平行線(xiàn)七年級下冊說(shuō)課稿
今天我說(shuō)課的內容是《平行線(xiàn)》，這節課所選用的教材為 人教版七年級下冊 。接下來(lái)我將從教材、學(xué)情分析，目標分析等六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
1、 （1） 教材分析： 本課時(shí)是第五章第二節的第一課時(shí)，平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系是研究“空間與圖形”的 基本問(wèn)題。 這些內容學(xué)生在前兩個(gè)學(xué)段就已經(jīng)有所接觸，本節課在學(xué)生 已有知識和經(jīng)驗的基礎上， 繼續探究平面內 兩條直線(xiàn)平行的位置關(guān)系，平行公理及其推論 。因此本節課在教材中起著(zhù) 承上啟下 的作用。
�。�2） 學(xué)情分析： 學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習了直線(xiàn)、線(xiàn)段及射線(xiàn)，對直線(xiàn)已經(jīng)有了初步的認識，這為順利完成本節課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎，但對于平行概念的理解，學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。
2、 目標分析:
1、 通過(guò)生活中的一些實(shí)例來(lái) 體會(huì )平行線(xiàn)的概念 （ 知識與技能）
2、 理解在同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、操 作、 討論等數學(xué)小組活動(dòng)，讓學(xué)生感受數學(xué)其實(shí)是充滿(mǎn)無(wú)限的 探索性和創(chuàng )造性。 （ 過(guò)程與方法 ）
3、 在學(xué)生探索平行公理及其推論的過(guò)程中，體會(huì ) 從數學(xué)的角度來(lái)理解問(wèn)題， 形成解決問(wèn)題的策略和方法。 （情感態(tài)度與價(jià)值）
三、根據以上對教材和目標的分析，所以我將本節課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)總結如下：
重點(diǎn)： 學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、畫(huà)圖和討論，共同 探索平行公理 的這一過(guò)程。
由于七年級學(xué)生的抽象思維能力還處于初級階段，且從未接觸過(guò)反證思想
難點(diǎn)： 就是學(xué)生自己獨立 的 對平行公理推論 進(jìn)行 清晰說(shuō)理 這一問(wèn)題。
4、 教法學(xué)法分析
我將其歸納為一個(gè)4字要訣：動(dòng)、探、樂(lè )、滲
1、動(dòng)： 通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)情景，鼓勵學(xué)生 動(dòng)手做、動(dòng)筆畫(huà)、動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō);
2、探： 激發(fā)學(xué)生強烈的 探索 欲望;
3、樂(lè )： 促使學(xué)生 樂(lè )于學(xué)習、樂(lè )于思考、樂(lè )于探索，樂(lè )于創(chuàng )新；
4、滲： 不斷滲透 觀(guān)察、猜想、歸納、類(lèi)比等數學(xué)思維和方法給學(xué)生，力求做到“與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密聯(lián)系”， 讓學(xué)生嘗試自己來(lái)“說(shuō)明道理”。
5、 教學(xué)過(guò)程分析:
(1) 創(chuàng )設情境 引入課題
分別出示筆直的竹子，塔，國旗的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察其特點(diǎn)。
設計意圖： 通過(guò)生活中常見(jiàn)的圖形例子讓學(xué)生自己找出其共同點(diǎn)，引出平行線(xiàn)的課題及概念， 鍛煉學(xué)生自我發(fā)現，總結，表達的能力！
(2) 合作交流 探索新知
1、建立模型
在木條轉動(dòng)的過(guò)程中，有沒(méi)有直線(xiàn)a與直線(xiàn)b不相交的位置呢 ？
設計意圖 ：再次通過(guò)動(dòng)態(tài)思維來(lái)強調兩平行線(xiàn)之間沒(méi)有交點(diǎn)的特點(diǎn)， 加強學(xué)生的.認識及記憶！
接著(zhù) 向學(xué)生出示一個(gè)長(cháng)方體，提問(wèn)學(xué)生一個(gè)長(cháng)方體不在同一平面的兩條棱所在的直線(xiàn)是否相交，是否平行？
