數學(xué)教學(xué)說(shuō)課稿《相遇問(wèn)題》說(shuō)課
作為一名老師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的數學(xué)教學(xué)說(shuō)課稿《相遇問(wèn)題》說(shuō)課，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《相遇問(wèn)題》這節課的教學(xué)設計，力求改變傳統的教學(xué)模式，體現以學(xué)生發(fā)展為本，以培養學(xué)生的合作精神、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，變單一的知識教學(xué)為發(fā)展學(xué)生的能力，引導學(xué)生積極主動(dòng)的探究知識的形成過(guò)程，使自主學(xué)習、探索學(xué)習、創(chuàng )新學(xué)習成為數學(xué)學(xué)習的主流。
相遇問(wèn)題是在學(xué)習了速度、時(shí)間和路程的數量關(guān)系的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，由一個(gè)物體運動(dòng)的特點(diǎn)和數量關(guān)系為基礎來(lái)探索兩個(gè)物體運動(dòng)的特點(diǎn)和數量關(guān)系，現在從以下幾個(gè)方面說(shuō)一說(shuō)本節課的設計思路：
一、教學(xué)目標：
1、通過(guò)研究學(xué)習，幫學(xué)生理解“相遇問(wèn)題”的意義及特點(diǎn)，學(xué)會(huì )分析相遇問(wèn)題的數量關(guān)系，會(huì )解決相遇求路程的問(wèn)題。
2、培養學(xué)生的自主探究知識的能力和創(chuàng )新實(shí)踐能力，提高學(xué)生的質(zhì)疑水平。
3、培養學(xué)生的應用意識，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和自信心。
4、培養學(xué)生團結協(xié)作精神。
重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析相遇問(wèn)題的數量關(guān)系，會(huì )解決相遇求路程的問(wèn)題，提高學(xué)生自主探究知識的能力。
二、教學(xué)組織形式：
本節課以“小組合作學(xué)習”的形式進(jìn)行教學(xué)。一個(gè)小組要最快最好地完成學(xué)習任務(wù)，小組成員之間必然會(huì )團結協(xié)作，積極思考。這樣培養學(xué)生的團結協(xié)作精神，同時(shí)也利于面向全體，人人都有發(fā)言機會(huì )，逐步提高學(xué)生的合作技巧，小組間的競爭也提高了學(xué)生的參與程度。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、從實(shí)際出發(fā)，初步感知。
“相向、相背”對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的，所以我從學(xué)生最熟悉的生活實(shí)際入手，幫學(xué)生初步感知。我設計了“怎樣知道從你家到學(xué)校的路程？”這樣一個(gè)問(wèn)題，引起學(xué)生參與學(xué)習的`興趣。引出用“速度時(shí)間＝路程”的方法，找出新舊知識的連接點(diǎn)。接著(zhù)又問(wèn)“如果找你的好朋友來(lái)，你們兩個(gè)人合作，怎樣能較快的走完從家到學(xué)校的路，再算出從家到學(xué)校的路程？”小組合作想辦法，匯報交流時(shí)，學(xué)生想出了兩種方法，借助這兩種方法幫學(xué)生初步感知“相向、相背”的含義。
2、課件演示，加深理解。
在初步感知的基礎上，恰到好處的利用課件演示，將靜態(tài)的知識動(dòng)態(tài)化，為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習情境。分別演示兩種運動(dòng)方式，讓學(xué)生仔細看把看到過(guò)程說(shuō)出來(lái)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和口頭表達能力，通過(guò)小組相互交流，然后全班交流，教師及時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生理解兩種運動(dòng)方式，從實(shí)物演示中抽象出線(xiàn)段圖，由直觀(guān)到抽象，符合學(xué)生的認知規律，在這過(guò)程中，尊重了學(xué)生主體地位，教師只是組織引導者，通過(guò)組織小組交流，培養了學(xué)生的發(fā)言意識、合作意識。
3、小組編題，自主探索。
這是本節課的中心環(huán)節。在充分認識兩種運動(dòng)方式后，問(wèn)“你想研究那種運動(dòng)方式”，“認識了這兩種運動(dòng)方式，你想通過(guò)這兩種運動(dòng)方式知道什么”，這一環(huán)節給學(xué)生選擇的空間，激活了學(xué)生思維。組織學(xué)生小組合作選擇一種運動(dòng)方式編一道應用題，并解答。全班交流時(shí)，對板演同學(xué)的解答過(guò)程，我鼓勵學(xué)生大膽提出疑問(wèn)，再討論解決疑問(wèn)。在不斷質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習能力得以培養，探索求知的欲望得以激發(fā)，這樣就使課堂上的單向信息交流變?yōu)槎嘞蛐畔⒔涣�，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習的興趣，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。
4、設計練習，培養創(chuàng )新。
練習是課堂教學(xué)的重要組成部分，設計練習時(shí)，我對教材作了處理，力求形式多樣，條件問(wèn)題開(kāi)放，引導學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，留給學(xué)生思維的空間，啟迪了學(xué)生的創(chuàng )新思維。
本課的練習形式有：只列式不計算、提問(wèn)題列算式、選擇、思考，改變了原來(lái)的題海戰術(shù)，從培養學(xué)生的實(shí)踐應用能力、提高學(xué)生的創(chuàng )新能力為出發(fā)點(diǎn)。從課堂效果看，學(xué)生思維非�；钴S。
在練習層次的設計上：只列式不計算是基本練習，使學(xué)生對兩種運動(dòng)方式有一個(gè)全面的認識；提問(wèn)題列算式練習，問(wèn)題開(kāi)放，學(xué)生自由的提出問(wèn)題再解答，在處理這個(gè)練習時(shí)，我組織學(xué)生以小組為單位，比比看哪個(gè)小組提的問(wèn)題多。（同學(xué)們興趣高漲，積極參與，唯恐落后）對相遇問(wèn)題有了更深的理解；選擇題提高學(xué)生靈活思維，運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力；思考題設計時(shí)，我考慮到滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的求知欲，因材施教，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。
總之，這節課就是讓學(xué)生在小組合作學(xué)習中，自主探索、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷提高學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
【數學(xué)教學(xué)說(shuō)課稿《相遇問(wèn)題》說(shuō)課】相關(guān)文章：
小學(xué)數學(xué)相遇問(wèn)題復習資料08-30
說(shuō)“屏”說(shuō)課11-12
人教版小學(xué)數學(xué)第10冊說(shuō)課 長(cháng)方體的認識說(shuō)課稿11-03
分數除法解決問(wèn)題說(shuō)課設計與反思11-11
《假如》說(shuō)課01-06
《春》說(shuō)課11-18
《掌聲》說(shuō)課11-12
DoReMi說(shuō)課12-17
孔乙己說(shuō)課11-24