七年級生物說(shuō)課稿(精選10篇)
一、什么是說(shuō)課稿
“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，而【說(shuō)課稿】則是為進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，它不同于教案，教案只說(shuō)“怎樣教”，說(shuō)課稿則重點(diǎn)說(shuō)清“為什么要這樣教”。教師在吃透教材、簡(jiǎn)析教材內容、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的基礎上，遵循整體構思、融為一體、綜合論述的原則，分塊寫(xiě)清，分步闡述教學(xué)內容，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。
二、七年級生物說(shuō)課稿（精選10篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的七年級生物說(shuō)課稿（精選10篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
七年級生物說(shuō)課稿1
今天我說(shuō)課的題目是七年級生物（上）第二單元第一章第二節《觀(guān)察植物細胞》，觀(guān)察植物細胞涉及的知識面較廣、特別是對臨時(shí)裝片的制作過(guò)程、歸納細胞結構要求很高，這是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課標以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養為宗旨，通過(guò)對該課的學(xué)習能進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力和觀(guān)察能力，這對以后的自主學(xué)習有很大的幫助，這就對教師提出了新的挑戰，所以我選擇了它作為今天我說(shuō)課的內容。希望能得到各位老師的指導。
對于觀(guān)察植物細胞，我將從教材分析，教材處理，教學(xué)方法和教學(xué)手段，教學(xué)過(guò)程等4個(gè)方面進(jìn)行剖析。
一、教材分析：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
【知識目標】學(xué)會(huì )制作臨時(shí)裝片的基本方法，使用顯微鏡觀(guān)察自己制作的臨時(shí)裝片；認識并闡明植物細胞的基本結構，初步學(xué)會(huì )繪制植物細胞結構簡(jiǎn)圖。
【能力目標】記住臨時(shí)裝片制作過(guò)程以及注意事項；了解植物細胞的基本結構和各部分結構的功能。
【情感目標】通過(guò)制作臨時(shí)裝片，養成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片，歸納植物細胞結構。
2、難點(diǎn)：成功地制作臨時(shí)裝片。
二、教材處理：
1、學(xué)生狀況分析：
通過(guò)上一節的學(xué)習，學(xué)生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時(shí)要滿(mǎn)足他們觀(guān)察微小細胞的愿望，引導他們進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習，同時(shí)由于學(xué)生沒(méi)有看到過(guò)細胞，因此在觀(guān)察臨時(shí)裝片時(shí)，可以利用多媒體展示制作較好的臨時(shí)裝片。
2、教學(xué)內容的組織與安排：
�。�1）復習上節課內容，創(chuàng )設情境導入。
�。�2）講授新課：如何制作臨時(shí)裝片。
�。�3）繪制植物細胞結構圖
�。�4）練習。
�。�5）小結。
三、教學(xué)方法、教學(xué)手段：
1、教學(xué)方法：實(shí)驗探究。
2、教學(xué)手段：本節課以學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐為主，并采用復習、展示導入、教師演示與輔導為輔的教學(xué)手段。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土曁釂�(wèn)與情境導入：
1、顯微鏡的結構由哪幾部分組成？
2、顯微鏡的使用分哪幾個(gè)步驟？
�。ǘ┲谱髋R時(shí)裝片：
1、教師演示臨時(shí)裝片的制作步驟：
�。�1）準備：
擦：必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈，目的是避免雜質(zhì)出現于視野中。
滴：滴加清水時(shí)應適量：過(guò)多，水會(huì )溢出；過(guò)少，制片容易產(chǎn)生氣泡。
�。�2）制片：
撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內表皮，不要將葉肉一起帶下來(lái)。
展：充分將取下的洋蔥表皮展開(kāi)，避免重疊。
蓋：蓋蓋玻片一側先接觸水滴邊緣，然后將另一側緩緩放下。
�。�3）染色：
滴：在蓋玻片的一側滴加稀碘液時(shí)適量：多了，會(huì )溢出來(lái)污染實(shí)驗臺；少了，染色不充分。
吸：吸水紙應有另一側吸引，使稀碘液均勻擴散到蓋玻片下。使染色充分。
2、學(xué)生練習制作臨時(shí)裝片
3、學(xué)生觀(guān)察自制的臨時(shí)裝片。
�。ㄈ⿲W(xué)生動(dòng)手制作，老師引導學(xué)生觀(guān)察植物細胞的結構讓學(xué)生明確：植物細胞的結構和功能
�。�1）細胞壁：保護和支持作用
�。�2）細胞膜：保護、控制物質(zhì)的進(jìn)出。
�。�3）葉綠體：含有葉綠素，是植物細胞進(jìn)行光合作用制造有機物的部位。
�。�4）細胞核：含有遺傳物質(zhì)。
�。�5）細胞質(zhì)：內有液泡，液泡中含有細胞液。
�。�6）液泡：存在于細胞質(zhì)里，有細胞液。
�。ㄋ模┘寄苡柧殻豪L畫(huà)植物細胞結構圖
強調繪圖要領(lǐng)：真實(shí)；大小、位置、點(diǎn)線(xiàn)結構；名稱(chēng)標注齊全。
�。ㄎ澹┱n堂小結：
1、臨時(shí)裝片的制作步驟；
2、植物細胞的結構。
�。┳鳂I(yè)布置：
練習繪制植物細胞結構圖；要求標注功能。
七年級生物說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1、教材分析。
新教材，打破了學(xué)科體系，構建了以人與生物圈為主線(xiàn)的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認識生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節，做為初中生物課的開(kāi)篇之作，說(shuō)明了本節課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習生物學(xué)打下堅實(shí)的基礎，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物的興趣。
2、教學(xué)目標。
根據素質(zhì)教育的要求和新課標的精神，我確定教學(xué)目標如下：
�。�1）知識目標：了解生物和非生物，比較它們的區別，說(shuō)明生物具有的共同特征。
�。�2）能力目標：培養學(xué)生的觀(guān)察能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和發(fā)散思維的能力。
�。�3）情感目標：增強學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護大自然的情感，熱愛(ài)生命、保護生命。培養學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的濃厚興趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)。生物的共同特征。培養學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的濃厚興趣。
4、教學(xué)難點(diǎn)。培養學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀(guān)察、分析問(wèn)題的能力。
5、突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵：通過(guò)播放多媒體課件，讓學(xué)生充分觀(guān)察、思考，并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，歸納、總結出生物的共同特征，來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
由于學(xué)生剛升入初中，一切都有陌生感，教師的首要任務(wù)是讓學(xué)生融入生物課之中，讓其產(chǎn)生一種歸屬感，找到一種家的感覺(jué)。要創(chuàng )設民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習氛圍，加強與學(xué)生的合作。從學(xué)生熟悉的知識為切入點(diǎn)，引導學(xué)生走入新知識，利用多媒體來(lái)組織和引導學(xué)生觀(guān)察、分析、討論、歸納和總結，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。教師不要把這節課引的過(guò)難，要從感性入手。第一課的教法要以培養學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣為基點(diǎn)。我個(gè)人認為無(wú)論是教法還是學(xué)法在本課都應圍繞“興趣”做文章。
三、說(shuō)學(xué)法
倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、資料分析等，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習，喚醒學(xué)生的學(xué)習意識、挖掘學(xué)生的潛能，調動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養學(xué)生自主學(xué)習的精神。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，導入新課
播放視頻資料──長(cháng)白山風(fēng)光片，展示長(cháng)白山的秀美山川和豐富的動(dòng)植物資源。
從學(xué)生熟知的長(cháng)白山導入新課，把學(xué)生帶入生物圈之中，使學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感，從感性入手，拉近了課程與學(xué)生的距離，同時(shí)激活了學(xué)生已有的知識點(diǎn)，為后續教學(xué)打開(kāi)了局面。然后讓學(xué)生說(shuō)出在片中看到的哪些是非生物、哪些是生物？這時(shí)可能會(huì )對某一個(gè)產(chǎn)生的不同的判斷，這時(shí)教師不要進(jìn)行評判，做出結論，而是由此引導學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)問(wèn)題：如何判斷什么是生物？也就是說(shuō)生物應有哪些特征。
�。ǘ┓纸M討論
對于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關(guān)生物和生物的五個(gè)特征的多媒體資料，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，然后分組討論，學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗是一種隱性的課程資源，課堂上要充分激活。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和資料分析、分組討論來(lái)探究新知識，培養了科學(xué)探究的能力，達到了自主學(xué)習的目的。
�。ㄈ┫嗷ソ涣�、辯論、歸納和總結
