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人教版數學(xué)《體積和體積單位》的說(shuō)課稿3篇
作為一名人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的人教版數學(xué)《體積和體積單位》的說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
人教版數學(xué)《體積和體積單位》的說(shuō)課稿篇1
一：總體說(shuō)明：
《體積和體積單位》這節課是在同學(xué)認識長(cháng)方體和正方體，空間觀(guān)念有了進(jìn)一步發(fā)展的基礎上教學(xué)的。本節課主要采取了小組活動(dòng)的形式，來(lái)教學(xué)體積的意義和體積單位。教師先通過(guò)實(shí)驗的方法協(xié)助同學(xué)建立起體積的概念，使同學(xué)理解體積的含義，進(jìn)一步建立空間觀(guān)念。再讓同學(xué)通過(guò)觀(guān)察與感知，建立常用的體積單位觀(guān)念，認識常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立單位體積大小的概念。最后讓同學(xué)從教學(xué)活動(dòng)中知道要計量一個(gè)物體的體積，就是看它含有多少個(gè)體積單位。
二：說(shuō)教材
1、內容：《體積和體積單位》本節課內容，是在同學(xué)認識長(cháng)方體和正方體，空間觀(guān)念有了進(jìn)一步發(fā)展的基礎上教學(xué)的。主要內容是教學(xué)體積的意義和體積單位，教材先通過(guò)實(shí)驗的方法協(xié)助同學(xué)建立起體積的概念，再通過(guò)觀(guān)察與感知，建立常用的體積單位觀(guān)念，最后教材說(shuō)明要計量一個(gè)物體的體積，就是看它含有多少個(gè)體積單位。
2、目標：通過(guò)《體積和體積單位》本節課的教學(xué)，（1）讓同學(xué)知道體積的含義，進(jìn)一步建立空間觀(guān)念。（2）使同學(xué)認識常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立單位體積大小的概念。（3）知道計量一個(gè)物體的體積，就是看它含有多少個(gè)體積單位。
3．教學(xué)重點(diǎn)：掌握體積和體積單位的知識，培養同學(xué)的動(dòng)手能力。
4．教學(xué)難點(diǎn)：建立1立方厘米`1立方分米和1立方米的空間觀(guān)念。
5．教學(xué)準備：燒杯、石塊、體積單位、課件。
三：教學(xué)戰略：
1．采用故事導入法激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣。
2．采用實(shí)驗法和自學(xué)法發(fā)揮同學(xué)的實(shí)踐能力和自主學(xué)習能力。
3．采用小組學(xué)習的方法，培養同學(xué)的協(xié)作能力。
4．采用同學(xué)動(dòng)手操作實(shí)驗的方法，培養同學(xué)的創(chuàng )新能力。
四：教學(xué)過(guò)程：
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1．聽(tīng)《烏鴉喝水》的小故事。
2．揭題：師：你知道烏鴉是通過(guò)什么方法喝到水的嗎？這蘊涵了什么道理？這就是今天我們要學(xué)習的新課題《體積和體積單位》。（出示課題）
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1、建立“體積”概念。
師出示實(shí)驗一，“把小石塊放入盛有水的燒杯中，你發(fā)現了什么？說(shuō)明什么？”請生讀題，分組操作。
師：通過(guò)這個(gè)實(shí)驗，你發(fā)現了什么？為什么？[說(shuō)明：物體占空間]{板書(shū)}。
師再出示實(shí)驗二，“把大小不同的兩個(gè)石塊分別放入盛有高度相同水的兩個(gè)燒杯中，你又發(fā)現了什么？說(shuō)明什么？”請生讀題，分組操作。
師：通過(guò)這個(gè)實(shí)驗，
你發(fā)現了什么？它們水面上升的高度相同嗎？這說(shuō)明什么？（大的物體占的空間大，小的物體占的空間�。�。[說(shuō)明：通過(guò)2個(gè)實(shí)驗培養同學(xué)的小組學(xué)習、協(xié)作能力，鍛煉同學(xué)的動(dòng)手操作能力。]
實(shí)物演示：橡皮、鉛筆盒、書(shū)包。
