德育課程一體化心得體會(huì )
德育課程一體化指的是思想政治課、學(xué)科德育、德育主題活動(dòng)、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)四類(lèi)德育課程內容的相互銜接貫通，德育空間的校內外融合，形成“知行合一”的德育課程一體化結構。以下是小編為大家整理的德育課程一體化心得體會(huì )（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
德育課程一體化心得體會(huì )1
人本主義的教育目標就是人本主義教育理念，也可以用一句話(huà)來(lái)形容“一切以學(xué)生為中心”�！皫椭鷮W(xué)生發(fā)展自己的個(gè)體性，使他們認識到自己是獨特的人類(lèi)存在，并最終幫助學(xué)生實(shí)現自己的潛能”�，F代的德育越來(lái)越強調發(fā)展人的潛能，激發(fā)人的主體性、能動(dòng)性、積極性，注重人的自己發(fā)展、自己完善、自己教育。通過(guò)對《如何加強德育課程一體化教學(xué)》的學(xué)習，并隨著(zhù)工作的深入，與學(xué)生接觸的時(shí)間越來(lái)越長(cháng)，學(xué)生身上存在的問(wèn)題真可說(shuō)是千變萬(wàn)化，德育工作是越來(lái)越難做，實(shí)踐證明，在教學(xué)中注重滲透德育思想是一項不可忽視的“陣地”。那么，究竟數學(xué)學(xué)科進(jìn)行德育滲透時(shí)應注意什么問(wèn)題？下面談?wù)勎以谶@一方面的心得體會(huì )。
數學(xué)學(xué)科是培養學(xué)生熟練掌握數學(xué)知識、數學(xué)思維，形成學(xué)生數學(xué)能力與數學(xué)品質(zhì)的基礎學(xué)科。數學(xué)學(xué)科實(shí)施德育主要通過(guò)習題演算、討論交流、合作探究、社會(huì )實(shí)踐等活動(dòng)進(jìn)行，側重于邏輯推理、實(shí)踐反思、數學(xué)審美與道德品質(zhì)的統一。
一、結合數學(xué)史料滲透愛(ài)國主義教育，培養學(xué)生的民族自豪感和責任感。
列寧說(shuō)“愛(ài)國主義，就是千百年來(lái)鞏固起來(lái)的對自己祖國的一種最深厚的感情�！痹瓏谈敝魅瘟笾赋觯骸皭�(ài)國主義要作為一條紅線(xiàn)貫穿于一系列的教育中�！蔽覈撬拇笪拿鞴艊�，我們的祖先在長(cháng)期生產(chǎn)實(shí)踐中積累了豐富的數學(xué)知識，在理論上的每一次進(jìn)步都體現了勞動(dòng)人民的聰明才智，閃爍著(zhù)許多數學(xué)家智慧和光芒。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分挖掘出教材中蘊含的數學(xué)史料對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義的教育。如：向學(xué)生介紹我國現代數學(xué)家陳景潤憑著(zhù)聰明才智和頑強毅力最終攻克了“歌特巴赫猜想”，取得了舉世矚目的成就；在學(xué)習了圖形面積的計算后，可向學(xué)生介紹早在2000多年前，我國南北朝數學(xué)名著(zhù)《九章算術(shù)》中的“方田”章中就已論述了平面圖形面積的算法；在學(xué)習圓時(shí)，可向學(xué)生介紹我國杰出的數學(xué)家祖沖之求得的圓周率在3.和3.之間，比十七世紀的荷蘭人安托尼茲還早一千一百多年！通過(guò)向學(xué)生介紹古今數學(xué)家所取得的光輝成就以及用他們?yōu)閲鵂幑獾膼?ài)國熱情來(lái)激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，從而讓學(xué)生從小樹(shù)立起為國家富強、為民族振興而發(fā)奮讀書(shū)、頑強拼搏、積極奉獻的責任感。
二、挖掘數學(xué)自身內在的美來(lái)培養學(xué)生對數學(xué)的鑒賞能力，陶冶學(xué)生的美好心靈和高尚情操。
空間形式和數量關(guān)系為數學(xué)提供了極其豐富的內容，使它處處充滿(mǎn)美的情緒，美的感受，美的表現，美的創(chuàng )造，正是這些構成了數學(xué)的`美：對稱(chēng)美、統一美、簡(jiǎn)潔美、奇異美、曲線(xiàn)美等。如在教完了比和比例的知識后，我就向學(xué)生介紹了著(zhù)名的“黃金分割”的知識，從而揭示了一種審美的線(xiàn)段比例關(guān)系，然后讓學(xué)生到日常生活中去尋找按黃金分割構造的事物，如中外名建筑、窗簾的束帶、女孩裙子的腰帶等，使學(xué)生從中得到了美的享受。列夫托爾斯泰也曾做過(guò)這樣一個(gè)比喻：一個(gè)人的實(shí)際價(jià)值好比分子，他對自己的評價(jià)好比分母，分母越大，分數值越小。讓學(xué)生從這樣淺顯的數學(xué)知識和紛繁復雜的社會(huì )中闡述出這樣深刻的做人道理，才是我們數學(xué)教學(xué)追求的終極目標。我覺(jué)得，只有讓學(xué)生在美的情境中愉悅地學(xué)習數學(xué)、鑒賞數學(xué)的美、感悟人生真諦，才能陶冶出學(xué)生高尚的情操。