當學(xué)生討論完后，教師積極組織和引導學(xué)生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。在意見(jiàn)一致，達成共識的情況下才下結論。如果意見(jiàn)還不一致，這時(shí)要發(fā)揮教師的作用，運用形象的比喻和生動(dòng)的實(shí)例來(lái)加以概括和總結。
討論時(shí)，教師要調動(dòng)不同層次的學(xué)生都參加活動(dòng)，教學(xué)要面向全體學(xué)生，對于學(xué)生的回答無(wú)論對或錯，都要給予掌聲或語(yǔ)言鼓勵，激勵學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ㄋ模┲R遷移
教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？教師把這個(gè)問(wèn)題交給學(xué)生，讓學(xué)生課后去收集資料。
�。ㄎ澹╈柟膛c練習
為了強化學(xué)生對知識的理解和記憶，讓學(xué)生到前面模仿中央臺《幸運52》欄目的方式，學(xué)生兩人一組一個(gè)比劃一個(gè)猜，通過(guò)這種形式既復習了知識點(diǎn)，也活躍了課堂氣氛，同時(shí)也讓學(xué)生感受到了我們每個(gè)人也是生物圈的一個(gè)成員。這時(shí)教師要引導學(xué)生談?wù)勛鰹樯锶Φ囊环肿�，學(xué)完本課內容有什么感想，從而提升學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護大自然，熱愛(ài)生命，保護生命，愛(ài)護我們和所有生物的共同家園──生物圈的意識，懂得保護自然就是保護我們自己。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：以小組為單位調查校園內有哪些生物，做好記錄。這樣既可以把課堂教學(xué)得以延續，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣，也為生物課的后續教學(xué)打下了鋪墊。
七年級生物說(shuō)課稿3
一、教材分析
《生物對環(huán)境的適應和影響》是生物學(xué)七年級上冊第二章第三節內容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)，也是理解“人與生物圈應該和諧發(fā)展”的理論基礎。所以該節在本書(shū)中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。
在前一節“環(huán)境對生物的影響”的基礎上再來(lái)考慮“生物對環(huán)境的適應和影響”，其實(shí)是從一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體，也為下一節“生態(tài)系統”的學(xué)習作好預設。
本節知識點(diǎn)清晰，一是生物對環(huán)境的適應，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現的方式也直觀(guān)，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內容看似簡(jiǎn)單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀(guān)手段，認真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
二、教學(xué)目標
基于以上分析，結合新課程標準的新理念，我確立如下教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┱J知目標：
1、認同生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)；
2、能夠選取多方面的事例來(lái)描述生物對環(huán)境的適應和影響。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
1、通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高說(shuō)明問(wèn)題的能力；
2、嘗試收集、處理數據的方法；
3、學(xué)習通過(guò)測量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識；
2、樹(shù)立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”觀(guān)點(diǎn)；
3、利用技能訓練，鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養學(xué)生的科學(xué)精神。
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立
1、描述生物對環(huán)境的適應和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn)；
2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn)，新教材倡導探究性學(xué)習，應該利用好每一次活動(dòng)，來(lái)培養探究的方法和能力。
四、教學(xué)方法
1、本節課貫穿觀(guān)察和討論，主要運用啟發(fā)式談話(huà)法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規律，利用多媒體的現代教育手段，以大量的圖片和動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng)，逐漸認識到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體。
2、本節“植物對空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)并不難，運用前一節的探究活動(dòng)方法完全能夠完成，所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動(dòng)的“過(guò)程”和結果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過(guò)程的體驗中，讓成功的喜悅體現于精彩的交流中，讓能力的培養貫穿在活動(dòng)的參與中。
五、學(xué)習方法
通過(guò)觀(guān)察、討論、分析去發(fā)現知識，逐漸培養自主學(xué)習的習慣和能力，通過(guò)課前的探究活動(dòng)和課上的交流，體驗知識獲得的過(guò)程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì )同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習的樂(lè )趣。同時(shí)也提高了分析問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土曁釂�(wèn)，導入新課：
啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導入新課，這樣導入有兩個(gè)好處，
1、既考驗了前一節課的知識的掌握情況，又體現了兩課內容的緊密聯(lián)系；
2、創(chuàng )設了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒(méi)有影響呢，行云流水般引入新課。
�。ǘ┬轮獙W(xué)習：
1、“生物對環(huán)境的適應”是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣安排的：
第一步：讓學(xué)生觀(guān)察教材的四幅圖片，引導從“形態(tài)結構”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開(kāi)小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來(lái)談?wù)勛约旱目捶�。�?chuàng )設了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿(mǎn)靈性的。
第二步：?jiǎn)l(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的例子嗎？鼓勵學(xué)生提取平時(shí)積累的知識，給他們表現的機會(huì )，激起競爭意識。
第三步：媒體呈現配有介說(shuō)詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認識到生物對環(huán)境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過(guò)漫長(cháng)的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進(jìn)化、生存下來(lái)而形成的形態(tài)結構和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)，對于生物對環(huán)境的適應具有相對性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會(huì )學(xué)到。
2、生物對環(huán)境的影響
生物在適應環(huán)境的同時(shí)，也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：
第一步：讓學(xué)生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結結論：
課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現
1、有做事的過(guò)程；
2、有明確的目標；
3、有明確的結果；
4、使用語(yǔ)言傳達信息
5、體現過(guò)程的真實(shí)性。
這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時(shí)注意：對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)程是比結果更重要，但在這兒，由于結果涉及到對數據的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應以激勵和引導。
學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環(huán)境的。
第二步：再讓學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題：
a、地下耕耘者是哪種動(dòng)物，它對自然界有什么益處？
b、為什么我國開(kāi)發(fā)西部強調要退耕還林和還草？從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來(lái)認識生物的存在確實(shí)影響著(zhù)環(huán)境。
第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對這方面知識的理解。
第四步：播放動(dòng)畫(huà)“屎克螂出國記”，以生動(dòng)的畫(huà)面使學(xué)生真正體會(huì )到生物對環(huán)境的作用和影響，同時(shí)在學(xué)生注意力即將分散的時(shí)候再一次激起他們的興趣。
3、技能訓練：
這是新教材的一個(gè)別有用心之處，旨在培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導學(xué)生觀(guān)察并思考，“看誰(shuí)提出的問(wèn)題最有價(jià)值？”在問(wèn)題的提出和解決中培養思維能力。
最后師生共同總結本課收獲，這點(diǎn)很重要，在學(xué)生理解的基礎上及時(shí)幫助他們構建概念，點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。引導學(xué)生認識到人類(lèi)生活在生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報給人類(lèi)，所以人和自然和諧相處是多么重要！
�。ㄈ┳鳂I(yè)練習：
1、在一個(gè)繁殖季節里，一條鯉魚(yú)能產(chǎn)幾十萬(wàn)粒卵，而一般的小型鳥(niǎo)類(lèi)只產(chǎn)幾個(gè)卵，你能其中的道理嗎？這是不是生物對環(huán)境的適應？
