什么？
(4）你怎樣理解文末引用漁歌的作用以及其中所包含的作者感情？
學(xué)生討論后回答，教師及時(shí)引導點(diǎn)撥
四、賞奇文，品雅言，學(xué)生暢所欲言
你認為作者對三峽四季之景中，哪個(gè)季節的描繪最精彩，為什么？
�。ń處熞龑В嚎梢詮拿鑼�(xiě)，修辭，色彩，觀(guān)察視角，準確精煉的語(yǔ)言等方面入手）
五、拓展文本，小結延伸
小結課文內容：
作者先寫(xiě)三峽的整體風(fēng)貌，然后抓住了三峽最有特點(diǎn)的時(shí)間——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致；加點(diǎn)的詞，把景物的神韻生動(dòng)地表現了出來(lái)。寫(xiě)出了三峽獨特的美——奔放美、清悠美和凄婉美。同時(shí)表達了對山河自然的熱愛(ài)，對勞動(dòng)人民的同情。
六、課外拓展延伸、多角度了解三峽
1、如果你是導游，請你結合本課作者描寫(xiě)的三峽景物特點(diǎn)為三峽寫(xiě)一段導游詞。
2、三峽之美麗風(fēng)光，歷來(lái)是文人墨客的寫(xiě)作題材，請同學(xué)們收集關(guān)于三峽的詩(shī)詞，并誦讀。
我們常常說(shuō)到歷史典故，關(guān)于三峽的典故也不少，請同學(xué)們收集關(guān)于三峽的典故（白帝城托孤、神女峰）
布置作業(yè)：
背誦并書(shū)面翻譯課文。
板書(shū)設計：
山、高峻美
三峽、夏----奔放美
水、春冬--清幽美
秋----凄婉美
《三峽》教案3
教學(xué)目標：
1、利用工具書(shū)熟練掌握生字，翻譯、理解課文內容并熟讀成誦。
2、品析課文，展開(kāi)想像，領(lǐng)略三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色。
3、學(xué)習抓住特點(diǎn)描寫(xiě)三峽自然景物的方法，體會(huì )文章整體布局的妙處。
教材分析
北魏酈道元的《三峽》，描寫(xiě)了三峽春、夏、秋、冬四季的美麗景色，是寫(xiě)景散文中的上乘之作。文美，也容易理解，對初一學(xué)生而言，結合樹(shù)下注釋讀懂弄通不困難，關(guān)鍵是要適當地學(xué)會(huì )學(xué)習文言文的一些方法，如讀準句讀，特殊字詞和句子的用法；關(guān)鍵是了解寫(xiě)景散文運用的寫(xiě)作手法和文章的布局（寫(xiě)四時(shí)風(fēng)光為什么從“山”寫(xiě)起?為什么不按春夏秋冬的順序來(lái)寫(xiě)？）。
教學(xué)設想：
教學(xué)過(guò)程中盡量把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，通過(guò)欣賞三峽風(fēng)光激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；通過(guò)“熟讀成誦，積累理解”的環(huán)節對課文反復誦讀，讀準字音，讀清句讀，進(jìn)一步引導學(xué)生運用工具書(shū)并結合書(shū)下注釋通過(guò)圈畫(huà)法把字詞和譯文一一對應，盡量字字落實(shí)；通過(guò)“品讀課文，解決問(wèn)題”的環(huán)節時(shí)問(wèn)題呈現，然后一一解決，使學(xué)生明了寫(xiě)景散文運用的寫(xiě)作手法和文章的布局。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、三峽風(fēng)光，感受引讀。
我們偉大的祖國，山河壯美，無(wú)數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著(zhù)中華大地，三峽美景是其中之一，欣賞幾幅長(cháng)江三峽的風(fēng)景圖吧！美麗的三峽引得無(wú)數文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪。如李白的《早發(fā)白帝城》： 朝辭白帝彩云間， 千里江陵一日還。 兩岸猿聲啼不住， 輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。（學(xué)生齊讀） 北魏著(zhù)名地理學(xué)家、散文家酈道元也用優(yōu)美的文字給我們展現三峽之美，今天我們一起學(xué)習文言文《三峽》。（板書(shū)課題及作者）
二、了解《水經(jīng)注》和酈道元
酈道元，字善長(cháng)，北魏地理學(xué)家、散文家 ，他好學(xué)，歷覽奇書(shū)，撰注《水經(jīng)》四十卷，《本志》十三篇。（板書(shū) 北魏地理學(xué)家、散文家）
《水經(jīng)注》不僅是一部地理志，也是一部山水游記和民俗風(fēng)土錄，是一本有文學(xué)價(jià)值的地理巨著(zhù)�！端�(jīng)注》的'文體駢散相雜，寫(xiě)景部分多用四字句，受楚辭、漢賦影響，富有文學(xué)氣息，對后世影響較大。
三、熟讀成誦，積累理解
1、初讀課文
�。�1）對照注釋?zhuān)÷曌杂衫首x，初步讀準課文字音。
正音：闕(quē) 疊嶂(zhàng) 曦(xī)月 襄(xiāng)陵 沿溯sù))
素湍(tuān) 絕t(yǎn) 長(cháng)嘯(xiào) 屬(zhǔ)引 哀轉(zhuàn)
�。�2）教師范讀古文，學(xué)生注意難讀易錯的字音和停頓
�。�3）學(xué)生放聲朗讀，體會(huì )感受贊美之情。
�。�4）學(xué)生兩兩互讀，相互指出。
2、研讀課文
學(xué)生個(gè)別朗讀，讀清句間停頓。老師于疑難處點(diǎn)撥，或讓學(xué)生探討。
朗讀停頓訓練重點(diǎn)：
自/三峽七百里中
自非/亭午夜分，不見(jiàn)曦月
至于／夏水礦襄陵 [襄陵：動(dòng)補短語(yǔ)，漫上丘陵]
沿／／溯／阻絕 [沿溯：并列短語(yǔ)，上行和下行)
或／王命急宣，有時(shí)/朝發(fā)白帝
其間/千二百里，雖／乘奔御風(fēng)/不以疾也
則／素湍／／綠潭，回清／倒影 [素湍：偏正短語(yǔ)，雪白的浪花)
[回清：動(dòng)賓短語(yǔ)，回旋著(zhù)清波]
絕t/多生怪柏
清／榮／峻／茂 [清，指水清；榮，指樹(shù)榮；峻，指山高；茂，指草茂。]
每至/晴初霜旦
故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長(cháng)，猿鳴三聲/淚沾裳！”
3、疏通文意
學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，利用工具書(shū)和書(shū)下注釋?zhuān)囎g短文。（四人人小組進(jìn)行討論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。然后把意見(jiàn)綜合到一處，教師只起點(diǎn)撥、引導的作用
�。�1）重點(diǎn)字詞解釋?zhuān)?/p>
略無(wú)闕處(毫無(wú)) 重巖疊嶂(高聳險峻如屏障的山峰)
自非亭午夜分（如果）
隱天蔽日（隱蔽天日，遮蓋住了藍天和太陽(yáng)）
夏水襄陵(漫上) 不見(jiàn)曦月(太陽(yáng))
沿溯阻絕（斷） 或王命急宣(有 )
雖（即使）乘奔御風(fēng)(這里指飛奔的馬)
不以疾也(不如) 絕t多生怪柏(險峻的山崖或山峰)
素湍綠潭(急流的水) 飛漱其間(沖刷)
良多趣味(確實(shí)) 屬引凄異(連續；延長(cháng))
沿溯阻絕(順流而下；逆流而上) 林寒澗肅(寂靜)
空谷傳響（回聲） 故漁者歌曰（所以）
�。�2）重點(diǎn)句子翻譯：
重巖疊嶂，隱天蔽日：重重疊疊的巖峰像屏障一樣，遮蓋住了藍天和太陽(yáng)
自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月。如果不是正午，看不見(jiàn)太陽(yáng)；如果不是半夜，看不見(jiàn)月亮。
至于夏水襄陵，沿溯（sù）阻絕：到了夏天，江水暴漲，漫上兩岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔斷了。
素湍綠潭，回清倒影： 白色的急流，回旋著(zhù)清波，碧綠的潭水，倒映著(zhù)山石林木的倒影。
清榮峻茂，良多趣味。水清，樹(shù)榮，山高，草盛，實(shí)在是趣味無(wú)窮。
4、朗讀比賽
在疏通文意的基礎上試著(zhù)背誦課文，開(kāi)展小組比賽
5、反饋交流
讀完課文后，同學(xué)們還有哪些不明白的地方，可以提出來(lái)交流。
四、品讀課文，解決問(wèn)題
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題展現
問(wèn)題一、三峽很美，哪你覺(jué)得三峽美在哪里呢？你能用“三峽的____ 美，你看 ，它有 的特點(diǎn)”的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？
例1：三峽的 山美，你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒(méi)有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽(yáng)光。 山有綿長(cháng)、多、陡峭、高峻的特點(diǎn)。（板書(shū)：山――奇險）
例2：三峽的水美，你看，到了夏天，江水暴漲，漫上兩岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔斷了。水有迅猛的特點(diǎn)。（板書(shū)夏水――迅猛）
三峽的水美，你看，一千二百里的水路，早上出發(fā)，傍晚就到了，或王命急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。水有迅疾的特點(diǎn)。
三峽的水美，你看，春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影，激流回旋，清波蕩漾，水有清幽的特點(diǎn)。（板書(shū)春冬之水――清幽）
例3：三峽的秋美，你看，高猿長(cháng)嘯，聲聲在山谷中回蕩。三峽之秋有蕭瑟凄涼的特點(diǎn)。（板書(shū) 秋――蕭瑟凄涼）
問(wèn)題二、 作者寫(xiě)景運用了哪些方法？
�。ǘ┯懻撁鞔_：
1、正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合