師：觀(guān)察這三個(gè)物體，哪個(gè)所占的空間比較大？哪個(gè)所占的空間比較��？
書(shū)包與講桌相比，誰(shuí)占的空間比較大？
引導同學(xué)得出：物體占空間有“大�。簕板書(shū)}。
生概括體積的定義：“物體所占空間的大小叫做物體的體積�！眥板書(shū)}
生齊讀。
師：桌上這三個(gè)物體，哪個(gè)體積最大？哪個(gè)體積最��？你知道體積比書(shū)包大的物體嗎？你知道體積比火柴盒小的物體嗎？[說(shuō)明：體積的意義十分籠統，同學(xué)難以理解。這里的第一個(gè)實(shí)驗，讓同學(xué)通過(guò)觀(guān)察、考慮、認識物體“占有空間”。再通過(guò)第二個(gè)實(shí)驗，讓同學(xué)形成“空間有大小”的鮮明表象，協(xié)助同學(xué)理解體積的含義，便于建立“體積”的概念。]
2、教學(xué)“體積單位”。
師出示圖，請生比一比誰(shuí)的體積大？[說(shuō)明：教師通過(guò)兩個(gè)長(cháng)方體體積大小的比較，同學(xué)發(fā)現不好比較，從而指出計量物體的體積要用統一的體積單位。從而引入“體積單位”的教學(xué)]
師：為了更準確的比較圖中這兩個(gè)長(cháng)方體體積的大小，我們可以把它們切成若干個(gè)同樣大小的正方體，只要數一數，每個(gè)長(cháng)方體包括有幾個(gè)這樣的小正方體，就能準確地比出它們的'大小。
請生數一數，告訴老師誰(shuí)的體積比較大？
同學(xué)匯報（注意讓同學(xué)說(shuō)出數的方法）。
師：像計量長(cháng)度需要長(cháng)度單位，計量面積需要面積單位，我們計量體積也需要有“體積單位”。為了更準確地計量出物體體積的大小，我們可以像圖中這樣用同樣大小的正方體作為體積單位。
請生讀一讀常用的體積單位有哪些。
出示自學(xué)要求，“v自學(xué)課文15頁(yè)內容。
v自學(xué)體積單位。用看一看（是什么形體）、量一量（它的棱長(cháng)是多少）、摸一摸（它有多大）、說(shuō)一說(shuō)（它的定義）、找一找（在日常生活中哪些物體的體積可以用這個(gè)體積單位來(lái)計量）的方法，小組之間開(kāi)展討論和交流�！�
請生分小組自學(xué)“體積單位”，進(jìn)行討論和交流。同學(xué)上臺匯報自學(xué)效果。[說(shuō)明：教師出示自學(xué)提綱，讓同學(xué)以小組自學(xué)的形式開(kāi)展討論和交流，并讓同學(xué)自我展示自學(xué)效果，極大地發(fā)揮了同學(xué)的主體意識和探究學(xué)習能力，發(fā)展同學(xué)的協(xié)作能力。]
師（小結）通過(guò)以上的學(xué)習，我們知道常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米。并且知道1立方厘米、1立方分米、1立方米各有多大？
今后，我們在計量物體的體積時(shí)，就應根據實(shí)際情況來(lái)選用合適的體積單位
3．教學(xué)“計量體積單位”的方法。
師出示圖。師：已知每個(gè)正方體的棱長(cháng)是1厘米，它的體積是多少？這個(gè)長(cháng)方體是由幾個(gè)小正方體構成的？它含有多少個(gè)立方厘米？它的體積是多少？
請生說(shuō)一說(shuō)。
師（小結）計量一個(gè)物體的體積，要看這個(gè)物體含有多少個(gè)體積單位。
同學(xué)操作：
請你用4個(gè)1立方厘米的小正方體，擺成不同的長(cháng)方體，它們的體積各是多少？還能擺成其它形狀嗎？它們的體積又是多少？[說(shuō)明：這里的操作有兩方面的作用：一是可以認識計量一個(gè)物體的體積，要看它含有多少個(gè)體積單位；二是可以通過(guò)擺小正方體看體積，為后面學(xué)習體積的計算做準備。]
4．反饋
�。膫�(gè)是長(cháng)度單位，哪個(gè)是面積單位，哪個(gè)是體積單位？它們有什么不同？
(課本中練一練的作業(yè))
[說(shuō)明：通過(guò)比較，有利于同學(xué)強化對長(cháng)度、面積、和體積計量單位的認識，更好地構建認知結構]
�。ㄈ褐R的應用。
�。ㄋ模�、課堂總結：
師：學(xué)習了這堂課，你有哪些收獲？
五、板書(shū)設計：
體積和體積單位
物體所占空間的大小叫做物體的體積
體積單位：立方厘米：棱長(cháng)1厘米的正方體體積是1立方厘米。
立方分米：棱長(cháng)1立方分米正方體體積是1立方分米。
立方米：棱長(cháng)1立方米正方體體積是1立方米。
人教版數學(xué)《體積和體積單位》的說(shuō)課稿篇2
一、教材分析