2、山羊絨又細又柔軟，組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養，它連草根都啃食。于是一些牧區大量飼養山羊，這對環(huán)境會(huì )有什么影響？
這是兩道開(kāi)放性題，既能達到鞏固知識點(diǎn)的目的，又能煅煉思維，體現知識與社會(huì )、日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)有所用。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程的邏輯順序就是這樣安排的。實(shí)踐證明，在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢，創(chuàng )設一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍，引導學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習，利用多媒體的現代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學(xué)習。
七年級生物說(shuō)課稿4
各位評委、老師：
大家好！
今天我為大家說(shuō)課的內容是：新課標人教版七年級生物上冊第五單元第四章第三節真菌以下我將從“教材、教學(xué)目標、教學(xué)方法和手段及教學(xué)流程、教學(xué)評價(jià)五個(gè)方面對本課進(jìn)行說(shuō)明，誠請各位給予批評指正。
本節課的設計以新課程標準為指導思想，教學(xué)中通過(guò)學(xué)生原有的知識貯備和心理特質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察能力、閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習活動(dòng)。設計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，突出學(xué)生的主體地位，整個(gè)過(guò)程為張揚學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性設置了廣闊的空間。
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用：
本章的內容安排第一節內容是《細菌和真菌的分布》第二節內容是《細菌》，通過(guò)這兩節課的學(xué)習，了解微生物一些特點(diǎn)。但是對于真菌區別于細菌的生理特點(diǎn)和生殖方式還比較模糊，本節雖然知識結構并不復雜，但從科學(xué)技術(shù)與生活實(shí)際的角度看，內容和形式不容忽視，因為它為提高同學(xué)的實(shí)踐能力、體驗知識與技術(shù)在實(shí)際生活中的應用提供了非常好的素材和機會(huì )。
2、補充和拓展教材
由于本節的知識內容比較抽象，學(xué)生不能親自利用顯微鏡觀(guān)察真菌的形態(tài)結構知識，為了拓寬學(xué)生的知識面，充分體現生物學(xué)科的學(xué)以致用的特點(diǎn)，讓生物來(lái)源于生活，走進(jìn)生活我對本節的知識內容進(jìn)行補充和拓展，利用多媒體播放健康小帖士，提出了有關(guān)真菌聯(lián)系生活的問(wèn)題，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生細心觀(guān)察及積極探索的精神。
二、說(shuō)教學(xué)目標
著(zhù)名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)“教材是例子”，本節課根據教材的要求、學(xué)生的知識貯備、生理特點(diǎn)從知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三方面確立了本節課的學(xué)習目標。
�。ㄒ唬┲R目標
1、了解各種食用真菌的形態(tài)，知道青霉、曲霉的形態(tài)結構。
2、學(xué)會(huì )描述真菌的主要特征。
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通過(guò)觀(guān)察、思考、閱讀、知識競賽動(dòng)手制作和課堂評價(jià)的等多種方法，提高觀(guān)察通能力、動(dòng)手能力、合作交往的能力、語(yǔ)言表達能力，全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度及價(jià)值觀(guān)
通過(guò)本節課的學(xué)習激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習科學(xué)知識和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以真菌給農民帶來(lái)巨大效益為由，鼓勵學(xué)生熱愛(ài)生活，以真菌與人類(lèi)生活的關(guān)系為契機，養成健康的生活的生活方式。
三、說(shuō)教學(xué)方法和手段
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)�！毙抡n標強調：“教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者”，俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。在本節課首先利用視頻資料做“導入”緊緊抓住學(xué)生的思維，舒緩了學(xué)生緊張的情緒，為提高有效教學(xué)奠定了基礎。同時(shí)巧妙滲透養殖食用真菌不但豐富飲食文化還給人民帶來(lái)可觀(guān)的經(jīng)濟收入。采用觀(guān)察討論法、閱讀分析法與合作探究法等多種的教學(xué)方法相結合。并使用多媒體課件輔助教學(xué)，增強直觀(guān)性和形象性，突出了本節的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將微觀(guān)的知識宏觀(guān)的展示在學(xué)生面前降低了本節的知識梯度。恰當的運用教學(xué)評價(jià)方法鼓勵學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中快樂(lè )的學(xué)習！
本節課教材安排用放大鏡觀(guān)察桔子和面包的菌絲和孢子的形態(tài)，經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐和反復的驗證，普通放大鏡根本就不能看到孢子的形態(tài)，書(shū)中的圖片是經(jīng)過(guò)顯微鏡觀(guān)察，通鼓勵學(xué)生敢于提出質(zhì)疑，養成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
為了開(kāi)拓學(xué)生的視野，將生物學(xué)知識與健康生活緊密聯(lián)系，開(kāi)設了“真菌知多少”的知識競賽，讓生物學(xué)來(lái)源于生活、走進(jìn)生活，真正體現學(xué)以致用。
多媒體課件輔助教學(xué)貫穿時(shí)始終，增強直觀(guān)性，鮮艷的色彩和動(dòng)感效果，從多方面調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，增加課堂的容量，提高教學(xué)效率。
四、說(shuō)學(xué)情分析
1、七年級學(xué)生已不再象六年級那樣只對直觀(guān)形態(tài)結構和生理功能的知識感興趣，他們熱愛(ài)生活、善于用自己的目光來(lái)觀(guān)察生活，知識貯備較豐富。尤其對與生活息息相關(guān)的微生物知識具有濃厚的興趣。
2、學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)：
�。�1）興趣：普遍感興趣，但有很大的不穩定性，好奇心強，求知欲旺盛，已不滿(mǎn)足教師對教材知識的簡(jiǎn)單重復。
�。�2）思維：偏重于形象思維，對片面，零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。
五、說(shuō)教學(xué)評價(jià)
評價(jià)的目的：促進(jìn)學(xué)生內在潛能、個(gè)性、創(chuàng )造性的發(fā)揮，使每個(gè)學(xué)生看到自己在學(xué)習過(guò)程中的不足，明確努力方向，不斷調整學(xué)習策略。
設計評價(jià)方式：自我評定生生互評教師評定。
自我評定：學(xué)生通過(guò)自評，不斷自醒和反思，形成有效和符合個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習策略，最終成為學(xué)習的主人。
生生互評：通過(guò)學(xué)生之間的互評，取長(cháng)補短，培養他們的團隊精神和合作意識。
教師評定：激勵學(xué)生的學(xué)習，幫助學(xué)生調控自己的學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強其信心，培養合作精神，提高自主學(xué)習的能力。
六、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬┰O置情境導入新課
學(xué)生觀(guān)看視頻《走進(jìn)嫩江農場(chǎng)養殖園》提出問(wèn)題引入新課。
【設計意圖】
視頻資料舒緩了學(xué)生緊張的情緒，激發(fā)了學(xué)生的問(wèn)題意識將學(xué)生從課下的分散狀態(tài)很快的集中在學(xué)習知識的狀態(tài)。巧妙的引入本節的知識內容，利用問(wèn)題將新舊知識有效融合在一起。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習合作探究
1、利用快速搶答學(xué)生以小組的形式進(jìn)行搶答認識各種食用真菌。
教師及時(shí)作出評價(jià)。
【設計意圖】
通過(guò)這一環(huán)節學(xué)生不但豐富了知識，而且通過(guò)搶答鼓勵學(xué)生積極參與競爭，運用恰當的評價(jià)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的內驅力。
2、出示閱讀提綱，通過(guò)觀(guān)察桔子和桂元、實(shí)物投影觀(guān)察米飯孢子學(xué)生自讀、齊讀、小組合作學(xué)習等一系列的方法，描述青霉和曲霉的形態(tài)結構，完成本節課的重點(diǎn)內容。
【設計意圖】
問(wèn)題的設置讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行有目標的進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)，對于學(xué)習習慣差的學(xué)生具有很強的引領(lǐng)作用，真正做到面向全體學(xué)生。通過(guò)自讀和齊讀及時(shí)發(fā)現問(wèn)題養成學(xué)生學(xué)習的自律性，通過(guò)觀(guān)察鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑的挑戰精神。同時(shí)運用實(shí)物投影巧妙的滲透了真菌的生殖方式，不但拓展了知識內容而且將微觀(guān)的知識宏觀(guān)的展示在學(xué)生面前降低了本節的知識梯度，養成學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
3、出示表格學(xué)生根據已經(jīng)獲得的知識進(jìn)行小組合作交流，獨立填寫(xiě)，教師巡視。
【設計意圖】
通過(guò)一系列的訓練學(xué)生對本節的知識內容已經(jīng)有了零散的掌握，為了培養學(xué)生的歸納問(wèn)題和總結問(wèn)題的能力，鼓勵學(xué)生獨立完成這一教學(xué)活動(dòng)。對于獨立完成有困難的學(xué)生可以采用合作交流的學(xué)習方式真正達到分層次教學(xué)。教師的巡視，及時(shí)了解學(xué)生的反饋信息，利于后續教學(xué)的更好的完成。
�。ㄈw納總結巧手制作
學(xué)生自由回答本節課的收獲與感悟，閱讀教材64頁(yè)制作孢子印，布置課外活動(dòng)。鼓勵學(xué)生獨立完成制作，有困難的學(xué)生可以小組合作。
