阿里山的云霧四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿
一、教材分析
本課是九年義務(wù)教育四年級第一學(xué)期試用版的第20課。本文寫(xiě)的是阿里山最負盛名的美景奇觀(guān)——云霧，寫(xiě)出了這里的云霧形成的那種豐富多姿、變幻無(wú)窮、神秘的美，表達了作者對阿里山的喜愛(ài)之情。
《阿里山的云霧》，這篇文章雖然不是出自名人手筆，但作者華莎就是把那
種美訴諸于文字，寫(xiě)得十分優(yōu)美。那細致的觀(guān)察與精辟的語(yǔ)言，多么令人折服。
作者通過(guò)一行行文字，把一個(gè)美麗、恬靜，又披有一層神秘面紗的世外桃源展現了出來(lái)。用他那生花的妙筆，向我們描繪了一幅又一幅的美麗圖畫(huà)。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)，重點(diǎn)理解詞“影影綽綽、無(wú)所謂、神通廣大”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
4、感悟并學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)具體的方式。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)媒體介入文本內容，感受云霧之美、之奇。
2、通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，品詞品句，體會(huì )句子的精妙，了解阿里山云霧的特點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、通過(guò)對課文的賞析，體會(huì )語(yǔ)言文字美、意境美，受到美的陶冶：培養美的情趣。
2、激發(fā)學(xué)生對美麗神奇的自然景觀(guān)的熱愛(ài)，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )阿里山云霧的不同時(shí)期的美麗，感悟并學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)具體的方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
自主學(xué)習，感悟阿里山的云霧在沒(méi)有風(fēng)的時(shí)候和有風(fēng)的時(shí)候景色的特點(diǎn)。
二、教學(xué)對象分析
根據二期課改的新課程標準，落實(shí)新教材的上課理念，注重提高人文素養，突出學(xué)習習慣的培養，強調語(yǔ)文課程母語(yǔ)學(xué)習的任務(wù)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。讓學(xué)生在感情朗讀中主動(dòng)學(xué)習相互交往的合作的空間中理解語(yǔ)言文字，積累語(yǔ)言材料。學(xué)生通過(guò)平時(shí)語(yǔ)文課的指導訓練，已經(jīng)具備了一定的朗讀能力與說(shuō)話(huà)能力。這些為實(shí)現教學(xué)目標提供了有利條件。在本次教學(xué)中，圍繞教學(xué)要求，以及新課程標準，我進(jìn)行了愉快教學(xué)，通過(guò)欣賞圖片，分層朗讀等，調動(dòng)學(xué)生各種感官學(xué)習，并遵循學(xué)生的認知規律，由淺入深，循序漸進(jìn)，正確處理知識的重難點(diǎn)，與突破重難點(diǎn)的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng )設輕松愉快的學(xué)習氛圍。
三、教學(xué)策略及設計：
新一輪課程改革是當今教育教學(xué)領(lǐng)域里的一場(chǎng)深刻的革命，其最終目地就個(gè)體而言，就是要通過(guò)新理念的教育教學(xué)活動(dòng)，造就出數以千萬(wàn)計的會(huì )學(xué)習、敢于創(chuàng )新、富有親和力、會(huì )享受生活的一代新人。
1、以讀為本，讀為主線(xiàn)，在讀中積累，讀中感悟。
在教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法中，首先，我注重了學(xué)生的朗讀訓練，我明白對于課文的理解與吸收不能單靠理性的分析來(lái)解決問(wèn)題。體現在：讀有層次。初讀時(shí)，讓學(xué)生自由朗讀課文，對課文有一個(gè)整體的感知，并挑選自己愿意讀的段落等會(huì )在全班交流。
讀有目標。在每一次朗讀的過(guò)程中，我都給學(xué)生提出明確的目標，讓學(xué)生讀有所依。讓學(xué)生在讀中有一個(gè)情感體驗過(guò)程，找到自己喜歡的句子，并用自己的話(huà)表達出來(lái)。
讀的方法，形式多。在本課的教學(xué)中，我采用了較多讀的方式。比如，小組互相交流讀，自由讀，個(gè)別讀，齊讀，賽讀等方式，讓學(xué)生讀的輕松，讀得有趣。
正因為采取了這么多層次清晰，目標明確的讀，學(xué)生才可能在讀中一步步感悟課文要表達的情感和，在讀中積累。
2、自主學(xué)習享受美的愉悅，提高審美能力。