體積和體積單位是在學(xué)生認識了長(cháng)方體和正方體的特征以及表面積計算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是本單元教學(xué)的基礎，是學(xué)生空間觀(guān)念的的又一次發(fā)展，也為今后學(xué)習體積的計算做好了充分的知識鋪墊。
二、基于本課教學(xué)內容在本單元的地位與作用及教材編排意圖，我擬定這節課的教學(xué)目標為：
知識和能力目標：
1、理解體積的意義。
2、認識常用的體積單位。
3、能正確區分長(cháng)度單位、面積單位和體積單位。
過(guò)程和方法目標：1、運用觀(guān)察實(shí)驗的方法理解體積的含義。
2、結合生活中的事物感知體積單位的大小。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：1、發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生的思維能力。
2、滲透事物之間普遍聯(lián)系的辯證唯物主義思想。
我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊第38、39頁(yè)中體積和體積單位這一課。我要回答以下2個(gè)問(wèn)題：1、體積和體積單位這一課時(shí)的重難點(diǎn)是什么？2、突破重難點(diǎn)的策略是什么？
我先回答第一個(gè)問(wèn)題：體積和體積單位這一課時(shí)的重點(diǎn)：理解體積和體積單位的意義。教學(xué)難點(diǎn)：建立1立方厘米，1立方分米和1立方米的空間觀(guān)念。
接下來(lái)我分三點(diǎn)來(lái)闡述確定這一課時(shí)重難點(diǎn)的依據。（一、是凸顯三維空間本質(zhì)屬性的需要。二、是發(fā)展空間觀(guān)念整體目標的需要。三、為避免學(xué)習后期因計算而淡化空間觀(guān)念的問(wèn)題）
一、是凸顯三維空間本質(zhì)屬性的需要
第一點(diǎn)：原來(lái)知識結構里面：學(xué)生學(xué)習了線(xiàn)段的長(cháng)度面的大小，建立了一維二維的空間觀(guān)念，在第一學(xué)段學(xué)生通過(guò)學(xué)習平移，旋轉、對稱(chēng)現象，學(xué)習描述物體相對位置的一些方法，從形的角度培養發(fā)展學(xué)生的三維空間，初步培養他們的空間觀(guān)念。但本課時(shí)要學(xué)習的體積和體積單位是由一個(gè)具體的量來(lái)決定物體所占空間的大小，打破了原來(lái)的認知，從量的角度來(lái)培養發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，可見(jiàn)，兩者是有區別的，所以要揭示其本質(zhì)屬性。
二、是發(fā)展空間觀(guān)念整體目標的需要。
第二點(diǎn)：《標準》把空間觀(guān)念作為義務(wù)教育階段數學(xué)學(xué)習內容的核心概念之一，把建立初步的空間觀(guān)念作為數學(xué)思考方面的一個(gè)重要目標。學(xué)生由認識一維點(diǎn)線(xiàn)，到認識二維面，發(fā)展到認識三維空間體，是學(xué)生空間觀(guān)念的一次飛躍�？梢�(jiàn)，教材在每一個(gè)學(xué)段都十分注重培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
三、為避免學(xué)習后期因計算而淡化空間觀(guān)念的問(wèn)題
第三點(diǎn)：在以往的教學(xué)中我們不難發(fā)現，學(xué)生剛接觸體積時(shí)，對于什么是體積倒還能有一個(gè)模糊的表象，知道體積是物體所占空間的大小叫做物體的體積，即是由點(diǎn)線(xiàn)面組成的一個(gè)三維體�？墒菍W(xué)到后來(lái)，當學(xué)生學(xué)習了體積的計算公式后，他就會(huì )套用長(cháng)*寬*高的公式來(lái)計算體積，對體積的認識又回到原來(lái)的一維二維上，什么是體積？線(xiàn)段*線(xiàn)段*線(xiàn)段，因此，這一階段學(xué)生往往因計算而將體積的表象模糊了。因此學(xué)生剛接觸體積和體積單位時(shí)，理解他們的意義成了本節課學(xué)習的重點(diǎn)，同時(shí)為了避免出現學(xué)生為了解決問(wèn)題而套用公式的現象，為后階段學(xué)習計算公式的意義打下基礎。
下面我回答第二個(gè)問(wèn)題：突破本節課重點(diǎn)的策略分別是直觀(guān)演示，實(shí)驗操作，對比交流。突破本節課難點(diǎn)的策略分別是對比交流，遷移類(lèi)推，舉例，想象