【設計意圖】
總結本堂課教學(xué)重點(diǎn)，突出本節課的學(xué)習目標強化記憶，培養收集處理信息和解決問(wèn)題的能力。制作孢子印七年級的學(xué)生完全可以獨立完成制作，教師要大膽放手，解放學(xué)生的雙手相信學(xué)生的動(dòng)手能力。充分體現教師的引導作用和學(xué)生的學(xué)習主體地位。
�。ㄋ模⿲�(shí)際應用健康生活
出示多媒體利用搶答的形式完成常見(jiàn)的與真菌有關(guān)的生活知識。教師恰當的利用不同的評價(jià)方式，總結本節的內容。
【設計意圖】
結合本節課的知識內容聯(lián)系生活提出問(wèn)題，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生細心觀(guān)察及積極探索的精神。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習的熱情，激勵學(xué)生健康生活快樂(lè )成長(cháng)。
本課的板書(shū)設計清晰、簡(jiǎn)潔、突出本節的知識重點(diǎn)。
七年級生物說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
《生物的特征》這節課是本套教材的開(kāi)篇內容，它交代了什么是生物，生物具備哪些特征，從而為本學(xué)科指出了研究的對象。本節內容的呈現從學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，避免了從理論到理論的弊端，從而召示教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習方式都將發(fā)生很大的變化。由此可見(jiàn)，本節內容在教材中占有舉足輕重的作用。
2、教學(xué)目標
根據教材內容和學(xué)生實(shí)際，我確定的教學(xué)目標如下：
知識目標：
�。�1）觀(guān)察生物和非生物，比較它們的區別；
�。�2）學(xué)生能舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
能力目標：培養學(xué)生的觀(guān)察能力，發(fā)散思維能力，分析問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達的能力。以及培養學(xué)生自主、合作、探究的能力。
情感目標：增強學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護大自然、熱愛(ài)生命、珍愛(ài)生命的情感。
3、教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
�。�2）增強熱愛(ài)大自然、珍愛(ài)生命的情感。
4、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習能力的培養，學(xué)生討論的組織。
二、學(xué)情分析
本節的授課對象是還帶著(zhù)稚嫩、具有強烈的好奇心的初一新生，他們還不懂什么是生物學(xué)，雖然具有一些小學(xué)自然課基礎，但對生物的特征只具朦朧的認識，自主、探究、合作學(xué)習的能力不強。
三、說(shuō)教學(xué)方法
針對本節課的教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，我采用的教學(xué)方法是討論法、探究法。把學(xué)生生活中熟悉的東西拿來(lái)做教具，充分設疑，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，引導學(xué)生認識生物，激發(fā)他們主動(dòng)探究生物的特征，以學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習為主，培養他們的學(xué)習能力。
四、說(shuō)學(xué)習方法
學(xué)生以小主為單位進(jìn)行自主、探究、合作學(xué)習。
五、說(shuō)課前準備
1、教師準備：目前我校還沒(méi)有使用多媒體輔助教學(xué)，基于這種實(shí)際條件，我一實(shí)物為教具，準備大量的生物和非生物實(shí)物，及一些圖片。
2、學(xué)生準備：學(xué)生準備實(shí)物，如蘑菇，含羞草，瓢蟲(chóng)，水瓶等
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、小組競賽，激發(fā)興趣，導入新課
一開(kāi)始上課，先進(jìn)行一個(gè)小組競賽，教師把師生課前準備的實(shí)物放在一起，要求各小組把它們分成生物和非生物兩類(lèi)寫(xiě)在紙條上，看哪組正確率最高，然后排列名次。這種導入新課的方法，抓住了初一學(xué)生爭強好勝的心理，既激發(fā)了學(xué)習的興趣，又增長(cháng)了學(xué)生的競爭意識，而且能提高學(xué)生自主、合作的學(xué)習能力。
2、充分質(zhì)疑，分析討論，暢所欲言
從上面的競賽內容，順理成章地提出本節課要討論的重點(diǎn)問(wèn)題：
�。�1）怎樣區分生物和非生物？
�。�2）生物有哪些共同的特征？
然后分小組進(jìn)行討論，討論后全班交流，讓所有的學(xué)生都有發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )。這樣不僅有利于解決問(wèn)題，還能使不同層次的學(xué)生都得到鍛煉，真正體現新課標的面向全體學(xué)生的宗旨。通過(guò)這一過(guò)程，教師收集學(xué)生的正確觀(guān)點(diǎn)，糾正學(xué)生錯誤觀(guān)點(diǎn)，使生物的共有特征在學(xué)生頭腦中漸漸清晰，以利于接下來(lái)的教學(xué)的順利進(jìn)行。
3、舉例和討論，突破重難點(diǎn)
通過(guò)以下的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步理解生物的共同特征，培養和提高學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力，從而突破本節的重難點(diǎn)。
�。�1）小組討論：人為什么要吃飯？動(dòng)物都要吃東西嗎？植物也“吃飯”嗎？它們吃什么？這些都說(shuō)明了什么問(wèn)題？
問(wèn)題一出，學(xué)生一下子活躍起來(lái)，紛紛亮出自己的看法，有的學(xué)生還爭得面紅耳赤。這既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，又能培養他們自主探究的學(xué)習能力，使學(xué)生在輕松愉快中獲得了知識，最后在教師適當的講解下各小組達成共識，得出結論：生物的生活需要營(yíng)養。
�。�2）小組討論：人為什么要大小便？動(dòng)物都要排出體內的廢物嗎？動(dòng)物還有哪些排出廢物的途徑？植物是怎樣排出廢物的？這說(shuō)明生物都有什么現象？
通過(guò)學(xué)生的討論，最后得出：生物都要排除體內的廢物。
�。�3）小游戲、小討論：拿東西在小組成員眼前晃一下，他會(huì )怎樣？或拿東西想打他的頭，他會(huì )怎樣？為什么會(huì )這樣？植物會(huì )對刺激做出反應嗎？怎樣證明你的說(shuō)法？
對這些現象的原因，學(xué)生能解釋的很少，而且解釋的也不夠到位，特別象植物對刺激有明顯反映的例子少。這時(shí)教師做適當的解釋得出結論即可。更多的疑問(wèn)作為質(zhì)疑留給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生繼續學(xué)習和探究的欲望。最后總結出：生物能對刺激作出反應。
�。�4）小競賽：
舉例說(shuō)出生物繁殖的方式，看哪組舉的多。誰(shuí)能說(shuō)出生物體是有什么組成的？生物都能由小長(cháng)大嗎？
讓學(xué)生根據已有的知識和生活經(jīng)驗來(lái)回答這些問(wèn)題，比誰(shuí)的知識豐富，誰(shuí)為小組作出的貢獻大。由此啟迪學(xué)生，平時(shí)要多用功學(xué)習，將來(lái)才有勝過(guò)別人的希望�！敖逃乃囆g(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)、鼓舞”，在學(xué)生熱情高漲的時(shí)候，由學(xué)生總結出：生物都能生長(cháng)和繁殖，除病毒外生物體都是由細胞構成的。細胞是什么樣的，學(xué)生并不清楚，由此設疑，為以后的學(xué)習設下伏筆。
�。�5）學(xué)生討論：
小貓掉到水里，長(cháng)時(shí)間出不來(lái)會(huì )淹死，死亡原因是什么？植物也要進(jìn)行呼吸嗎？由此你得到什么結論？
通過(guò)學(xué)生分析討論，讓學(xué)生把所知道的告訴給其他同學(xué)。通過(guò)表達和交流解決實(shí)際問(wèn)題，從而得出：生物能進(jìn)行呼吸，絕大多數生物需要吸入氧，呼出二氧化碳。
因學(xué)生知識有限，只要求知道什么是呼吸，而不能對呼吸進(jìn)行深入地探究。
4、課堂小結，課后延伸
通過(guò)以上的學(xué)習，讓學(xué)生總結出生物的特征，教師板書(shū)。
同時(shí)提示學(xué)生通過(guò)本節課的學(xué)習，我們知道了什么是生物，如果你對課本中提出的生物的特征有什么不同意見(jiàn)而需要補充和建議的話(huà)，課后可以進(jìn)一步觀(guān)察生物，查閱相關(guān)資料。
5、課堂練習
小組間舉出不同的例子，相互提問(wèn)是生物還是非生物，教師做裁判。
七年級生物說(shuō)課稿6
一、教材分析
在本節中有一個(gè)“膝跳反射”的實(shí)驗和“測定反應速度”的探究活動(dòng)，通過(guò)膝跳反射可引出反射的定義和反射弧的組成�！皽y定反應速度”的探究活動(dòng)，不需要任何復雜的實(shí)驗儀器和設備，只是需要二至三人一組，相互配合來(lái)完成，從而加深學(xué)生對基礎知識的理解，充滿(mǎn)情趣。培養學(xué)生的多種能力，培養學(xué)生樂(lè )于探索生命的奧秘，培養實(shí)事求是的態(tài)度，進(jìn)行情感態(tài)度，價(jià)值觀(guān)的教育。
二、教學(xué)目標
(一)知識性目標
本節課的內容都是以生活事例來(lái)引出相關(guān)知識的。而且這些事例都是生活中常見(jiàn)的，學(xué)生們容易理解。本節課以課標為依據減少了一些名詞術(shù)語(yǔ)。例舉了“望梅止渴”的例子，來(lái)加深學(xué)生對知識的理解。利用這些事例來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，由淺入深的將知識由感性上升到理性認識，符合認知規律。我旨在通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生掌握以下幾個(gè)方面：
1、描述出人體神經(jīng)調節的基本方式。
2、能夠舉例說(shuō)出簡(jiǎn)單的反射和復雜的反射。
3、簡(jiǎn)單說(shuō)出反射弧的構成。
(二)技能性目標
本節課推出了一個(gè)實(shí)驗和一個(gè)探究活動(dòng)，這更加豐富了課堂內容。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠鞏固所學(xué)的基礎知識，還能加強多種能力的培養。寓教于樂(lè )，讓學(xué)生在動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考中來(lái)理解知識，更體現了素質(zhì)教育。因此，確定能力目標如下：
1、模仿教師的演示，學(xué)習膝跳反射實(shí)驗的方法。
2、體驗科學(xué)探究活動(dòng)。
3、通過(guò)小組學(xué)習，來(lái)逐步培養學(xué)生團結協(xié)作，歸納整理及表達交流的能力。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
由于我校教學(xué)條件有限，通過(guò)學(xué)習、做實(shí)驗和參與探究活動(dòng)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面確定以下幾點(diǎn)：