三、結合數學(xué)知識的應用，逐步培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品德的養成。
初中數學(xué)教學(xué)尤其是方程、不等式和函數的教學(xué)過(guò)程中，教師要緊密結合應用題的教學(xué)，通過(guò)對實(shí)際問(wèn)題的研究解決，幫助學(xué)生逐步掌握“分析問(wèn)題結構，處理數據資料，抓住主要矛盾，進(jìn)行抽象推理，建立數量關(guān)系，合理推理求解，檢驗校正結果”的解決實(shí)際問(wèn)題的基本方法，培養學(xué)生將來(lái)在急劇變化和劇烈競爭中的適應能力；結合數學(xué)計算的正確性、解決方法的簡(jiǎn)潔性、圖形結構的和諧性等特點(diǎn)，來(lái)培養學(xué)生頑強的學(xué)習毅力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、健康向上的審美情趣；結合應用數學(xué)知識來(lái)解決生產(chǎn)生活中節約原料、節省時(shí)間、降低成本、提高效率等數學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生從小養成勤勞簡(jiǎn)樸、快捷高效的行為習慣，為他們將來(lái)能成為具有高度責任感和優(yōu)良道德品質(zhì)的社會(huì )主義現代化的建設者打下堅實(shí)的基礎。
總之，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，要多管齊下，與時(shí)俱進(jìn)，因材施教，不斷提高道德教育工作的實(shí)效性。只有這樣，才能提高學(xué)生的思想道德修養，才能培養出符合時(shí)代道德標準的合格人才。
德育課程一體化心得體會(huì )2
在我深入學(xué)習和理解德育課程一體化的過(guò)程中，我深感其對于現代教育的重要性。德育課程一體化，不僅是對傳統德育模式的革新，更是對學(xué)生全面發(fā)展的有力推動(dòng)。
學(xué)習過(guò)程中，我逐漸認識到德育課程一體化所蘊含的豐富內涵。它強調德育內容在各個(gè)學(xué)科中的滲透，使得德育不再是孤立的，而是與學(xué)科知識緊密相連。這種融合使得德育更加生動(dòng)、具體，也更易于被學(xué)生接受。同時(shí)，德育課程一體化也注重實(shí)踐環(huán)節的設計，讓學(xué)生在親身體驗中感悟道德的力量，形成正確的價(jià)值觀(guān)。
在學(xué)習的過(guò)程中，我也遇到了一些挑戰。如何將德育內容與學(xué)科知識有效結合，如何在實(shí)踐中引導學(xué)生深入體驗，這些都是我需要思考和解決的問(wèn)題。但正是這些挑戰，讓我更加深入地理解了德育課程一體化的意義和價(jià)值。
通過(guò)這次學(xué)習，我深刻體會(huì )到德育課程一體化對于提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要作用。它不僅能夠幫助學(xué)生形成正確的道德觀(guān)念，還能夠培養學(xué)生的社會(huì )責任感和創(chuàng )新精神。同時(shí)，我也認識到自己在德育工作中的不足，需要不斷學(xué)習和提高。
展望未來(lái)，我將繼續深入探索德育課程一體化的實(shí)踐路徑，努力將德育與學(xué)科知識更好地結合，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻力量。我相信，隨著(zhù)德育課程一體化的深入推進(jìn)，我們的教育將會(huì )更加完善，學(xué)生的未來(lái)也將更加光明。
德育課程一體化心得體會(huì )3
在參與德育課程一體化的學(xué)習過(guò)程中，我深感其對于提升個(gè)人道德素質(zhì)與綜合能力的重要性。德育課程一體化不僅僅是教育模式的創(chuàng )新，更是對傳統德育觀(guān)念的一次深刻變革。
德育課程一體化的實(shí)施，使我深刻認識到德育與智育的緊密關(guān)系。在過(guò)去的學(xué)習中，我往往將德育和智育看作是相互獨立的兩個(gè)領(lǐng)域，然而，德育課程一體化的實(shí)踐讓我明白，這兩者其實(shí)是相輔相成的。德育課程通過(guò)豐富多樣的內容和形式，將道德教育融入日常學(xué)習中，使我們在獲取知識的同時(shí)，也能夠培養良好的道德品質(zhì)。