“自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日�！闭鎸�(xiě)山的長(cháng)、多、陡、高�！白苑峭の缫狗�，不見(jiàn)曦月”從側面說(shuō)明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對峙，山下只見(jiàn)一線(xiàn)天。
“至于夏水襄陵，沿溯阻絕”正面描寫(xiě)，可見(jiàn)其兇險�！坝袝r(shí)朝發(fā)白帝，暮至江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也�！� 側面表現江水迅疾。
“每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長(cháng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕�！闭婷鑼�(xiě)猿啼凄涼怪異，回聲久久不絕，悲哀婉轉，到處籠罩著(zhù)悲寂、凄涼的氣氛。
“故漁者歌曰：‘巴東三峽巫峽長(cháng)，猿鳴三聲淚沾裳�！币詰n(yōu)傷的漁歌作結暗示三峽漁民的悲慘生活，側面表現三峽之秋的蕭瑟凄涼。
2、動(dòng)靜結合。
靜景：山 動(dòng)景：水山（兩岸連山，群峰對峙） 水（夏：大水猛漲，江流湍急； 冬、春：素湍綠潭，清榮峻茂； 秋：林寒澗肅，哀猿凄清。）
3、不但有形有色，而且有聲有情。如：文中描寫(xiě)春冬二季的景象，以“素”、“綠”繪色，以“湍”、“懸”、“漱”繪形。這些皆與“清榮峻茂”相照應。而寫(xiě)秋景，則重在繪聲，“長(cháng)嘯”、“凄異”、“哀轉”，渲染了肅殺的氣氛。其描繪手法因時(shí)而變，因景而異，顯得變化多端，搖曳生姿。而作者的情感則蘊涵其中，一個(gè)“趣”字，確切地表達了此時(shí)的愉悅之情，而末段的“凄”字，既是對猿聲的描述，也是對秋景所觸發(fā)的感情。
問(wèn)題三：寫(xiě)四時(shí)風(fēng)光為什么從“山”寫(xiě)起?為什么不按春夏秋冬的順序來(lái)寫(xiě)？
明確：因為“峽”的意思是兩山夾水的地方，有山才有水，所以從山寫(xiě)起。三峽的水又是最有特色的，所以接著(zhù)寫(xiě)水。寫(xiě)水先寫(xiě)夏水，后寫(xiě)春冬之水，后寫(xiě)秋天，是承水勢的漲落而安排。夏天江水暴漲，春冬風(fēng)平浪靜，秋天水枯谷干，順勢而下，入情入理。春冬二季之所以合在一起寫(xiě)，是因為水的狀況比較接近。
問(wèn)題四：文中流露出作者什么情感？
通過(guò)對三峽四季山水景物的描寫(xiě)，表現了三峽的壯麗景色，流露出作者對祖國壯麗山河的熱愛(ài)和贊美。
五、學(xué)生小結學(xué)習本課的心得
六、布置作業(yè)
1、整理一詞多義、通假字、詞類(lèi)活用
2、整理課文翻譯并背誦課文
3、從文章中兩句漁歌，你還可聯(lián)想到哪些詩(shī)句？它們的意境相同嗎？
�。�1）【一詞多義】
�、僮裕鹤匀龒{七百里中（在）
自非亭午夜分（如果）
�、诮^：沿溯阻絕（斷絕）
絕t多生怪柏（極，最）
哀轉久絕（停止）
�。�2）【通假字】
�、俾詿o(wú)闕處（“闕”通“缺”，缺少）
�、诎мD久絕（“轉”通“囀”，聲音曲折）
�。�3）【詞類(lèi)活用】
雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。（奔：動(dòng)詞用作名詞，飛奔的馬）
板書(shū)設計： 三 峽
酈道元 北魏
山：長(cháng)、多、陡、高峻
夏水：兇險、迅疾
春冬景色：色彩斑斕、景色清幽
秋：悲寂凄涼
《三峽》教案4
教學(xué)目標：
1．了解作者，積累字詞；通讀課文，掌握作者的游蹤；理解文中引用詩(shī)句、諺語(yǔ)、典故的作用。
2．理解、品析文章的表達方式和寫(xiě)作技巧，把握虛實(shí)結合、正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)法。
3．欣賞祖國山河的壯麗景色，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
三峽是萬(wàn)里長(cháng)江上游最雄偉壯麗的峽谷。它西起重慶奉節白帝城，東至宜昌南津關(guān)，全長(cháng)193公里，被游人譽(yù)為“山水畫(huà)廊”。今天，請讓我們隨作家劉大杰一起走進(jìn)《巴東三峽》，去領(lǐng)略那雄奇與秀麗，感受那驚險與激動(dòng)。
二、學(xué)習目標
1．了解作者，積累字詞；通讀課文，掌握作者的游蹤；理解文中引用詩(shī)句、諺語(yǔ)、典故的作用。
2．理解、品析文章的表達方式和寫(xiě)作技巧，把握虛實(shí)結合、正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)法。
3．欣賞祖國山河的壯麗景色，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
三、整體感知
1.作者簡(jiǎn)介
劉大杰（1904-1977），湖南岳陽(yáng)人�，F代學(xué)者、作家、翻譯家。參加過(guò)《辭�！返木帉�(xiě)，主編《中國文學(xué)批評史》。研究專(zhuān)著(zhù)有《托爾斯泰研究》《易卜生研究》《德國文學(xué)概論》《中國文學(xué)發(fā)展史》等。
2.基礎字詞
崩bēng甚狹xiá玲瓏líng瀟灑xiāosǎ
裊裊niǎo聳立sǒng蔚藍wèi褐hè
夔kuí滟滪堆yànyù
奇偉：奇特雄偉。
甚狹：很窄。
瀟灑：（神情、舉止、風(fēng)貌等）自然大方，有韻致，不拘束。
裊裊：形容煙氣繚繞上升。
迷蒙：昏暗看不分明；廣闊而看不清的樣子。
清寒：清朗而有寒意。
3.理清思路
�。�1）作者是以什么為線(xiàn)索來(lái)描繪三峽風(fēng)光的？
是按時(shí)間順序，以作者船行游蹤為線(xiàn)索。
�。�2）作者沿途經(jīng)過(guò)了哪些地方？
作者由宜昌到重慶逆流而上，游覽三峽。首先經(jīng)過(guò)西陵峽，船過(guò)秭歸和巴東，進(jìn)入巫峽。過(guò)巫山即人瞿塘峽。過(guò)瞿塘峽，到自帝城，最后船泊在夔府的江岸。
�。�3）理清文章結構，體會(huì )作者字里行間流露出的思想感情。
第一部分（1-2段）：總述三峽山水的險惡形勢。
第二部分（3-9段）：分別描寫(xiě)西陵峽、巫峽和瞿塘峽的景色。
第三部分（10段）：寫(xiě)走完三峽后輕松愉快的感受，反襯出三峽的險惡。
4.自主探究
想想在游覽三峽的過(guò)程中，游客的心情有什么樣的變化？填寫(xiě)下表。
景物特點(diǎn)詩(shī)、諺語(yǔ)、典故感覺(jué)
四、研讀課文
1.本文采用多種手法描寫(xiě)景物，生動(dòng)形象，請找出并加以分析。
“江水的險，險在窄，險在急，險在曲折，險在多灘�！�
——連用四個(gè)“險”字，有力地突現江水之險，江水的`“窄”、“急”、“曲折”、“多灘”。
“江水沖在山崖上、石灘上，發(fā)出一種橫暴的怒吼，有時(shí)候可以卷起一兩丈高的浪堆�！�
——“沖”“卷”“怒吼”，足見(jiàn)江水之急，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的角度生動(dòng)地再現江水之險。
“這個(gè)峰很高，那個(gè)峰還要更高，…一層一層的，你圍著(zhù)我，我圍著(zhù)你，你咬著(zhù)我，我咬著(zhù)你�！�
——用擬人，生動(dòng)地寫(xiě)出了山的高峻、整齊，將群山寫(xiě)活了。
2.作者在描寫(xiě)三峽景物時(shí)，引用了一些詩(shī)、諺、典故，并把它們與景物描寫(xiě)融為一體。試分析一下這些詩(shī)、諺、典故在文章中起什么作用。
文中開(kāi)頭引用諺語(yǔ)“巴東三峽巫峽長(cháng)，猿鳴三聲淚沾裳”，渲染了三峽一帶險惡、悲涼的氛圍，為全文定下了基調。諺語(yǔ)“青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門(mén)關(guān)”，表現了崆嶺灘的險惡、可怕。前句運用對比手法，突出顯現崆嶺灘，后句用“鬼門(mén)關(guān)”形容崆嶺灘的險惡，令人望而生畏。引用杜甫的詩(shī)句“群山萬(wàn)壑赴荊門(mén)，生長(cháng)明妃尚有村”，突出贊賞詩(shī)中“赴”字運用之妙，從而進(jìn)一步表現了沿江兩岸如群馬奔馳的山勢。引用作者的即景詩(shī)“黃陵廟下江南味，也有垂楊也有花”，詩(shī)中用“江南味”“垂楊”“花”，形象生動(dòng)地描繪出黃陵廟一帶山水景色之美。文中寫(xiě)白帝城，引用劉皇叔托孤的故事，突出了三峽豐富的歷史文化內涵，更耐人尋味。
五、課文小結
本文以作者的游蹤為順序，記敘了作者經(jīng)過(guò)長(cháng)江三峽時(shí)沿途所見(jiàn)到的雄偉、奇麗的景色，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
六、布置作業(yè)
1.完成教師課堂上布置的網(wǎng)上作業(yè)；
2.三峽大壩工程已竣工，搜集有關(guān)資料，比較如今的“高峽出平湖”的景象與課文所寫(xiě)的風(fēng)光，說(shuō)說(shuō)自己的“游感”。彭盼
《三峽》教案5
一、激趣導入
同學(xué)們，咱們安陽(yáng)是漢字的故鄉，中國的每一個(gè)漢字都有著(zhù)豐富的內涵。比如"峽"字，從字面上看，你看到了峽中有什么？（生答"山"。）往深層里想，你聯(lián)想到峽中還有什么？（生答"水"。）對，詞典上解釋?zhuān)簝缮綂A水的地方稱(chēng)之為"峽"。水因山而活潑，山因水而靈秀。今天，我們就要一起去欣賞中國的峽中極品--長(cháng)江三峽。
�。ò鍟�(shū)題目及作者：三峽 酈道元。）
二、出示目標
心中有目標，學(xué)習效率會(huì )更高。讓我們一起來(lái)明確今天的學(xué)習目標。
�。ㄍ队俺鍪緦W(xué)習目標，齊讀）
1.領(lǐng)略三峽景色之美。
2.揣摩作者筆法之妙。
3.感悟作者三峽之情。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）讀好三峽文
我們已經(jīng)接觸到的幾篇文言文，那么讀好一篇文言文要做哪幾步：讀準、讀懂、讀美。下面我們進(jìn)入第一環(huán)節。我來(lái)挑戰
讀準 齊讀：屏顯 讀準字音我能行。
認讀生字：襄陵? 沿溯 素湍? 屬引? 淚沾裳（釋“裳”齊讀）
讀懂 齊讀：屏顯 準確解釋我能行
1.掌握下列文言詞語(yǔ)在文中的意思? 自 闕? 奔 霜? 絕? 三（釋“通假字”“一詞多義”現象）
