【精華】說(shuō)課稿范文集合5篇
作為一名人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿6篇，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、設計背景：
音樂(lè )欣賞是幼兒園音樂(lè )教育中的一個(gè)重要組成部分，能有效提高幼兒對音樂(lè )的感受力、理解力并能豐富音樂(lè )想象力，開(kāi)闊幼兒音樂(lè )視野，提高音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)能力和音樂(lè )素質(zhì)；音樂(lè )欣賞也是向幼兒進(jìn)行美育的重要途徑。幼兒通過(guò)欣賞作品，能從中體會(huì )對生活的感受與理解，抒發(fā)情懷、愉悅身心。音樂(lè )是表現情緒、情感的最好方式。想讓幼兒喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，大膽表現自己的情感和體驗，尋找合適的歌曲教材是至關(guān)重要的。
2、教材方面：
《迷路的小花鴨》篇幅短小，結構單純，形象鮮明，音樂(lè )旋律優(yōu)美且兩段在強度、情緒上差別明顯，歌詞通俗易懂、美好、有趣、有意義，很適合年齡較小的幼兒聽(tīng)賞。在簡(jiǎn)短的的幾句歌詞中包含了一個(gè)極富童趣、寓意深刻的小故事。兩段歌詞描繪了兩種不同的情緒，第一段描述的是小花鴨迷路后傷心的情緒，第二段則描述了小朋友送小花鴨回家情緒轉為活潑歡快。內容的淺顯生動(dòng)和音樂(lè )不同情緒的表達，使這首動(dòng)聽(tīng)的歌曲成為孩子們學(xué)習“傷心”和“開(kāi)心”兩種不同情緒的好教材。
根據小班幼兒思維的形象性的特點(diǎn)，我通過(guò)講和歌曲內容相似的《迷路的小花鴨》的故事以及多媒體的手段，讓幼兒邊聽(tīng)歌曲，邊看和歌曲內容一致的形象的動(dòng)畫(huà)，進(jìn)一步感受音樂(lè )的性質(zhì)。最后讓幼兒參與表演，啟發(fā)幼兒隨著(zhù)音樂(lè )做出傷心的動(dòng)作與表情，激發(fā)幼兒同情、關(guān)心他人的情感和體會(huì )幫助別人的樂(lè )趣。這樣，幼兒在教師的引導下，和自身的興趣下，不知不覺(jué)感受了歌曲。
本次活動(dòng)我主要是結合在小班開(kāi)展的《可愛(ài)的小動(dòng)物》這個(gè)主題活動(dòng)來(lái)進(jìn)行的。
3、目標定位
活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布盧姆的《教育目標分類(lèi)學(xué)》為依據，我確定了以下兩點(diǎn)目標為：
1）、能運用不同的表情來(lái)表現“傷心”和“開(kāi)心”這兩種不同的情緒。
2）、懂得不隨意離開(kāi)成人。
根據目標，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：能運用不同的表情來(lái)表現“傷心”和“開(kāi)心”這兩種不同的情緒。
活動(dòng)的難點(diǎn)是：能根據歌曲的變化隨意做出傷心及快樂(lè )的動(dòng)作及表情。
總之，我將積極樹(shù)立目標的整合觀(guān)、科學(xué)觀(guān)，力求形成有序的目標運作程式。
4、準備方面：
為使活動(dòng)呈現趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于情境游戲之中，我作了如下活動(dòng)準備：
1）、歌曲《母鴨帶小鴨》。
2）、課件《迷路的小花鴨》。
3）、表情兩個(gè)：開(kāi)心和傷心的表情各一個(gè)。
4）、哭聲的音樂(lè )。
二、說(shuō)教法
新《綱要》指出：“教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�！被顒�(dòng)中應力求“形成合作探究式”的師幼互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)教師不僅選用以親切可愛(ài)的母鴨形象、飽滿(mǎn)的情緒影響孩子，以自己的形態(tài)感染幼兒，還采用了適宜的方法組織教學(xué)，采用的教法有：
1、情境教學(xué)法：這種方法指在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地創(chuàng )設具有一定情緒色彩的形象和場(chǎng)景，以引起孩子對學(xué)習的興趣，使孩子的能力得到培養，心理機能得到發(fā)展。如在活動(dòng)中我利用哭聲創(chuàng )設懸念“夷，是誰(shuí)在哭？”引起幼兒的興趣；提問(wèn)：“誰(shuí)能幫助小花鴨找到媽媽呢？”引起幼兒想象的欲望等。
2、多媒體課件演示法：小班幼兒的思維方式是屬于直觀(guān)、具體形象性的，通過(guò)多媒體形象生動(dòng)的畫(huà)面，引導幼兒去看去觀(guān)察，在自由、寬松的環(huán)境中，充分的刺激幼兒的視覺(jué)，引導他們輕松地理解歌曲內容以及切身的感受到“傷心”和“開(kāi)心”兩種不同的情緒。
3、游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、娛樂(lè )性、創(chuàng )造性。本次活動(dòng)的第五個(gè)環(huán)節音樂(lè )游戲《母鴨帶小鴨》中，我就引導幼兒進(jìn)行游戲，帶領(lǐng)幼兒一起在音樂(lè )背景下做鴨子的動(dòng)作。孩子在表演的過(guò)程中不僅能理解不隨意離開(kāi)媽媽的道理，還能掌握一定的肢體動(dòng)作，寓教于娛樂(lè )。
本次活動(dòng)中，我還采用審美熏陶法、賞識激勵法對活動(dòng)加以整合，使幼兒在體驗音樂(lè )美的同時(shí)，達到科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統一。
三、說(shuō)學(xué)法
以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法為：
1、體驗法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì )明顯提高”。為了讓幼兒對歌曲有更深的印象，我就采用了情緒體驗法，在對欣賞歌曲中運用不同的情緒傾聽(tīng)音樂(lè )。
2、多種感官參與法：活動(dòng)中，我將引導幼兒想一想、說(shuō)一說(shuō)、看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、演一演等多種感官的參與，促幼兒對音樂(lè )學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。