同時(shí)，德育課程一體化也讓我感受到了德育的實(shí)踐性。在參與各種德育活動(dòng)中，我不僅學(xué)到了理論知識，更重要的是學(xué)會(huì )了如何將這些知識應用于實(shí)際生活中。通過(guò)親身實(shí)踐，我更加深入地理解了道德規范的內涵和意義，也更加明白了自己作為社會(huì )一員的責任和擔當。
此外，德育課程一體化還促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作。在德育課程中，我們需要共同完成各種任務(wù)和活動(dòng)，這不僅鍛煉了我們的團隊協(xié)作能力，也讓我們學(xué)會(huì )了如何與他人有效溝通、共同解決問(wèn)題。這種能力的培養，對于我未來(lái)的學(xué)習和工作都具有重要的意義。
回顧整個(gè)德育課程一體化的學(xué)習過(guò)程，我深感收獲頗豐。我不僅提高了自己的道德素質(zhì)，也增強了自身的綜合能力。我相信，在未來(lái)的學(xué)習和生活中，我會(huì )將德育課程一體化的理念和精神繼續發(fā)揚光大，不斷提升自己的道德品質(zhì)和綜合能力，為社會(huì )的進(jìn)步和發(fā)展貢獻自己的力量。
德育課程一體化心得體會(huì )4
德育課程一體化是一種全面的教育模式，旨在通過(guò)將道德教育融入各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，培養學(xué)生的品德修養和社會(huì )責任感。在參與了這樣一種課程后，我深刻地感受到了德育課程一體化的重要性和價(jià)值。
1、德育課程一體化使學(xué)生更加全面地發(fā)展。
傳統的道德教育往往是單獨開(kāi)設的一門(mén)課程，容易讓學(xué)生產(chǎn)生“道德課上課，其他課不管”的心態(tài)。而德育課程一體化將道德教育貫穿于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習知識的同時(shí)，也能夠接受道德教育，培養綜合素養，使得學(xué)生更加全面地發(fā)展。
2、德育課程一體化有助于培養學(xué)生的社會(huì )責任感。
通過(guò)在各個(gè)學(xué)科中強調社會(huì )責任和公民意識，學(xué)生能夠更加深刻地理解自己在社會(huì )中的角色和責任，培養出更加積極向上的社會(huì )意識和責任感，為未來(lái)的社會(huì )發(fā)展培養出更多有擔當的人才。
3、德育課程一體化有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
在德育課程一體化中，學(xué)生不僅僅是在學(xué)習知識，更是在培養品德修養和社會(huì )責任感。這樣的教育模式能夠使學(xué)生在綜合素質(zhì)上得到全面提升，不僅僅是知識的傳授，更是對學(xué)生整體素質(zhì)的培養。
德育課程一體化是一種值得推廣和倡導的教育模式，通過(guò)將道德教育融入各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，可以使學(xué)生更加全面地發(fā)展，培養出有社會(huì )責任感和綜合素質(zhì)的人才，為社會(huì )的發(fā)展和進(jìn)步做出積極的貢獻。希望未來(lái)能夠有更多的學(xué)校和教育機構加入到德育課程一體化的行列，共同努力，為培養更多優(yōu)秀的人才而努力奮斗。
德育課程一體化心得體會(huì )5
20xx年5月25日，《山東省中小學(xué)德育課程一體化實(shí)施指導綱要》新聞發(fā)布會(huì )在山東省濟南市召開(kāi)，山東省教育廳廳長(cháng)左敏解說(shuō)了《山東省中小學(xué)德育課程一體化實(shí)施指導綱要》。我在學(xué)習了該《指導綱要》以后，對德育課程一體化有了更深刻的認識。
“德育課程一體化”是指建立德育課程、學(xué)科課程（包括14個(gè)學(xué)科）、中華優(yōu)秀傳統文化課程和實(shí)踐課程四位一體的中小學(xué)德育實(shí)施體系。簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的每一門(mén)課程、參加的所有實(shí)踐活動(dòng)中都滲透著(zhù)德育。
一、實(shí)施德育課程一體化有重要意義