2.重點(diǎn)點(diǎn)撥下列句子? 自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月?? 雖乘奔御風(fēng)，不以疾也? 每至晴初霜旦，林寒澗肅。（三生分）
讀美：疏通了文意，大家對課文有了進(jìn)一步的了解，誰(shuí)愿意把課文美美的讀一遍？一生朗讀（配樂(lè )），其他同學(xué)閉上眼睛認真聽(tīng)，把聽(tīng)到的內容轉化為美的畫(huà)面。這位同學(xué)讀得真美。大家腦海中浮現的畫(huà)面是不是像屏幕上顯示的'一樣美呢？（畫(huà)面一組）
過(guò)渡，如此美不勝收的風(fēng)景，怎能不讓我們佩服造化的鬼斧神工呢！
(二)讀賞三峽景
1、（尋找美）思考：1）本文主要寫(xiě)了三峽的哪幾種景物？它們各有什么特點(diǎn)？ 2）你能各用一個(gè)詞概括出每種景物所體現出的美的意境嗎？
獨立思考，同桌交流展示，品讀 明確? 提示
山：怎樣的山? 連綿高峻 高峻美（雄壯美）
夏水：有什么特征 兇險迅疾(師范讀指導)? 奔放美? 《早發(fā)白帝城》春冬：景色如何?? 清靜幽美 清幽美
秋景：給你什么感覺(jué)? 凄涼寂靜 凄婉美
2、（欣賞美）在酈道元的筆下三峽景色千姿百態(tài)，風(fēng)格迥異，給人以身臨其境之感。除了抓住特點(diǎn)寫(xiě)景之外，還采用動(dòng)靜結合的筆法，使文章顯得張弛有度，舒緩自然。你能具體說(shuō)說(shuō)嗎？可以用下面的格式
?“我發(fā)現了三峽的----是靜態(tài)美或動(dòng)態(tài)美，你看-------------------------------------。他（她）多像一個(gè)--------啊�！�
有一定的難度，啟發(fā)、歸納、思考寫(xiě)出來(lái)，展示欣賞
? 例 ：我發(fā)現了三峽的山是 靜態(tài)美，你看，重重的懸崖，層層的峭壁，高聳入云，遮蔽天空，擋住陽(yáng)光。他多像一個(gè)頂天立地的男子漢啊。
山---高峻美? 夏水---奔放美? 春冬-----清幽美 秋景---凄婉美
男子漢? 英雄漢?? 美少女 怨婦
頂天立地?? 風(fēng)風(fēng)火火? ?? 清秀文靜 憂(yōu)傷孤獨
高大壯實(shí)?? 闖九州 色彩艷麗 望穿秋水
平靜舒緩 激烈緊張? 靜中微動(dòng) 靜寂憂(yōu)傷
? 過(guò)渡：動(dòng)靜結合，美妙無(wú)比
（三）讀透三峽妙
好文章總是百讀不厭的，再看課文，你認為作者的寫(xiě)作筆法之妙還體現在哪些方面呢？給大家分享一下。（小組交流展示）
例：文章結尾去掉引用的漁歌表達效果有什么不同？（明確：融情于景；突出三峽漁夫的悲慘生活；進(jìn)一步突出三峽山高水長(cháng)的特點(diǎn)，同時(shí)也渲染了三峽秋景凄涼肅殺的特點(diǎn)。）
（四）讀懂三峽情
動(dòng)靜結合，寫(xiě)作筆法靈活多樣，有一句名言說(shuō)得好“文似看山不喜平”，這在酈道元的筆下被發(fā)揮得淋漓盡致，我提議大家把這篇美文美美的再讀一遍，再領(lǐng)略三峽的無(wú)窮魅力，男生讀前兩節，要讀出陽(yáng)剛之美；女生讀后兩節，要讀出陰柔之美。
非常棒，男生讀的氣勢磅礴；女生讀的宛轉悠長(cháng)，把老師都陶醉了，（掌聲鼓勵自己）我只想說(shuō)：此景未必天上有，人間只應三峽尋，本文寓情于景，字里行間洋溢著(zhù)對三峽的熱愛(ài)之情，作者酈道元在文中也有一句直接抒發(fā)情感的句子，大家找一找（明確：良多趣味），正是作者對三峽的真誠贊美，熱愛(ài)之情，才成就了這篇流傳千古的佳作。
（五）拓展延伸
如今的三峽可以說(shuō)是高峽平湖，景象更加壯美，想看看嗎？大家來(lái)欣賞一組圖片，看后為三峽寫(xiě)一則廣告語(yǔ)。
是呀，我們的祖國自然美景比比皆是，有張家界的索溪峪，桂林的漓江，還有五岳、黃山……數不勝數，老師想起了省實(shí)驗中學(xué)顧少強老師那封最具情懷的辭職信：世界那么大，我想去看看。我想說(shuō)：中國那么美，我想去看看。我們大家呢？歡迎到內黃游玩，感受棗鄉風(fēng)情，祭拜人文始祖。
《三峽》教案6
教學(xué)目的
1、學(xué)習本文抓住景物特點(diǎn)，按照時(shí)間順序，寓情于景、情景交融的寫(xiě)法。
2、了解三峽的壯麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情。
3、體會(huì )文章在寫(xiě)景中闡發(fā)的原理。
教學(xué)重點(diǎn)
景物描寫(xiě)抓住特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)
寫(xiě)景中所闡發(fā)的哲理。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：解題、詩(shī)文簡(jiǎn)析、作者簡(jiǎn)介、研習第一部分
一、解題
�。�、《長(cháng)江三峽》是寫(xiě)景抒情的游記名篇《長(cháng)江三日》的第二部分，題目是編者加的�！堕L(cháng)江三日》收在《劉白羽散文選》中。
�。�、《長(cháng)江三日》是一篇日記體游記，記敘的是1960年11月中旬，作者從重慶乘“江津號”輪船沿江駛往武漢的一段航程。作品第一節，寫(xiě)11月17日霧夜在長(cháng)江上航行穿過(guò)崇山峻嶺的情景；第二節，寫(xiě)11月18日穿過(guò)三峽時(shí)在激流險灘中前進(jìn)的情景；第三節寫(xiě)11月19日出峽后航行在風(fēng)和日麗、柔和寧靜的大江上的情景；最后以武漢長(cháng)江大橋的壯觀(guān)圖景作結尾。整篇文章構成這樣一個(gè)意境：穿過(guò)茫茫霧夜━━在激流險灘中戰斗、航行━━迎來(lái)明朗開(kāi)闊、光華燦爛的圖景。
�。�、讀《長(cháng)江三日》。
�。�、三峽：長(cháng)江的一段，西起四川奉節縣白帝城，東至湖北省宜昌縣南津關(guān)，長(cháng)193公里，由西往東，包括瞿塘峽、巫峽和西陵峽。三峽江段迂回曲折，江中灘峽相間，兩岸危崖聳立，如層層圍屏，高出江面500米以上，江面最窄處僅百米左右，在巫峽有著(zhù)名的巫山十二峰。巫山神女，于云霧之中，楚動(dòng)人。
二、詩(shī)文講解
“白帝高為三峽鎮，瞿塘險過(guò)百牢關(guān)�！边@是杜甫《夔州歌十絕句》第一首的后兩句。全詩(shī)是：
中巴之東巴東山，江水開(kāi)辟流其間。（在中巴東面的巴東山，長(cháng)江水劈開(kāi)崇山峻嶺在山中奔流）
白帝高為三峽鎮，瞿塘險過(guò)百牢關(guān)。（白帝城地勢高峻是三峽的重鎮，瞿塘峽的險要勝過(guò)百牢關(guān)） “秭歸是楚先王熊繹始封之地”（熊繹是周成王時(shí)人，由于祖先有功于周，成王封他于楚，居丹陽(yáng)。丹陽(yáng)在秭歸縣東。始封：最初受封。）
“群山萬(wàn)壑赴荊門(mén)，生長(cháng)明妃尚有村�！边@是杜甫《詠懷古跡》五首中的第三首頭兩句。意思是：千萬(wàn)條山脈一齊奔向荊門(mén)，王昭君生長(cháng)的地方村莊還在。全詩(shī)是：
群山萬(wàn)壑赴荊門(mén)，生長(cháng)明妃尚有村。/一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。/畫(huà)圖省識春風(fēng)面，環(huán)佩空歸月夜魂。/千載琵琶作胡語(yǔ)，分明怨恨曲中論。
李白絕句《早發(fā)白帝城》
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。/兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
酈道元的《三峽》也突出了三峽的特點(diǎn)。
三、作者簡(jiǎn)介
劉白羽，現代作家，1916年生，北京人，1936年開(kāi)始創(chuàng )作。1950年參加編攝電影《中國人民的勝利》，該片榮獲斯大林文學(xué)獎金。他的作品以散文為主，有散文集《早晨的太陽(yáng)》《萬(wàn)炮震金門(mén)》《紅瑪瑙集》《長(cháng)江三日》《紅太陽(yáng)頌》《偉大的創(chuàng )業(yè)者》《巍巍太行山》等，亦有小說(shuō)《五臺山下》《火光在前》《政治委員》等。
劉白羽的作品，跳動(dòng)著(zhù)時(shí)代的脈搏，充滿(mǎn)著(zhù)強烈的戰斗氣息，感情熾熱，氣勢雄偉，語(yǔ)言豐富暢達，色彩絢麗，具有獨特的藝術(shù)風(fēng)格。
四、字詞補注
碇dìng系船的石礅夔kuí夔州，舊府名；姓滟yànyù長(cháng)江瞿塘峽口的巨石名雋jùn同俊峙zhì聳立坂bǎn山坡、斜坡崆kōng山名秭zǐ古時(shí)數目名，一萬(wàn)億。秭歸：縣名汩mì汩羅，江名澎湃pēngpài不念péngbài
蒼莽：曠遠迷茫，無(wú)邊無(wú)際的樣子，同“蒼�！�。
莽莽蒼蒼：草木蒼翠茂密，原野景色迷茫。
雷霆萬(wàn)鈞：形容威力極大，無(wú)法阻擋。雷霆：響雷。鈞：古代重量單位，一鈞是三十斤。
神妙莫測：神奇巧妙達到難以猜測的程度。
小心翼翼：小心謹慎，一點(diǎn)也不敢疏忽。翼翼：嚴肅、謹慎的樣子。
雋秀婀娜：清秀美麗的樣子。
森然聳立：繁密高高地直立。
層巒疊嶂：嶂，象屏障一樣的山峰。形容山巒重疊。
亭亭筆立：亭亭，聳起的樣子；筆立，筆直地挺立。高高地聳起，筆直地挺立。
云蒸霞蔚：形容云霞絢爛美麗。
碇：系船的石礅。
絳：大紅色
蒸，升騰；蔚，聚集。
雋秀：秀麗。
婀娜：柔美的樣子。
滅頂：水漫過(guò)頭頂，指淹死，滅頂之災，比喻致命的災禍。
浸泡：使滲透。
怪誕：奇怪，古怪。
五、讀課文，分層次
一、總寫(xiě)這一天游歷三峽的感受。（1自然段）
以下按行駛的航線(xiàn)，按時(shí)間順序依次寫(xiě)三峽壯美的景色。
二、描繪瞿塘峽的雄奇（2自然段） 。特點(diǎn)：象一道閘門(mén)雄
1、描寫(xiě)黎明時(shí)瞿塘峽的畫(huà)面。
2、描寫(xiě)瞿塘峽口的奇險。
3、描寫(xiě)過(guò)了瞿塘峽后所見(jiàn)到的江流和兩岸景色。
三、描寫(xiě)巫峽的秀美（3——5自然段）。特點(diǎn)：象江上一條迂回曲折的畫(huà)廊秀
1、寫(xiě)峽口風(fēng)光，點(diǎn)出巫山十二峰的第一峰。（3自然段）
2、關(guān)于美女峰的傳說(shuō)。（4自然段）
3、用種種比喻概括地描寫(xiě)巫峰風(fēng)景。（5自然段）
四、描寫(xiě)西陵峽的兇險和作者的感想（6——9自然段） 。特點(diǎn)：處處是急流，處處是險灘險