與此同時(shí)，我還通過(guò)幼兒與表情娃娃的互補學(xué)習，師幼合作共長(cháng)的方法，表達著(zhù)各自的豐富、多樣性的認識，體現著(zhù)“以幼兒發(fā)展為本”理念。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)流程：以故事的形式設置懸念，引起興趣――欣賞歌曲第一段――欣賞歌曲第二段――完整欣賞歌曲，引導幼兒用表情表現音樂(lè )的情緒――音樂(lè )游戲《母鴨帶小鴨》
�。ㄒ唬�、以故事的形式設置懸念，引起興趣。
1、小朋友們看，這是什么地方？這地方都有些什么��？
�。ㄒ婚_(kāi)始就出示一幅背景圖供幼兒觀(guān)察，將幼兒的注意力拉過(guò)來(lái)。還能培養幼兒的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。）
2、聽(tīng)，遠處好象傳來(lái)一一陣陣哭聲，你們想不想知道是誰(shuí)在哭？（設置一個(gè)懸念更加引起幼兒的興趣。）
3、小花鴨為什么會(huì )哭起來(lái)呢？（幼兒自由想象其中發(fā)生的事情）
4、究竟發(fā)生了什么事��？你們想不想知道？那我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)！
�。ā毒V要》中指出，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境。創(chuàng )設這樣的環(huán)境就需要老師多提開(kāi)放性的問(wèn)題，盡量一問(wèn)多答，充分挖掘幼兒的思維能力。在這個(gè)問(wèn)題里，答案并不重要。重要的是一個(gè)為什么會(huì )讓他們積極地去思考小花鴨哭的可能性，并能根據自己已有的生活經(jīng)驗來(lái)回答問(wèn)題。也許孩子會(huì )說(shuō)：小花鴨跟好朋友吵架了，好朋友不理它，它就哭了；或者是小花鴨心愛(ài)的玩具丟了……一百個(gè)孩子就有一百個(gè)答案，只要孩子愿意動(dòng)腦筋，愿意大膽地說(shuō)出自己的想法，我想這就是我要求達到的目的。而且這樣設疑環(huán)節的設置也為下面的傷心情緒做了恰到好處地引出，這個(gè)時(shí)候孩子已經(jīng)很想知道小花鴨哭的真正原因了，我們可以很自然過(guò)渡：“讓我們現在就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，小花鴨到底為什么哭了吧�！边@時(shí)多媒體課件和音樂(lè )同步進(jìn)行，孩子們不用你去費心地組織，都認真去聽(tīng)了。）
�。ǘ�、欣賞歌曲第一段
1、欣賞歌曲第一段
2、提問(wèn)幫助幼兒理解第一段的內容：
池塘邊，柳樹(shù)下，是誰(shuí)在哭��？它為什么哭？（這是對幼兒在前一環(huán)節落實(shí)情況的一個(gè)評估。）
你覺(jué)得現在小鴨子的心里是怎么樣的？開(kāi)心嗎？（很傷心、很難過(guò)）（“因為我們都知道在外面玩的時(shí)候離開(kāi)媽媽的身邊是很危險的”這與我們的實(shí)際生活緊緊聯(lián)系在了一起。）
3、傷心、難過(guò)的表情是什么樣的呢？（出示表情娃娃）大家一起來(lái)學(xué)學(xué)傷心難受的樣子！
4、再次欣賞歌曲第一段，感受“傷心”的情緒。
�。ㄈ�、欣賞歌曲第二段
1、師：“誰(shuí)能幫助小花鴨找到媽媽呢？
�。總�(gè)孩子都是獨立的個(gè)體，他們的思維方式都有所不同，回答不可能千篇一律。如何提升幼兒的認識，使他們的學(xué)習變得更有意義，那就需要老師不僅要博學(xué)多才，還要靈活機智了。）
2、大家想的辦法真好，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)歌曲第二段，到底是誰(shuí)幫助了小花鴨。
�。ń視源鸢�，幼兒肯定會(huì )認真地傾聽(tīng)。）
3、欣賞歌曲第二段
4、提問(wèn)：
是誰(shuí)幫助了小花鴨？
怎么幫的？
現在大家的心情又怎么樣了？
開(kāi)心的表情是什么樣的？（出示表情娃娃）大家一起來(lái)學(xué)學(xué)開(kāi)心的樣子。
5、欣賞歌曲第二段，感受“開(kāi)心”的情緒。
�。ㄋ模�、完整欣賞歌曲，引導幼兒用表情表現音樂(lè )的情緒。
1、教師跟隨音樂(lè )操作小圖片，完整欣賞歌曲一遍。
�。ǖ谝欢涡』喢月妨�，很傷心，小朋友傷心嗎？聽(tīng)這段音樂(lè )的時(shí)候臉上應該是什么表情��？）
�。ǖ诙纬∨笥褞椭怂�，大家心里都很開(kāi)心，所以聽(tīng)這段音樂(lè )的時(shí)候臉上應該是什么表情呢？）
2、再次完整欣賞音樂(lè )，幼兒聆聽(tīng)并用表情表現情緒。
�。ā毒V要》中指出，幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒的身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。此環(huán)節要特別注意面向全體，尤其是能力較差、膽子較小的幼兒更應給予積極的鼓勵和機會(huì )。）
�。ㄎ澹�、音樂(lè )游戲《母鴨帶小鴨》
1、這只小花鴨真頑皮，跟媽媽出去玩的時(shí)候居然不跟緊媽媽?zhuān)Y果就迷路了，如果沒(méi)有小朋友幫助它，那它就再也見(jiàn)不到媽媽了。所以小朋友們以后出去玩一定要牽好爸爸媽媽的手，能不能隨意的離開(kāi)爸爸媽媽��？
�。ㄒ陨系囊魳�(lè )結束了，最后歸入實(shí)際生活，對幼兒進(jìn)行一個(gè)安全教育非常有必要。）
2、我們來(lái)做個(gè)游戲，名字叫《母鴨帶小鴨》
教師來(lái)當母鴨，小朋友當小鴨，跟隨媽媽出去池塘玩。要跟緊媽媽哦，不然會(huì )迷路的。
�。ā毒V要》中指出，老師要培養幼兒大膽的表現自己情感和體驗的能力；鼓勵幼兒用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現活動(dòng)，所以我認為我設計的音樂(lè )游戲表演是孩子領(lǐng)會(huì )歌曲的一種升華，也會(huì )是孩子們喜歡的一種學(xué)習方式。）
說(shuō)課稿 篇2
數學(xué)課的說(shuō)課。一般從以下六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：一、教材分析 二、目標制定 三、學(xué)情分析 四、教法，學(xué)法預設 五、教學(xué)流程 六、板書(shū)設計。下面就以《認識線(xiàn)段》為例談?wù)剶祵W(xué)課的說(shuō)課。
一、教材分析
《量長(cháng)度》是蘇教版二年級上冊第六單元的內容。本單元分四個(gè)部分：認識線(xiàn)段，認識厘米，認識米，以及實(shí)踐活動(dòng)"量一量"。
