西師版二年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿 乘法的初步認識
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的西師版二年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿 乘法的初步認識，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
各位評委，各位老師，大家上午好，今天我說(shuō)課的內容是西師版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級數學(xué)上冊第一單元第一課時(shí)的內容《乘法的初步認識》。主要從以下五個(gè)方面來(lái)闡述。
一、說(shuō)教材
本節課是乘法教學(xué)的第一節課，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習乘法的基礎。教材首先為學(xué)生安排了他們熟悉的反映校園環(huán)境和校園生活的情境圖，一方面使學(xué)生有親切感，更重要的是這幅圖為學(xué)生提供了素材，顯示出生活中有許多那樣一組一組出現的數量，并且每一組的數量是相同的，拉近了生活與數學(xué)的聯(lián)系，同時(shí)也蘊涵了相同加數的因數。教材例1的情境圖是排列有序的樹(shù)苗，問(wèn)題是一共植了多少棵樹(shù)？讓學(xué)生在教師的教學(xué)引導之下，逐步明白乘法的含義，乘法算式的讀法和寫(xiě)法，幫助學(xué)生建立乘法的概念。
二、教學(xué)目標
依據《新課程標準》的要求，根據從感性到理性的認知規律，和兒童的認知特點(diǎn)，我從知識、能力、情感態(tài)度三個(gè)方面制訂以下幾個(gè)教學(xué)目標：
1、知識目標：通過(guò)對同一情境同一數學(xué)問(wèn)題的不同的解決方法，使學(xué)生初步接觸到乘法，建立乘法的概念。
2、能力目標：通過(guò)學(xué)習，學(xué)生能認識乘號，能正確讀、寫(xiě)乘法算式。
3、情感目標：學(xué)生通過(guò)學(xué)習，初步體驗乘法在日常生活中的作用，能解決類(lèi)似的生活問(wèn)題。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、乘法概念的導入。通過(guò)相同加數連加和乘法在結果上的一致實(shí)現加法和乘法的對接。
2乘法算式中乘號的認識，乘法算式的讀法和寫(xiě)法。
難點(diǎn)：
乘法概念的.導入。
三、說(shuō)教法、學(xué)法。
結合二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)及新課改的要求，我采用創(chuàng )設情境、引導探究式的教學(xué)方法。同時(shí)注重運用觀(guān)察法、討論法等進(jìn)行教學(xué)。根據教學(xué)內容的特點(diǎn)，和學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，我讓學(xué)生采用觀(guān)察法、探究法、總結法、模仿法來(lái)學(xué)習。
教具準備：依據課堂教學(xué)的需要，我制作了多媒休課件一套
四、教學(xué)程序：
在教學(xué)過(guò)程中我遵循兒童的認知規律，體現新課標精神，按照直觀(guān)感知—表象認識—概念形成—拓展運用的規律組織教學(xué)。因此我安排了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1、創(chuàng )設情境，探究新知。
2、情境導入，探究引新。
3、師生互動(dòng)，探索新知。
4、鞏固練習，開(kāi)智培能。
5、及時(shí)總結，深化新知。
新課程標準明確指出：要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型，并進(jìn)行應用的過(guò)程。所以我打算用20分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生探究乘法產(chǎn)生的過(guò)程。學(xué)生理解了乘法含義后，安排形式多樣，靈活有趣的鞏固練習，鞏固練習要用15分鐘。剩下大約5分鐘時(shí)間老師和學(xué)生一起總結對乘法的認識。下面我詳細說(shuō)一下每一個(gè)教學(xué)環(huán)節。