1、培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、激發(fā)學(xué)生樂(lè )于探索生命奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：描述出人體神經(jīng)調節的基本方式。
教學(xué)難點(diǎn)：識別簡(jiǎn)單的反射和復雜的反射。
教材教法：教師采用學(xué)導式教學(xué)方法，學(xué)生進(jìn)行自主性的探究學(xué)習。
三、教學(xué)預設
結合實(shí)際情況，根據教材內容的容量和參考書(shū)的要求，我將本課課時(shí)預定為2課時(shí)�，F將第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程和活動(dòng)預設如下：
(一)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣
興趣是最好的老師，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，親身經(jīng)歷，親身感受，緊扣人與環(huán)境相互關(guān)系的主題。
以小實(shí)驗活動(dòng)進(jìn)入新課。
在講解新課之前讓學(xué)生配合教師完成一個(gè)小實(shí)驗：一名學(xué)生被蒙住眼睛，教師用一個(gè)牙簽刺其手指，其他學(xué)生觀(guān)察該學(xué)生做出的反應。只是該名學(xué)生感受到了，為了讓其他學(xué)生也親身經(jīng)歷、親自去感受，我又讓學(xué)生之間相互配合去完成一個(gè)小活動(dòng)——打手板：甲學(xué)生去打乙學(xué)生的手掌，乙學(xué)生迅速躲避。每位學(xué)生進(jìn)行十次，看看誰(shuí)被打到的次數是最少的。
學(xué)生做完小活動(dòng)之后，給學(xué)生設立一個(gè)問(wèn)題：這兩個(gè)活動(dòng)是在人體什么系統的調節下完成的呢?學(xué)生回答后，教師又繼續設疑：該系統是通過(guò)什么方式來(lái)調節的呢?這節課我們就來(lái)探究這方面的問(wèn)題。利用計算機展示出本課的課題“神經(jīng)調節的基本方式——反射”，很自然的引出新課。
由親身感受實(shí)驗和對事例的分析，總結出反射的概念。
師說(shuō)“面對課題學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)：反射！什么是反射呀?先不急于知道，我們再來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗。該實(shí)驗是醫學(xué)上常用來(lái)了解人體神經(jīng)系統對外界刺激發(fā)生反應的情況的，這就是——膝跳反射”教師用計算機展示出“膝跳反射”的實(shí)驗要求、步驟及注意事項，并請一位學(xué)生配合教師進(jìn)行演示。由兩名學(xué)生組合成一個(gè)小組去進(jìn)行該實(shí)驗。實(shí)驗后請學(xué)生分別來(lái)談?wù)劯惺�，并繼續又舉出排尿反射和課上的縮手反射，請學(xué)生們以前后兩人為一個(gè)討論小組進(jìn)行分析：這幾個(gè)活動(dòng)都稱(chēng)之為“反射”，那么反射是由人體的哪個(gè)系統在什么條件下產(chǎn)生的具有什么特點(diǎn)的反應活動(dòng)呢?在教師的引導下學(xué)生嘗試著(zhù)自己來(lái)總結、歸納出反射的定義，最后由教師用計算機展示出反射的定義，這樣使得學(xué)生對所獲得的知識印象深刻。
(二)融會(huì )貫通，用所學(xué)知識解釋一些日常生活事例，突破重難點(diǎn)。
本著(zhù)《課程標準》中的倡導探究性學(xué)習，力圖改變學(xué)生的學(xué)習方式的理念，讓學(xué)生能夠通過(guò)自學(xué)或合作學(xué)習總結歸納出相應的知識點(diǎn)，并且能夠學(xué)以致用。如果學(xué)到了一些知識，而不能將它運用到生產(chǎn)生活中去解決實(shí)際問(wèn)題，我想這應該是教育的一個(gè)遺憾。通過(guò)學(xué)習可以逐步培養學(xué)生團結協(xié)作、整理歸納的能力。
運用反射的概念來(lái)解釋一些人的活動(dòng)，從而說(shuō)出反射是人體神經(jīng)調節的基本方式，從而解決教學(xué)重點(diǎn)。
“既然我們現在知道了反射的定義，那么誰(shuí)還能舉出其它反射的例子呢?并說(shuō)明為什么這些事例是屬于反射活動(dòng)?”學(xué)生討論并回答。這樣不但是學(xué)以致用，而且還逐步培養了學(xué)生的分析能力。
分析事例，找出本質(zhì)上的區別，識別出哪些是簡(jiǎn)單的反射，哪些是復雜的反射，從而解決教學(xué)難點(diǎn)。
“對方才大家所舉出的例子，我們來(lái)分析以下，看哪些是人類(lèi)生來(lái)就會(huì )的、比較簡(jiǎn)單的反射活動(dòng)呢?哪些又是人類(lèi)經(jīng)過(guò)長(cháng)期的生活經(jīng)驗積累起來(lái)形成的比較復雜的反射呢?”教師和學(xué)生一同進(jìn)行分析，促使學(xué)生又能舉出其它反射的例子。
(三)學(xué)科整合、寓教于樂(lè )，增加學(xué)生對所學(xué)知識的理解。
擴大學(xué)生的知識面，體現學(xué)科整合的教育機制，使活躍的課堂氣氛活躍起來(lái)，將感性認識上升到理性認識，加深對知識的理解
“我們在前面所舉出的例子都是人類(lèi)的一些反射的例子，那么動(dòng)物是否也具有反射活動(dòng)呢?請舉例說(shuō)明！”學(xué)生舉例后，教師設問(wèn)“人和動(dòng)物都具有反射活動(dòng)，哪些反射活動(dòng)是人類(lèi)所特有的呢?”進(jìn)而引出“與語(yǔ)言文字相關(guān)的反射”是人類(lèi)所特有的這一知識點(diǎn)，對于該知識點(diǎn)除了教材中的“望梅止渴”的成語(yǔ)典故，教師又用計算機展示出“畫(huà)餅充饑”和“杯弓蛇影”成語(yǔ)典故的例子，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行翻譯和分析。又加進(jìn)了“聽(tīng)口令，做相反動(dòng)作”的小游戲。
(四)以問(wèn)題的形式，為下一課留下伏筆，設置鋪墊。
“方才我們在做聽(tīng)口令的游戲的時(shí)候，有的同學(xué)做的快一些，有的同學(xué)慢一些，有的做得正確，有的做得有些失誤，你們是怎樣看待這種現象呢?”學(xué)生發(fā)表各自的看法后，教師“有的同學(xué)說(shuō)到反應速度的問(wèn)題了，那么我們就來(lái)做一個(gè)測定反應速度的探究活動(dòng)。大家在課下閱讀104頁(yè)的探究活動(dòng)方案，復習一下探究活動(dòng)的一般過(guò)程是什么?你能否將書(shū)中的提出問(wèn)題和做出假設這一部分填完整，形成一個(gè)完整的探究實(shí)驗計劃呢?如果有的同學(xué)認為你的小組還有其它較好可行的方法也能“測定反應速度”的快慢，請你寫(xiě)出你的探究計劃，在下一節課我們進(jìn)行交流后并去實(shí)施�！�
(五)表達交流，暢談心得
“在本節課中我們做了許多活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習你們有什么收獲和體會(huì )呢?”學(xué)生發(fā)表各自的看法。
七年級生物說(shuō)課稿7
今天，我說(shuō)課的內容是七年級生物學(xué)下冊第四章第三節一一《輸送血液的泵一一心臟》。下面，我將從教材分析，教學(xué)方法、學(xué)習方法、教學(xué)程序等方面，說(shuō)說(shuō)本課的教學(xué)設想。
一、教材分析
談?wù)勎覍滩牡睦斫馊梭w體內物質(zhì)的運輸是依靠人體循環(huán)系統來(lái)完成的。人體循環(huán)系統包括血液循環(huán)系統和淋巴循環(huán)系統兩部分。血液循環(huán)系統由心臟，血管和血液三部分組成。其中心臟是推動(dòng)血液在體內循環(huán)流動(dòng)的動(dòng)力結構，所以本節的重點(diǎn)是心臟的結構和功能。這節內容的學(xué)習為學(xué)習血液循環(huán)奠定了知識基礎。
因此，我確定本課的教學(xué)目標有以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┲R目標：
1、了解人體心臟的位置。
2、理解人體心臟的活動(dòng)規律。
3、掌握人體心臟的結構特點(diǎn)，以及與其相連的血管。
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�。�1）識圖能力的培養，通過(guò)觀(guān)察，識別人體心臟的外形圖，解剖圖和圖示的方位，培養學(xué)生的識圖能力。
�。�2）觀(guān)察能力的培養，通過(guò)指導學(xué)生觀(guān)察新鮮的豬心臟，觀(guān)看課件的有關(guān)內容，使學(xué)生掌握觀(guān)察心臟結構的方法和步驟，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
�。�3）思維能力的培養，通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察、思考、分析總結心臟瓣膜與心臟內血液流動(dòng)的關(guān)系，從而培養學(xué)生的思維能力。
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通過(guò)有關(guān)內容的學(xué)習，說(shuō)明體育鍛煉對心臟的有利影響，引導學(xué)生加強體育鍛煉，提高心臟潛力，增強體質(zhì)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)分析：
人體心臟結構和與其相連的血管關(guān)系復雜，它們共同構成血液流動(dòng)的管道，心臟是促使血液在這個(gè)管道中流動(dòng)的重要動(dòng)力器官，掌握這部分知識為下一節血液循環(huán)奠定了基礎。因此，心臟的結構及其相連的血管是本節課的重點(diǎn)。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)難點(diǎn)分析：
血液在心臟內只能按一定的方向流動(dòng)，即從心房流向心室，從心室流向動(dòng)脈，而不能倒流，這是由于心臟內具有瓣膜，心臟瓣膜只能朝一個(gè)方向開(kāi)啟，從而控制血液在心臟內只能按一定的方向流動(dòng)。而且，心臟瓣膜的位置及其開(kāi)啟，關(guān)閉與心臟內血流方向的關(guān)系是比較抽象和復雜，是學(xué)生較難理解和掌握的。因此，為本節課的難點(diǎn)。那么如何來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)呢？
二、下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)教法
1、自學(xué)導思法。通過(guò)教師引導，學(xué)生自主探究，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)還培養了學(xué)生之間的團結協(xié)作精神。
2、直觀(guān)教學(xué)法。通過(guò)觀(guān)察新鮮的'豬心臟，媒體動(dòng)畫(huà)演示，把抽象的內容形象化、具體化，逐步將學(xué)生從感性的認識引導到理性認識，培養和發(fā)展學(xué)生的抽象思維。
三、說(shuō)說(shuō)學(xué)法
1、指導觀(guān)察新鮮的豬心臟，圖片和媒體動(dòng)畫(huà)的方法，培養觀(guān)察能力。
2、隨著(zhù)老師的設問(wèn)，學(xué)生自學(xué)教材，主動(dòng)思考，小組討論，培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
3、指導學(xué)生發(fā)現并掌握知識內在的聯(lián)系，總結出生物學(xué)的"統一"原理，并學(xué)會(huì )運用這種原理指導學(xué)習。
下面通過(guò)教學(xué)程序來(lái)談?wù)劷谭�、學(xué)法的具體運用。
四、教學(xué)程序
首先，創(chuàng )設情境，引入新課
1、課件展示，學(xué)生觀(guān)察課件內容，老師舉例說(shuō)明汽車(chē)開(kāi)動(dòng)要用發(fā)動(dòng)機，抽水要用水泵，人體內血液流動(dòng)也需要動(dòng)力，這就是心臟。設問(wèn)：那么心臟有什么樣的結構和功能使它能起到動(dòng)力作用呢？以此調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，從而引入新課。
