德育課程一體化實(shí)施總結

　　總結是事后對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，為此我們要做好回顧，寫(xiě)好總結。我們該怎么寫(xiě)總結呢？下面是小編為大家收集的德育課程一體化實(shí)施總結，希望能夠幫助到大家。

　　《山東省中小學(xué)德育課程一體化實(shí)施指導綱要》明確指出，要按照德育課程、學(xué)科課程、傳統文化和實(shí)踐活動(dòng)四個(gè)序列，將立德樹(shù)人目標融入各學(xué)科教學(xué)之中，根植于學(xué)科的核心素養，緊密結合學(xué)科教學(xué)內容，使德育與智育、體育、美育等有機融合，實(shí)現全員育人、全科育人、文化育人、實(shí)踐育人，全面提高中小學(xué)生的道德素養，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康成長(cháng)，培養德智體美全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人。

　　一、指導思想

　　學(xué)校在認真解讀《指導綱要》的基礎上，圍繞“核心素養”“德育課程一體化”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，積極挖掘中國傳統文化的精髓，結合學(xué)校三級課程的實(shí)施，構建具有我校特色的“新六藝課程體系”，充分挖掘各學(xué)科蘊含的內在德育價(jià)值，強化學(xué)科核心素養與德育的契合，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，突出學(xué)科獨有的育人功能，讓傳統文化精髓與教育教學(xué)工作實(shí)實(shí)在在地融為一體，提高學(xué)生的核心素養和個(gè)人修養。

　　二、課程目標

　　課程目標：重習慣、習方法、豐素養、厚人文

　　以“知品合一”文化為引領(lǐng)，以“完善和豐富國家課程，提高教育教學(xué)質(zhì)量”為目的，實(shí)施國家課程校本化和校本課程特色化�；�于學(xué)生核心素養，圍繞學(xué)生養成特色，在原有課程基礎上，打造“新六藝”課程體系�！靶铝�藝課堂”開(kāi)設禮藝、樂(lè )藝、射藝、御藝、書(shū)藝、數藝六大系列課程。以“新六藝課堂”為依托，充分發(fā)揮傳統文化教育在文化傳承和立德樹(shù)人教育中的基礎地位，培養一代具有中華民族精神和中華文化氣質(zhì)的人才。

　　三、課程實(shí)施

　�。ㄒ唬┱n程實(shí)施形態(tài)

　　課堂是我們培養學(xué)生良好習慣的主陣地，依托學(xué)校特色加強國家課程校本化實(shí)施，深入40+X的習慣養成模式探究，打造40分鐘的新六藝主體課程，注重課后X延伸性學(xué)習，開(kāi)設拓展性課程，化知識為智慧，化智慧為美德，化美德為快樂(lè )。

　　1、“新六藝主體課程”即基礎性課程。

　　主要指國家課程按照課程標準規范、高效執行落實(shí)好，結合學(xué)校的辦學(xué)理念，全面構建“40+x”學(xué)養課堂模式，結合現代信息技術(shù)，積極探索“基于現代教學(xué)技術(shù)支撐下，學(xué)與教的課堂教學(xué)研究”，結合課程整合的理念，加強課程內、課程間、課程內外的教學(xué)資源的有效整合，借助助學(xué)單、認知策略等，切實(shí)落實(shí)新課程三維目標，積極打造具有校本特色的輕負高效課堂。

　　2、“X1”即知識拓展課程。

　　主要就國家課程進(jìn)行校本化拓展，旨在拓展學(xué)生知識面，培養學(xué)生學(xué)習興趣。

　　語(yǔ)文學(xué)科開(kāi)設“經(jīng)典吟誦”課，將國學(xué)經(jīng)典、詩(shī)詞吟誦融入課堂教學(xué)，通過(guò)每日晨誦、課前五分鐘的經(jīng)典驛站等，增加詩(shī)詞積累量，弘揚明德，開(kāi)啟智慧。數學(xué)學(xué)科開(kāi)設“啟智驛站”課，依據教材，以每個(gè)班級一個(gè)小版塊作為驛站的形式開(kāi)展，教師結合每周的“啟智一刻鐘”活動(dòng)引導學(xué)生分析總結�？茖W(xué)學(xué)科開(kāi)設“趣味實(shí)驗”課，以月課形式開(kāi)展教學(xué)。體育學(xué)科低年級開(kāi)設“柔韌操進(jìn)課堂”，高年級開(kāi)設“足球進(jìn)課堂”，結合課堂開(kāi)展教學(xué)，全校性普及足球運動(dòng)。音樂(lè )學(xué)科開(kāi)設“器樂(lè )進(jìn)課堂”教學(xué)，通過(guò)器樂(lè )的學(xué)習使音樂(lè )教學(xué)豐富內容，調節課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合音樂(lè )素質(zhì)的培養并激發(fā)學(xué)生審美能力和創(chuàng )造美的能力。