"認識線(xiàn)段"這部分內容是教學(xué)量長(cháng)度的基礎，因為用刻度尺量物體的長(cháng)度，實(shí)際上就是量線(xiàn)段的長(cháng)短。線(xiàn)段對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是第一次接觸，是比較抽象，難以理解的。教材先通過(guò)學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段活動(dòng)，讓學(xué)生直觀(guān)認識線(xiàn)段的特征。學(xué)好這部分內容將有助于學(xué)生更好的學(xué)習度量單位。
二、 目標制定：
以《新課標》為依據，結合本節課內容特點(diǎn)，我預設了本節課如下三維目標：
知識與技能：初步認識線(xiàn)段，會(huì )用直尺畫(huà)不定長(cháng)線(xiàn)段，培養學(xué)生觀(guān)察能力，想象能力和操作能力。
過(guò)程和方法：讓學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀(guān)察線(xiàn)段的過(guò)程，會(huì )用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征。
情感，態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在情境中，使學(xué)生具有積極參與學(xué)習活動(dòng)的心理傾向，感受生活里的數學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)；
重點(diǎn)：認識線(xiàn)段和線(xiàn)段的特征。難點(diǎn)：掌握線(xiàn)段的特征。
教學(xué)準備：學(xué)生每人準備一根毛線(xiàn)，一把尺子，一張長(cháng)方形紙和長(cháng)短不一的游戲棒若干。
三、學(xué)情分析
線(xiàn)段是幾何初步知識中比較抽象的概念，這一課時(shí)是學(xué)生第一次接觸這個(gè)概念，可以說(shuō)學(xué)生原有的知識基礎是零，有的是朦朧的生活經(jīng)驗，是幼時(shí)父母說(shuō)過(guò)的什么是直的，曾經(jīng)在生活的玩耍中接觸過(guò)的什么是彎的。在他們不完全的概念中，有彎與直之分，卻沒(méi)有線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)之別。
二年級學(xué)生年齡小，抽象思維能力還比較差，還不能用完整的語(yǔ)言表達出事物的本質(zhì)特征，注意力不夠集中。但喜歡動(dòng)手，有極強的好奇心，強烈的表現欲，這些都是課堂上需要利用和捕捉的閃光點(diǎn)。
四、教法，學(xué)法預設
認識線(xiàn)段屬概念教學(xué)，根據學(xué)生對概念認識得到一般規律：感知--表象--抽象概括--形成概念。應充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，強調學(xué)生的能動(dòng)性，引導他們去發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲取知識，從而達到訓練思維，培養學(xué)生能力的目的。為此我預設了如下教法學(xué)法：
預設教法有：直觀(guān)演示法，談話(huà)啟發(fā)式，嘗試法，引導發(fā)現法，講練結合等方法的優(yōu)化組合。
預設學(xué)法有：觀(guān)察法，動(dòng)手操作法，自主探索法等。
五、教學(xué)流程；
《新課標》指出："數學(xué)應源于生活，高于生活，發(fā)展生活"的理念，必須通過(guò)教學(xué)這個(gè)重要環(huán)節得到體現和實(shí)施。結合本節課的內容特點(diǎn)，我預設了七大版塊：一、曲直對比，情境導入新課；二、變曲為"直"，初步認識線(xiàn)段；三、實(shí)物感知，強化線(xiàn)段特征；四、根據特征，自建線(xiàn)段模型；五、活動(dòng)體驗，深化線(xiàn)段認識；六、全課總結，抽象線(xiàn)段特征；七、當堂檢測，應用知識解決問(wèn)題。
版塊一、曲直對比，情境導入新課
人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。數學(xué)教學(xué)中的情境有別于語(yǔ)文等其他學(xué)科情境。這種情境是一個(gè)一步步地縱向深入的過(guò)程，也是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)認識的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。在本節課中我是這樣創(chuàng )設情境的：
1、 出示兩根小棍一根是直的，一根是彎曲的。
2 、引導學(xué)生觀(guān)察這兩根小棒有什么不同之處？
3、 讓學(xué)生根據這些線(xiàn)的特點(diǎn)分為兩類(lèi)。（曲線(xiàn)和直線(xiàn)） 這一環(huán)節的設計抓住學(xué)生的年齡特征，創(chuàng )設生活情境，引導學(xué)生強烈的興奮感和探究欲，營(yíng)造積極，活躍，向上的學(xué)習氛圍，為學(xué)習新知識打下了良好基礎。
版塊二、變曲為"直"，初步認識線(xiàn)段
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："你要盡量使你的學(xué)生看到，感覺(jué)到，觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現疑問(wèn)，如果你能做到這點(diǎn)，你就成功了一半。"因此：在學(xué)生把線(xiàn)分為曲線(xiàn)和直線(xiàn)后
1、 首先追問(wèn)：你能想辦法把這些彎線(xiàn)變直嗎？讓學(xué)生用事先準備的毛線(xiàn)動(dòng)手試一試，再匯報演示：你是怎么做的？學(xué)生可能會(huì )出現兩種情況：一種是捏住毛線(xiàn)的兩頭，拉緊毛線(xiàn)；另一種是只捏住毛線(xiàn)的一端，另一 端讓毛線(xiàn)自然下垂。此時(shí)可讓學(xué)生展開(kāi)討論：哪一種做法使毛線(xiàn)更直？
2 、然后告訴學(xué)生：把線(xiàn)拉直，兩手之間的一段就是線(xiàn)段。讓學(xué)生觀(guān)察同桌手中的毛線(xiàn)，互相指一指手中的線(xiàn)段。
3、 教師演示并說(shuō)明：同學(xué)們捏住的毛線(xiàn)的兩頭，數學(xué)上叫做線(xiàn)段的端點(diǎn)，追問(wèn)：一條線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)？