1、過(guò)渡。（6自然段）
2、交代三個(gè)著(zhù)名的險灘，敘述關(guān)于屈原的傳說(shuō)。（7自然段）
3、寫(xiě)輪船繞過(guò)泄灘，駛過(guò)青灘的情景，關(guān)于領(lǐng)航人的談話(huà)和感想。（8自然段）
4、寫(xiě)輪船駛過(guò)崆嶺灘的情景。（9自然段）
六、問(wèn)題討論
1、課文中的行文線(xiàn)索是什么？
2、劃出課文中描寫(xiě)山水云霧的句子。
3、三峽景物各有什么特色？
1、作品以“江津號”的航程為順序，以時(shí)間的推移和空間的變換為線(xiàn)索，雙線(xiàn)交織結構作品�？臻g：瞿塘峽－巫峽－西陵峽
時(shí)間：日出前－日出后（8點(diǎn)20，8點(diǎn)50，10點(diǎn)）－上午（10點(diǎn)半，11點(diǎn)15分）－中午。
2、作品從山形水勢，山光水色，云濤霧海等各方面，運用豐富的動(dòng)詞、形容詞描繪景色，使作品寫(xiě)景生動(dòng)形象，有聲有色，給人以身臨其境之感。
3、長(cháng)江三峽，景色各異，雄偉瑰麗，象交響曲，可概括為：瞿塘雄，巫峽秀，西陵險。
七、文本研習（第一部分）
引用作者給朋友的信中片段，表達作者在此次航程中的新奇強烈的感受，對三峽的贊美，對祖國山河的熱愛(ài)之情溢于言表。
提問(wèn)：作者說(shuō)：“我象在一支雄偉而瑰麗的交響樂(lè )中飛翔”，這句話(huà)用了什么修辭方法？“飛翔”用得恰當嗎？為什么？
這句話(huà)是作品的神，起提起全篇的作用，“雄偉而瑰麗”，概括了三峽景致的特點(diǎn)，下文的具體描寫(xiě)，都是圍繞著(zhù)這特點(diǎn)進(jìn)行的。
這句話(huà)運用了比喻和通感的修辭方法，把長(cháng)江三峽比喻為一支交響樂(lè )，非常恰當，因為作為本體的三峽與作為喻體的交響樂(lè )之間有共同之處：二者都激越雄壯，聲勢浩大，催人警醒，令人振奮。通感表現作者的新奇。
“飛翔”一詞用得恰當，一方面，它寫(xiě)出了山陡流急的形勢，使人不禁想到李白“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”的詩(shī)情畫(huà)意；另一方面，它更淋漓盡致地表達了作者在航行中尋興奮、激動(dòng)、神采飛揚的心情。
八、作業(yè)
1、三峽景物的特點(diǎn)是什么？
2、文章是怎樣抓住特色來(lái)寫(xiě)景的？
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：文本研習（二――四部分）、重點(diǎn)語(yǔ)段賞析、寫(xiě)作特色分析
一、研習第二部分
提問(wèn)：作者采用什么手法來(lái)寫(xiě)瞿塘峽的雄奇？用了哪些詞語(yǔ)？寫(xiě)了哪些方面？
在這一部分中，作者主要采取繪形繪聲繪色的手法來(lái)狀寫(xiě)瞿塘峽的雄偉奇觀(guān)，并引用詩(shī)諺為佐證。
形：“懸崖絕壁”“中間一條狹長(cháng)的江面”“江隨壁轉”
聲：“雷霆萬(wàn)鈞”“激流澎湃，濤如雷鳴”
色：瞿塘峽口“藍天”“金色浮云”“銀片樣發(fā)亮”的白云、“紅霧”“絳紫色山峰”
這一段主要寫(xiě)了瞿塘峽的山陡、江狹、水流急。
這一段的描寫(xiě)，先總括其雄奇，繼之引古詩(shī)古諺為佐證，后直接描寫(xiě)，有古有今，古今對比，有虛有實(shí)，有聲有色，熱愛(ài)祖國熱愛(ài)大自然的感情浸透字里行間。
二、研習第三部分
提問(wèn)：作者是用什么手法寫(xiě)巫峽的秀美？引用了哪些神話(huà)傳說(shuō)？主要寫(xiě)了哪些景物？
作者在這一段，主要用了豐富而貼切的比喻來(lái)描繪巫山的雋秀，如第５段中的山巖、草坡、山峰等。
作者在這一段引進(jìn)了美女峰的傳說(shuō)，表達了作者對古代勞動(dòng)人民的熱愛(ài)，豐富了作品內容，并使作品富有浪漫氣息。
作品這一部分，主要寫(xiě)了云霧、陽(yáng)光、兩岸的山巖、草坡、野草等，所有這些描繪，都體現出巫峽的“美”，你看那“山如斧削，雋秀婀娜”的峰巒，那與陽(yáng)光交織“神妙莫測”的白云，那“滾滾向上”“云蒸霞蔚”的濃霧，那神奇秀麗的美峰，那墨色的山巖，那幽然的綠草，那紅艷艷的野草，那在江流中“象一個(gè)崇山峻嶺中漫步前行的旅人”的航船，那盤(pán)旋在萬(wàn)山之上藍天之下的蒼鷹……這一切美景，都使讀者的心靈受到強烈的感染。
三、研習第四部分
提問(wèn)：這一部分是從哪些方面來(lái)寫(xiě)西陵峽的兇惡？引用屈原、王昭君的傳說(shuō)有什么作用？作者在這一部分揭示了怎樣的哲理？
這一部分首先交代“西陵峽比較寬闊，但是江流至此變得特別兇惡，處處是急流，處處是險灘”，然后重點(diǎn)寫(xiě)了三個(gè)著(zhù)名的險灘：泄、青、崆嶺。
泄灘：兇險在漩渦多。
青灘：兇險在江面落差大。
崆嶺灘：兇險在暗礁密布。
作者在這一部分引述了屈原、王昭君的故事，不僅加深了文章的思想意義，也使文章在結構上和情調上有密有疏，有緩有急。
在這一部分，作者揭示了這樣一條哲理：人類(lèi)在一切斗爭中，只要掌握住事物的客觀(guān)規律，急流勇進(jìn)，就一定能夠排隊萬(wàn)難，奪取一個(gè)又一個(gè)勝利。
四、速讀課文，討論：
1、三峽江流給你的總的印象是什么？
2、課文是怎樣突出描繪三峽激流的氣勢的？從浩浩蕩蕩的長(cháng)江，你會(huì )引起哪些聯(lián)想？激發(fā)什么樣的情緒？為什么說(shuō)三峽是美的？
3、作者說(shuō)，他“象在一支雄偉而瑰麗的交響樂(lè )中飛翔，”“雄偉”表現在哪些方面，“瑰麗”又表現在哪些方面？
�。�、長(cháng)江三峽，給人總的印象是山陡、流急、灘險。
�。�、長(cháng)江三峽，江水“激流澎湃”“雷霆萬(wàn)鈞”，一路穿群山，過(guò)峽谷，滾滾向前，勢不可擋，作者從各個(gè)方面烘托、映襯、描繪了三峽江水的浩蕩氣勢。
寫(xiě)山：懸崖絕壁，層巒疊嶂，萬(wàn)仞高峰，山勢奇絕，奇峰突起，高與天齊
寫(xiě)水：萬(wàn)水奔騰，雷霆萬(wàn)鈞，激流澎湃，濤如雷鳴，漩渦密布，浪濤翻涌。
寫(xiě)云霧：云海茫茫，云蒸霞蔚。
崇高險峻的山，涌動(dòng)如海的霧，襯托著(zhù)洶涌奔騰的'長(cháng)江，使作品波瀾壯闊，聲勢浩大，雄奇壯美。
從如此雄壯的長(cháng)江，我們不難體會(huì )出作者澎湃的激情，從如此壯美的長(cháng)江，我們也不難體會(huì )到大自然的無(wú)比偉力。我們在作品所創(chuàng )造的意境中，會(huì )產(chǎn)生強烈共鳴，引起無(wú)盡的聯(lián)想，聯(lián)想到我們身處的“大時(shí)代”，聯(lián)想到我們的“全部生活”，聯(lián)想到開(kāi)放改革的洶涌大潮，聯(lián)想到我們的革命生活，一種“雄偉”“豪邁”的感受，便會(huì )油然而生。
作品中描繪了三峽江水、山峰、云霧，給人以崇高的美感，作品謳歌了自然的偉大，更贊頌了人類(lèi)的偉大，人與自然構成了世界。
3、作品寫(xiě)山勢、寫(xiě)水勢、寫(xiě)激流、寫(xiě)險灘，都突出了“雄偉”二字，寫(xiě)云霞、寫(xiě)濃霧、寫(xiě)野草、寫(xiě)傳說(shuō)，皆緊扣“瑰麗”一詞，創(chuàng )造出奇美的意境。
五、主題思想
課文以“江津號”的航程為順序，記敘了作者航行過(guò)三峽時(shí)的見(jiàn)聞感受，描寫(xiě)了三峽氣象萬(wàn)千的瑰奇景象，抒發(fā)了對祖國山河的深情摯愛(ài)，同時(shí)通過(guò)航程艱險的記敘，啟示人們認識生活和革命的航船就是要在急流險灘中破浪前進(jìn)的哲理。
六、寫(xiě)作特點(diǎn)分析
�。�、詩(shī)情、畫(huà)意、哲理完美統一：
作品是游記散文中的名篇佳作，作者對祖國山河的真摯情感，使作品充溢著(zhù)詩(shī)一般火勢的激情。他用滿(mǎn)含情感的語(yǔ)句，摹山狀水，繪云畫(huà)霧，在我們面前展現出一條逼真的山水畫(huà)廊，而在寫(xiě)景抒情的過(guò)程中，又蘊含著(zhù)豐富而深刻的哲理，那就是自然是偉大的，而人更偉大。我們如果展開(kāi)想象的翅膀，就會(huì )看到，作者所乘的“江津號”在滾滾的江水之上，巍巍群山之中，破浪前進(jìn)，百折不回，長(cháng)江是險惡的，但人類(lèi)能夠戰而勝之，這不正是人類(lèi)的偉大力量的明證么？
課文的第８自然段結尾，作者又用點(diǎn)睛之筆，揭示了革命就要沖破險阻，百折不撓的哲理。
�。�、聯(lián)想豐富自然，充滿(mǎn)浪漫氣息：
作品在寫(xiě)景過(guò)程中，信手拈來(lái)的引用了古詩(shī)、古謠、歷史故事以及神話(huà)傳說(shuō)，聯(lián)想自然，毫無(wú)生硬之感，可謂如行云流水，瀟灑自然。這樣寫(xiě)不僅使文章內容豐富，知識性強，而且對表達主題思想起到不可或缺的作用，又使作品富有浪漫氣息，給讀者以廣泛的審美空間。
�。�、運用多種修辭方法，寫(xiě)景抒情。
�。ǎ保┍扔鳎罕缺冉允�，豐富而有變化，貼切形象，生動(dòng)自然。有明喻“前面天空上露出一金色陽(yáng)光，象橫著(zhù)一條金帶”，有暗喻“我們簡(jiǎn)直不象在浩蕩的長(cháng)江上，而是在蒼莽的叢林中尋找小徑跋涉前進(jìn)了”，全文共用比喻十八處之多，手法隨機變幻，增強了文章的感染力。
�。ǎ玻⿺M人：“那個(gè)筆直的山峰，就站在巫峽口上”，“江流剛奔出巫峽，還沒(méi)來(lái)得及喘息”等句子，運用擬人，使作品生動(dòng)形象，渲染氣氛，引發(fā)聯(lián)想，耐人尋味。
�。ǎ常┩ǜ校和ǜ惺莾煞N感覺(jué)的溝通，以視覺(jué)寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)，以聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)味覺(jué)等，它可以把景物描寫(xiě)得更加生動(dòng)形象，能更深刻細致地表現作者的主觀(guān)感受，引起讀者更多聯(lián)想和想象，因而更有藝術(shù)感染力。
“我象在一支雄偉而瑰麗的交響樂(lè )中飛翔”，是比喻、擬物、也是通感，把視覺(jué)形象三峽江流，寫(xiě)成聽(tīng)覺(jué)音響交響樂(lè )，而又用視覺(jué)詞語(yǔ)“雄偉”“瑰麗”修飾聽(tīng)覺(jué)音樂(lè )交響樂(lè )，給人以豐富的聯(lián)想余地�！熬G茸茸的草坂，象一支充滿(mǎn)幽情的樂(lè )曲”也同樣是視聽(tīng)的溝通。