下面介紹我什么時(shí)候使用這些策略，我是怎樣使用這些策略，又是如何進(jìn)行使用后的一個(gè)提煉。
一、運用直觀(guān)演示，實(shí)驗操作，對比交流理解體積的意義，突出重點(diǎn)。
1．直觀(guān)演示，初步感知體積的意義
對于體積概念建立，我分二層進(jìn)行教學(xué)：物體占有空間，物體占的空間有大
小。
這里我請學(xué)生觀(guān)察自己和同桌的抽屜，說(shuō)一說(shuō)抽屜里有些什么？抽屜還能放些什么？能放多少？〔設計意圖：這里通過(guò)引導學(xué)生直觀(guān)演示，讓學(xué)
生體驗抽屜里有“空間”，物體是要占一定的空間的。將空間這一概念形象化，具體化，豐富學(xué)生的空間表象�！�
2．實(shí)驗操作，深入理解體積的意義
出示兩個(gè)杯子，盛滿(mǎn)（有）同樣多的水，分別放入大小不同的石頭，看出水面上升的高度不同，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)一塊石頭占的空間大，另一塊石頭所占的空間小。由此讓學(xué)生感知物體占的空間有大小。
3．對比交流，由感性認識上升到理性認識
實(shí)物書(shū)包、鉛筆盒、橡皮讓學(xué)生觀(guān)察比較，說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)物體占的空間大，哪個(gè)物體占的空間小，進(jìn)一步感知物體所占空間是有大小的。對體積的感性認識上升到理性認識，即物體體積是指物體所占空間的大小。
二、運用遷移類(lèi)推，舉例想象建立1立方厘米，1立方分米和1立方米的空間觀(guān)念，突破難點(diǎn)。
1．遷移類(lèi)推，理解體積單位的意義
出示兩個(gè)體積大小相近，但形狀不同的鉛筆盒，要求學(xué)生判斷哪個(gè)鉛筆盒的體積大。由于無(wú)法直接判斷，我在這里引導學(xué)生回憶計量物體的長(cháng)度和面積時(shí)，要用統一的長(cháng)度單位和面積單位。學(xué)生自然會(huì )由前面的知識想到，計量物體的體積也要用統一的體積單位。引出常用的體積單位有立方厘米、立方分米和立方米，和體積單位的字母表示法。用遷移類(lèi)推引出學(xué)習體積單位
〔設計意圖：這里我采用直觀(guān)演示，實(shí)驗操作由“空間”到“物體要占空間”，再由“物體要占空間”到物體所占空間有大有小，理解體積的意義，通過(guò)知識的`遷移類(lèi)推幫助學(xué)生理解體積單位的意義，突破了本節課的教學(xué)重點(diǎn)〕
2．觀(guān)察感知，對比交流，初步形成1立方厘米，1立方分米的表象
由于學(xué)生在平時(shí)對體積是1立方厘米、1立方分米的物體相對接觸到比較多，先教學(xué)1立方分米和1立方厘米。我分別出示1立方分米和1立方厘米的正方體模型，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察并感知1立方厘米和立方分米的空間大小。再同時(shí)出示這兩個(gè)模型，進(jìn)行一個(gè)對比交流，初步建立1立方厘米和1立方分米的空間觀(guān)念。
3．游戲操作，想象舉例，進(jìn)一步建立1立方厘米，1立方分米，1立方米空間觀(guān)念
我讓學(xué)生閉上眼睛想一想，1cm3和1dm3有多大，在頭腦中對1立方厘米
和1立方分米形成建模，并根據頭腦中對1立方厘米和立方分米的表象用手指比劃。舉例生活中一些體積接近于它們的物體，如一顆蠶豆、手指尖的部分；一個(gè)粉筆盒，進(jìn)一步鞏固建立1立方厘米和一立方分米的空間觀(guān)念
對于1立方米空間觀(guān)念的建立，學(xué)生比劃起來(lái)有一定的困難。在這里我游戲操作的教學(xué)策略。我借助三把米尺，我讓幾個(gè)同學(xué)和我一起，在教室的一個(gè)墻角共同來(lái)做一個(gè)1立方米的空間�！睘榱诉M(jìn)一步讓學(xué)生感受1立方米的空間有多大，我讓幾個(gè)同學(xué)站到我們做的這個(gè)１立方米的空間里去，看一看可以站多少同學(xué)？（這里學(xué)生的身高已經(jīng)超過(guò)1米，我會(huì )在一旁引導他蹲下去一點(diǎn)，頭部不超過(guò)米尺的高度，讓學(xué)生初步感受1立方米的空間是與長(cháng)寬高有關(guān)的，但這里不要做出解釋?zhuān)皇且粋�(gè)初步的感知）再讓學(xué)生估一估1立方米的空間可放多少物品？”通過(guò)一個(gè)量的刻畫(huà)感受1立方米的空間有多大。