4、讓學(xué)生回憶剛才的操作，然后用自己的語(yǔ)言描述一下線(xiàn)段有哪些特征。
5、在數學(xué)上，線(xiàn)段也可以用（ ）的圖形表示讓學(xué)生指一指這條線(xiàn)段從哪開(kāi)始到哪結束，兩個(gè)端點(diǎn)是如何表示的。
這一版塊的設計意圖是：由于二年級的學(xué)生年齡小，抽象思維能力還比較差，所以線(xiàn)段對學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象和難以理解的，因此，我引導學(xué)生想辦法將曲線(xiàn)變直，突出線(xiàn)段"直"的特點(diǎn)，再進(jìn)一步觀(guān)察線(xiàn)的兩端，明確手捏住的兩頭就是線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)這一活動(dòng)，獲得對"線(xiàn)段"這一抽象概念直接而真實(shí)的體驗。
版塊三、實(shí)物感知，強化線(xiàn)段特征
1 首先讓學(xué)生找一找，我們身邊有哪些物體的邊可以看成線(xiàn)段。再讓他們分別去摸一摸，指一指。（摸一摸是讓學(xué)生感受線(xiàn)段的直；指一指是感受線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)。）
2 再讓學(xué)生想象一下生活中的線(xiàn)段，并舉例說(shuō)明。進(jìn)一步感悟線(xiàn)段的特征。
3、折線(xiàn)段比較長(cháng)短
讓學(xué)生拿出圓形紙先對折，再展開(kāi)，然后觀(guān)察折痕，你發(fā)現了什么？（學(xué)生發(fā)現折痕就是一條線(xiàn)段）再讓學(xué)生折出一個(gè)比它長(cháng)或比它短的線(xiàn)段，對比你折出的的條線(xiàn)段有什么不同（通過(guò)對比觀(guān)察得出線(xiàn)段是有長(cháng)短之分的。）
4、比較身邊線(xiàn)段長(cháng)短，揭示線(xiàn)段有長(cháng)有短。
數學(xué)來(lái)源于生活，應用于生活。在這個(gè)環(huán)節中，有上一個(gè)尋找身邊的線(xiàn)段到想象生活中的線(xiàn)段，由摸一摸，指一指，到抽象地說(shuō)出生活中的線(xiàn)段，有助于學(xué)生將數學(xué)與生活經(jīng)驗及事物建立聯(lián)系。
版塊四，根據線(xiàn)段特征，自建線(xiàn)段模型
此時(shí)學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了認識線(xiàn)段的活動(dòng)過(guò)程，并會(huì )描述線(xiàn)段的特征，在此基礎上我作了如下設計：
1 小組討論：你準備用什么工具畫(huà)線(xiàn)段，怎樣畫(huà)？
2學(xué)生用不同的工具，不同方法嘗試畫(huà)線(xiàn)段？
3 匯報交流展示學(xué)生所畫(huà)的線(xiàn)段。
4 教師示范畫(huà)法，并說(shuō)明：在眾多的工具中，我們一般用直尺來(lái)畫(huà)線(xiàn)段比較方便，美觀(guān)。
建構主義理論認為：獲得知識的多少取決于學(xué)習者根據自身經(jīng)驗通過(guò)探索，操作，嘗試等方法主動(dòng)建構，而不取決于學(xué)習者機械的模仿和記憶。這一部分教學(xué)要求學(xué)生從已形成線(xiàn)段的表象中，抽象出線(xiàn)段。在前面摸一摸，指一指的，找一找的基礎上，我讓學(xué)生用身邊的工具嘗試畫(huà)一畫(huà)線(xiàn)段，先自己建構線(xiàn)段的模型，再通過(guò)討論交流完善這一建構過(guò)程。
版塊五，活動(dòng)體驗，深化線(xiàn)段認識
為了讓學(xué)生更好地內化本節課的知識，我設計了基本性練習，拓展性練習和開(kāi)放性練習。
基本性練習
書(shū)后"想想做做"的第1題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)下面哪些是線(xiàn)段。學(xué)生通過(guò)判斷并作出解釋?zhuān)由顚�(xiàn)段的認識。
數線(xiàn)段"想想做做"第2題，先讓學(xué)生數出下面圖形各是由幾條線(xiàn)段圍成的？然后讓學(xué)生指一指線(xiàn)段的端點(diǎn)，初步感受公共點(diǎn)。最后再提問(wèn)：三角形是由三條線(xiàn)段圍成的，四邊形是由四條線(xiàn)段圍成的，五邊形是由五條線(xiàn)段圍成的，你發(fā)現了什么？學(xué)生觀(guān)察發(fā)現由幾條線(xiàn)段圍成的圖形就是幾邊形。
拓展性練習
連線(xiàn)段
想想做做第3題，先出示兩個(gè)點(diǎn)，問(wèn)：你能以這兩點(diǎn)為端點(diǎn)畫(huà)出線(xiàn)段嗎，你能畫(huà)出幾條線(xiàn)段？
想想做做第4題，出示三點(diǎn)，理解"每?jì)牲c(diǎn)之間畫(huà)一條線(xiàn)段"是什么意思？先猜一猜畫(huà)出來(lái)會(huì )是什么圖形？再獨立練習，事物展示，讓學(xué)生體會(huì )到三角形是由三條線(xiàn)段圍成的圖形。
想想做做第5題，出示四點(diǎn)。先猜一猜你最多能畫(huà)出幾條線(xiàn)段？再讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)。讓學(xué)生在畫(huà)一畫(huà)，議一議的過(guò)程中體會(huì )兩點(diǎn)之間可以畫(huà)一條線(xiàn)段的規律。
版塊六，全課總結，抽象線(xiàn)段特征
通過(guò)總結，讓學(xué)生回答我們認識了什么，線(xiàn)段有什么特點(diǎn)這兩個(gè)問(wèn)題，從而使學(xué)生從感性認識線(xiàn)段上升到理性認識線(xiàn)段，從直觀(guān)認識線(xiàn)段上升到抽象認識線(xiàn)段。更加明確線(xiàn)段的三個(gè)特點(diǎn)：線(xiàn)段是直的，線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)，線(xiàn)段有長(cháng)有短。
版塊七，當堂檢測，反饋學(xué)習效果
這樣做的目的，教師能很好的掌握學(xué)生對所學(xué)知識掌握情況，以便進(jìn)行因材施教，對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，達到真正意義上的“減負增效”。
六、板書(shū)設計：
把線(xiàn)段的特征總結為三點(diǎn)板書(shū)出來(lái)便于學(xué)生記憶掌握，能給學(xué)生留下深刻的印象。
認識線(xiàn)段
1、直的
