數學(xué)教學(xué)說(shuō)課稿《約數和倍數的意義》說(shuō)課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的數學(xué)教學(xué)說(shuō)課稿《約數和倍數的意義》說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、說(shuō)教材
教材分析
《約數和倍數的意義》是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第十冊第三單元第一課時(shí)的內容，是一節概念課。這一節課是在學(xué)生掌握整除和除盡的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，約數和倍數是本單元中最基本的概念。教材先概括了“整除”，在此基礎上引出約數和倍數的意義，指出約數和倍數的相互依存關(guān)系，滲透辯證唯物主義思想。
約數和倍數是以后學(xué)習質(zhì)數、合數、求最大公約數、最小公倍數、約分、通分、分數四則運算等知識的基礎，通過(guò)這部分內容的學(xué)習，使學(xué)生獲得一些有關(guān)整數的知識，還為學(xué)生到中學(xué)學(xué)習因式分解做了準備，使學(xué)生加深對整數的認識，也有助于發(fā)展他們的抽象思維。
教學(xué)目標
根據教學(xué)大綱的要求，教材的編排特點(diǎn)，學(xué)生的認識水平，本節課的教學(xué)目標確定如下：
知識與技能：使學(xué)生進(jìn)一步理解整除的.意義；理解約數和倍數的含義，會(huì )判斷一個(gè)數是不是另一個(gè)數的約數瞳倍數；在學(xué)習中培養學(xué)生分析、觀(guān)察、抽象、概括等能力；滲透事物之間相互聯(lián)系，相互依存的辯證關(guān)系。
過(guò)程與方法：通過(guò)自主學(xué)習、觀(guān)察比較、合作交流，使學(xué)生理解約數和倍數的意義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，讓學(xué)生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中學(xué)習，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想的滲透，引導學(xué)生應用數學(xué)知識解決現實(shí)生活中的問(wèn)題。
教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解整除、約數、倍數的概念；應用概念正確作出判斷;理解整除是約數和倍數的基礎。
教學(xué)難點(diǎn)：理解約數和倍數的相互依存關(guān)系。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
教法：本節課力求做到教師主導、學(xué)生主體，充分體現讓學(xué)生主動(dòng)建構知識的特點(diǎn)，培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。在歸納整除時(shí)，引導學(xué)生歸納比較整除算式的特點(diǎn)；在學(xué)習約數和倍數的意義時(shí)，讓學(xué)生小組合作，積極主動(dòng)的探索知識；在深化理解時(shí)，通過(guò)填空、判斷、游戲等靈活、有趣、多層次的練習，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲；在歸納總結時(shí)，引導學(xué)生自己歸納，形成合理的知識結構。
學(xué)法：課程標準指出必須轉變學(xué)生舊的學(xué)習方式,本節課學(xué)生主要通過(guò)自主學(xué)習、合作交流、獨立思考等方法獲取知識。例如在歸納整除時(shí)學(xué)生自主學(xué)習整除的概念；比較整除和除盡、應用約數和倍數的意義時(shí)，學(xué)生互相討論，互相說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的倍數，誰(shuí)是誰(shuí)的約數等等。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據教材的特點(diǎn)、學(xué)生的認知規律，為了更好地落實(shí)教學(xué)目標，本課教學(xué)設計的基本思路如下：
�。ㄒ唬�、歸納整除，扎實(shí)基礎
約數和倍數的意義是在整除的基礎上教學(xué)的。由于學(xué)生對整除的認識比較模糊，因此在學(xué)習約數、倍數的意義之前先通過(guò)憶整除、感悟整除、歸納概括整除三個(gè)環(huán)節對整除進(jìn)行歸納整理。其中在歸納整除時(shí)又安排了觀(guān)察特點(diǎn)、分組討論、嘗試歸納、解讀文本等學(xué)習環(huán)節，層層推進(jìn)，一個(gè)環(huán)節就是一個(gè)不同層次的訓練，每次都讓學(xué)生有新的體驗。
當學(xué)生對整除有了較深的認識和理解時(shí)，教師再提出除盡這個(gè)概念，形成認知沖突，然后引導學(xué)生比較整除和除盡，在比較時(shí)用課件出示表格，根據表格同桌互相討論、嘗試歸納、匯報討論結果，完成表格，最后再概括整除和除盡的關(guān)系，使學(xué)生知道除盡包括整除，整除是除盡中特殊的一種，加深學(xué)生對整除和除盡的理解。