　　3、“X2”即綜合特長(cháng)拓展課程。

　　主要指社團活動(dòng)實(shí)施課程化管理，旨在培養學(xué)生的興趣特長(cháng)，養成良好的生活習慣與高雅生活情趣。校本課程是學(xué)校課程重要組成部分，在新一輪基礎教育課程中占有比較突出的地位。我們計劃把學(xué)校特色、學(xué)生個(gè)性發(fā)展進(jìn)行深入與延伸，讓每個(gè)孩子得到最大的發(fā)展，打磨構建以培養學(xué)生的習慣為基礎，充分挖掘孩子身上潛力的多元化x習慣養成特色校本課程群。每周三下午第一、二節課，學(xué)生自愿選擇社團課程，全校走課學(xué)習。

　　4、“X3”即實(shí)踐活動(dòng)拓展課程。

　　學(xué)校以“經(jīng)典傳承，放飛夢(mèng)想”為主旨，為學(xué)生搭建各種傳統文化體驗平臺，重拾文化信仰，回歸智慧生活。如圍繞中華傳統佳節，開(kāi)設習俗體驗活動(dòng)；將至真純善的“德音雅樂(lè )”引進(jìn)校園、融入課堂，學(xué)生每月學(xué)唱孝親感恩歌曲，長(cháng)養孝心和恭敬心，培育感恩意識；依托黃金河度假村這綜合實(shí)踐學(xué)習基地，倡導師生家長(cháng)參加系列實(shí)踐活動(dòng)，感受傳統文化魅力，傳承紅色經(jīng)典。

　�。ǘ�）課程實(shí)施建議

　　1、國家課程校本化實(shí)施

　　基于語(yǔ)語(yǔ)文學(xué)科的書(shū)藝課程——一至五年級開(kāi)設書(shū)法飄香、閱讀寫(xiě)作、經(jīng)典吟誦等技藝課程，讓學(xué)生寄情書(shū)畫(huà)，暢游古文經(jīng)典，培養學(xué)生做一個(gè)勤于書(shū)寫(xiě)、善于表達且富有底蘊的人。全校開(kāi)設硬筆書(shū)法課；一至五年級開(kāi)設閱讀寫(xiě)作課、經(jīng)典吟誦課程，通過(guò)誦讀校本教材《中華經(jīng)典誦讀》，加大詩(shī)詞背誦積累量，充分利用每日晨誦、語(yǔ)文經(jīng)典驛站及地方課程時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生感受先賢教誨，傳承中華優(yōu)秀傳統文化；通過(guò)開(kāi)展漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽、讀書(shū)故事分享、國學(xué)達人挑戰賽、詩(shī)詞大會(huì )等主題活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生讀經(jīng)典、誦經(jīng)典、沐浴經(jīng)典，提升人文底蘊。

　　基于數學(xué)學(xué)科的數藝課程——各級部依托課堂借助導學(xué)案和思維導圖創(chuàng )建“工具撬動(dòng)智慧創(chuàng )造”的學(xué)科內課程整合的課程建構。

　　開(kāi)學(xué)第一課，教師和學(xué)生分別通過(guò)思維導圖進(jìn)行教材的梳理，重組先關(guān)內容繪制目錄樹(shù)和思維導圖，重組教學(xué)內容，實(shí)現學(xué)科內的整合。在學(xué)習的過(guò)程中選擇其中的一兩個(gè)單元，通過(guò)導學(xué)案實(shí)現單元內的知識整合。

　　數學(xué)教師還可以依據個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，定位自己的教學(xué)特色。結合任教學(xué)段的教學(xué)模式和多年教學(xué)工作中形成的教學(xué)風(fēng)格，自己定位一個(gè)教學(xué)特色，借助課堂教學(xué)，在不斷的實(shí)踐驗證中逐漸形成獨具個(gè)人特色的數藝課堂模式。

　　基于體育學(xué)科的射藝課程——我校把足球作為體育課的必修內容，每間周用一節體育課進(jìn)行足球教學(xué)，足球運動(dòng)納入大課間，開(kāi)設足球技術(shù)指導課，分層提升學(xué)生足球能力。每節體育課都有針對足球基本功的“5分鐘課課練”：低年級主要是熟悉球性，學(xué)習揉球、踩球、腳背正面顛球等基本技能，四年級則學(xué)習多種部位顛球等相對復雜的技能；五年級學(xué)生學(xué)習的范圍涵蓋踢球技術(shù)、接球技術(shù)、運球及運球過(guò)人、射門(mén)等。以球促智，構建以足球為原點(diǎn)的足球文化課程體系。