2、有兩個(gè)端點(diǎn)
3、有長(cháng)有短
在本節課整體的設計意圖是讓學(xué)生從生活走進(jìn)數學(xué)，從朦朧到清晰，從感知到抽象。以上設計源于，以下認識：（1）教育心理學(xué)表明：當學(xué)習與已有經(jīng)驗相聯(lián)系時(shí)，能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，此時(shí)數學(xué)是活的，富有生命力的。所以首先讓學(xué)生從熟悉的生活場(chǎng)景感受生活中有數學(xué)，接著(zhù)去摸，指，看，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)有濃濃的生活氣息，從而抽象出線(xiàn)段。（2）荷蘭數學(xué)家認為：數學(xué)學(xué)習是一種活動(dòng)，需要學(xué)生親身體驗。因此，在教學(xué)設計中我先讓學(xué)生想辦法將曲線(xiàn)變"直"，突出線(xiàn)段"直"的特點(diǎn)，再讓學(xué)生摸一摸、指一指、畫(huà)一畫(huà)。最后通過(guò)數線(xiàn)段、折線(xiàn)段等一系列活動(dòng)鞏固學(xué)生對線(xiàn)段的認識。
說(shuō)課稿 篇3
前言：各位評委老師，各位同學(xué)們大家好！今天很高興能夠站在這里說(shuō)課，我要說(shuō)課的內容是人民音樂(lè )出版社第15冊《梨園金曲》中的第三課時(shí)《唱臉譜》的課堂設計及其分析。
我把本次說(shuō)課主要從六個(gè)方面闡述，分別為：教材分析，教法說(shuō)明，學(xué)法引導，課堂教學(xué)過(guò)程,設計理念和板書(shū)設計。
一、教材分析
本節課的主要內容是背唱戲歌《唱臉譜》并掌握與京劇相關(guān)的音樂(lè )知識。 《唱臉譜》是人民音樂(lè )出版社第15冊第三單元《梨園金曲》的內容。采用了一種新的音樂(lè )體裁—戲歌。全曲以生動(dòng)的筆調描繪了京劇中各種人物角色臉譜的特點(diǎn)，該曲唱出了我們?yōu)閭鹘y藝術(shù)—京戲而驕傲和自豪的感情。通過(guò)學(xué)習增強學(xué)生的民族意識和愛(ài)國主義情操，培養學(xué)生的愛(ài)國主義情懷。
1.教學(xué)目標：根據本節課的主要內容，結合學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)。本著(zhù)面向全體學(xué)生注意因材施教的原則，我制定了以下教學(xué)目標。
音樂(lè )教學(xué)中，情感體驗最為重要，因此我把情感目標列為第一位。
情感目標：通過(guò)學(xué)習《唱臉譜》，讓學(xué)生感受京劇獨特藝術(shù)的魅力，增強學(xué)生的愛(ài)國注意情感。
知識目標：通過(guò)本節課的學(xué)習使學(xué)生了解京劇的相關(guān)知識。激發(fā)學(xué)生學(xué)習戲歌的興趣。
能力目標：使學(xué)生能模仿京劇的韻味，演唱《唱臉譜》，并盡可能背唱。
2. 基于我對新課程標準的分析，以及本節課的教學(xué)目標，我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：掌握京劇的相關(guān)知識，能夠熟練的背唱戲歌《唱臉譜》
在學(xué)生以往的學(xué)習中，弱起節奏的演唱接觸較少。因此我確定本節課的難點(diǎn)在于：
歌曲中弱起的演唱
二、教法說(shuō)明
為了落實(shí)教學(xué)目標，突破教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)。本節課我選用的主要教法有演示法和談話(huà)法。
初中生的思維呈現出從具體形象思維向抽象邏輯思維轉變的過(guò)程，他們的學(xué)習多以模仿為主，因此我選用了演示法：通過(guò)音響的播放《唱臉譜》，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生體會(huì )戲歌的旋律及演唱方法。讓學(xué)生更直觀(guān)更清晰的獲得知識。
談話(huà)法：以教師提問(wèn)和學(xué)生回答的形式，了解學(xué)生的想法，并對其進(jìn)行正確的引導教育。通過(guò)一問(wèn)一答的的形式，啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，培養學(xué)生的獨立思考能力和語(yǔ)言表達能力，喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，也有助于保持學(xué)生的注意力。
三、學(xué)法引導
我們知道，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程。我們既要注重教師教法的運用，也要注重對學(xué)生學(xué)法的引導，本節課我選擇的.學(xué)法主要有欣賞法和練習法。
音樂(lè )教學(xué)應是師生共同體驗、發(fā)現、創(chuàng )作、表現和享受音樂(lè )美的過(guò)程，而對音樂(lè )的欣賞則貫穿于整個(gè)過(guò)程，因此我采用了欣賞法。欣賞《唱臉譜》，培養學(xué)生正確的學(xué)習態(tài)度，激發(fā)起強烈的情感反應和求知欲望，在教師的引導下，提高學(xué)生的審美理念和鑒賞能力
練習法：在教學(xué)中，老師的教授只是一個(gè)方面，學(xué)生的學(xué)才是關(guān)鍵，讓學(xué)生練習《唱臉譜》的節奏，只有讓學(xué)生在老師的指導下，進(jìn)行反復練習，才能將知識轉化為能力，使知識在練習的過(guò)程中得到更完美的發(fā)展。
四、課堂教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)我重點(diǎn)闡述一下本節課的教學(xué)過(guò)程設計。本節課的教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)方面分別為：（一）問(wèn)題激趣，導入新課。（二）學(xué)習新歌，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。（三）參與活動(dòng)，體驗情感。
(首先進(jìn)入教學(xué)過(guò)程的第一個(gè)環(huán)節)
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題激趣，導入新課
首先是教學(xué)常規）上課禮示：師生問(wèn)好，來(lái)集中學(xué)生注意力。。
我運用的是提問(wèn)的方式導入新課，讓學(xué)生思考中國的“四大國粹”是什么？通過(guò)回憶，教師總結得出“中醫、烹飪、國畫(huà)、京劇”。（2分鐘）
