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一體化課程培訓心得感悟（通用6篇）
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，下面是小編精心整理的一體化課程培訓心得感悟（通用6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一體化課程培訓心得感悟1
10月15日-10月18日，我有幸參加了渭南高新區“名師+”英語(yǔ)研修共同體組織的《學(xué)習新課標 踐行新理念》主題培訓活動(dòng)。為期四天的講座系統、全面、深入的剖析新課標，促進(jìn)教師成熟地踐行新理念，拓寬了我的的教學(xué)視野，提高了站位，放大了格局。
這幾天教授們的講座讓我獲益良多，感觸頗深。其中梅德明教授以“落實(shí)新課標理念，推進(jìn)英語(yǔ)‘教學(xué)評’新發(fā)展”為題的講座讓我印象深刻。梅德明教授從教學(xué)評融合觀(guān)、核心素養為綱、明確教學(xué)目標、對標學(xué)業(yè)質(zhì)量、改進(jìn)育人方式、促進(jìn)學(xué)生成才這六個(gè)方面和大家進(jìn)行交流。他指出要面對多年來(lái)英語(yǔ)課程教學(xué)奉行“評價(jià)即考試”“學(xué)業(yè)即考分”“考什么教什么”“考什么學(xué)什么的`”的觀(guān)念，義務(wù)教育英語(yǔ)課程應該樹(shù)立“教學(xué)評”一致性和一體化的理念，倡導素養立意的教學(xué)和評價(jià)。要堅持形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合，定量評價(jià)與定性評價(jià)相結合，重在通過(guò)對日常教與學(xué)情況的過(guò)程性觀(guān)察、監控、記錄，全面認識學(xué)生的個(gè)體特征、學(xué)習效果和發(fā)展潛能。
反思之前的教學(xué)，我更多地注重教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，忽略了評價(jià)在教學(xué)過(guò)程中的巨大作用。采用單一的評價(jià)方式、“預設”的固定答案、對學(xué)生課堂反應的“一致化”評價(jià)，均不利于學(xué)生主動(dòng)性的調動(dòng)。我深知要想實(shí)現一體化教學(xué)，必須深入挖掘多元的評價(jià)方式，以有效的評價(jià)促進(jìn)教學(xué)。作為一名新時(shí)代的英語(yǔ)教師，在今后的教學(xué)中我將根據新課標描述的“能做某事”，實(shí)現學(xué)生能用所學(xué)語(yǔ)言做事情，在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言、思維、交流與合作的能力，并注重在課堂評價(jià)中，通過(guò)教師的評價(jià)、生生互評和小組互評等多元評價(jià)方式，引導學(xué)生成為各類(lèi)評價(jià)活動(dòng)的設計者、參與者和合作者，運用評價(jià)結果改進(jìn)學(xué)習，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的獨特感受，以激勵為主，敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P，營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習氛圍，從而使課堂評價(jià)有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
通過(guò)本次培訓活動(dòng)，讓我明確了自己今后的教學(xué)方向。我將用心鉆研教材，努力創(chuàng )設高效課堂，挖掘多元的評價(jià)方式，以有效的評價(jià)促進(jìn)教學(xué)提升教育教學(xué)。
一體化課程培訓心得感悟2
最近英語(yǔ)教學(xué)熱議的話(huà)題是單元整體教學(xué)，我也曾收集網(wǎng)絡(luò )資源試圖了解什么是單元整體教學(xué)，但所知所感模模糊糊。今天周老師的講座猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，解決了我許多困惑。
周老師細致的梳理了“大觀(guān)念”和“單元整體教學(xué)”的內涵與意義，讓我們進(jìn)一步認識、了解它們。接下來(lái)周老師更是結合生動(dòng)的案例講解，精準的提煉了基于大觀(guān)念的單元整體教學(xué)設計流程。周老師指出，在進(jìn)行單元整體教學(xué)設計時(shí)，我們要挖掘單元主題下反映育人價(jià)值的大觀(guān)念，將長(cháng)遠的學(xué)科核心素養目標具體化、可視化、可實(shí)現。教學(xué)活動(dòng)更要能促進(jìn)知識結構化、功能化、素養化。在教學(xué)設計中要以學(xué)生的認知發(fā)展為基礎，以主題引領(lǐng)，以語(yǔ)篇依托，讓學(xué)生自然習得語(yǔ)言、探究意義和解決問(wèn)題，推進(jìn)教學(xué)評一體化。