�。�、語(yǔ)言?xún)?yōu)美精煉，生動(dòng)形象。
5、引用有關(guān)的傳說(shuō)、民謠和古詩(shī)。
這些傳說(shuō)、民謠和古詩(shī)豐富了文章的內容，豐富了讀者的知識，把讀者帶進(jìn)了神妙奇幻的境界，給讀者提供了趣味盎然的史實(shí)，使神奇秀麗的三峽更充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，更加增添美感，同時(shí)使行文更富于起伏變化。
七、小結
四部分內容，文章主旨，寫(xiě)作特色。
八、作業(yè)
P17文本研習2、4
《三峽》教案7
教材分析：
這篇課文是作家方紀寫(xiě)的一篇描寫(xiě)長(cháng)江三峽秋天的美景的散文。了解長(cháng)江三峽秋天的美景，激發(fā)學(xué)生對長(cháng)江、對大自然的熱愛(ài)之情，是本課的教學(xué)重點(diǎn)，對本課中比喻句的理解是學(xué)習難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦自己喜歡的段落。
2.自學(xué)生字詞語(yǔ)，積累美詞佳句。
3.理解課文內容，了解長(cháng)江三峽秋天的美景，體會(huì )作者表達的感情，激發(fā)對長(cháng)江、對大自然的熱愛(ài)之情
4.了解課文的寫(xiě)作順序。
關(guān)鍵處處理：
組織學(xué)生召開(kāi)歌頌母親河的詩(shī)文朗誦會(huì )，激發(fā)學(xué)生對母親河的熱愛(ài)之情，對祖國的熱愛(ài)之情。
教學(xué)準備：
教師：VCD、風(fēng)光片《長(cháng)江》、錄音機、磁帶、有關(guān)長(cháng)江三峽的資料等。
學(xué)生：查閱有關(guān)長(cháng)江三峽的資料等。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
理解課文內容，了解長(cháng)江三峽秋天的美景。
教學(xué)過(guò)程：
一、錄相導課，激發(fā)興趣。
1.播放電視風(fēng)光片《長(cháng)江》中有關(guān)三峽的片斷，教師適時(shí)給以介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的熱情。
2.出示有關(guān)三峽圖片，師生共同介紹長(cháng)江三峽，對長(cháng)江三峽有一個(gè)全面的完整的認識。
3.作家方紀也到過(guò)三峽，并且寫(xiě)下了優(yōu)美的散文《三峽之秋》，今天，讓我們跟隨作家，一起領(lǐng)略三峽的秋天的.美麗景色。
二、初讀課文，讀通課文，了解寫(xiě)作順序。
1.自讀課文，劃出不認識的字詞。
2.全班交流，學(xué)習生字詞語(yǔ)。
3.指讀課文，思考回答：課文是按照什么順序描寫(xiě)三峽之秋的景色的？劃出表示順序的詞語(yǔ)。
三、理解課文內容，了解長(cháng)江三峽秋天的美景。
1.自讀課文，思考討論：作者抓住了三峽不同時(shí)間的什么景色來(lái)描寫(xiě)的？有什么特點(diǎn)？
2.全班交流，注意引導學(xué)生說(shuō)清楚描寫(xiě)的是什么景色，抓住了什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。
3.在交流的同時(shí)，指導學(xué)生有感情的朗讀。
四、課時(shí)小結。
板書(shū)設計：
三峽之秋
時(shí)間
景色
早晨
明麗
露水
橘柚樹(shù)
中午
熱烈
陽(yáng)光
長(cháng)江
下午
平靜
霧
倒影
夜
朦朧
月亮
月光
作業(yè)設計：
1.有感情地朗誦課文。
2.積累優(yōu)美詞句。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
背誦課文，理解比喻句，品味語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、理解課文中的比喻句。
1.這篇課文，語(yǔ)言非常優(yōu)美，特別是運用了許多比喻句，給文章增添了色彩。請找出文章中的比喻句，分清主體喻體。
2.在小組內交流一下。
3.全班交流，講清主體喻體，同時(shí)指導學(xué)生有感情的朗讀這些語(yǔ)句。
二、再讀課文，填寫(xiě)我的視角。
1.閱讀丁丁、冬冬的視角，自讀課文，填寫(xiě)我的視角。
2.先小組交流，再指名全班交流。
三、背誦自己喜歡的段落。
1.自己選擇喜歡的段落，練習背誦。
2.配樂(lè )指名背誦，同位互相檢查，看看誰(shuí)背過(guò)了一些段落。
四、質(zhì)疑問(wèn)難。
五、課時(shí)小結。
板書(shū)設計：
三峽之秋
語(yǔ)句優(yōu)美
比喻句
作業(yè)設計：
1.《課堂同步學(xué)習與探究》
2.預習下一篇課文。
課后反思：
在本課重點(diǎn)的突破方面，我采用了如下幾個(gè)步驟：一是學(xué)生自讀；二是配樂(lè )指名讀；三是說(shuō)說(shuō)你對這一段所描寫(xiě)的內容的整體感受；四是，為什么會(huì )有這樣的感受，從哪些地方看出來(lái)的？五是再讀，深入體會(huì )。采用了這五步后，學(xué)習的效果非常好。
《三峽》教案8
教學(xué)目標：
1．認識本課2個(gè)生字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．讀懂課文，領(lǐng)略三峽秋天的美景，使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國大好河山，熱愛(ài)大自然的 教育。
4、體會(huì )按時(shí)間順序描寫(xiě)景物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對課文內容的理解，學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，體會(huì )祖國山河的美麗。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1． 板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
2．師生共同交流課下搜集的關(guān)于三峽的資料，可以是文字資料，可以是照片，也可以談?wù)勛约河斡[三峽的感受。 教師酌情補充。
二、檢查預習情況
1．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)預習得到的收獲。
2．作者是按什么順序寫(xiě)的，寫(xiě)了一天當中三峽景物的哪些特點(diǎn)。
這篇課文是按照時(shí)間的順序來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)了一天當中三峽景物的下列特點(diǎn)：
早晨： 清新而明凈 明朗
中午： 熱烈
下午： 平靜、輕緩
夜： 沉沉欲睡 驚醒
3．朗讀課文
三、深入學(xué)習
1．提出自學(xué)要求：認真閱讀課文，思考并討論；課文是如何具體地寫(xiě)三峽一天中的美景的？把你喜歡的句段找出來(lái)，讀一讀，加以體會(huì )。
2．學(xué)生自學(xué)，討論， 教師巡視指導。
3．交流討論結果。
4．總結文章的中心思想，學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。
四、布置作業(yè)
1．練習有感情地朗讀課文。
2．觀(guān)看三峽風(fēng)光片。
教案點(diǎn)評：
這是一篇寫(xiě)景散文，按照時(shí)間順序記敘了一天當中三峽景物的不同特點(diǎn)。略讀課文仍要放手讓學(xué)生自學(xué)。導入新課時(shí)，師生共同交流課下搜集的關(guān)于三峽的資料，可以是文字資料，可以是照片，也可以談?wù)勛约河斡[三峽的.感受。第二步，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)預習得到的收獲。深入學(xué)習階段，要求學(xué)生認真閱讀課文，思考并討論；課文是如何具體地寫(xiě)三峽一天中的美景的？把你喜歡的句段找出來(lái)，讀一讀，加以體會(huì )。最后觀(guān)看三峽風(fēng)光片，增強對祖國壯麗山河的熱愛(ài)和贊美之情。
《三峽》教案9
一、激發(fā)興趣、引出課題。
1、導游小姐：在這陽(yáng)光明媚的日子里，我們一起去游覽秀美的長(cháng)江三峽吧！
2、出示多媒體：瞿塘峽
巫峽
西陵峽
二、學(xué)習課文1-4節。
1、師：作者抓住了哪些景物來(lái)表達他對山峽的喜愛(ài)之情呢？
�。�1）輕聲讀課文1—4節，邊讀邊思考。
�。�2）交流。（板書(shū)：山石 花草樹(shù)木 神女峰流水河石）
2、師：作者又是如何把這些景物寫(xiě)具體，以表達自己對三峽的喜愛(ài)之情呢？
�。�1）四人小組學(xué)習1——2節，找出有關(guān)句子讀一讀，討論討論。
�。�2）根據學(xué)生的交流，組織三個(gè)峽的教學(xué)順序。
3、交流：
�。�1）瞿塘峽：只見(jiàn)兩旁山石林立，有的高大雄偉，好象奔馳的駿馬，又如手握寶劍的武士；有的嫵媚秀麗，宛如溫柔的少女，又象飄飄欲仙的仙姑，真是千姿百態(tài)。
A指導朗讀
B小結：（板書(shū)：高大雄偉嫵媚秀麗）
(2)巫峽：出示佳句
輕煙翠竹籠罩著(zhù)整個(gè)幽深秀美的巫峽，真是云霧繚繞，變幻莫測。
A齊讀、指名讀。
B師：巫峽有什么特點(diǎn)呢？（板書(shū)：幽深秀美）
C師：神女峰又是三峽的.一個(gè)著(zhù)名的景點(diǎn)，作者是如何寫(xiě)的呢？（出示神女峰圖片）
D生找出有關(guān)語(yǔ)句：抬頭望去，只見(jiàn)十二座陡峭的山峰忽高忽低從整個(gè)大山中拔地而起，真像一群婀娜多姿的神女在向人們致意。
�。ㄖ该x。板書(shū)：婀娜多姿）
E小結。
�。�3）西陵峽：我俯視渾濁的江水，只見(jiàn)旋渦一個(gè)接一個(gè)，一個(gè)大似一個(gè)，一圈一圈急速地流進(jìn)深旋里；江面上急流翻滾，拍擊著(zhù)岸邊的石崖，發(fā)出震耳欲聾的響聲；兩岸的河石被沖刷得千奇百怪，有的像巨大的花骨朵，有的像圓盤(pán)，還有的像各種精雕細刻的盆花，使人目不暇接。
A自由朗讀。
B指名讀，賽讀。
C小結。（板書(shū)：急流險灘）
�。�3）：當夜幕慢慢降臨，月亮冉冉升起，月光照耀著(zhù)微波蕩漾的江水，江面上像鋪上了許多碎銀，閃爍著(zhù)奪目的光彩，三峽的夜景就更迷人了！有感情地讀讀這一小節。