1.是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的需要。實(shí)施德育課程一體化，有利于落實(shí)《教育部關(guān)于培養和踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)進(jìn)一步加強中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》和《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)的意見(jiàn)》，有利于提高國民素質(zhì)，建設人力資源強國。實(shí)施德育課程一體化，是深化基礎教育改革的重要內容，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的需要。有利于將立德樹(shù)人目標融入各學(xué)科教學(xué)之中，實(shí)現德育與學(xué)科教學(xué)內容結合，豐富德育載體，拓寬德育渠道，提高德育工作的針對性和時(shí)效性。有利于培養學(xué)生高尚的道德情操和良好的道德行為習慣，全面提高中小學(xué)生的道德素養，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面協(xié)調發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì )“做人”、“做事”，成為對社會(huì )有用的人。
2.是解決當前學(xué)校德育問(wèn)題的需要。學(xué)校教育，育人為本；德智體美，德育為先�？墒鞘艿缴龑W(xué)教育的影響，德育課程常常脫離學(xué)生實(shí)際：德育目標高大全，德育內容假大空，學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行的德育教育收效甚微。部分學(xué)生缺少責任感、廉恥感、同情感，不懂得感恩，社會(huì )公德意識差，學(xué)生校園欺凌事件時(shí)有發(fā)生�？梢哉f(shuō)，德育的針對性、時(shí)效性、時(shí)代性受到了嚴峻的挑戰。通過(guò)實(shí)施德育課程一體化，全面育人、全科育人、文化育人、實(shí)踐育人，對提升德育成效將產(chǎn)生很好效果。
二、對實(shí)施德育課程一體化的建議
《指導綱要》對加強德育課程一體化建設提出一系列建議，我作為一名高中政治教師，主要從政治學(xué)科教學(xué)角度，談?wù)勗谡谓虒W(xué)中進(jìn)行德育滲透的做法。
1.教師要增強立德樹(shù)人意識，提高師德修養和育德能力。言教不如身教，教師的品德、人格都會(huì )受到學(xué)生的模仿，作為教師要率先垂范，做好學(xué)生的榜樣，以自身良好的言行舉止去培養學(xué)生的優(yōu)秀品格，起到“為人師表”的道德表率作用。
教師要增強責任感和使命感，提高育德能力。要改變傳統的教書(shū)與育人脫節的問(wèn)題，將“傳道”與“授業(yè)解惑”統一起來(lái)。要能夠依據課程標準和學(xué)生實(shí)際情況，在備課、授課、作業(yè)和評價(jià)中將教學(xué)任務(wù)和德育目標內容進(jìn)行一體化設計，強化課堂教學(xué)德育主渠道作用。教師要關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生的健康成長(cháng)，不僅成為學(xué)生學(xué)習的指導者，而且是學(xué)生思想品德上的引路人，充分尊重信任學(xué)生，發(fā)掘學(xué)生的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)。
2.把德育目標滲透在常態(tài)教學(xué)中。教師要深入鉆研教材，挖掘教材中蘊含的德育因素，根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際找到并確立教材內容和德育的結合點(diǎn)，然后進(jìn)行“讀書(shū)”和“育人”一體化設計。我在講授《經(jīng)濟與生活》第十一課第二框題《積極參與國際經(jīng)濟競爭與合作》時(shí)，堅持了德育滲透的做法如下：確立情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：樹(shù)立開(kāi)放包容的心態(tài)，樹(shù)立規則意識和維權意識，樹(shù)立競爭觀(guān)念，培養自力更生的精神和自主，這也是我在本框題教學(xué)中要滲透的德育內容。在教學(xué)方法上主要運用了三種方法：“情景設計法”——教學(xué)中采用展示課件，展示了一些時(shí)代感和說(shuō)服力都較強的事例，來(lái)引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們的所思所想和所悟；“合作探究法”——學(xué)生分組合作探究，教師指導點(diǎn)撥，由學(xué)生在探究中得出結論，發(fā)揮高中學(xué)生較強的主體參與意識，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達和合作探究的能力，在互動(dòng)中使學(xué)生獲得一種成就感；啟發(fā)引導法——問(wèn)題情境設計上有層次性和梯度，由淺入深，由生活到理論，使學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)得以升華。