其次，新知識傳授（約35分鐘）
1、學(xué)生活動(dòng)：要求學(xué)生把右手放到左胸，感受自己的心臟搏動(dòng)，初步了解心臟的位置。再利用多媒體課件，展示胸腔透視圖，心臟的位置。展示人體心臟外形圖，觀(guān)察心臟的形態(tài)，識別人體心臟的各個(gè)方位。
2、識別心臟的各個(gè)方位后，通過(guò)觀(guān)察豬心臟的掛圖結合課件，講授心臟的結構。首先指導學(xué)生觀(guān)察，比較心房壁和心室壁的厚薄。再引導學(xué)生回憶所學(xué)的人體四種基本組織，同時(shí)設問(wèn)：從心臟壁的厚薄來(lái)看，心房與心室有什么不同？左心室與右心室又有什么不同？讓學(xué)生講出心臟的組成及心臟壁的厚薄。然后結合人體心臟解剖的課件，分部觀(guān)察人體心臟的四個(gè)腔，使學(xué)生明確左心房與左心室相通，右心房與右心室相通，左右兩邊不相通。在此基礎上，引導學(xué)生繼續觀(guān)察新鮮的豬心臟，找出與心臟相連的幾條大血管。同時(shí)教師邊講邊畫(huà)出心臟結構簡(jiǎn)易黑板圖，肯定左心房連通肺靜脈，左心室連通主動(dòng)脈，右心房連通上、下腔靜脈，右心室連通肺動(dòng)脈。最后用課件展示心臟解剖圖，要求學(xué)生寫(xiě)出心臟四腔及連通的大血管，加以鞏固。這樣，由分解到綜合最后形成整體概念，重點(diǎn)突出，使學(xué)生掌握人體心臟的結構。
3、在學(xué)生掌握心臟的結構及其相連血管知識的基礎上，講授心臟瓣膜的位置及其開(kāi)啟關(guān)閉與心臟內血流方向的關(guān)系，這部分內容是本節課的難點(diǎn)，為突破難點(diǎn)，我準備利用多媒體手段循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。首先指導學(xué)生閱讀課文68頁(yè)，通過(guò)指導閱讀，培養學(xué)生的自學(xué)能力，獨立思考能力。然后，課件展示人體心臟瓣膜縱剖放大圖，指導學(xué)生觀(guān)察人體心臟瓣膜的位置與開(kāi)關(guān)方向；緊接著(zhù)課件展示人體心臟瓣膜橫剖面放大圖引導學(xué)生觀(guān)察心臟瓣膜的分布及組成。設問(wèn)：心房與心室之間，心室與動(dòng)脈之間有什么特殊的結構？通過(guò)觀(guān)察與提問(wèn)使學(xué)生明白心臟中有房室瓣和動(dòng)脈瓣，房室瓣位于心房與心室之間，只能朝向心室開(kāi)，動(dòng)脈瓣位于心室與動(dòng)脈之間，只能朝向動(dòng)脈開(kāi)。在此基礎上，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解心臟瓣膜控制血流方向的作用，課件展示血液在心臟內流動(dòng)的動(dòng)畫(huà)圖，顯示血液在心臟內流動(dòng)的方向與心臟瓣膜開(kāi)閉的關(guān)系，同時(shí)設問(wèn)："同學(xué)們，從圖中我們看到血液在心臟中是如何流動(dòng)的？心臟瓣膜在血液流動(dòng)中起什么作用？"讓學(xué)生邊觀(guān)察邊思考，從而歸納出瓣膜的開(kāi)閉與血液流動(dòng)的關(guān)系：即心臟瓣膜能控制血液按一定的方向流動(dòng)，也就是只能從心房流向心室，從心室流向動(dòng)脈，而不能倒流。這樣，通過(guò)多層次，多方向的反復觀(guān)察和教學(xué)，難點(diǎn)被逐一突破。
4、通過(guò)以上的學(xué)習，教師接著(zhù)可提問(wèn)："人體心臟的功能是什么？"從而歸納出人體心臟的功能是推動(dòng)血液在血管中循環(huán)流動(dòng)。然后又問(wèn)："體育鍛煉和適宜體力勞動(dòng)對心臟有何好處？"對學(xué)生進(jìn)行衛生保健的教育。
最后是課堂小結：課件展示心臟解剖放大圖，結合板書(shū)設計，請學(xué)生自己歸納本節課的學(xué)習內容。
板書(shū)是對教學(xué)內容的總結概括，我的板書(shū)設計見(jiàn)附表，這種板書(shū)設計突出重點(diǎn)，突出了知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，簡(jiǎn)潔明快，體現了板書(shū)設計的程序性、概括性、指導性與藝術(shù)性。
附板書(shū)設計：第三節輸送血液的泵一一心臟
1、心臟的結構和功能
左心房一一連通肺靜脈
左心室一一連通主動(dòng)脈
右心房一一連通上下腔靜脈
右心室一一連通肺動(dòng)脈
2、防止血液倒流的結構
房室瓣一位于心房與心室之間
動(dòng)脈瓣一位于心室與動(dòng)脈之間
五、教學(xué)思想
下面我簡(jiǎn)要地說(shuō)明一下，這樣進(jìn)行教學(xué)設計的優(yōu)點(diǎn)，以及理論依據。
1、注重生物教學(xué)的直觀(guān)性原則。
充分利用模型、實(shí)物、特別是現代多媒體教學(xué)等直觀(guān)手段，動(dòng)與靜相結合，宏觀(guān)與微觀(guān)相結合，形象生動(dòng)，突出重點(diǎn)，易化難點(diǎn)。
2、注重對學(xué)生的素質(zhì)教育，充分體現學(xué)生的主體性原則：
教學(xué)設計中有大量的學(xué)生活動(dòng)，充分給予學(xué)生表現的空間，活動(dòng)的空間，思維的空間，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，逐步引導觀(guān)察和思維，調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與，培養學(xué)生各方面能力。
七年級生物說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
1、地位、作用
浙科版教材必修模塊展現了從微觀(guān)到宏觀(guān)的不同層次的生命系統——細胞、個(gè)體、群體、生態(tài)系統等，本模塊主要揭示生物在種族繁衍、生命延續過(guò)程中，生物的遺傳變異規律，而《現代生物進(jìn)化理論的主要內容》這一節以第四章《生物的變異》為基礎，從宏現上對生物界的進(jìn)化作一個(gè)廣度上學(xué)習，并且為第六章中人類(lèi)遺傳病的學(xué)習設下伏筆，是為形成正確的生物進(jìn)化觀(guān)，建立協(xié)調統一的唯物辯證觀(guān)提供了素材。
2、教學(xué)目標：
根據教學(xué)大綱中課程目標，教材內容以及學(xué)生實(shí)際情況確定以下教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：解釋種群、種群基因庫、基因頻率等概念，說(shuō)明現代生物進(jìn)化理論的主要內容，舉例說(shuō)明共同進(jìn)化和生物多樣性形成的原因。
�。�2）能力目標：運用數學(xué)方法討論種群基因頻率的變化。通過(guò)觀(guān)察圖片和閱讀教材，發(fā)展學(xué)生分析資料、交流信息的能力，增強對所學(xué)知識的表述及應用能力。
�。�3）情感目標：通過(guò)學(xué)習以達爾文自然選擇為中心的現代生物進(jìn)化論，對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)化、適應的生命科學(xué)觀(guān)點(diǎn)教育，同時(shí)滲透生命物質(zhì)不斷變化發(fā)展，內因和外因相結合的辯證唯物主義基本觀(guān)點(diǎn)教育。
3、說(shuō)重點(diǎn)
�、俜N群、物種、基因頻率、隔離等概念，突變和基因重組、自然選擇、隔離在生物進(jìn)化過(guò)程中的作用。學(xué)生在初中僅接觸過(guò)達爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)，對生物界完整的進(jìn)化進(jìn)程欠缺系統性的理解，再加上學(xué)說(shuō)本身理論性強，要求學(xué)生理解并用理論解釋現象存在一定的難度。
�、诜N群的基因頻率�；蝾l率是在掌握了基因庫的基礎上從數學(xué)的范疇角度對基因作分析和歸納，從而使生物界的進(jìn)化具體內容（表現）上升到理論實(shí)質(zhì)的高度。即生物進(jìn)化的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是種群基因頻率發(fā)生變化的過(guò)程�？梢哉f(shuō)，能否正確理解基因頻率，直接影響到學(xué)生對生物進(jìn)化論的實(shí)質(zhì)性理解。
4、說(shuō)難點(diǎn)
基因頻率：基因頻率是人們對基因庫中的基因所做的一種統計和分析。由于基因庫本身較為抽象，學(xué)生不易接受，因此增加了對基因頻率學(xué)習的難度。
5、說(shuō)突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵
比較法，列舉典型事例法，邊講邊練法。
通過(guò)這些方法讓學(xué)生積極思考，并利用已有的知識，進(jìn)行歸納、總結來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法學(xué)法
1、說(shuō)學(xué)情
經(jīng)過(guò)前面遺傳學(xué)與自然選擇學(xué)說(shuō)的學(xué)習，學(xué)生已初步形成進(jìn)化論的觀(guān)點(diǎn)，知道了環(huán)境對生物進(jìn)化的作用，同時(shí)對于高二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已具備一定的自學(xué)能力，掌握了一定的科學(xué)探究方法。因此本節課將采用以啟發(fā)式教學(xué)為主，與探究、討論、講授相結合的方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生將進(jìn)一步運用科學(xué)學(xué)習方法如：閱讀、思考、分析、討論、探究等，來(lái)開(kāi)展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習和自主學(xué)習，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。讓學(xué)生通過(guò)自己的主體活動(dòng)，根據自身的反饋信息來(lái)形成對客觀(guān)事物的認識和理解，從而發(fā)展自身的創(chuàng )造性思維能力，提高自身的獲取信息素養。
2、說(shuō)教法
根據教材知識及學(xué)生實(shí)際情況，本節課主要以啟發(fā)式教學(xué)為主，適當地加以講授，并與學(xué)生歸納、探究相結合，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。
3、說(shuō)學(xué)法
為啟發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，掌握知識發(fā)展思維的同時(shí)，著(zhù)重讓學(xué)生深入理解，并引導學(xué)生形成正確的生物進(jìn)化觀(guān)。在學(xué)法指導上我采用知識遷移法，邏輯推理分析方法等。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、通過(guò)上節課內容以問(wèn)題探討的方式導入教學(xué)；
2、具體舉例幫助學(xué)生理解
3、學(xué)生分組進(jìn)行探究學(xué)習，教師引導，學(xué)生歸納總結；
4、鞏固與練習
本節課的引入，可以從達爾文自然選擇學(xué)說(shuō)中的某些觀(guān)點(diǎn)，與現代遺傳學(xué)所揭示的遺傳和變異的本質(zhì)之間引發(fā)的問(wèn)題沖突開(kāi)始，通過(guò)問(wèn)題探討，使學(xué)生初步了解一種生物個(gè)體的有利變異的基因，只有在該種生物的某一群體中才能傳遞、擴散，這個(gè)群體就是種群。
問(wèn)題1：怎樣的一群生物個(gè)體可以稱(chēng)為種群呢？一個(gè)生物"種"或"物種"與種群有何區別呢？
通過(guò)舉例如"一個(gè)池塘中的全部鯉魚(yú)是一個(gè)種群"，"一片草地所有的蒲公英是一個(gè)種群"，試著(zhù)讓學(xué)生去總結出構成種群的幾個(gè)要素（①一定區域；②全部；③同種），通過(guò)比較，使學(xué)生初步理解種群和物種的概念。