本節課首先來(lái)介紹一下國粹京劇。通過(guò)介紹讓學(xué)生掌握與京劇相關(guān)的文化知識。
(接下來(lái)是教學(xué)過(guò)程的第二個(gè)環(huán)節)
�。ǘ⿲W(xué)習新歌，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、介紹京�。�
京�。菏前迅璩�、音樂(lè )、舞蹈、美術(shù)、文學(xué)、雕塑和武打技藝融匯在一起，是一種“逢動(dòng)必武，有聲必唱”的綜合藝術(shù)，它以程式化的舞臺表演，各具韻味的流派唱腔、色彩強烈的化妝造型、虛擬性的表現手法以及富于民族特色的音樂(lè )，在世界戲劇舞臺上獨樹(shù)一幟，光彩奪目。京劇距今已有200多年的歷史。
從“音樂(lè )”這兩個(gè)字來(lái)看，聲音和樂(lè )器是一個(gè)統一的整體。那么根據伴奏樂(lè )器的不同，我們把京劇分為文場(chǎng)和武場(chǎng)。
文場(chǎng)的伴奏樂(lè )器多以弦樂(lè )器為主，有“京胡、京二胡、月琴”
武場(chǎng)的伴奏樂(lè )器多以打擊樂(lè )為主，有“單皮鼓、小鑼、大鑼”
按照所扮演角色的性別、年齡、職業(yè)等的不同，在化妝、服飾各方面加以若干藝術(shù)的夸張。又把京劇分為“生、旦、凈、丑”四個(gè)行當。
提到旦角，讓同學(xué)們回憶京劇的“四大名旦”——“梅蘭芳、尚小云、程硯秋、荀慧生” ，通過(guò)回憶不僅能保持學(xué)生的注意力，也鞏固了學(xué)生的所學(xué)知識。（10分鐘）
2.了解京劇相關(guān)知識之后，讓學(xué)生聽(tīng)《唱臉譜》為了提高學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力，我讓學(xué)生邊聆聽(tīng)邊思考“是戲？是歌？”。
3.通過(guò)學(xué)生討論，老師向學(xué)生介紹戲歌。戲歌：是用戲曲的音樂(lè )素材創(chuàng )作的歌曲，它是戲曲這種傳統而古老的藝術(shù)形式與當代流行因素結合的產(chǎn)物。它“歌中有戲，戲中有歌”，很受大家的喜愛(ài)。今天我們就要學(xué)習這首戲歌《唱臉譜》。（5分鐘）
�。ㄏ旅媸潜竟澱n的重點(diǎn)難點(diǎn)部分）
4.學(xué)習戲歌《唱臉譜》
什么是臉譜呢？臉譜：戲劇人物在面部涂上色彩和夸張的線(xiàn)條，來(lái)表現人物的性格特征。播放《唱臉譜》，讓學(xué)生初步體會(huì )京韻。
�。▽W(xué)習新歌這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生從打節奏、識譜、唱譜、讀詞、唱詞、到融入感情的演唱，環(huán)環(huán)緊扣、層層深入，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的過(guò)程中學(xué)會(huì )歌曲。）
節奏教學(xué)是音樂(lè )教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節，通過(guò)打節奏，解決樂(lè )譜中的難點(diǎn)，本節課的難點(diǎn)在于弱起的節奏。
為了提高學(xué)習效率，降低演唱難度，讓學(xué)生先識譜。
5、因為《唱臉譜》的結構短小，旋律簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易唱會(huì )。因此，可以讓學(xué)生跟隨音樂(lè )演唱。
第一遍，讓學(xué)生跟隨音樂(lè )唱譜，這樣有利于學(xué)生準確演唱歌曲。教師是教學(xué)的組織者和領(lǐng)導者，應具有及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，并解決問(wèn)題的能力。教師指導演唱中易出錯的地方。解決本節課的難點(diǎn)：弱起出的演唱。
第二遍，讓學(xué)生跟隨音樂(lè )小聲哼唱，同時(shí)體會(huì )戲歌的韻味。
朗誦歌詞。教師可采用邊打節奏邊朗誦的形式來(lái)降低學(xué)生的演唱難度。
不同顏色的臉譜，不同圖案的勾勒，也代表了不同的人物性格。人們生活中的忠、奸、美、丑、都在臉譜中體現了出來(lái)。為了讓學(xué)生能對歌詞有個(gè)更深刻的記憶，可以讓學(xué)生思考不同顏色的臉譜所代表的人物及性格，藍臉：竇爾敦剛強勇猛 紅臉：關(guān)公赤膽忠心黃臉：典韋 性格殘暴白臉：曹操生性奸詐黑臉：張飛正直剛烈。赤膽忠心黃臉：典韋 性格殘暴白臉：曹操生性奸詐黑臉：張飛正直剛烈。
通過(guò)以上的練習，第三遍可讓學(xué)生加入歌詞來(lái)演唱。
第四遍，讓學(xué)生模仿京劇的韻味來(lái)演唱，特別注意弱起的演唱形式。
�。◤某踔猩纳戆l(fā)展來(lái)看，要經(jīng)歷一個(gè)變聲期。為了保護學(xué)生的嗓音，可以讓學(xué)生適當的演唱。解決了本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)之后，進(jìn)行本節課的第三個(gè)環(huán)節）
�。ㄈ﹨⑴c活動(dòng)，體驗情感
6、教師教學(xué)生一些京劇中常用的圓場(chǎng)步和變臉的動(dòng)作，讓學(xué)生分組練習。這樣可以讓學(xué)生在輕松的課堂氣氛中更好的獲得知識。也培養了學(xué)生良好的合作意識和團隊精神。
五、設計理念
接下來(lái)談?wù)勎以O計《唱臉譜》的教學(xué)理念。教學(xué)的目的是讓學(xué)生“會(huì )學(xué)”,即自我學(xué)習，在本節課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程設計中，我始終堅持新課程標準所提出的“以學(xué)生為主體”， “以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”“重視音樂(lè )實(shí)踐”“鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造”等教育理念，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在體驗、發(fā)現、創(chuàng )造等活動(dòng)過(guò)程中享受、掌握并創(chuàng )造音樂(lè )的美。通過(guò)多媒體課件的應用，使教學(xué)內容豐富，教學(xué)環(huán)節緊湊，營(yíng)造了一種生動(dòng)活潑的課堂氣氛。通過(guò)學(xué)習《唱臉譜》培養學(xué)生的愛(ài)國主義情操，拓寬了學(xué)生的審美視野，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )表現能力和創(chuàng )造能力。