古人云：樂(lè )學(xué)才能善求。樂(lè )學(xué)，有了學(xué)習的興趣，才會(huì )“善求”，才會(huì )鍥而不舍，孜孜以求。有一位教育家指出：“兒童學(xué)習任何事情最合適的時(shí)機是當他們興致高、心里想作的時(shí)候�！睆男睦韺W(xué)角度分析，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習最實(shí)際的內部動(dòng)力。也就是說(shuō)，兒童的年齡特征決定他們支配學(xué)習的往往是興趣。有了興趣，思維就會(huì )處于活躍狀態(tài)，他們學(xué)習起來(lái)就會(huì )積極、主動(dòng)。這些充分說(shuō)明了達到學(xué)生自主學(xué)習這一目標首要一點(diǎn)就是要激發(fā)學(xué)生的興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是培養學(xué)生自主學(xué)習的情感的先決條件。課開(kāi)始前，播放《阿里山的姑娘》歌曲，讓學(xué)生沉浸在音樂(lè )中。課開(kāi)始了，先讓學(xué)生欣賞一組圖片，激發(fā)他們想學(xué)的愿望，做到“課伊始，趣亦生”。
其次，我本著(zhù)注重創(chuàng )設教學(xué)情境，運用直覺(jué)領(lǐng)悟和心理體驗的`思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，自己閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而初步學(xué)會(huì )表達美和創(chuàng )造美。
從整個(gè)單元來(lái)看，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容是單元的閱讀訓練重點(diǎn)�！栋⒗锷降脑旗F》是本單元的最后一篇文章，還應進(jìn)一步落實(shí)這一訓練點(diǎn)�；诮滩牡奶攸c(diǎn)和單元閱讀訓練重點(diǎn)，本文的重點(diǎn)應是抓住云霧雖說(shuō)是靜止的，但它又呈出不同的一幅幅各具本色的畫(huà)面。遮蔽一切的茫茫一片的濃霧；留有余地的影影綽綽的淡霧；形成蓬萊仙島的停留在山谷下方的云霧；讓人產(chǎn)生錯覺(jué)的漂浮在上面的云霧。品詞品句，通過(guò)示范，而后以合作、探究輔之。好詞佳句就會(huì )深深地印在腦海中。
3、尊重學(xué)生主體地位，合作學(xué)習，解決文章的重點(diǎn)。
全新的教學(xué)理念呼喚著(zhù)全新的教育教學(xué)模式，學(xué)生帶有主體意識主動(dòng)地去發(fā)展，教師要尊重學(xué)生的主動(dòng)性，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)他們的求知欲望和熱情，使學(xué)生自覺(jué)的接受教育，以教師的主導作用確保學(xué)生的主體地位的實(shí)現。
《學(xué)記》中說(shuō)："能博喻然后能為師"， 建構主義認為，學(xué)習是學(xué)習者在一定情境下，借助學(xué)習資源，通過(guò)教師及學(xué)習伙伴間的交流、對話(huà)、協(xié)商、討論，運用意義建構的方式獲得的。學(xué)生在拓展學(xué)習中能夠加深對教材的體驗，形成個(gè)性化的知識結構，提高語(yǔ)文素養。
《阿里山的云霧》一課的教學(xué)設計，以心理學(xué)、建構主義理論為指導，根據新課標精神，以學(xué)生為主體，教師為主導，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運用形成新的整合模式：利用情景資源，創(chuàng )設情景；運用教材，感知課文；整合課程資源，質(zhì)疑探索；處理信息，拓展學(xué)習；分層說(shuō)話(huà)練習，評價(jià)總結，最終達到知識建構的目標，促使學(xué)生自主．合作．探究性學(xué)習，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
4、利用多媒體技術(shù)創(chuàng )設情境�？梢曰橄鬄橹庇^(guān)形象，恰當運用，可以幫助學(xué)生理解課文，而且能一下子吸引學(xué)生的目光，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。本課以語(yǔ)文學(xué)習為主軸，整合音樂(lè )、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法，使靜止的語(yǔ)言符號流淌出音樂(lè )的旋律、圖畫(huà)的意境；通過(guò)引導學(xué)生與文本多次對話(huà)，用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉，使學(xué)生在審美化的語(yǔ)言環(huán)境中感悟、積累、應用語(yǔ)言，獲得讀文后的愉悅感、收獲感，提高情感的價(jià)值、審美的價(jià)值，從而真正享受我們的語(yǔ)文教學(xué) 。
總之，閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。老師要巧妙設計，創(chuàng )造性地拓展延伸，引導學(xué)生積累知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng )設心靈的自由，行動(dòng)的自由。學(xué)生就可以展開(kāi)聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。
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