問(wèn)題2：種群內部的生物之間是處以怎樣的關(guān)系？
學(xué)生討論，初步認識種群是生物進(jìn)化的基本單位，并認識到提出新的概念在研究中的意義。
問(wèn)題3：性狀是由基因控制的，基因的傳遞有什么特征？
引導學(xué)生從基因的角度思考：種群在進(jìn)化過(guò)程中即傳種接代中→師生共同歸納①基因傳遞具穩定性→引出種群基因庫的概念及穩定性。②基因傳遞存在變異性→基因庫的可發(fā)展性。使學(xué)生認識到為什么要提出并研究基因庫和基因頻率。使學(xué)生初步理解基因庫和基因頻率的概念。
通過(guò)具體種群的一對等位基因的基因頻率，使學(xué)生學(xué)會(huì )計算基因頻率的方法。
從后代的基因型頻率和基因頻率的計算結果中，使學(xué)生發(fā)現基因型頻率和基因頻率的變化規律。
問(wèn)題4：自然界種群的基因頻率能世代不變嗎？為什么？
使學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì )到自然界的種群發(fā)生變化是必然的。
問(wèn)題5：影響基因頻率發(fā)生變化的因素？
突變和基因重組，使學(xué)生了解自然選擇作用，歸納突變和重組都是隨機的，不定向的，因此他們只是提供了生物進(jìn)化的原材料探究"自然選擇對種群基因頻率變化的影響"是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、指導學(xué)生閱讀樺尺蠖種群變化和抗青霉素細菌的資料，依據這些事實(shí)明確提出問(wèn)題，要與基因頻率和基因型頻率的變化相聯(lián)系，而不僅僅停留在適者生存的層面上。
2、做出假設。針對事實(shí)和問(wèn)題，依據學(xué)生已有的知識背景提出假設。在這里，假設可以是：黑褐色的生活環(huán)境，不利于淺色樺尺蠖的生存，對黑色花尺蠖生存有利，這種環(huán)境的選擇作用使該種群的S基因的頻率越來(lái)越低，即自然選擇可以使種群的基因頻率發(fā)生定向改變。
3、進(jìn)行簡(jiǎn)單數學(xué)計算，加深理解。完成課本活動(dòng)"用數學(xué)計算證明遺傳平衡中的種群基因頻率計基因型頻率不發(fā)生變化"�？梢詫⑷喾殖蓭讉�(gè)組，各組設定的比例不同，但計算后代的基因型頻率和基因頻率都不變，即完成總結歸納。
探究之后，教師應強調，在自然選擇的作用下，可以使基因頻率發(fā)生定向改變，決定生物進(jìn)化的方向。（第一課時(shí)可到此結束）關(guān)于"隔離與物種的形成"內容的教學(xué)，可直接使用教材中的引言，引出物種的概念。指出人們是如何定義物種，至于為什么如此定義物種可以不深究，教師應著(zhù)重引導學(xué)生依據物種定義，舉例說(shuō)明并區分物種。學(xué)生理解物種的概念后，教師可以在提出曼徹斯特地區的樺尺蠖，雖然基因頻率發(fā)生很大的定向變化，但并沒(méi)有形成新物種的原因，并通過(guò)師生套路得出，只要物種的種群之間和種群內部個(gè)體之間，沒(méi)有形成生殖隔離，基因交流就不會(huì )停止，遺傳組成的差異就不會(huì )拉大，新物種就難以形成。什么因素可以阻止種群間基因交流呢？由此可引出隔離的概念。
學(xué)生初步理解隔離的概念之后，可以安排學(xué)生討論隔離的各種可能的方式，教師歸納出隔離的類(lèi)型。然后組織學(xué)生閱讀分析教材中的"資料分析"，組織討論"資料分析"中提出的幾個(gè)問(wèn)題。最后教師應強調，一般情況下，地理隔離是生殖隔離的先決條件，生殖隔離一旦形成，原來(lái)屬于一個(gè)物種的兩個(gè)種群，就成了兩個(gè)物種。
關(guān)于"共同進(jìn)化與生物多樣性的形成"內容的教學(xué)，可以學(xué)生自學(xué)為基礎，教師提出一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，師生共同歸納總結的方式推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。使學(xué)生理解共同進(jìn)化的含義，無(wú)機環(huán)境的變化、無(wú)機環(huán)境的復雜化和多樣化、有性生殖的出現和生態(tài)系統結構的復雜化和多樣化對生物多樣性形成的作用。
最后，組織學(xué)生討論生物進(jìn)化理論在發(fā)展。
七年級生物說(shuō)課稿9
尊敬的各位評委、老師：
你們好！
今天我要說(shuō)課的題目是：《開(kāi)花和結果》。下面，我將從設計理念、教材分析、學(xué)情分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計與反思以下幾個(gè)方面對本課題進(jìn)行分析。
一、設計理念
根據《生物課程標準》的要求，教師要遵循面對全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養，倡導探究性學(xué)習的理念。讓學(xué)生從關(guān)注身邊的事情開(kāi)始，強調生物科學(xué)知識與日常生活，社會(huì )的關(guān)系，有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，積極性，使學(xué)生得到充分的發(fā)展。生物不僅使學(xué)生了解生物的奧秘，同時(shí)，培養學(xué)生熱愛(ài)生物的情感。
二、教材分析
1、教學(xué)內容在教材中的地位
本課是七年級上冊第三單元“生物圈中的綠色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三節。本章以被子植物為例講述綠色植物的生命周期，按照被子植物生長(cháng)發(fā)育的順序，依次講述了“種子的萌發(fā)”、“植株的生長(cháng)”、“開(kāi)花和結果”。本章內容要突出植物體自身結構與功能的關(guān)系，還要突出植物與環(huán)境的關(guān)系。
本節課知識點(diǎn)清晰，內容看似簡(jiǎn)單，但知識較抽象，要調動(dòng)學(xué)生的積極性，必須想方設法把抽象的知識形象化地展現在學(xué)生面前，而且要精心設計問(wèn)題，讓學(xué)生自己一步步探究出結論，從而解決問(wèn)題，獲得知識。
2、教學(xué)目標
根據課標的要求，以及本課內容在教材中的地位和學(xué)生實(shí)際，確定以下教學(xué)目標。
知識與能力：
�。�1）概述花的主要結構。
�。�2）描述傳粉和受精的過(guò)程，闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。
過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)對花的解剖觀(guān)察，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、自學(xué)能力。
�。�2）通過(guò)描述傳粉和受精的過(guò)程，培養學(xué)生的口頭表達能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：：
�。�1）認同花、果實(shí)、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。
�。�2）養成愛(ài)護花的習慣，珍愛(ài)身邊的一草一木。
3、教學(xué)重點(diǎn)：概述花的主要結構，描述傳粉和受精的過(guò)程。
4、教學(xué)難點(diǎn)：被子植物的受精過(guò)程。
三、學(xué)情分析
七年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，對于周?chē)氖挛锍錆M(mǎn)了好奇，希望能夠親自解開(kāi)其中的奧秘，若引導學(xué)生對此現象提出問(wèn)題：“為什么開(kāi)花之后會(huì )結果？開(kāi)花和結果到底有什么關(guān)系？”學(xué)生即會(huì )被此問(wèn)題所吸引，而迫切想揭開(kāi)謎底。把握學(xué)生這一心理，我逐步引導學(xué)生進(jìn)行探究，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行多媒體教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生自主地解決問(wèn)題，掌握知識。
四、說(shuō)教法
根據學(xué)生的以上特點(diǎn)，以及教材的結構，我將教學(xué)方法定為如下：
1、在第一部分花的結構中，我大膽地使用了探究性試驗，我認為生物教學(xué)中，教師有責任為學(xué)生提供實(shí)踐的機會(huì )，通過(guò)教師和學(xué)生的互動(dòng)，進(jìn)而達到獨立獲得知識的能力，達到對花的結構這一知識點(diǎn)的掌握、
2、在第二部分傳粉和受精中，傳粉的過(guò)程比較直觀(guān)，我主要采用談話(huà)法，講授法，同時(shí)打出圖片讓學(xué)生觀(guān)察、分析思考，進(jìn)而理解傳粉。而受精這一過(guò)程比較抽象，我主要利用多媒體的現代教育手段變抽象為具體，進(jìn)而易化難點(diǎn)。
3、在第三部分果實(shí)和種子的形成中，學(xué)生對花和果實(shí)種子都比較熟悉，我主要讓學(xué)生對比花和果實(shí)種子的圖片，進(jìn)而明白花的子房壁發(fā)育成果皮，子房里的胚珠發(fā)育成種子。
五、說(shuō)學(xué)法
在教師的引導之下，學(xué)生則主要通過(guò)觀(guān)察、討論、分析去發(fā)現知識，逐漸培養自主學(xué)習的習慣和能力，通過(guò)課上的探究活動(dòng)，共同交流，體驗知識獲得的過(guò)程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì )同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習的樂(lè )趣。
六、教學(xué)過(guò)程
1、花的結構
教師首先打出《十大名花》的圖片，引起學(xué)生的感性認識，吸引學(xué)生的注意力，以問(wèn)題“為什么開(kāi)花后一定會(huì )結構呢？花和果實(shí)到底有什么關(guān)系？”那就從花的結構開(kāi)始研究吧，從而引入“花的結構”這一部分的學(xué)習。
然后，學(xué)生以4個(gè)人為單位，對照課本上的圖片，對百合花進(jìn)行解剖，觀(guān)察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊，本活動(dòng)使學(xué)生在合作的探究的基礎上認識花的結構。再用多媒體展示花的各部分結構，以補充實(shí)驗的不足，加強知識內容的直觀(guān)性，達成第一個(gè)知識目標——概述花的結構。并討論兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）花的哪一部分將來(lái)發(fā)育成果實(shí)？
�。�2）對于植物繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結構是最重要的？
通過(guò)進(jìn)一步探究：假設一朵花的雌蕊被害蟲(chóng)吃掉了，這朵花還能發(fā)育成果實(shí)嗎？再通過(guò)一個(gè)想一想：“這些結構與果實(shí)和種子的形成有什么關(guān)系？”過(guò)渡到下一個(gè)內容《傳粉和受精》的學(xué)習。
2、傳粉和受精
用教授法引出傳粉，花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過(guò)程就是傳粉。指導學(xué)生閱讀書(shū)本中材料來(lái)了解蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花的區別，用課件對比蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花的區別，再用幻燈片播放出圖片讓學(xué)生正確判斷出蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花，然后創(chuàng )設情境：“如果遇到陰雨天，蟲(chóng)和風(fēng)的作用就不大了，會(huì )出現缺�，F象，該怎么辦呢？”從而引出人工輔助授粉。課本中將人工輔助授粉安排在第三部分果實(shí)和種子的形成中講授，為了讓學(xué)生更容易理解，我將其安排在傳粉這一部分來(lái)講解。