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
低年級學(xué)生對直觀(guān)的圖片非常感興趣。教育和心理學(xué)巨匠皮亞杰認為，兒童在理解乘法過(guò)程中，其數學(xué)思維發(fā)生了重要變化，教科書(shū)應該提供合乎兒童認知特點(diǎn)的知識和豐富的學(xué)習情境。
因此一上課我就引入教材第一頁(yè)上的的情境圖，讓學(xué)生仔細觀(guān)察畫(huà)面，并抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)面上的內容。只要學(xué)生能將自己看到的講出來(lái)（如有小朋友在玩滾鐵環(huán)、接力賽跑等），老師都要給予鼓勵。
學(xué)生在觀(guān)察圖畫(huà)時(shí)，教師要有意識的把他們的注意力吸引到圖中三個(gè)小朋友提出的問(wèn)題上去，并讓他們采用有利于引出乘法的方法來(lái)數數。如：圖中上面小男孩說(shuō)：“每層樓有9扇窗戶(hù)，3層樓有多少扇窗戶(hù)”的問(wèn)題，引導學(xué)生一層一層的數，即有1個(gè)9，2個(gè)9，3個(gè)9。然后用同樣的方法數教學(xué)樓左右兩邊樹(shù)的棵樹(shù)、蕩秋千的人數、賽跑的人數等。在這里要特別注意讓學(xué)生體驗數數的過(guò)程，充分尊重學(xué)生對解決問(wèn)題方法的選擇，不必強求一致。無(wú)論學(xué)生是通過(guò)一個(gè)一個(gè)地數來(lái)解決問(wèn)題，還是用連加計算來(lái)解決問(wèn)題都不重要，重要的是讓學(xué)生初步感受到他們用的方法比較麻煩，并由此產(chǎn)生新的學(xué)習需求。
根據學(xué)生已有的經(jīng)驗，有部分學(xué)生可能會(huì )列出連加算式來(lái)解決情境圖中的問(wèn)題，這時(shí)教師可乘機說(shuō)明除了這種方法外，還可以用別的更簡(jiǎn)單的方法來(lái)解決同樣的的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，進(jìn)而引出例1的教學(xué)。
2、情境導入，探究引新。
建構主義認為：“復雜的學(xué)習領(lǐng)域應針對學(xué)習者先前的經(jīng)驗和學(xué)習者的興趣，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習者的學(xué)習積極性，學(xué)習才可能是主動(dòng)的�！�
出示教材第2頁(yè)例1植樹(shù)的情境圖（幻燈片），讓學(xué)生仔細觀(guān)察，提問(wèn)：你們怎么來(lái)解決圖畫(huà)中的問(wèn)題呢？根據學(xué)生的年齡和已有的經(jīng)驗，學(xué)生可能采用數數的方法算出共植了多少棵樹(shù)。數的方法也可能是多樣的，如一棵一棵地數，兩棵兩棵地數，一行一行地數，一列一列地數等，不管學(xué)生怎么數，老師都應給予肯定。如學(xué)生沒(méi)有出現1個(gè)8，2個(gè)8，3個(gè)8……，1個(gè)4，2個(gè)4，3個(gè)4……，這兩種數法，老師應給予必要的引導和啟發(fā)。
接著(zhù)提出如何算的要求，由學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，鼓勵學(xué)生用不同的方法，并結合學(xué)生回答，教師將學(xué)生的各種算法用算式表達出來(lái)（可能會(huì )有如下情況）并板書(shū)：
8+8+8+8=32（棵）
4+4+4+4+4+4+4+4=32（棵）
引導學(xué)生觀(guān)察這兩個(gè)算式，以小組為單位交流一下，說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現了什么。
啟發(fā)引導學(xué)生說(shuō)出：這兩個(gè)算式都是連加法，每個(gè)算式中的加數都相同，結果相同等等。
然問(wèn)向學(xué)生提問(wèn)：“這兩個(gè)算式分別表示幾個(gè)幾相加？”
啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：4個(gè)8相加和8個(gè)4相加。老師引導：“像這樣幾個(gè)幾相加的連加算式，在書(shū)寫(xiě)上十分不方便，有沒(méi)有更簡(jiǎn)單一點(diǎn)的方法呢？”讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習新知識的需要。
在這里，教科書(shū)采取了讓學(xué)生進(jìn)行接受學(xué)習的方式，老師指出：“像這樣的加法還可以用乘法計算�！辈鍟�(shū)。
揭示課題板書(shū)：乘法的初步認識。
3、師生互動(dòng)，探索新知
這個(gè)時(shí)候，老師問(wèn)4個(gè)8相加和8個(gè)4相加用乘法怎么樣表示呢？請同學(xué)們看黑板老師教乘法算式的寫(xiě)法：4個(gè)8相加可以在4和8之間寫(xiě)一個(gè)乘號，8個(gè)4相加，可以在8和4之間寫(xiě)一個(gè)乘號，在這里，我把書(shū)本上安排的做了一個(gè)下調整，把4×8=32（棵）寫(xiě)在了前面，以便于學(xué)生記憶和理解。
板書(shū)：
4×8=32（棵）
8×4=32（棵）
告訴學(xué)生：“×”叫做“乘號”，并板書(shū)。然后讓學(xué)生觀(guān)察乘號像什么，可能學(xué)生會(huì )說(shuō)像錯號，像漢語(yǔ)拼音字母里的x等等。這樣讓學(xué)生把抽象的知識與自己的生活緊密地聯(lián)系在一起，加深理解，加深學(xué)生對乘號的記憶。
然后引導學(xué)生比較一下，用加法算和用乘法算有什么不同？使學(xué)生認識到從書(shū)寫(xiě)形式上看，乘法比連加更簡(jiǎn)便，同時(shí)乘法也是實(shí)際生活數學(xué)應用必須的。
下面老師教學(xué)乘法算式的讀法。對照乘法算式教讀：
4×8=32讀作4乘8等于32
8×4=32讀作8乘4等于32
4、鞏固練習，開(kāi)智培能。
葉圣陶先生曾說(shuō)：“當老師像是幫助小孩走路，扶他一把，要隨時(shí)準備放手”。學(xué)生對乘法算式有初步的認識后，為了及時(shí)鞏固所學(xué)知識我安排了三個(gè)層次的練習。首先我用幻燈片的形式出示4個(gè)相同加數連加的算式，讓學(xué)生填空是幾個(gè)幾相加，然后再讓學(xué)生根據加法算式寫(xiě)出乘法算式并且能讀出來(lái)。最后，老師把教材第一頁(yè)的校園圖畫(huà)展示出來(lái)，作為第三個(gè)層次的練習，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察提出數學(xué)問(wèn)題，要求能用乘法計算，這樣讓學(xué)生感覺(jué)生活中有很多可以用乘法解決的問(wèn)題，真正把數學(xué)回歸于生活。
5、及時(shí)總結，深化新知。
為了進(jìn)一步加深學(xué)生對乘法的理解，練習之后，老師提問(wèn)：孩子們，今天大家學(xué)到了什么知識，，你是怎樣理解的？教師不要急于把自己的觀(guān)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，而讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達出他對乘法的認識，也許語(yǔ)言不是那么準確，表達不是那么完整，只要孩子能正確說(shuō)出他對乘法的理解，教師都要給予肯定。我的教學(xué)過(guò)程已全部結束，下面說(shuō)一下板書(shū)設計。
五、板書(shū)設計
簡(jiǎn)潔而又提綱領(lǐng)的板書(shū)不僅是本節教學(xué)內容的精縮，而且也會(huì )使學(xué)生對本節課學(xué)習內容一目了然，因此，在板書(shū)設計上我頗費了一番心思。我把課題寫(xiě)在主板書(shū)的最上面，它告訴了孩子們本節課的中心內容，下面是連加算式跟乘法算式對照，不僅美觀(guān)，而且有層次的呈現了知識產(chǎn)生的過(guò)程。這樣的板書(shū)簡(jiǎn)潔、明了。
各位老師，以上所說(shuō)的，只是我預設的一種方案，但是課堂是千變萬(wàn)化的，會(huì )隨著(zhù)學(xué)生和教師的靈性發(fā)揮而隨機生成的。預設效果如何，最終還要和學(xué)生、課堂結合。
說(shuō)課不足之處還請多多指導。謝謝大家。
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