從周老師的講解中我懂得了基于大觀(guān)念的單元整體教學(xué)設計是指教師基于課程標準，圍繞特定主題，深入解讀、分析、整合和重組教材等教學(xué)資源后，結合學(xué)習主體的需求，搭建起的一個(gè)由單元大主題統領(lǐng)、各語(yǔ)篇子主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學(xué)單元，從而生成基于該單元主題的大觀(guān)念。我想，單元整體教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識堆砌，不是變換知識點(diǎn)的前后順序，不是單一的模塊重組，更不是一口吃一個(gè)胖子。
英語(yǔ)教師要在單元整體教學(xué)中扮演好“規劃師”的角色，從整體上布局教學(xué)，精準把握單元目標，圍繞單元主題，將單元板塊進(jìn)行合理整合，根據學(xué)生的學(xué)情，循序漸進(jìn)地帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)英語(yǔ)的殿堂，將英語(yǔ)知識轉化為能力素養的重要途徑，實(shí)現“1（A let’s learn）+1(A let’s talk)+1(B let’s learn)+1(let’s talk)+1(Read and write)+1(story time)>6”的效果。英語(yǔ)的教學(xué)強調系統性、整體性與情境性，我們在教學(xué)中要整體解讀教材，整體設定目標，整體組織教學(xué)內容，整體設計教學(xué)過(guò)程，整體進(jìn)行單元評價(jià)，通過(guò)文本重構，將分散的知識點(diǎn)按照語(yǔ)境、話(huà)題、層次等邏輯順序重整排列，把一盤(pán)散開(kāi)的`璀璨的珍珠，用一根結實(shí)的繩子串起來(lái)，一定會(huì )更有價(jià)值。
周老師提到教學(xué)目標必須圍繞單元大主題的建構展開(kāi)，具有關(guān)聯(lián)性、構建性、遞進(jìn)性等特征，單元目標的實(shí)現必須基于各個(gè)課時(shí)目標的實(shí)現；同時(shí)，課時(shí)與課時(shí)之間也有更緊密的關(guān)聯(lián)，課程還需要有承上啟下的銜接性。我們要在學(xué)生現有知識水平的基礎上，循序漸進(jìn)，為學(xué)生搭建腳手架，課時(shí)與課時(shí)之間相互銜接，互為支撐，為學(xué)生逐步認識、掌握知識形成“滾雪球式”逐級上升的態(tài)勢。我們需要深層次地研讀教材，充分挖掘教材文本相關(guān)的教學(xué)內容，更好地梳理單元主題與單課話(huà)題間的聯(lián)系，善于“瞻前顧后”地設計任務(wù)，“化零為整”地創(chuàng )設情境，豐富課堂學(xué)習的內涵與深度，有效引領(lǐng)教學(xué)，從而達到進(jìn)一步優(yōu)化整體教學(xué)，提升課堂教學(xué)實(shí)效的目的。
除此之外，我們要深研教材，橫向縱向分析本單元在本教材體系的地位；聯(lián)系學(xué)習者的實(shí)際生活與學(xué)習經(jīng)驗，將本單元話(huà)題融入真實(shí)的生活情境，提煉出單元的大觀(guān)念；單課構思，將本單元的語(yǔ)用任務(wù)，按照層層遞進(jìn)的邏輯劃分到每個(gè)單課時(shí)內，并結合大觀(guān)念的目標設計好每個(gè)單課時(shí)的小觀(guān)念，訂好單課時(shí)的話(huà)題；有意義的活動(dòng)設計，思慮每個(gè)活動(dòng)的意義和價(jià)值，以及在單課時(shí)的位置，讓學(xué)生充分在任務(wù)難度螺旋上升式的活動(dòng)中體驗學(xué)習；多模塊資源的整體規劃，依托活動(dòng)設計，遴選促進(jìn)學(xué)生核心素養發(fā)展的功能性聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)資源。
通過(guò)本次培訓，我再次深深的感受到作為一名教師，教研是終身行為。不管是以往的相對集中火力相對孤立的備課形式還是現在的大觀(guān)念下的單元整體教學(xué)的備課形式，扎扎實(shí)實(shí)備好每節課，使學(xué)生形成良好的英語(yǔ)素養，從而形成積極、樂(lè )觀(guān)、快樂(lè )的生活方式是我們作為教師的初心不變的追求。在今后的單元整體教學(xué)的探索中，如何基于單元主題和語(yǔ)篇內容體現單元大小觀(guān)念？如何在課堂中更好地推進(jìn)教學(xué)評一體化？如何在課時(shí)與單元、課時(shí)與課時(shí)之間建立有機關(guān)聯(lián)？需要我們不斷實(shí)踐，不斷探索。