學(xué)生空間觀(guān)念的形成是建立在觀(guān)察、感知、操作、思考、想象等基礎之上的，特別是對于處在小學(xué)階段的學(xué)生，直觀(guān)演示，實(shí)驗操作和觀(guān)察思考是發(fā)展空間觀(guān)念的必備策略之一。被動(dòng)聽(tīng)講和練習為主的方式，是難以形成空間觀(guān)念的。
以上是我對體積和體積單位這一課時(shí)的重點(diǎn)難介紹以及突破重點(diǎn)的策略的簡(jiǎn)單闡述。
人教版數學(xué)《體積和體積單位》的說(shuō)課稿篇3
教學(xué)目標:
1．使學(xué)生理解體積的概念，了解常用的體積單位，形成表象。
2．培養學(xué)生比較、觀(guān)察的能力。
3．發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
重點(diǎn)難點(diǎn):
使學(xué)生感知物體的體積，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小。
教學(xué)過(guò)程:
一、認識體積（激趣導入）。
1、“同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)烏鴉喝水的故事嗎？”（學(xué)生作答）老師播放“烏鴉喝水”的課件，提問(wèn)：烏鴉是怎么喝到水的？（烏鴉把石頭一粒一粒地銜到瓶子里，石頭占了水的空間，所以把水擠出來(lái)了。）
2、“石頭真的占了水的空間嗎？”（實(shí)驗驗證）
拿兩個(gè)同樣大小的玻璃杯，先往一個(gè)杯子里倒滿(mǎn)水，取一塊鵝卵石放入另一個(gè)杯子，再把第一個(gè)杯子里的水倒入第二個(gè)杯子，讓學(xué)生觀(guān)察，發(fā)現：第二個(gè)杯子裝不下第一個(gè)杯子的水，因為第二個(gè)杯子里放了一塊石頭，石頭占了水的空間，所以裝不下了。
二、揭示體積
出示下面的圖，問(wèn)：你們知道這些物體哪個(gè)占的空間大嗎？
手機影碟機電視
學(xué)生回答后，說(shuō)明：物體都占有一定的空間，而且所占的空間有大有小。我們把物體所占空間的大小叫做物體的體積。（板書(shū)體積概念）
三、列出體積單位。
1、出示兩個(gè)形狀不同，體積相近的長(cháng)方體。（單憑觀(guān)察，難以比較）
2、用多媒體將它們分成大小相同的小長(cháng)方體后，學(xué)生很快就確切的說(shuō)出：左邊的.長(cháng)方體體積大于右邊的長(cháng)方體體積。（因為左邊長(cháng)方體有16個(gè)小長(cháng)方體，而右邊的只有15個(gè)）
說(shuō)明：所以要比較物體的體積大小，需要有一個(gè)統一的體積單位。我們知道長(cháng)度單位是用線(xiàn)段表示的，面積單位是用正方形來(lái)表示的，那么體積單位應該用什么來(lái)表示呢？（用正方體來(lái)表示）。常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米。（板書(shū)）
四、認識體積單位。
1、“請你猜一猜1cm3、ldm3、1m3，是多大的正方體？”
討論后讓生看著(zhù)實(shí)物共同小結：
棱長(cháng)是Icm的正方體，體積是1cm3（手指尖）；
棱長(cháng)是ldm的正方體，體積是ldm3（粉筆盒）；
棱長(cháng)是lm的正方體，體積是1m3（一臺洗衣機）。
2、“要計算一個(gè)物體的體積，就要看這個(gè)物體中含有多少個(gè)體積單位�！闭埻瑢W(xué)們用4個(gè)1cm3的小正方體擺成一個(gè)長(cháng)方體，你知道這個(gè)長(cháng)方體的體積是多少嗎？(4cm3）為什么？（因為它是由4個(gè)體積是1Cm3的小正方體擺成的）
五、課題練習：（略）
教學(xué)反思：
本節課，我從《烏鴉喝水》這個(gè)故事自然引入新課。借助1立方厘米、1立方分米、1立方米的直觀(guān)教具，讓生通過(guò)摸一摸、量一量、比一比，說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，親身經(jīng)歷和體驗體積單位。教學(xué)中，我注意把教材內容與生活實(shí)踐相結合、動(dòng)手操作與實(shí)驗觀(guān)察相結合，努力培養學(xué)生用數學(xué)的意識解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng )新精神。
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