設計意圖： 強調說(shuō)明平行線(xiàn)是在同一平面內的基礎條件上鎖建立的，加強學(xué)生認識的印象！
2、 平行線(xiàn)的概念及結論
在木條轉動(dòng)過(guò)程中存在一個(gè)直線(xiàn)a與直線(xiàn)b不相交的位置，這時(shí)直線(xiàn)a與b互相平行（parallel），記作a∥b，讀作a平行于b。
結論： 在同一平面內，兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系只有相交和平行兩種。
2、 平行線(xiàn)的畫(huà)法： （1）放 （2）靠 （3）推 （4）畫(huà)
動(dòng)手實(shí)踐：
3、 過(guò)直線(xiàn)ＡＢ外一點(diǎn)Ｐ作直線(xiàn)ＡＢ的平行線(xiàn)，看看你能作出嗎？能作出幾條？
設計意圖：通過(guò)以上對平行線(xiàn)的初步了解及認識，立馬讓學(xué)生動(dòng)手操作， 學(xué)以致用， 且 強調畫(huà)圖的規范性， 在此基礎上引出平行公理及推論。
平行公理： 經(jīng)過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)，有且只有一條直線(xiàn)與這條直線(xiàn)平行。
平行公理推論： 如果兩條直線(xiàn)都與第三條直線(xiàn)平行，那么這兩條直線(xiàn)也互相平行。
也就是說(shuō)：如果b∥a, c∥a, 那么b∥c 。
(3) 反饋練習 落實(shí)新知
1、 鞏固練習
下面是幾道判斷題
�。�1） 不相交的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)。（錯）
�。�2） 在同一平面內，不相交的兩條直線(xiàn)必平行。（對）
�。�3） 經(jīng)過(guò)一點(diǎn)有且只有一條直線(xiàn)與已知直線(xiàn)平行。（錯）
�。�4） 在同一平面內的三條直線(xiàn)a、b、c，如果a∥b、b∥c，那么a∥c。（對）
設計意圖： 通過(guò)判斷題所設置的“同一平面”“不相交”“直線(xiàn)外一點(diǎn)”來(lái)直觀(guān)考察學(xué)生掌握的基本知識情況，同時(shí) 加強學(xué)生對基本概念和性質(zhì)的理解與思考！
2、 綜合運用
讀下列語(yǔ)句，并畫(huà)出圖形：
�。�1）點(diǎn)P是直線(xiàn)AB外一點(diǎn)，直線(xiàn)CD經(jīng)過(guò)點(diǎn)P，且與直線(xiàn)AB平行；
�。�2）直線(xiàn)AB、CD是相交直線(xiàn)，點(diǎn)P是直線(xiàn)AB、CD外的一點(diǎn)，直線(xiàn)EF經(jīng)過(guò)點(diǎn)P且與直線(xiàn)AB平行，與直線(xiàn)CD相交于E。
設計意圖： 通過(guò)學(xué)生自己實(shí)際動(dòng)手操作鍛煉學(xué)生將知識化為動(dòng)手的能力，使學(xué)生不光學(xué)習知識， 更要鍛煉他們的實(shí)際動(dòng)手操作能力！
3、 拓廣探索
通過(guò) 小紅為媽媽設計一個(gè)規定為三行，然后變換各種隊形的廣場(chǎng)舞隊列，以此來(lái)引出平行、相交的相關(guān)知識點(diǎn)。
小紅的媽媽是舞蹈教師，有一次快到六一兒童節了，需要編排一個(gè)舞蹈，規定排成三行，然后變換各種隊形。小紅一聽(tīng)，高興地對媽媽說(shuō)：“這是我們學(xué)過(guò)的數學(xué)知識，讓我來(lái)替您參謀參謀�！毙〖t利用我們剛學(xué)過(guò)的知識：平面內三條直線(xiàn)的位置關(guān)系，設計出了四種隊形。小紅的媽媽一看，果然好辦法，隊形變化多端。
你知道小紅是怎樣設計的嗎 ？
設計意圖： 通過(guò)一個(gè)生活實(shí)例來(lái)應用學(xué)生學(xué)習的平行線(xiàn)，相交線(xiàn)里面兩兩相交以及交于一點(diǎn)的數學(xué)知識， 體現數學(xué)來(lái)源于生活，并能幫助我們解決生活問(wèn)題的意識和思想
四、布置作業(yè) 形成技能
考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，所以我將本堂課的課后作業(yè)分為必做題和選做題，必做題是對本節課內容的一個(gè)反饋，選做題是對本節課知識的一個(gè)延伸。
1、P19、第8題（必做） 2、P41、第12題 （選做）
五、教學(xué)設計說(shuō)明
1、 注重對學(xué)生幾何學(xué)習興趣的培養。
2、注重對“基礎知識”的理解和“基本技能”的掌握，注重對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。
3、注重師生、生生間的交流。
板書(shū)設計：
5.2.1 平行線(xiàn)
1、平行線(xiàn)的定義： 例題：
2、平行線(xiàn)的畫(huà)法： 學(xué)生繪圖區：
3、平行公理：
4、平行公理推論： 課堂總結：
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