三、總結。
1、自由朗讀喜愛(ài)的峽。（當小導游來(lái)介紹自己喜愛(ài)的峽，評出最佳小導游）
2、三峽的景色真是太美了，連天上的小仙女都贊嘆不已，讓我們讀一讀這句話(huà)，再次體會(huì )三峽的美。（我愛(ài)三峽，我愛(ài)三峽的雄偉壯觀(guān)，幽深秀美，更愛(ài)她的急流險灘。）
3、你去過(guò)祖國的哪些地方，也來(lái)交流一下。（出示祖國各地的圖片）
4、總結。
《三峽》教案10
一、教學(xué)設想
《三峽》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，描寫(xiě)了三峽四季的壯麗景色。語(yǔ)言精練，思路清晰。讀起來(lái)朗朗上口。但由于是一篇文言文，剛上初一的學(xué)生接受起來(lái)較為困難，可能會(huì )有枯燥之感。教師在教學(xué)中可借助多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，幫助學(xué)生理解文章內容，達到本課的教學(xué)目標。
教學(xué)本文要達到的課標要求：
1．讓學(xué)生感受大自然的美，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的情感；
2．學(xué)習文中描寫(xiě)景物的方法：抓住景物特征，動(dòng)靜結合，情景交融。
教學(xué)方法：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加強對文章的朗讀、體味。
二、教學(xué)步驟
（一）談話(huà)啟發(fā)，導入新課
師：同學(xué)們都很喜歡旅游吧？你都到哪兒旅游過(guò)？能不能給大家談一談？
調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，引入新課。
師：（根據學(xué)生發(fā)言情況進(jìn)行引導）大家小小年紀，游覽過(guò)的地方還真不少。古人云：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。游歷可以開(kāi)闊我們的視野，增長(cháng)我們的見(jiàn)識。今天我們就來(lái)做一次免費的旅游，去欣賞一下長(cháng)江三峽的美麗風(fēng)光，好嗎？
（二）播放《三峽風(fēng)光》光盤(pán)
師：自古以來(lái)，三峽以其壯麗的風(fēng)光激發(fā)了眾多文人的靈感，留下了許多千古流傳的詩(shī)篇，同學(xué)們都知道哪些有關(guān)的詩(shī)文呢？
學(xué)生自由發(fā)言，師生參與補充，增加學(xué)生的語(yǔ)文積累。
師：今天我們來(lái)學(xué)習一位北魏時(shí)期的地理學(xué)家——酈道元的文章，看看他筆下的三峽是怎樣一番景色。
（三）播放課文錄音或教師范讀課文
師：這篇課文雖然短小，但生字比較多，而且又是文言，大家能不能克服困難，把它讀得自然流暢？遇到困難時(shí)，可以在小組內互相請教，也可以和老師交流。
既擺出困難，又激發(fā)學(xué)生戰勝困難的勇氣。
師：大家剛才自己讀的都不錯，哪些同學(xué)能給全班同學(xué)讀一讀？
可通過(guò)多種朗讀形式，使學(xué)生體會(huì )文章精煉的語(yǔ)言，品味其中的意境。
（四）學(xué)生理解課文內容
1．師：大家通過(guò)剛才的朗讀，已經(jīng)初步體會(huì )到了作者筆下描述的三峽的美，下面，我想請大家以小組為單位，利用文中的內容，為游客編一篇介紹三峽風(fēng)光的導游詞，看哪一組同學(xué)編得最好。對文中詞句理解有障礙的小組，可以請其他組幫助，也可以與老師交流。
這個(gè)環(huán)節的設計，旨在將比較枯燥的.文言文翻譯生動(dòng)化，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)，以小組為單位又可以培養學(xué)生的合作精神。教師在巡視過(guò)程當中，可視學(xué)生提問(wèn)情況幫助學(xué)生解決重點(diǎn)和難點(diǎn)詞句。如：“雖”、“屬”、“兩岸連山，略無(wú)闋處”、“清榮峻茂”等。
2．各小組展示所編的導游詞，教師視情況進(jìn)行評點(diǎn)，學(xué)生推選出最佳小組。
3．分析體會(huì )文章寫(xiě)景特點(diǎn)
提問(wèn)：大家剛才在寫(xiě)導游詞的過(guò)程當中，是否注意到了這篇文章的寫(xiě)景有什么特點(diǎn)？哪些句子是你認為寫(xiě)得最美的？能不能給大家分析一下？
�。ù谁h(huán)節的設計在于引導學(xué)生掌握必要的寫(xiě)景順序，如：按照景物先寫(xiě)山，后寫(xiě)水；按照季節由夏——春冬一秋。學(xué)生分析詞句時(shí)，教師可伺機點(diǎn)撥動(dòng)靜結合，情景交融等寫(xiě)作特點(diǎn)）
（五）再次播放《三峽風(fēng)光》光盤(pán)
讓學(xué)生學(xué)習文中的手法描述自己在屏幕上所見(jiàn)到的景色，或談?wù)動(dòng)^看風(fēng)光片與讀酈道元的《三峽》的不同感受。
（六）布置作業(yè)
1．寫(xiě)一段文字描述家鄉的美景或你所游歷過(guò)的山川名勝。
2．喜歡繪畫(huà)的同學(xué)可以根據課文畫(huà)一幅三峽風(fēng)光圖。
《三峽》教案11
教學(xué)目標：
1、了解三峽的地理位置、歷史文化和生態(tài)環(huán)境。
2、掌握三峽工程的建設背景、建設過(guò)程和建設成果。
3、培養學(xué)生的環(huán)保意識和保護自然的責任感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、三峽的地理位置、歷史文化和生態(tài)環(huán)境。
2、三峽工程的建設背景、建設過(guò)程和建設成果。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、培養學(xué)生的環(huán)保意識和保護自然的責任感。
2、讓學(xué)生理解三峽工程建設對于中國的重要意義。
教學(xué)方法：
1、課堂講解
2、視頻觀(guān)看
3、小組討論
4、課堂練習
教學(xué)步驟：
一、導入（5分鐘）
1、教師出示三峽大壩的圖片，讓學(xué)生談?wù)勛约簩θ龒{的印象。
2、引導學(xué)生思考三峽大壩對于中國的重要意義。
二、講解三峽的地理位置、歷史文化和生態(tài)環(huán)境（15分鐘）
1、介紹三峽的地理位置和歷史文化。
2、介紹三峽的生態(tài)環(huán)境和生態(tài)保護工作。
三、觀(guān)看視頻了解三峽工程的建設背景、建設過(guò)程和建設成果（20分鐘）
1、觀(guān)看視頻介紹三峽工程的建設背景。
2、觀(guān)看視頻了解三峽工程的.建設過(guò)程和建設成果。
四、小組討論（15分鐘）
1、將學(xué)生分成小組，讓他們討論三峽工程對于中國的重要意義。
2、讓每個(gè)小組派代表發(fā)言，分享自己的觀(guān)點(diǎn)。
五、課堂練習（15分鐘）
1、出示選擇題和填空題，讓學(xué)生進(jìn)行答題練習。
2、教師對學(xué)生的答題情況進(jìn)行點(diǎn)評和講解。
六、總結（5分鐘）
1、讓學(xué)生總結今天所學(xué)的知識點(diǎn)。
2、強調學(xué)生應該保護環(huán)境，保護自然資源。
教學(xué)反思：
通過(guò)本節課的教學(xué)，學(xué)生對于三峽的地理位置、歷史文化和生態(tài)環(huán)境有了更深入的了解，同時(shí)也了解了三峽工程的建設背景、建設過(guò)程和建設成果。通過(guò)小組討論和課堂練習，學(xué)生的環(huán)保意識和保護自然的責任感得到了培養。但是，本節課的時(shí)間安排可能稍微有些緊張，需要在課堂上盡可能讓學(xué)生參與到討論和練習中，提高課堂效率。
《三峽》教案12
課型：研究性學(xué)習課
課題：《三峽》
教學(xué)目標：
1、通過(guò)比較閱讀，賞析“散文中三峽的神韻”。
2、借助研究性學(xué)習，培養學(xué)生收集、篩選信息的能力和創(chuàng )新能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課題
同學(xué)們，人們常用“亙古未變”來(lái)形容山川河流，現在，山川河流正在發(fā)生“日新月異”的變化。明年的6月1日，三峽這條古文明的大通道就要消失了，永遠的消失了。三峽是靈異的、浪漫的、富有詩(shī)意的，這一節課我們就一起用心去認讀三峽、研究三峽。
二、播放三峽風(fēng)光片
1、學(xué)生談從“風(fēng)光片”
中獲得的信息。（風(fēng)光片中的三峽過(guò)于文靜、單�。�
2、學(xué)生補充自己收集的資料。
教師小結：從同學(xué)們的交流中，我深深地感到，人們的心中存在兩種三峽：一個(gè)是自然的三峽，一個(gè)是文學(xué)作品中的三峽。那么，到底哪個(gè)更具魅力？
三、明確研究專(zhuān)題
如此美麗的自然三峽就要消失了，這是令人遺憾的，幸運的是文學(xué)作品保存了三峽的美麗，這一節課我們就一起研讀“文學(xué)作品中的三峽”。
文學(xué)作品的樣式很多，可研究的領(lǐng)域依然很廣闊，一節課是不可能面面俱到的，我們只可能就一種樣式展開(kāi)研究，我們這一節課的研究專(zhuān)題是：“散文中的三峽神韻”。
四、比較閱讀
要求：
自讀酈道元《三峽》和劉白羽《長(cháng)江三峽》，說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一篇？為什么？（提示：可以從景物特點(diǎn)、寫(xiě)作角度、語(yǔ)言風(fēng)格、情感態(tài)度等方面比較）讓學(xué)生跳讀兩分鐘，然后讓同一愛(ài)好的學(xué)生自由組合，學(xué)習研討，進(jìn)而雙方擂臺賽。
�。ㄕ劦角楦袘B(tài)度的差異時(shí)插入的資料：相同的景物，不同的作者，由此寫(xiě)出不同的意韻；其實(shí)，就同一作者，對同一景物也會(huì )寫(xiě)出不同的篇章。如李白58歲時(shí)流放到夜郎，經(jīng)過(guò)三峽時(shí)，他的感覺(jué)是“三朝上黃牛，三暮行太遲。三朝又三暮，不覺(jué)鬢成絲”（《上三峽》）。而到白帝城時(shí)，忽然接到大赦的消息，這時(shí)的李白是“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”。