一體化課程培訓心得感悟3
經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的《教師成長(cháng)》的學(xué)習，通過(guò)劉良華博士的精辟講解，讓我獲益匪淺，既增長(cháng)了知識又讓我認識到要想成為一名優(yōu)秀的教師且受學(xué)生歡迎的教師，是需要在工作中不斷學(xué)習、不斷探索。
作為一名教師，踏上工作崗位后的第一個(gè)任務(wù)就是擔任初中一年級的英語(yǔ)教學(xué)工作，這對我來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的磨合，通過(guò)不斷的找老教師請教方法，主動(dòng)接近孩子，我感到對待學(xué)生不應總是擺出教師的架子，把自己擺在高高的位置上，這樣很容易給孩子造成心理壓力，從而上課不愿聽(tīng)或聽(tīng)不進(jìn)去教師的課。我們要多從學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，設身處地的為學(xué)生著(zhù)想，這樣他們才能接受你，從而去聽(tīng)你的教育和指導。
雖然我的`教學(xué)時(shí)間并不長(cháng)，可我的心得體會(huì )卻頗深。
1、認真備課對教學(xué)十分重要。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節。備課充分，能調動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。
2、重視課堂40分鐘的教學(xué)實(shí)踐。辛苦的備課歸根到底還是為上課作準備的。我非常重視課堂的40分鐘，在教學(xué)的過(guò)程中盡量做到內容豐富充實(shí)，教態(tài)自然大方，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，并且每天都以愉悅、飽滿(mǎn)的精神面貌面對學(xué)生，讓學(xué)生感受到一種親切舒適的氛圍。在講課過(guò)程中，我留心注意學(xué)生的反應，及時(shí)解答學(xué)生提出的問(wèn)題，注意加強和學(xué)生的交流，以提高學(xué)生學(xué)習的積極性。
3、對成績(jì)較差的學(xué)生進(jìn)行課后輔導。針對不同的后進(jìn)生的具體情況，我制定了相應的計劃和目標，利用課余時(shí)間，對這部分同學(xué)有計劃地進(jìn)行課后輔導。我對他們經(jīng)常進(jìn)行鼓勵，消除他們的自卑心理；有時(shí)在課堂上提問(wèn)他們一些容易回答的問(wèn)題，增強他們的自信心，提高他們的學(xué)習積極性。
4、多聽(tīng)不同老師的課，多向有經(jīng)驗的教師請教。身教勝于言教，教師們從實(shí)踐中總結出來(lái)的教學(xué)方法和技巧，值得我認真用心學(xué)習和領(lǐng)會(huì )。聽(tīng)有經(jīng)驗的教師的課，我次次都有不同的領(lǐng)悟，都能收獲到很多東西，經(jīng)常有“聽(tīng)君一節課，勝思一整天”之感。作為一名光榮的人民教師，在以后的教學(xué)工作中我要力爭做到：
一、熱愛(ài)學(xué)生。給我們的學(xué)生多一些愛(ài)心，關(guān)心，責任心，寬容心，細心等，我們教授學(xué)生的同時(shí)，多與他們交流，發(fā)自?xún)刃牡淖鹬厮麄�，關(guān)愛(ài)他們，同學(xué)們也會(huì )尊重這樣的老師，愿意上他的課。
二、獻身教育事業(yè)、教師被譽(yù)為“蠟燭”，點(diǎn)燃了自己，照亮了別人，這是教師獻身精神的真實(shí)寫(xiě)照。我，一位平凡的教師，要為教育事業(yè)添磚加瓦。
三、不斷提高自身素質(zhì)，努力成為一位優(yōu)秀教師，學(xué)生喜歡的教師，社會(huì )滿(mǎn)意的教師。爭取在最短的工作學(xué)習中，提高自己的業(yè)務(wù)能力，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。
以上是本人通過(guò)網(wǎng)絡(luò )培訓學(xué)習后的一些心得體會(huì )。作為一名教師，我時(shí)刻準備著(zhù)，勤于學(xué)習，樂(lè )于教學(xué)，用愉快的心情應對每一天的工作。在今后的教育教學(xué)工作中我會(huì )花更多的時(shí)間和精力去參加網(wǎng)絡(luò )培訓，讓自己更完美，力爭做一名深受學(xué)生歡迎的教師。
一體化課程培訓心得感悟4