　　基于音美學(xué)科的樂(lè )藝課程基于音美學(xué)科的樂(lè )藝課程——以音樂(lè )為元素的所有稱(chēng)為美的教育。

　　2、三級課程相融重組

　　課程統整絕不是信手拈來(lái)，亦非是課程的疊加，更不是為整合而整合的幾次主題活動(dòng)，它的核心是基于標準朝向核心素養。也就是說(shuō)我們應在學(xué)生發(fā)展核心素養頂層設計的基礎上將學(xué)科核心素養具體化為學(xué)科的學(xué)習內容和學(xué)習過(guò)程，而這一具體化的過(guò)程需基于對課程標準精準的理解與分解。

　　基于課程整合的御藝課程：國家課程綜合實(shí)踐與校本課程的整合：開(kāi)心農場(chǎng)課程是我校多年來(lái)最受師生青睞的校本課程之一，培養學(xué)生勤于動(dòng)手、善于思考、熱愛(ài)生活。

　　傳統文化與經(jīng)典誦讀的整合：將地方課程中的《傳統文化》與校本課程《中華經(jīng)典誦讀》整合，分年級有計劃進(jìn)行誦讀，并將“吟誦”引入到教學(xué)中，學(xué)習中國式讀書(shū)法，還原漢語(yǔ)言文字本來(lái)的聲音；充分利用每日晨誦、語(yǔ)文經(jīng)典驛站及地方課程時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生感受先賢教誨，傳承中華優(yōu)秀傳統文化；通過(guò)開(kāi)展班級誦讀檢測、詩(shī)詞大賽、國學(xué)達人挑戰賽等主題活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生讀經(jīng)典、誦經(jīng)典、沐浴經(jīng)典，提升人文底蘊。

　�。ㄈ�）課程評價(jià)

　　1、規范基礎性課程的評價(jià)。

　　通過(guò)單元檢測、音體美學(xué)科的抽查等，注重對學(xué)生基礎學(xué)科素質(zhì)發(fā)展水平的評價(jià)。

　　2、完善拓展性課程的評價(jià)。

　　拓展性課程旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，采用表現性、表演性、競賽性等評價(jià)方法，根據學(xué)生的興趣特長(cháng)，拓展學(xué)生的知識、能力發(fā)展，使學(xué)生在原有基礎上進(jìn)一步提升。

　　表現性評價(jià)。

　　主要觀(guān)察學(xué)生平時(shí)參與的態(tài)度、方法等作為評價(jià)內容給于評價(jià)。

　　表演性評價(jià)。

　　通過(guò)學(xué)生特長(cháng)專(zhuān)項表演情況進(jìn)行評價(jià)。

　　競賽性評價(jià)。

　　通過(guò)組織知識競賽方式對學(xué)生作出評價(jià)。

　　3、加強管理過(guò)程的評價(jià)。

　　美德章。

　　在班級層面，學(xué)生通過(guò)日行一善、學(xué)習進(jìn)步、熱愛(ài)讀書(shū)、午餐保潔、志愿服務(wù)班級、家庭習勞知感恩、特長(cháng)發(fā)展等方面的積極表現，在評價(jià)卡上爭取得到“美德章”。班主任、科任老師、家長(cháng)、小組成員等都參與評價(jià)，從多元智能的角度多元化評價(jià)每位學(xué)生的綜合發(fā)展狀況，既體現共性，又關(guān)注個(gè)性差異，在引導全面發(fā)展的同時(shí)鼓勵個(gè)性發(fā)展。

　　美德證。

　　在級部層面開(kāi)展“傳統文化力行班”“右側通行標兵班”“文明禮儀示范班”“特色教室”“間操示范班”“就餐示范班”等特色班集體的評選，實(shí)行“美德證”獎勵機制。用身邊的榜樣引領(lǐng)、啟發(fā)孩子們的善心善行。

　　心懷仁愛(ài)德必高，腹有詩(shī)書(shū)氣自華。中華優(yōu)秀傳統文化是中華民族的“根”與“魂”，學(xué)生的核心素養需“植根”于中華優(yōu)秀傳統文化，體現中華民族之“魂”。為此，虎路線(xiàn)小學(xué)將以弘揚傳統文化為己任，積極萃取傳統文化的精髓，構建和諧校園，創(chuàng )新課程體系，開(kāi)啟生命智慧，提升核心素養，為學(xué)生幸福成長(cháng)鋪就最亮麗的生命底色。

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