在教學(xué)過(guò)程中，自始至終都在滲透德育教育。例如，通過(guò)播放視頻《小螺釘的大官司》，引導學(xué)生探究世界貿易組織的作用、原則，引導學(xué)生體驗規則意識；設置情境讓學(xué)生認識入世對中國的利弊影響，滲透了風(fēng)險意識、樹(shù)立競爭觀(guān)念。通過(guò)學(xué)生合作探究“如何全面提高開(kāi)放型經(jīng)濟水平？”，讓學(xué)生體驗到要樹(shù)立開(kāi)放的心態(tài)、包容的心態(tài)、有憂(yōu)患意識、自主創(chuàng )新觀(guān)念、維權意識。通過(guò)辯一辯“獨立自主與對外開(kāi)放的關(guān)系”，讓學(xué)生陳述觀(guān)點(diǎn)，滲透了獨立自主精神、自力更生精神。課后作業(yè)探究，讓學(xué)生為促進(jìn)龍大集團食品的出口出謀劃策。讓學(xué)生在探究中，增強主人翁責任感，學(xué)生的情感、價(jià)值觀(guān)得以升華。
3.引導學(xué)生積極參與校內、校外實(shí)踐活動(dòng)。我校每年都會(huì )組織一些德育實(shí)踐活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。在校內，開(kāi)展了校園廣播、周一學(xué)生晨會(huì )、學(xué)生演講比賽、班級板報評比等活動(dòng)，這些活動(dòng)讓學(xué)校處處充滿(mǎn)育人的樂(lè )章。在校外，每年都組織高一學(xué)生舉行成人宣誓儀式、清明節組織學(xué)生祭掃烈士陵園、緬懷革命烈士，這些活動(dòng)對于陶冶學(xué)生情操、激勵學(xué)生進(jìn)步、培養學(xué)生的優(yōu)良品德起到了積極作用，應該鼓勵、引導學(xué)生積極參與。
德育課程一體化建設是個(gè)系統工程，需要學(xué)校、社會(huì )、教師、學(xué)生共同參與，讓學(xué)生在潛移默化中受到德育熏陶。
德育課程一體化心得體會(huì )6
在我接觸德育課程一體化的過(guò)程中，我深刻體會(huì )到了其獨特的價(jià)值和意義。德育課程并不僅僅是傳授知識，更重要的是引導學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。通過(guò)德育課程的系統學(xué)習，我感受到了道德觀(guān)念在人的成長(cháng)過(guò)程中的重要性。
德育課程的內容豐富多樣，涵蓋了道德認知、情感體驗和行為習慣等多個(gè)方面。在學(xué)習中，我逐漸認識到，一個(gè)人的道德品質(zhì)是其立足于社會(huì )的基礎。無(wú)論是誠實(shí)守信、尊重他人，還是勤勞節儉、愛(ài)國愛(ài)家，這些美德都是我們成長(cháng)道路上不可或缺的伴侶。
在學(xué)習過(guò)程中，我印象特別深刻的是關(guān)于“責任”和“擔當”的講解。通過(guò)老師的闡述和同學(xué)們的討論，我更加明白了作為一個(gè)社會(huì )成員，我們應該如何承擔起自己的責任，如何在困難面前展現出擔當精神。這些不僅僅是課堂上的理論知識，更是我們日后走向社會(huì )必須面對的現實(shí)問(wèn)題。
通過(guò)德育課程的學(xué)習，我也開(kāi)始反思自己的行為舉止。以前，我可能會(huì )在某些小事上猶豫不決，但現在我更加明白了，每一個(gè)決定都代表著(zhù)一種責任。德育課程不僅僅是教會(huì )我們做人的道理，更是讓我們在實(shí)踐中不斷修正自己的行為，成為更好的自己。
這次德育課程的學(xué)習經(jīng)歷對我來(lái)說(shuō)是一次寶貴的精神洗禮。我深切地感受到了德育的重要性，也堅信這些學(xué)到的知識和品質(zhì)將伴隨我走過(guò)未來(lái)的每一段路。在未來(lái)的日子里，我將不斷努力，將這些美德內化為自己的行為準則，同時(shí)也希望能夠影響到周?chē)娜�，共同營(yíng)造一個(gè)更加和諧美好的社會(huì )環(huán)境。
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