暑期腳步漸近的時(shí)候，我們一行人在劉書(shū)記的帶領(lǐng)下來(lái)到美麗的海濱城市––青島，參加了為期三天的學(xué)習培訓。6月30日上午，我們聆聽(tīng)了鄭立平老師的《德育課程的整合與創(chuàng )新》。
鄭立平老師是全國知名教師，全國十佳班主任。他的著(zhù)作《把班級還給學(xué)生》、《做一個(gè)聰明的班主任》、《優(yōu)秀班主任成長(cháng)之路》深受教師們的喜愛(ài)，他被譽(yù)為班主任民間領(lǐng)袖。他讓我們明白怎樣去面對教師的工作:我們要把工作做的輕松，效率高而不是機械麻痹的去應付;我們應該做教育的掌控者而不是受害者;我們要做幸�？鞓�(lè )有余糧的教師。
他認為我們所教育的對象就像我們所承包的土地，要辛勤耕耘，才能有好的收成。在專(zhuān)業(yè)知識方面鄭老師的見(jiàn)解也很獨到:通過(guò)向別人介紹自己的職業(yè)來(lái)闡述他對數學(xué)教學(xué)方面的理解。
鄭老師說(shuō)開(kāi)始他說(shuō)自己教數學(xué)，接下來(lái)他又說(shuō)自己是教學(xué)生學(xué)數學(xué)，到最后他說(shuō)自己是教學(xué)生通過(guò)學(xué)數學(xué)認識生活。這就是把學(xué)生放在主體地位的轉變。
每個(gè)學(xué)生都有他自己的獨特性，我們要做聰明的教師，我們要有太陽(yáng)的吸引力、包容力和發(fā)展力。生命是互構的，我們成就學(xué)生的`同時(shí)，學(xué)生也成就了我們。所以教師自身的成長(cháng)是教育的根本。
班級管理的根本方法是:管好自己。"觀(guān)光，獻光，借光"都不如把自己點(diǎn)亮。劉習洪老師《核心素養背景下家校共育創(chuàng )新發(fā)展的方法與策略》主體報告精彩，接近生活，可行性很高。
劉老師分別從班級規劃的產(chǎn)生、有效班級活動(dòng)的組織、家長(cháng)互相影響和互相教育、開(kāi)展家校共讀等幾方面做了詳細闡述。班級規劃:
讓每個(gè)孩子養成一兩種良好習慣，一輩子過(guò)優(yōu)雅的“貴族”生活。
(1)《童眼看世界》作文集。二年級開(kāi)始讓孩子寫(xiě)作文，教師輸入班級博客，家長(cháng)點(diǎn)評。開(kāi)始只要求字數，培養孩子們的寫(xiě)作能力。時(shí)間長(cháng)了，作品多了家長(cháng)們主動(dòng)要求出專(zhuān)輯。
(2)每周一字，鼓勵孩子們寫(xiě)毛筆字，這樣可以讓孩子們靜下來(lái)，專(zhuān)心的去在事。時(shí)間長(cháng)了，孩子們的書(shū)法作品有了飛躍發(fā)展，好的習慣也培養出來(lái)了。
其他幾位專(zhuān)家也各有自己獨到的見(jiàn)解。聆聽(tīng)完這些專(zhuān)家的精彩報告，我們又做了一番實(shí)地考察。
滿(mǎn)滿(mǎn)三天的培訓轉眼即逝，但專(zhuān)家們的風(fēng)趣幽默，激情四射的話(huà)語(yǔ)依然回響在耳邊，在今后的教育實(shí)踐中要加以實(shí)踐。
一體化課程培訓心得感悟5
今天審調安全工作培訓班上省紀委李行同志為我們帶來(lái)了一場(chǎng)精彩的授課，談到一些干部辦理留置案件時(shí)認為有這么多人看護，有這么多道門(mén)守護，有這么多視頻監控，還能出什么事時(shí)，我想起了自己初到留置點(diǎn)時(shí)不也有過(guò)這種思想嗎？其間通過(guò)一段段典型事例，一遍遍在我耳邊敲響警鐘，讓我更加清醒地認識到審調安全工作的政治屬性和極端重要性，能讓日理萬(wàn)機的中央領(lǐng)導人高度重視的安全工作，我們有什么理由不重視。解讀“走讀式”談話(huà)安全工作，讓我對事前、事中、事后的工作要求和方式方法有了更細更深的.認識和理解，要把審調安全作為辦案工作的生命線(xiàn)，牢固樹(shù)立“萬(wàn)無(wú)一失，一失萬(wàn)無(wú)”的底線(xiàn)思維，切忌僥幸心理，最關(guān)鍵的就是嚴格按規矩制度執行，以實(shí)際行動(dòng)來(lái)檢驗我們的政治覺(jué)悟和忠誠度。
一體化課程培訓心得感悟6
上午的授課內容詳實(shí)、操作具體，豐富了我的業(yè)務(wù)知識庫，打破了我作為非案件查辦部門(mén)干部的業(yè)務(wù)局限性。我將結合省、市、區紀委培訓，進(jìn)一步強化主動(dòng)學(xué)習意識，不斷增強業(yè)務(wù)能力。同時(shí)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)“以干代訓”的方式，積極參與到監督檢查、審查調查等工作中，逐步提升業(yè)務(wù)水平，以飽滿(mǎn)的`工作熱情和“嚴實(shí)深細”的工作作風(fēng)，為月湖區紀檢監察工作高質(zhì)量發(fā)展貢獻積極力量。
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