受精這一部分是本節課的重難點(diǎn)，我首先利用放大的子房縱剖圖復習前面剛學(xué)到的雌蕊的結構，讓學(xué)生對受精的過(guò)程有一個(gè)結構上的認識基礎。然后再讓學(xué)生觀(guān)看受精的過(guò)程，首先它能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)它能夠讓學(xué)生對受精的過(guò)程有個(gè)理性的認識。接下來(lái)，教師在以上的基礎上進(jìn)一步講解受精的過(guò)程，最后教師逐步引導學(xué)生描述受精的過(guò)程，有利于學(xué)生對這一知識點(diǎn)的掌握，同時(shí)培養學(xué)生的口頭表達能力。
3、果實(shí)和種子的形成
在果實(shí)和種子的形成這一部分，學(xué)生對花和果實(shí)種子都很熟悉，他們可能不能明白展開(kāi)的花是怎么樣跟果實(shí)和種子扯上關(guān)系的。因此我主要在大屏幕中放出花和果實(shí)種子的對比圖，讓學(xué)生通過(guò)對比分析進(jìn)而明白花的子房壁發(fā)育成果皮，子房里的胚珠發(fā)育成種子，從而掌握這一知識點(diǎn)。
七、教學(xué)反思
1、成功之處
這節課充分考慮了學(xué)生的實(shí)際情況，采用“觀(guān)察──探索──整合”的教學(xué)法，由創(chuàng )設情境入手，通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗、小組互動(dòng)交流，得到問(wèn)題的答案，再利用多媒體課件的整合，讓學(xué)生掌握本課的知識，各種能力得到充分鍛煉、
2、不足之處
本課還有值得改進(jìn)的地方，知識點(diǎn)比較多，活動(dòng)多，教師需要很好地駕馭課堂，控制好每一個(gè)環(huán)節的時(shí)間，才能收到較好的效果。在探究時(shí)，有些學(xué)生喜歡探究，在參與教學(xué)中表現得活躍、主動(dòng)，但有些學(xué)生卻不喜歡探究的學(xué)習方式，在小組討論和合作時(shí)，總干一些不相干的事，比較難以控制，在這一點(diǎn)上本人做得還不夠。因此，今后要下功夫了解每一個(gè)學(xué)生，要盡可能為所有學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)表現的機會(huì )、獲得成功的機會(huì )，要善于引導、善于鼓勵。
七年級生物說(shuō)課稿10
大家好！
今天我說(shuō)課的內容是《生物與環(huán)境的關(guān)系》。下面我從五個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)課：
一、教學(xué)分析
《生物與環(huán)境的關(guān)系》是人教版教材七年級生物上冊第二章了解生物圈第一節的內容。它位于初中生物教材體系起始階段，站在生物圈的高度論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互作用的關(guān)系。這個(gè)基本的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)為下一節學(xué)習“人與生物圈應該和諧發(fā)展”奠定了基礎。
本節課是初中生物的第二節，學(xué)生對生物學(xué)還不甚了解，所以這節課會(huì )直接影響到學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣，對學(xué)生形成正確的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)，從整體上認識生物與環(huán)境的關(guān)系，都有著(zhù)極其重要的作用。
二、教學(xué)目標
基于以上分析，根據《課標》要求，我確立以下三維目標：
1、舉例說(shuō)出光、水、溫度等因素對生物生存的影響，生物與生物之間的關(guān)系，生物對環(huán)境的適應和影響。
2、通過(guò)實(shí)驗探究“影響鼠婦分布的環(huán)境因素”，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )生物科學(xué)探究的一般方法，培養學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手操作及設計實(shí)驗的能力和合作意識。
3、培養學(xué)生培養學(xué)生愛(ài)護大自然、保護生態(tài)平衡的情感。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：舉例說(shuō)明生物與環(huán)境的關(guān)系。
我力求通過(guò)設計多個(gè)探究性活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )、感悟生物與環(huán)境的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)為：探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素。
由于本活動(dòng)是初中生物課的第一個(gè)探究性實(shí)驗，教師要告知學(xué)生探究的一般過(guò)程，幫助學(xué)生設計探究方案，引導學(xué)生嘗試控制實(shí)驗變量和設置對照試驗，指導學(xué)生分析實(shí)驗結果。
三、教學(xué)方法
為了實(shí)現目標，本節課教師的教以情境啟導為主，學(xué)生的學(xué)以活動(dòng)探究為主。
四、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程包括課前準備和課內教學(xué)。
課內教學(xué)分四個(gè)環(huán)節，第二環(huán)節“活動(dòng)探究”是本節課的主體部分，共設計了4個(gè)探究活動(dòng)，其中第二個(gè)活動(dòng)是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。下面我具體說(shuō)課內教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
上課伊始，我熱情洋溢地對學(xué)生說(shuō)：老師給同學(xué)們帶來(lái)了一件小禮物——《晏子使楚》的視頻片段，你們想看嗎？
視頻導入落點(diǎn)在：使學(xué)生認識“生物的生長(cháng)受一定因素的影響”，結合圖片讓學(xué)生進(jìn)一步感知“生物的生長(cháng)與環(huán)境有關(guān)”。不僅導入新課激發(fā)學(xué)生對本課的學(xué)習興趣，還為后面的活動(dòng)探究創(chuàng )設了情境。
�。ǘ┗顒�(dòng)探究，感悟新知
活動(dòng)一：生物生存依賴(lài)一定的環(huán)境
通過(guò)精問(wèn)啟導，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去思考，自己去感悟“生物的生存要依賴(lài)一定的環(huán)境”，然后再去自己尋找有哪些因素。在此基礎上，學(xué)生理解生態(tài)因素的概念和分類(lèi)就水到渠成了。
活動(dòng)二：非生物因素影響生物生活
首先具體指導學(xué)生實(shí)驗探究“影響鼠婦分布的環(huán)境因素”。指導過(guò)程如下：
如果不一致，我們應該怎么做？
啟發(fā)學(xué)生明確，應重新作出假設、設計方案等再次實(shí)驗探究。
教科書(shū)中的第一個(gè)探究實(shí)驗，無(wú)疑是好奇心極強的初中生愛(ài)上生物學(xué)的一個(gè)至關(guān)重要的理由，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生探索欲望的最佳契機。本活動(dòng)力求突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師具體指導學(xué)生體驗探究的一般過(guò)程，同時(shí)嘗試控制實(shí)驗變量和設置對照實(shí)驗。學(xué)生親身經(jīng)歷了這個(gè)實(shí)驗，先操作，再體會(huì )感悟，通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦來(lái)獲得知識。
活動(dòng)完成后，我組織學(xué)生討論：你打算將鼠婦如何處理？
引導學(xué)生認識應該把鼠婦放回大自然，用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護動(dòng)物。
對活動(dòng)的總結還包括對本次實(shí)驗過(guò)程的歸納總結，教師有意識地點(diǎn)出進(jìn)行生物科學(xué)探究的一般過(guò)程，使學(xué)生的感性認識上升至理性認識。
那么除了光、水分外，影響生物生活的非生物因素還有哪些呢？學(xué)生邊看資料邊感悟，再請一名學(xué)生歸納：
影響生物生活的非生物因素：光、溫度、空氣、水分、土壤等。
沒(méi)有生命的物體，稱(chēng)為非生物因素。
活動(dòng)三：生物因素影響生物的生活
在影響生物生活的因素中，是否還存在一些有生命的因素呢？
我引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)看圖片。
學(xué)生交流明確：生物間的共生關(guān)系、競爭關(guān)糸、合作關(guān)系、捕食關(guān)系會(huì )極大程度地影響生物的生活，生物因素指影響某種生物生活的其他生物。
活動(dòng)四：生物對環(huán)境的適應和影響
生物因素、非生物因素會(huì )影響生物的生活，每一種生物必須依賴(lài)一定的環(huán)境，那么生物只能被動(dòng)地受生態(tài)因素的影響嗎？
讓學(xué)生觀(guān)察四組圖片，感悟生物的形態(tài)、結構和生理功能等必須適應環(huán)境，同時(shí)，生物的活動(dòng)也影響著(zhù)環(huán)境。
通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生去感悟生物對環(huán)境的適應及影響。在活動(dòng)中始終注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
再展示一組人類(lèi)對環(huán)境破壞的圖片。
讓學(xué)生去感受生物對環(huán)境的影響，特別是人類(lèi)對環(huán)境的破壞，讓人類(lèi)面臨的環(huán)境問(wèn)題直面學(xué)生，讓學(xué)生在心靈深處產(chǎn)生震撼，強烈意識到環(huán)保的緊迫性和重要性，講環(huán)保意識深植學(xué)生心中。
�。ㄈ┦崂砜偨Y，形成系統
先由學(xué)生自我盤(pán)點(diǎn)這節課的收獲，然后師生共同回顧，梳理板書(shū)：讓學(xué)生在掌握“環(huán)境影響生物”、“生物適應并影響環(huán)境”的基礎上，總結歸納得到“生物與環(huán)境是相互影響、相互作用的關(guān)系”這一基本觀(guān)點(diǎn)，實(shí)現知識樹(shù)的建構。
�。ㄋ模┚毩曥柟�，拓展遷移
1、據圖找出與水稻生長(cháng)有關(guān)的生態(tài)因素。
2、材料分析：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的熱情，并將以前因好奇心產(chǎn)生的學(xué)習興趣轉化為一種理性的學(xué)習責任，鞭策學(xué)生去探索生物世界的奧秘。
3、課外探究：復習鞏固實(shí)驗探究的一般過(guò)程，逐漸形成理性認識。
五、優(yōu)化思考
1、本課活動(dòng)設計避免了過(guò)于注重形式而忽略基本概念和原理的建立、忽略生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)的形成。遵循實(shí)踐—體驗—感悟—建立概念原理—形成生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)的認知規律。
2、本課探究性實(shí)驗的過(guò)程始終注意對學(xué)生進(jìn)行生物科學(xué)素養的培養，對探究技能和方法的訓練。
我的說(shuō)課到此結束，請多多指教，謝謝！
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