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，文學(xué)作品中的景物無(wú)不烙上作者的感情色彩。）
五、老師引導大家梳理歸納討論結果
大家剛才找出了許多的不同點(diǎn)，現在我們把它歸納整理一下，著(zhù)重是哪幾方面？
異同點(diǎn)主要體現在：①景物特點(diǎn)②情感態(tài)度③語(yǔ)言風(fēng)格④寫(xiě)作角度
這就是我們這節課圍繞研究專(zhuān)題重點(diǎn)探討的四個(gè)方面，即四個(gè)切入點(diǎn)。
六、引導學(xué)生探究研究課題
我們從散文中去看三峽，還是一孔之見(jiàn)，三峽是我們民族古文化的繁衍之地，是自古以來(lái)文人墨客的聚集之地，值得我們去探究的東西還很多。如今，隨著(zhù)“高峽出平湖”的奇觀(guān)出現，中國人70年的夢(mèng)想就要實(shí)現了，其經(jīng)濟價(jià)值是不言而喻的，但令人遺憾的是三峽的'靈異、浪漫也將不復存在，它將意味著(zhù)三峽的文化，特別是傳統文化面臨著(zhù)如何繼承和發(fā)展的問(wèn)題。
下面就請大家憑著(zhù)對三峽的熱愛(ài)、了解，思考一下，你將確立哪方面的研究專(zhuān)題。（小小組討論，后大班交流；所研究的專(zhuān)題可以獨立操作，也可以幾個(gè)人合作。）
�。ㄈ绻麜r(shí)間允許，就其中的某一課題探討研究方向）
七、老師總結
你們關(guān)注、研究的領(lǐng)域很廣闊，三峽的文化積淀的確很豐厚的。同學(xué)們，隨著(zhù)你們走近三峽、研究三峽，美麗的三峽將在你們心中永恒！
八、提供網(wǎng)址：
九、成果展示：元旦之前，將開(kāi)展以“走近三峽”為主題的論文交流活動(dòng)。
《三峽》教案13
師：上課!今天我們學(xué)習新課。請同學(xué)們回答一個(gè)問(wèn)題，中國第一大河是——
生：長(cháng)江。
師：對。那么，浩瀚的長(cháng)江水流湍急，危崖壁立，景色最為壯觀(guān)的風(fēng)光當屬——
生：三峽。
師：好，今天，我們就隨著(zhù)北魏時(shí)期的酈道元一起走進(jìn)1500年前的三峽。(板書(shū)課題及作者)〔由顯入微，導入簡(jiǎn)潔、明快�！尺@是一篇描摹山水的美文，老師為大家范讀一遍，請同學(xué)們看屏幕�！卜蹲x。感知課文�！�(師聲情并茂地朗讀課文，CAI顯現三峽風(fēng)景圖像及滾屏字幕)下面就請同學(xué)們參照注釋細讀課文，把課文讀懂。注意同桌互相監讀，不讀錯字、漏字，把握好節奏�！布氉x。重在讀懂、讀通�！�(生高聲朗讀，氣氛熱烈，之后CAI顯現出重點(diǎn)字、詞、句，供學(xué)生解答)〔釋疑，掃除理解障礙�！�
師：老師請四位同學(xué)分別朗讀文章的四個(gè)段落，比比看，誰(shuí)讀得好。全班同學(xué)一起監讀，然后點(diǎn)評�！卜謩e讀。感受、理解�！�
(學(xué)生朗讀、點(diǎn)評)
師：同學(xué)們讀得都很好，也基本上理解了課文內容。本文選自的《水經(jīng)注》是酈道元為《水經(jīng)》一書(shū)做的注釋?zhuān)珪?shū)敘述了1350條水道，注文三十余萬(wàn)字，它歷經(jīng)戰亂流傳至今，成為我國歷史文化寶庫中的一朵奇葩�！度龒{》是其中的代表作(CAI顯現古書(shū)《水經(jīng)注》并翻頁(yè)到選文處)，全文僅一百五十余字，卻思路清晰、音韻和諧，那么酈道元是如何用凝練的筆墨將三峽的萬(wàn)千氣象盡收筆底的呢?下面，就讓我們一起來(lái)理清本文的結構。請同學(xué)們快速默讀課文�！埠�(jiǎn)介課文出處，一“點(diǎn)”也不放過(guò)。速讀。目的不同，“讀”的方式就不同�！�
生：我認為這篇課文分兩部分，第一部分為第1段，寫(xiě)出了三峽山的特點(diǎn)，其余3段為文章的第二部分，寫(xiě)出了三峽四季水的特點(diǎn)。
生：我同意他的分法，但不同意他的觀(guān)點(diǎn)，文章的第3、4段寫(xiě)“絕多生怪柏”、“高猿長(cháng)嘯”等，就不是寫(xiě)水�！惨龑W(xué)生思考、質(zhì)疑，重在培養分析、概括能力�！�
生：我認為第1段總寫(xiě)了三峽的地貌特征，其余3段以夏、春冬、秋為序描寫(xiě)了三峽的四季景色。
師：那么，同學(xué)們同意哪種觀(guān)點(diǎn)呢?
生：第二種觀(guān)點(diǎn)。
(板書(shū)文章結構)
師：那么三峽究竟有怎樣的地貌特征呢?讓我們先來(lái)看文章的第1段，請同學(xué)們稍稍思考一下。
生：我認為三峽的地貌特征是連綿不斷，我是從“兩岸連山，略無(wú)闕處”一句看出來(lái)的。
師：很好。那么，如果我們把“略”字換成“俱”字可以嗎?
生：不可以�！奥浴弊譁蚀_地突出了山的高低起伏、連綿不斷，如換成“俱”，就使人感到不是山，而是一面墻了，表意不準確。
〔抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，突出語(yǔ)言教學(xué)，通過(guò)比較、品味，加深對語(yǔ)意的理解，培養準確用詞的能力�！�
師：(贊許地)那么誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)三峽還有怎樣的地貌特征呢?
生：我認為三峽的地貌特征還有山的高聳入云，我是從“重巖疊嶂、隱天蔽日”一句總結出來(lái)的。
師：可是老師對第1段中最后一句還不太理解，它和這段文字有什么關(guān)系?(作思考狀)
生：亭午、夜分才能見(jiàn)到日月，如果山不高、山不連，都不會(huì )形成這種景象，所以它進(jìn)一步說(shuō)明了三峽地貌特征是連綿不斷、高聳入云。
師：很好，那么我們用山高嶺連來(lái)概括三峽的地貌特征可以嗎?(板書(shū)：山高嶺連)那么，三峽真的像酈道元所寫(xiě)的這樣山高嶺連嗎?老師請同學(xué)們看一組圖像。
(CAI顯現三峽的山景)
師：(配合圖像解說(shuō)，生沉浸其中)眼前這連綿不絕的群山，聳入云天的峰巒，雄奇險峻、蒼天一線(xiàn)，真可謂“南山塞天地，日月石上生”，這也更讓我們不得不驚嘆酈道元的生花妙筆。正是由于他能抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物，注重字詞的錘煉，所以才能傳神地刻畫(huà)出三峽的地貌特征。
〔學(xué)習重點(diǎn)�！�
那么他又是如何抓住特點(diǎn)描寫(xiě)三峽的四季之景呢?作者在字詞錘煉上又有什么精妙之處呢?讓我們一起討論賞析文章的后3段，有疑問(wèn)的地方可以勾畫(huà)下來(lái)。
(生熱烈討論，師巡視)
師：讓我們先來(lái)看一下三峽夏季的景色。
生：夏季景色的特點(diǎn)是水流湍急。我是從“夏水襄陵，沿溯阻絕”一句看出來(lái)的。
生：我有一個(gè)問(wèn)題，文章為什么不按春夏秋冬四季更迭的順序寫(xiě)景，而要先寫(xiě)夏景呢?
生：我來(lái)回答，因為三峽的水最具特色，而水又以夏水最盛，所以先寫(xiě)夏水。
生：我也有一個(gè)問(wèn)題，既然“夏水襄陵，沿溯阻絕”，怎么還會(huì )“朝發(fā)白帝，暮到江陵”呢?
生：你沒(méi)有注意到這樣一句“或有王命急宣”，封建社會(huì )王權至上，皇帝有命令，即使冒著(zhù)生命危險，也要冒險行船。
〔讀書(shū)貴在有疑，解疑其樂(lè )無(wú)窮�！�
師：(鼓掌)同學(xué)們能在討論中發(fā)現并解決問(wèn)題非常好。那么，我們用水流湍急來(lái)概括夏季景色特點(diǎn)可以嗎?
(板書(shū)：水流湍急，CAI顯現滾滾長(cháng)江水)
師：(配合畫(huà)面解說(shuō))如果說(shuō)山塑造了三峽的形，那么水便是三峽的魂。酈道元被后人譽(yù)為“善寫(xiě)山水的大手筆”，下面，讓我們來(lái)看看他又是如何描寫(xiě)春冬景色的?
〔緊扣學(xué)習重點(diǎn)，既抓景物特點(diǎn)，又抓重點(diǎn)詞語(yǔ)�！�
生：這一段從色彩的角度描寫(xiě)了春冬景色，如“素湍綠潭”，還采取了動(dòng)靜結合的手法，如“回清倒影”、“飛溯其間”等。
生：“素湍綠潭”一句是從俯視的角度寫(xiě)的，“絕多生怪柏”是從仰視的角度寫(xiě)的。
生：我認為“素”字用得好，它讓我想起了蘇軾的“卷起千堆雪”。
生：我認為“綠”字用得好，寫(xiě)出了潭水之深，恰似“桃花潭水深千尺”一句。
(場(chǎng)面熱烈，掌聲不斷)
師：春冬的景色真是美不勝收，老師請同學(xué)們看一組圖像。
(CAI顯現春冬美景)
師：(配合電腦畫(huà)面解說(shuō))春冬的三峽真是無(wú)處不蒼翠，流水盡飛泉，酈道元僅用只言片語(yǔ)就勾畫(huà)出一幅色彩相間、動(dòng)靜相生、俯仰生姿的畫(huà)面，用“山月入松金破碎，江風(fēng)吹水雪崩騰”來(lái)形容此情此景應是再恰當不過(guò)了。
〔三處配合畫(huà)面的解說(shuō)，恰到好處，提升了課堂教學(xué)的文化品位�！�
那么，同學(xué)們想一想，我們用文章中的哪句話(huà)最能概括三峽的春冬之景呢?
生：(齊答)清榮峻茂。
(板書(shū)：清榮峻茂)
師：最后讓我們看看三峽的秋天又別有一番怎樣的景致呢?
生：三峽的秋天是寂靜、凄涼的.。(其他同學(xué)紛紛表示同意)
生：老師，我有一個(gè)問(wèn)題，本文結尾引用漁歌起到怎樣的作用?
師：你問(wèn)得很好。為了幫助大家理解這個(gè)問(wèn)題，老師請同學(xué)們看一組圖像。
(CAI顯現猿站在高處哀鳴，配合凄涼的音樂(lè ))
生：(動(dòng)容地)我知道了，結尾引用漁歌更反襯了三峽的凄涼。
師：你總結得很好，但這只是從詩(shī)的內容上去體會(huì )，如果從修辭的角度去理解，引用有什么作用呢?(稍停，啟發(fā))如果把最后一句詩(shī)改寫(xiě)成一般的散句“空谷傳響，哀轉久絕，行舟至此，聽(tīng)猿聲哀鳴，不覺(jué)涕淚沾裳”，表達效果會(huì )有什么不同?
〔這種“改寫(xiě)”、“比較”，是純粹的語(yǔ)言訓練。語(yǔ)言的表情達意功能和作者運用語(yǔ)言的巧妙只有通過(guò)這樣的訓練才能更真切地體會(huì )出、感受到�！�
生：(恍然大悟)原文更工整，更凝練。
師：很好，在行文的過(guò)程中，如果恰當引用古人詩(shī)詞佳句，不僅可以準確地表現文章的中心，而且可以增強文章的文學(xué)性、可讀性，使文章更具音韻美。
講到這，我們用什么詞來(lái)概括三峽的秋景合適呢?
生：(紛紛地)寂靜、凄涼。
師：老師用水枯谷凄來(lái)概括可以嗎?