六、板書(shū)設計
唱臉譜
一．京劇 戲歌
二．節奏
三．旋律
四．臉譜 性格
我之所以采用這種板書(shū)是因為它能更直觀(guān)的把本節課的所學(xué)內容展示出來(lái)，讓學(xué)生更好的掌握本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
以上是我說(shuō)課的全部?jì)热��；脽羝シ诺氖俏覅⒓友莩龅牟糠终掌�，我的特長(cháng)展示是舞蹈《春歌》，它曾在全省舞蹈大賽中獲得“金獎”。請老師點(diǎn)評。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《草原》是一篇敘事散文，老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫(xiě)下了《草原》這篇訪(fǎng)問(wèn)記。作者以生動(dòng)、清新的筆觸描繪了大草原美麗的風(fēng)光，而且表現了這里的蒙古族同胞熱情好客，深情謳歌了蒙漢同胞的民族情誼。通過(guò)對草原景色美和人情美的描寫(xiě)以及自己情感發(fā)展，充分體現出祖國是各族人民團結友愛(ài)的一個(gè)大家庭，這是一篇融自然美、人情美、語(yǔ)言美文質(zhì)兼美于一體的佳作。下面我要說(shuō)的是我為本課設置的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)：
知識與技能目標：學(xué)會(huì )本課的生字，正確讀寫(xiě)本課的生詞。
過(guò)程與方法目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀和學(xué)習中讓學(xué)生感受草原景色美、人情美。
領(lǐng)悟課文具體描寫(xiě)景物的方法，感悟、積累優(yōu)美的語(yǔ)言，培養學(xué)生的審美情趣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：使學(xué)生受到民族團結友愛(ài)情感的熏陶，體會(huì )蒙漢人民之間的深情厚意。
根據教材內容和教學(xué)目標，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：領(lǐng)悟課文具體描寫(xiě)景物的方法，感悟、積累優(yōu)美的語(yǔ)言，培養學(xué)生的審美情趣.
依據學(xué)生的身心發(fā)展和認知結構，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：體會(huì )蒙漢人民之間的深情厚意。
二、說(shuō)學(xué)情
小學(xué)五年級學(xué)生，他們擁有了一定的字詞知識的積累，也有了一定的閱讀能力，但在正確把握文章的主旨方面，有待加強；學(xué)生對重點(diǎn)語(yǔ)句的理解能力，還有待進(jìn)一步提高。小學(xué)五年級學(xué)生正處于形象思維階段，好動(dòng)、愛(ài)模仿，學(xué)習積極性強，渴望受到老師的肯定。這些都將成為我在教學(xué)過(guò)程中要考慮的因素。
三、說(shuō)教法
1.情境教學(xué)法
由于本文所說(shuō)的事情和學(xué)生的現實(shí)生活距離較遠，所以在教學(xué)中我會(huì )運用情境教學(xué)法，通過(guò)現場(chǎng)體驗、情感表演等方法，讓學(xué)生投入感情，在特定的情境中讓學(xué)生體會(huì )作者期待民族團結的美好心愿。
2.多媒體輔助法
我會(huì )運用課件出示圖片、播放音樂(lè )，渲染氣氛，達到教學(xué)目標。
3.朗讀感悟法
正所謂“書(shū)讀百遍，其意自現”，雖然與課文中的事情距離很遠，但是我希望學(xué)生能夠在我的引導下，采用朗讀體會(huì )法，通過(guò)默讀、有感情朗讀、男女分組朗讀等不同形式的讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟和體會(huì )。同時(shí)，輔以問(wèn)答法，通過(guò)拋出問(wèn)題讓學(xué)生思考與回答，加深學(xué)生對課文的理解。
四、說(shuō)學(xué)法
1.質(zhì)疑法
我倡導學(xué)生對文本質(zhì)疑、對教師質(zhì)疑，具有懷疑態(tài)度的學(xué)生才是真正自主學(xué)習的，通過(guò)質(zhì)疑獲得的知識也是能夠牢記的。
2.自主學(xué)習法
根據課程標準，我們教師應該作為一個(gè)組織引導者出現課堂上，因此我們要給學(xué)生充分的學(xué)習自由，發(fā)揮自己的潛力，展示自己的學(xué)識，運用自主學(xué)習法，才可以在課堂上體現學(xué)生的主體性，讓他們學(xué)得更扎實(shí)。
3.小組合作法
在學(xué)習過(guò)程中，我不僅注重學(xué)生與教師、學(xué)生與文本的交流，也要讓學(xué)生互相交流，通過(guò)此方法，可以讓學(xué)生互相合作、互相競爭，取得更好的教學(xué)效果。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)，我將進(jìn)入說(shuō)課的最重要環(huán)節：說(shuō)教學(xué)過(guò)程。我的教學(xué)過(guò)程分為：導入、新授、情感升華幾個(gè)部分。
�。ㄒ唬�.情境導入
1．播放一首蒙古民歌，讓學(xué)生靜靜聆聽(tīng)。
2．由音樂(lè )的出處引出陳巴爾虎旗大草原，配合地圖、圖片進(jìn)行簡(jiǎn)介，激發(fā)學(xué)生對這個(gè)草原的好奇心。
3．結合圖片音樂(lè )，請學(xué)生齊讀課文第二自然段，讓學(xué)生覺(jué)得自己就是作者，正坐在汽車(chē)上，進(jìn)入陳巴爾虎旗草原，初入草原，感受環(huán)境。由文中句子體會(huì )到草原之大；接著(zhù)請學(xué)生用眼看，用耳聽(tīng)，看看前后有什么區別。體會(huì )文中的比喻句的用意，然后由景及人，走進(jìn)草原。
�。ǘ┬率�
1．走進(jìn)草原
從課文中我們可以看到草原的人們出來(lái)迎接大家的情景，這時(shí)我會(huì )讓學(xué)生注意他們的穿著(zhù)、行為等。講解描寫(xiě)穿著(zhù)的比喻句，說(shuō)明草原人民對“我們”的到來(lái)鄭重其事，所以穿得整齊漂亮；講解他們不顧路途遙遠，來(lái)接“我們”的情景，說(shuō)明草原人民的熱情好客；講解他們接到“我們”以后的歡騰景象，由男女生分別朗讀文中的各種聲音，最后融合一起，體會(huì )車(chē)跟著(zhù)馬“飛”過(guò)小丘的場(chǎng)景。由本段最后一句“看見(jiàn)了幾座蒙古包”來(lái)過(guò)渡到下一自然段。