設計意圖：約數和倍數的意義是建立在整除基礎上的，只有基礎扎實(shí)了，學(xué)習約數和倍數的意義才會(huì )得心應手。這一環(huán)節從學(xué)生已有的知識出發(fā)，安排了合作學(xué)習、自主學(xué)習，遵循學(xué)生的認知規律，讓學(xué)生參與了整除這一知識的形成過(guò)程，學(xué)習新知所需的知識基礎得到了鞏固。
�。ǘ�、立足基石，構建新知
探究約數和倍數的意義是按以下的程序進(jìn)行的，揭示約數和倍數的意義、強調，加深理解 應用約數和倍數、探究倍數與倍的區別和聯(lián)系、解讀文本、自學(xué)反饋。首先用課件把約數和倍數的概念呈現給學(xué)生，首次接觸，學(xué)生對約數和倍數的概念理解有限，再提出幾個(gè)針對性的問(wèn)題讓學(xué)生解決，可以加深學(xué)生對約數和倍數的意義的理解，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，當學(xué)生對約數和倍數有了一定的認識后，學(xué)習例1，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)15和3它們之間約數和倍數的關(guān)系。在學(xué)習例1時(shí)，先讓同桌互相嘗試說(shuō)說(shuō)，再指定同學(xué)來(lái)說(shuō)，最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)45和5、16和2、4和24、0.6和0.3四組數的約數和倍數關(guān)系，當學(xué)生說(shuō)0.6和0.3它們之間不存在約數和倍數的關(guān)系時(shí)請學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么，說(shuō)說(shuō)它們間存在什么樣的關(guān)系，由此進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節，比較倍數和倍。最后讓學(xué)生閱讀課本第50頁(yè)有關(guān)約數和倍數的意義的知識，并提出一些問(wèn)題檢查學(xué)生學(xué)習的效果。通過(guò)約數和倍數相互依存關(guān)系的學(xué)習，向學(xué)生滲透辯證唯物主義思想。
設計意圖：約數和倍數的意義是比較抽象的概念，僅靠學(xué)生從文字上來(lái)理解遠遠不夠，讓學(xué)生結合具體的算式加以理解更為直觀(guān)，化難為易，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各組數的約數和倍數關(guān)系，既訓練了學(xué)生的言語(yǔ)能力，又可以通過(guò)說(shuō)來(lái)加深對概念的理解。
�。ㄈ�、巧設練習，深化理解
在這一環(huán)節設計了說(shuō)一說(shuō)、填空、判斷、數學(xué)游戲、開(kāi)放式習題五種形式的練習。先讓學(xué)生判斷幾組數中哪組有約數和倍數的關(guān)系，并指出為什么，再說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的倍數，誰(shuí)是誰(shuí)的約數；第二題通過(guò)填空、加深學(xué)生對倍數和約數和理解；接下來(lái)設計了判斷、游戲兩種習題，讓學(xué)生猜猜老師的年齡，用自己的學(xué)號找朋友；最后根據約數和倍數的意義設計了兩道開(kāi)放式習題，加深學(xué)生對概念的理解，也對學(xué)生進(jìn)行思維訓練，為下一節課的學(xué)習作好了鋪墊。
設計意圖：通過(guò)多種形式、針對性很強的練習，可以了解學(xué)生對本節課所學(xué)知識重點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握情況，也可以對學(xué)生進(jìn)行綜合分析、判斷能力的訓練，加深學(xué)生對約數和倍數概念的理解，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，把教學(xué)目標落到實(shí)處。
�。ㄋ模�、總結新知，形成結構
全堂總結時(shí)先讓學(xué)生對本節課所學(xué)的知識反思質(zhì)疑，再師生共同小結，最后提出你還想知道什么？對知識進(jìn)行擴展延伸。主要是調動(dòng)學(xué)學(xué)習的主動(dòng)性，讓學(xué)生對本節課所學(xué)的知識進(jìn)行再認識，從而加深印象，建立合理的知識結構。
四、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)立求簡(jiǎn)潔美觀(guān)，展示本課的知識點(diǎn)，突出重點(diǎn)，左邊的兩個(gè)圓圈反映了整除和除盡的關(guān)系，說(shuō)明了它們自身的特點(diǎn)，也通過(guò)板書(shū)向學(xué)生滲透了集合思想。
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