生：(齊)可以。
(板書(shū)：水枯谷凄)
師：好，同學(xué)們互相合作，共同賞析了三峽，那么誰(shuí)能總結一下文章的主要內容呢?
生：(踴躍地)本文描繪了三峽的秀美風(fēng)光，抒發(fā)了作者對壯美河山的熱愛(ài)。
〔水到渠成�！�
(板書(shū)：江山如畫(huà))
師：學(xué)習了這篇課文，同學(xué)們最大的感受是什么呢?
生：三峽景色秀美!
師：想去三峽嗎?
〔巧妙引導，自然拓展�！�
生：想去!(笑聲)
師：不只是你們想去，許許多多曾經(jīng)到過(guò)三峽和未曾到過(guò)三峽的人們都想再睹她的芳容，因為那里正建設著(zhù)一個(gè)舉世矚目的工程——三峽工程。毛澤東在《水調歌頭·游泳》中寫(xiě)道：“更立西江石壁，截斷巫山云雨，高峽出平湖，神女應無(wú)恙，當驚世界殊�！毕嘈�，三峽的明天會(huì )更美好!(生群情激昂，掌聲如潮)
師：學(xué)完這篇文章，你覺(jué)得作者的哪些寫(xiě)作技巧是值得你借鑒、學(xué)習的呢?
〔強化學(xué)習重點(diǎn)�！�
生：抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物;注重字詞的錘煉。
師：很好，我們在閱讀和寫(xiě)作的過(guò)程中應善于借鑒、吸收這些寫(xiě)法的長(cháng)處。
這節課，我們學(xué)習了一篇優(yōu)美的古代散文，領(lǐng)略了三峽的秀美風(fēng)光，品味了詩(shī)人精美的語(yǔ)言，那么就請大家高聲朗讀，試著(zhù)把這篇短文背下來(lái)。
〔朗讀、背誦。以“讀”始，以“讀”終，“讀”貫始終，渾然一體�！�
(在齊聲背誦中，下課鈴響)
《三峽》文句品析
自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處。
“七百里”可見(jiàn)山長(cháng)，“連山”“無(wú)缺”可見(jiàn)山多。寫(xiě)出了山的連綿不斷，高低起伏。
重巖疊嶂，隱天蔽日。
刻畫(huà)了山的雄奇險峻。仰視群山，峰巒疊嶂，聳入云天。
自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月。
從側面進(jìn)一步渲染了山峰的險峻，江面的狹窄，蒼天一線(xiàn)，真可謂“南山塞天地，日月石上生”。
至于夏水襄陵，沿溯阻絕�；蛲趺毙�，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。
“襄陵、阻絕”是寫(xiě)夏水的兇險，水漲路絕;“朝發(fā)、暮到”“千二百里”寫(xiě)夏水的迅疾�！半m乘奔御風(fēng)，不以疾也”用比較的方法更加表現了夏水的迅疾。我們似乎看到了三峽洶涌向前、奔騰咆哮的江流，我們似乎感受到了坐在小小木船上飛流直下、一瀉千里、驚心動(dòng)魄的快感，讓人頓生萬(wàn)丈豪氣。
春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味。
作者描寫(xiě)景物，不但有形有色，而且有聲有情。春冬江景，水退潭清，山水秀美。低有急流深潭，潭有倒影;高有絕巘怪柏，精心點(diǎn)染。你看，雪白的是急流，碧綠的是深潭，回旋的是粼粼的清波，晃動(dòng)的是倒映的物影�！扒濉薄皹s”“峻”“茂”一字一景，字字珠璣，簡(jiǎn)潔精當。我們似乎聽(tīng)到了那嘩嘩的水聲，似乎感覺(jué)到了隨風(fēng)飄灑到臉頰上的細微的飛沫。這幅畫(huà)面可謂是動(dòng)靜相生、俯仰生姿、色彩相間。如：描寫(xiě)春冬景象，以“素”、“綠”繪色，以“湍”、“懸”、“漱”繪形。這些皆與“清榮峻茂”相照應。
每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長(cháng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。
寫(xiě)秋景，則重在繪聲，“長(cháng)嘯”、“凄異”、“哀轉”，渲染了肅殺的氣氛。其描繪手法因時(shí)而變，因景而異，顯得變化多端，搖曳生姿。而作者的情感則蘊涵其中，一個(gè)“趣”字，確切地表達了此時(shí)的愉悅之情，而一個(gè)“凄”字，既是對猿聲的描述，也是對秋景所觸發(fā)的感情。
“林寒澗肅”足夠凄清，“高猿長(cháng)嘯”足夠凄異，“哀轉久絕”足夠凄涼。
故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長(cháng)，猿鳴三聲淚沾裳�！�
那一聲悠長(cháng)的漁歌給秋景籠罩上了悲寂、凄涼的氣氛。
《三峽》教案14
教學(xué)要求：
1、 根據詞句理解自然段的意思。
2、 感受長(cháng)江三峽風(fēng)光美，熱愛(ài)祖國的山水。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受三峽的風(fēng)光美。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文描寫(xiě)的景、情如何在學(xué)生身上實(shí)現內化。
課前準備：
多面體課件
教學(xué)模式：
重點(diǎn)突破，自我探究，整體感知課文，把握課文重點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習，自我嘗試，自我探究，突破難點(diǎn)和重點(diǎn)，在此基礎上展開(kāi)討論交流，教師適當點(diǎn)撥，并進(jìn)行遷移發(fā)展，實(shí)現學(xué)懂后的學(xué)會(huì )。
教學(xué)過(guò)程：
一、 引題，欣賞，直觀(guān)感受。
1、長(cháng)江以其雄偉磅礴的氣勢自古以來(lái)吸引了無(wú)數中外游人紛紛前來(lái)觀(guān)光游覽，它和黃河一樣是中華民族的母親河，你們想不想去看一看？
2、欣賞長(cháng)江三峽風(fēng)光錄象。
3、欣賞后，你有什么感受？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
二、 整體感知，把握重點(diǎn)。
1、自讀課文，找出課文中最能體現作者感受的句子。
“啊，百里三峽，好一幅百里山水圖�！�
指名讀，齊讀，讀出對長(cháng)江欣賞、贊嘆的感受。
2、 讀了這句話(huà)后你有什么問(wèn)題？——歸納：百里三峽圖里有哪些景物？為什么說(shuō)它是百里山水圖？
3、 從課文中找找這兩個(gè)問(wèn)題的答案。
山奇、水急、船險
三、 學(xué)文第三、四、五自然段。
1、 學(xué)習第二自然段
�。�1） 、自學(xué)第三自然段，學(xué)后交流：
你學(xué)懂了什么？抓住哪些語(yǔ)句學(xué)的？
刀砍劍劈像……像……還好像
�。�2）、感情朗讀
�。�3）、教師適當小結。
2、 比較第二與第三、四自然段的異同。
同：寫(xiě)法相同
異：描寫(xiě)景物不同
3、 學(xué)習第三、四自然段
�。�1） 、學(xué)習小組為單位自學(xué)第三、四自然段
�。�2） 、抓住重點(diǎn)詞句交流探究：課文寫(xiě)了景物的什么特點(diǎn)？怎樣來(lái)寫(xiě)的.？
�。�3） 、感情朗讀
4、 選擇自己喜歡的自然段讀一讀，并指名讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
5、 山奇、水急、船險，充分展現了三峽風(fēng)光，令作者情不自禁地發(fā)出感慨，
“啊，百里三峽，好一幅百里山水圖�！�
齊讀
四、 學(xué)文六、七、八自然段。
1、 三峽不僅風(fēng)光優(yōu)美，還有許多迷人的傳說(shuō)，神女峰即是其中之一。出示神女峰的畫(huà)面，描述神女峰的形狀。
2、 齊讀課文六、七自然段，指名說(shuō)說(shuō)故事。
3、 學(xué)了神女峰的故事，你對三峽這幅百里山水圖又有了什么新的認識？
4、 再讀“啊，百里三峽，好一幅百里山水圖�！�
五、 遷移發(fā)展
1、 古往今來(lái)，無(wú)數的文人墨客面對神奇的三峽，寫(xiě)下了無(wú)數動(dòng)人的詩(shī)篇、故事，一曲《長(cháng)江之歌》更是抒發(fā)了當代中國人對它的熱愛(ài)。欣賞《長(cháng)江之歌》
2、 以“長(cháng)江三峽，我想對你說(shuō)”進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
3、 課后作業(yè)：尋找、收集關(guān)于長(cháng)江三峽的詩(shī)歌故事，閱讀時(shí)間交流。
《三峽》教案15
教學(xué)目標：
1、朗讀并背誦課文;積累文言詞匯;
2、學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法;
3、體會(huì )文章表達的思想感情，培養學(xué)生的`愛(ài)國激情。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀并背誦課文;積累文言詞匯;學(xué)習抓特征寫(xiě)景的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )文章表達的思想感情，培養學(xué)生的愛(ài)國激情。
輔助教具：計算機(數量1) 液晶投影儀(數量1)
投影屏幕(數量1) CAI課件 三峽風(fēng)光片
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)內容與過(guò)程：
一、欣賞三峽風(fēng)光片，導入新課。
二、出示學(xué)習目標。
三、題解;作家作品簡(jiǎn)介。
四、教師范讀;學(xué)生自由朗讀并思考。
五、疏通字詞，了解文章內容。
六、分析文章抓住特征寫(xiě)景的方法，領(lǐng)會(huì )作者的思想感情。
七、歸納小結;課堂鞏固。
八、指導背誦課文。
第一頁(yè)
《三峽》教學(xué)設計
一、教學(xué)內容分解表：
編號知 識 點(diǎn)學(xué) 習 水 平
識記理解應用
1了解相關(guān)文學(xué)常識√
2積累文言詞匯√
3學(xué)習抓住特征寫(xiě)景√√
4體會(huì )文章思想感情√
5正確、流暢朗讀并背誦課文√
二、學(xué)習水平描述表：
知識點(diǎn)學(xué)習水平描 述 語(yǔ) 句行為動(dòng)詞
1識 記記住酈道元、《水經(jīng)注》常識記 住
2識 記理解重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的含義記 住
3理 解了解文中先總寫(xiě)地貌，再分季節、抓特征描繪景物的方法領(lǐng)會(huì )歸納
應 用能多角度、抓特征對景物進(jìn)行描繪(課外練筆)領(lǐng)會(huì )表達
4理 解了解字里行間作者流露的情感，培養學(xué)生正確的審美觀(guān) 領(lǐng)會(huì )歸納
5識 記根據文脈“總寫(xiě)概貌—夏景—春冬景—秋景”背誦全文記 住
第二頁(yè)
三、媒體選用情況表：
知識點(diǎn)媒體類(lèi)型媒 體 內容 要 點(diǎn)資料來(lái)源媒 體 在 教 學(xué)中 的 應 用使用方法
1投影長(cháng)江三峽風(fēng)光自選導入新課播放
2投影長(cháng)江三峽相關(guān)圖片自制理解標題顯示
3投影范讀課文自制有感情朗讀全文播放
4投影文意理解自制從局部到整體理解文意、體會(huì )思想感情分析
四、板書(shū)設計：
第三頁(yè)
五、作業(yè)：搜集描述三峽的其它文學(xué)作品，小組交流。
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