在教學(xué)過(guò)程中，我要讓學(xué)生圈出重點(diǎn)詞，劃出重點(diǎn)句，讓學(xué)生明白“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的道理，并在今后的閱讀中也養成此習慣。同時(shí)，整個(gè)體驗過(guò)程以學(xué)生為主，把機會(huì )讓給學(xué)生，請他們來(lái)談自己的感受，時(shí)刻以學(xué)生為主體。
2．蒙古包外
我會(huì )請學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀第3自然段，并談?wù)勛约旱南敕ê透惺�。在學(xué)生的回答過(guò)程中，我要抓住文中的重點(diǎn)詞句，結合圖片，讓學(xué)生“看到”人很多，感受到大伙在相互握手，相互交流，雖然是聽(tīng)不懂的語(yǔ)言，但是大家可以猜測，他們一定都會(huì )說(shuō)的一句話(huà)，這是一句什么話(huà)？這時(shí)候就要把機會(huì )讓給學(xué)生，給學(xué)生發(fā)揮想象力的平臺，綜合學(xué)生的回答，回歸到文本——總的意思是民族團結。蒙古包外的美好愿望，是怎樣在蒙古包內表現出來(lái)的呢？由此銜接到下一自然段，蒙古包內發(fā)生的事情。
3．蒙古包內
首先請一位學(xué)生來(lái)朗讀第4自然段。本段主要有兩個(gè)事情，一是草原人們與我們歡飲，二是鄂溫克姑娘為我們表演，大伙一起唱起歌來(lái)。為了讓學(xué)生充分體會(huì )到當時(shí)的情景，我將運用各種形式讓學(xué)生反復朗讀。最后進(jìn)行一個(gè)現場(chǎng)體驗，教師播放音樂(lè )、出示圖片，將學(xué)生分成兩組，扮演兩族人民，同時(shí)請幾位女生扮演鄂溫克姑娘，其他同學(xué)也可一起唱歌，既增添課堂氣氛，也體會(huì )到當時(shí)兩族人民的情感。接著(zhù)讓學(xué)生想象在這樣豐盛的晚餐后，人們會(huì )做些什么，從而自然地過(guò)渡到最后一個(gè)自然段。
�。ㄈ┣楦猩A
全班齊讀最后一個(gè)自然段，看到草原人們這樣熱情，客人們也忍不住一同歡跳，最后都不舍得走，用一句話(huà)來(lái)形容，就是課文的最后一句——“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”。為了更好地理解這句話(huà)，我會(huì )引導學(xué)生回顧剛才學(xué)的內容，從初入草原到走進(jìn)草原，接著(zhù)進(jìn)入蒙古包后的種種情景，再次體會(huì )草原人民的熱情與希望民族團結互助的美好心愿，使學(xué)生的情感得到升華，體會(huì )蒙漢人民之間的深情厚意。最后，不需要累贅的語(yǔ)言，只要請學(xué)生帶著(zhù)深深地感情齊讀這句話(huà)，結束本課。
六、板書(shū)設計
板書(shū)是一種無(wú)聲的教學(xué)語(yǔ)言。我的板書(shū)形象直觀(guān)的展示了我在本節課的授課內容，有利于學(xué)生對知識的系統掌握。
草原
不舍草原——民族團結
內
走進(jìn)草原——外
初入草原——景、人
說(shuō)課稿 篇5
我將從以下幾方面進(jìn)行闡述：教材總體分析、教學(xué)目標的確立、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立、教法、學(xué)法的確立、教學(xué)過(guò)程。
一、教材總體分析：
二、教學(xué)目標及重、難點(diǎn)的確立，
教學(xué)目標：
�。�1）讓學(xué)生能讀準生字的音，能分析生字的字形，并說(shuō)說(shuō)記住生字的方法。
�。�2）口頭擴詞，選詞說(shuō)話(huà)，訓練學(xué)生的思維，口頭表達能力。
我在設計教學(xué)時(shí)，根據教學(xué)內容和低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，結合本班學(xué)情，采用預習 — 自學(xué) — 交流— 點(diǎn)撥，的教法教學(xué)生字。緊緊圍繞自學(xué)這一環(huán)節，引導學(xué)生自主學(xué)習、自主探索學(xué)習生字的方法，充分發(fā)揮教師的主導，學(xué)生的主體作用，培養學(xué)生的自學(xué)生字的能力。從而，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生的思維能力和口頭表達能力。
四、說(shuō)學(xué)法。
�。ㄒ唬╊A習方法的指導：通過(guò)課前布置預習生字的音、形，學(xué)生借助圖解字典、生字卡片等方法進(jìn)行預習。從而，培養學(xué)生課前做好預習的良好習慣。
�。ǘ┳詫W(xué)生字的指導：指導學(xué)生讀準字音，分析字形結構，并說(shuō)說(shuō)記住字形方法，初步了解字義進(jìn)行擴詞，選詞說(shuō)一個(gè)完整句。課堂集中和起來(lái)讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，互相交流學(xué)法。教師點(diǎn)撥。提高學(xué)生的識字能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
�。ǘ┏踝x課文，了解大意。
�。ㄈ⿲W(xué)習生字
課上讓學(xué)生四人互查交流預習情況，目的是促進(jìn)學(xué)生預習的落實(shí)，激發(fā)他們的預習興趣，能把競爭意識引入預習中，這樣既能調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性，又能便于教師及時(shí)掌握學(xué)生的預習情況，使預習落到實(shí)處。
教學(xué)生字了、子，我先出示兩個(gè)生字，然后范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，在請學(xué)生描紅，臨寫(xiě)，然后將學(xué)生的生字通過(guò)實(shí)物投影儀展示，學(xué)生自評，相互評價(jià)，從而提高學(xué)生的書(shū)法鑒別能力，寫(xiě)好生字。
板書(shū)設計
《哪座房子最漂亮》說(shuō)課設計 《哪座房子最漂亮》出自于九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第一冊第七組文第六課 以下是我對《哪座房子最漂亮》第一課時(shí)（識字課）的說(shuō)課設計。 我將從以下幾方面進(jìn)行闡述：教材總體分析、教學(xué)目標的確立、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立、教法、學(xué)法的。
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